教育叙事之教育智慧的心得体会.docx
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教育叙事之教育智慧的心得体会
教育智慧的心得体会
【篇一：
教师教学智慧学习心得体会】
永宁镇中心小学《教师教学智慧》总结姓名：
刘金鑫
时间：
2015年3月17日《教师教学智慧》总结在“十二五”中小学继续教育培训学习活动中，通过集中学习及自主学习《教师教学智
慧》后，感受颇多，让我对智慧型教师有了一定的认识。
智慧型教师，不仅能赢得学生的尊敬，激励学生学习，维持他们的学习兴趣，使他们积
极参与，而且即使在炎热的星期五下午也能保持他们的注意力。
他们的教学总是能从一个阶
段顺利地过渡到另一个阶段，并能将前一课、前一周甚至前一年所学过的知识与即将学习的
新知识进行整合。
他们好像能进入学生的大脑，能预见学生们将要提出的问题和将要面临的
困难甚至能猜到学生们可能玩的把戏，并且总有行之有效的方法来对付。
他们往往能取得好
成绩，赢的家长和社会的赞誉。
在备课方面，智慧型教师较多考虑的是教学内容、活动、和策略；智慧型教师较有自主
性，而一般教师较多受到规则与模式的指导和局限；智慧型教师备课效率较高、他们可以调
用丰富的教学常规和情景；智慧型教师备课时较灵活，他们的教案更简洁；他们更多地考虑
长远目标、整体目标；智慧型教师的备课反映了他们具有丰富而融合的知识基础。
在上课
方面，教师有很强的课堂监控能力，他们的主要精力放在引导学生完成教学任务上。
而一般
教师的主要精力放在维持课堂纪律上；智慧型教师对课堂事件的关注具有选择性，他们能区分重要和不重要的信息和事件，只注重重要的信息，从而释放了
他们的精力。
而一般教师更多地关注细节；智慧型教师有自己的一套教学常规（情景智慧）
能使学生全神贯注于课堂的某一活动之中，从而降低课堂的复杂性，他们能及时调整计划以
保证教学的顺利进行。
而一般教师缺乏这样的常规，他们不是改变自己的计划来适应于学生
的需要。
在批改方面，智慧型教师批改的主要目的是反馈和激励，而不是把它作为督促学
生学习的手段；智慧型教师批改作业的方法很多，他们能发动学生参与批改，从而节省出更
多的时间用于备课。
而一般教师往往是自己对全部学生的作业进行批改，他们为此浪费了大
量的时间；智慧型教师经常对作业批改进行改革。
而一般教师往往采用传统的方法；智慧型
教师一般不布置较多的作业，他们很注重作业的质量并让学生保持学习的兴趣。
而一般教
师往往不注重作业的质量和学生的兴趣，布置的数量很多。
篇二：
《教师需要什么样的教学智
慧》学习心得
《教师需要什么样的智慧》学习心得有人说过：
“孩子是一块待开发的土壤，饱含希望，蕴藏潜力；孩子是浩瀚的宇宙，充满
神奇，期待发现。
作为孩子的引路人，首先应该是知者；作为灵魂的塑造者，更应该是智者?
?
”
其实，人都是有思想的，但做为教师却应该特别突出“有思想”。
这种思想，不是小聪明，而
是大智慧。
教师的大智慧是什么呢？
教师要有心智，教师还得要有理智，教师更得要有机智。
学习了《教师需要什么样的智
慧》之后我就自己的体会来谈一点点看法：
我认为教师应有一双智慧的眼睛和一个智慧的头脑，就像医生看病一样：
每个病人的情
况不同，虽然表现出的症状有相似之处------比如头痛，但病因不同，用药的方式也就不同。
医生的高明在于忘、闻、切、问的同时，不断与自己的已有经验、理论相对比。
从而了解病
因、做出诊断后开出（转载于:
教师教学智慧学习心得体会）药方。
医生的医术越高明，他对病
历的分析能力也就越强，通过现象看本质的能力也就越强。
病历的分析是来不得半点虚假的，
病历的价值在于医学理论的创造性的灵活运用。
每个病历虽不尽相同，但具有借鉴性。
而教
师对自己学生的案例的分析与医生有相似之处！
只有我们的老师对自己学生的案例，用“心”
去分析然后对症下药，这样方能起到立竿见影之效果。
就像易中天老师所说，人生没有彩排，每天都是现场直播。
做为老师，我们不知道这节
课，会突然遇到什么“问题”，但我们应用凭着自己的生活阅历，借用我们的机智让学生得到较大的感悟，或受到深刻的启发。
简言
之，教师之所以能够启迪智慧，引导心灵，是因为他机智灵活，足智多谋。
面对复杂的教育
情境、教育关系和教育过程，机智的教师能够化解矛盾，协调关系，得心应手。
而机智的教
师富有幽默感，富有激情?
?
教师要用心智去打开智慧之窗，教师要用理智去引导学生走向智慧之路，教师要用机智
去挖掘学生身上无穷的智慧。
若一个老师要想真的富有大智慧，那么他还得，善于从他人的
人生篇章中学会借鉴和思考；然后在自己的课堂上实践之，再然后对其做出及时、深刻反思。
篇三：
《做智慧型老师创建高效课堂》专题讲座心得体会《做智慧型老师，创建高效课堂》专题讲座心得
做智慧型老师，创高效课堂，做课堂的引导者，听了专题讲座后豁然开朗，真正感受到
做一名智慧型的教师是多么的可贵，结合平日的教学，结合24字课堂教学模式，真正实行高
效课堂。
苏霍姆林斯基说：
“人才只有靠人才去培养，能力只有靠能力去培养，才干只有靠才干去
培养。
”可见学生的智慧是靠老师去开启的，这就要求老师首先要成为一名智者，只有做一名
智慧型教师，才能让教育充满智慧。
智慧型教师是具有较高教育智慧的教师。
所谓教育智慧
是良好教育的一种内在品质，表现为教育的一种自由、和谐、开放和创造的状态，表现为真
正意义上尊重生命、关注个性、崇尚智慧、追求人生幸福的教育境界。
教育智慧在教育教学
实践中主要表现为教师对于教育教学工作的规律性把握、创造性驾驭和深刻洞悉、敏锐反应
以及灵活机智应对的综合能力。
一个教师的智慧应该是具有丰富的学识底蕴和人文涵养。
一
个善于学习、善于思考、善于感悟的教师，能使自己的才能不断地滋养壮大，能把自己的工
作和知识紧密地结合起来，形成自己新的思路和方法。
如果说传统教育的内核是知识，那么
未来教育的视野应该是智慧。
所以教师一定要打破书本知识的框架，转变教育观念，把培养
学生的创造性精神、创造性思维和创造性活动的能力摆在教育的首位。
鼓励学生在学习书本知识的同时，又要善于从周围生活以及社会这个大熔炉中去汲
取营养、获得信息、学习知识。
作为一名教师总应想着学生，想尽一切办法使学生在课堂上
就接受大多数的知识，只有那样才能从根本上真正为学生减负，才会真正激发学生其它方面
的学习兴趣，真正培养创新型的人、全面发展的人才。
高效课堂要在备课上下功夫，备课要准备更加充分，每节课上课前向自己问自己几个问
题：
我打算让学生获得什么？
我打算让学生用多长时间获得，我打算让学生怎样获得。
高效
课堂要改变教师观念，关注教与学的过程。
新课程要求学生全员、全程和全身心地参与到教
与学活动中。
学生的情绪状态要关注，老师要激发学生的学习兴趣，学生要以饱满的精神状
态投入学习之中，高效课堂就应像张四保老师讲的那样，教师学会倾听、学会指导、学会表
扬、让学生真正成为课堂的主人。
作为教师，每日站在三尺讲台上，真的应该认真反思，如何的课堂，如何的教师才是学
生需要的、家长欢迎的、社会认可的，当我们总在向着这样的方向前行时，成功就不再遥远！
篇四：
课堂教学的智慧与策略培训心得体会课堂教学的智慧与策略培训心得体会--物理隆志明
于2月23日24日我参加了学校组织的中小学教师初中物理课堂教学的智慧与策略培训
学习。
首先我要感谢给了我这样一个难得的学习机会，学习各地的中学物理学科带头人、骨
干教师教学方法，聆听各位专家的精彩点评。
俗话说“玉不琢，不成器。
人不学，不知义。
”这次培训收获最大的是专家和名师们对我
思想上的冲击。
每天的感觉是幸福而又充实的，因为每一天都要面对不同风格的名师，每一
天都能听到不同类型的讲座，每一天都能感受到思想火花的冲击。
通过培训，使我对教育教学的内涵有了新的理解，领会到在新课改的形式下教育教学的
新理念；通过理论的学习，更进一步理解学校的功能，教师的职能和学生的权利和义务；通
过观课议课，真正的领略到什么才叫自主学习、合作学习、探究性学习；通过观摩教学，真
正的领略到那些优秀教师是如何在课堂上创设情景，如何进行试验探究性学习。
下面就我的
心得体会谈以下几点:
一、更新教育观念，树立现代教育思想每位专家、学者从自己的研究方向方面的深厚的学术造诣和卓有独到的视野和经验出发，
畅谈了他们对新课程的改革以及初中物理教学技术等教育教学各个领域的独特见解。
他们从
宏观的角度出发，在畅谈中国物理教育的过去、现在的同时，给我们展示未来中国教育的远
景和物理教育各家之长。
我认识到新课程倡导的自主学习、合作学习、探究性学习，都是以
学生的积极参与为前提，没有学生的积极参与，就不可能有自主、探究、合作学习。
学生参
与课堂教学的积极性，参与的深度与广度，直接影响着课堂教学的效果，同时也为我们追求
的高效课堂、优质课堂指明了实践的方向。
二、不断进取，提升自身业务水平通过到几所名校的观摩活动，学习和领略到许多名师教学风格，他们各有千秋，也受益
很多。
我感受最深的是，这些名师都有的共同特点：
他们尊重学生的需求和发展特点，重视
基础，为学生有个性发展提供空间。
从学生出发，做到以人为本，为每个学生提供平等参与
的机会，让学生在宽松、民主的环境中体验成功，健康成长。
把“探究式教学”的教学方式
应用的得心应手。
专家的理论讲座为我的头脑增添了不少新的教育理念。
听各位专家教授的讲座以及和各
位专家的互动应该说是我们最快乐也是最紧张的时候，各位专家用自己的自信、率真、真实、
真诚和热情，向我们展示了一位又一位名师的风采。
经过理论学习，再到各中学观摩学习，
我由初始的迷茫渐渐开朗，不仅要学习课程内容还要不断进取，提升自身的综合业务水平。
三、树立终身学习观念，力争成为优秀物理教师在这次培训中，在和全省骨干教师的交流中，开阔了视野，增进了见识，增长了知识，
让我受益匪浅。
回顾这些日子的学习培训，感觉既忙碌又充实，收获颇多。
培训期间，经过
专家老师的指导解决了我的许多问题；得到了许多的教学经验和教学技巧；在与其他教师交
流时，结识了许多志同道合的优秀教师，特别是我听了多位名师的教学示范课，他们灵活的
教法，深厚的知识功底，把学生引入到胜景，把课堂引入到新境的高超水平都非常值得我学
习。
从这一过程中我接受了许多优秀的教学思想。
这些思想不一定都能在我的教学实践中马
上收到立竿见影的成效，但这些优秀的教学思想一定会在我今后的教学发展中，起到持续的
指导作用。
虽然培训结束了，但思考没有结束，行动更是没有结束。
我将带着收获、带着感悟、带
着感恩、带着满腔热情，在今后的教学中，继续学习教育教学理论知识，不断反思自己的教
学行为，让自己在教学实践中获得成长，使自己的教学水平和教学能力更上一个台阶。
篇五：
《教师道德智慧》心得体会“十二五”中小学教师继续教育----学习《教师道德智慧》心
得
体
会
胡恩海马官镇二官小学学习《教师道德智慧》心得体会马官镇二官小学胡恩海通过学习了《道德与智慧》这个专题后，让我对此有了一定的
重新认识，现谈谈自己的一点心得体会。
在没有学习这个专题之前，我对道德的认识非常的肤浅，就认为道德就是品德，一个人
的品质、行为，不做坏事，不做违背良心的事。
其实，道德它的内涵意义远不止这些，并且
让我第一次了解了什么是道德智能、道德智慧，对道德与智慧有了重新的认识。
何为道德？
道德是人的精神世界的概念。
所谓道德范畴是指关于尊重人类生命（或任何
生命）及其所生存的环境方面的能力或倾向。
是指一个人个性、个别性、意志、性格、人性
实现至最高境界等方面的陈述。
何谓道德智能呢？
它是一种实践理性智能，道德智能不仅仅
是善的理念，而且本然的存在着智能和道德的成分。
所谓道德智能是一种知人、知己、知物
的综合意识和能力，是人能恰当地处理人与自然、人与社会、人与自己之间关系的综合意识
和能力，它是从人的精神世界出发，以人的精神安定、安身立命为宗旨。
道德智能就是以行
为主体在潜意识认可的善恶评价标准、社会舆论和传统习俗的基础上形成的自身独特的坚定
不移的道德理想信念智慧为德心，并自发地依据此潜在精神力来调整自身与环境之间相互关
系的德行的总称。
道德智能的内涵就是人类举心动念言谈举止的动机的善恶观念和行动的智
能。
道德智能的外延包括人类自身的举心动念言谈举止的善恶。
道德智能又涉及了两大核心
范畴，即智能和道德。
通过学习，也让我知道了智能和道德两者的关系，智能和德性既有联
系，又有区别。
两者都是在实践基础上，而不同的是智能是人对自身理性精神世界的把握，
而道德是人对自身生活意义和价值的把握。
道德智能的内容也是从六个方面来论述的。
中国
传统哲学中的道德智能领悟到人的生存的最高境界就是“天人合一”。
那么专题中第三个内容
就是道德智慧。
道德智慧是源于道德生活实践，又穿越具体的道德生活来透视并把握道德生
活的实质，形成一种日趋稳定的道德智慧结构。
当一个人具有较高的道德智慧时，就会在面
对和处理人与人、人与社会和自然的各种利益关系时，尤其是面对艰难的道德抉择时，穿透
迷雾而表现出一种平淡恬静、从容自如的睿智。
道德教育就应该关注学生道德智慧的生成，
凸显道德智慧的价值与作用，进行道德教育实践。
关注道德教育中学生个体情感、意志、理
想扥生命意义因素与道德的整合，而不是仅仅着眼于道德认识。
道德教育要以促进与生成学
生生命和谐、圆融、自主、可持续发展为母的，积极利用并创造各种道德情景或生活，在体
验中着眼于道德智慧的生成。
以上是理论学习中所了解认识到得一部分内容。
结合以上内容，在来看看我们现今学生
中的德育情况。
我们常常能够听到许多老师的心声，现在的学生真的很难教，特立独行，对
一些传统思想不屑一顾，爱国主义淡薄，为人处事以己为重。
而在学校德育教育中，同样存
在着问题。
如：
一是德育在学校中处于可有可无的状况，“说起来重要，做起来次要，忙起来
不要”，德育随时都要为升学让路，德育活动的开展受到时间空间限制。
二是学生对德育不感
兴趣，如政治课是德育的主渠道，它不仅传授一定的道德政治知识，更须影响学生的人生观、
价值观、世界观的形成。
但许多学生对政治课不感兴趣，只为考试死记一些条文而思想上却
无所触动。
这些问题的存在，一方面是独生子女家庭中父母的溺爱，另一方面是学校应试教
育下对德育工作的松懈，更为关键的是社会道德标杆的风向不够准确，社会经济大潮的冲击，
社会传媒的不良影响，社会上功利主义，实用主义思想的盛行，学校追求升学率的态势也限
制了德育作用的发挥，使学生无法在混乱的世界中找到方向，容易迷失自我。
学生良好品德
的养成最终归结为感悟，如同爱因斯坦所说，“要留下把人引向深入的东西，而将那些把人诱
离的一切统统抛掉。
”人要形成思想，拓展精神生命，必须通过感悟，良好品质和健全人格
的形成需要学生自我反省，从而内化为学生的自我思想和道德品质，这是“科学发展观”之
“核心以人为本”思想在品德教育中的实践。
当前思想道德教育很大的一个弊病是“空”，脱离青少年的生活世界，空洞、枯燥、缺乏
生活气息。
脱离了青少年生活的思想道德教育只能是无源之水，无本之木。
因此，思想道德
教育，必须贴近青少年的现实生活，从生活中寻找思想道德教育的素材和契机。
其次，思想
道德教育在本质上是涵养化育个体的德行。
思想道德教育只有成为个体的自我需要，才可能
是有效。
不能够像以前一样，一棍子打死一船人。
不能说他在某些方面还缺少什么其他同学
就和他一样，泛泛而谈的教育是最苍白的教育。
因此，思想道德教育必须和青少年的个体经
验相接近，融入青少年的个体生命成长。
再之，道德感悟教育要贴近学生的心灵。
道德教育
在本质上不仅是实践活动，而且是精神的和心灵世界的活动。
道德教育只有触动心灵，引发
生命感动，引领精神成长，才是真正的教育，才是真正有魅力的思想道德教育。
缺乏相互尊
重、互动对话，单方面板起面孔说教，机械地传授思想道德知识的做法，不符合道德的本真
精神。
所以，我们要指导学生的学习，要指导学生的交往活动，还要指导学生的日常生活，
让他们有一个正确的价值观、人生观和世界观。
道德教育是一个永恒的话题，它不仅仅是一门学科，还是一门艺术，是智慧与道德的结
晶。
【篇二：
《教育的智慧学》之心得体会】
《教育的智慧学》之心得体会
读毕《教育的智慧学》一书，深深思考，教育的智慧到底在哪里？
简而言之就是两个字读经，不停地重复诵读经典。
方法看似简单可效果非常殊胜，大道至简，往往最复杂的问题可以用最简单的方法来解决。
在当今繁乱复杂的教育体系中，读经教育回归传统，它抓住了根本而简单的一点，就是读，不管你懂与不懂，读书千遍其义自见，读多了智慧自然就开了。
智慧开了，世间所有的知识你自然可以非常容易吸收消化、运用！
有点像练武功中的打通了任督二脉一样，再练习其它武功就轻而易举了。
当然广而言之这里面也蕴含着很高明的戒定慧，戒，把你所接触的所用到的划出了特定的一个范围，在这范围里的经典是经历了几千年人类历史检验的，是人类文明智慧的结晶，精华中的精华！
定，不需要人来讲解，不需要书写，不需要理解，就单单定在读上面，通过从口读出来，耳朵听进去，久而久之就会产生神奇的效果，经云：
娑婆世界众生耳根最利。
就是说我们这一世界众生通过耳朵接收信息是最容易最快速的。
也是最容易开悟的，何况还有加上前面戒和定的基础，智慧也就顺理成章出来了。
读经教育可以说一步到位把戒定慧全修了！
一般知识性的书是机械性结构的，前面懂了后面才懂，整体是连贯的。
而智慧的经典是通融的，圆融的。
每一字、每一句都是从自性里流露出来的，读一部经典，里面的一字、一句你真正读懂了，那整一部经典你都读懂了。
一经通百经通也是这个道理，一部经典真正读通了读透了，那么所有的经典你都能融会贯通！
这里的道理极其深奥！
简单一点的理解就像现代科学家常说的全息论，个体包含着整体，整体寓于个体之中，事物任何一部分都能反映出事物的全部。
如同中医的望诊单单从面部可观出一个人身体的全部状况；相学中的看相仅仅从掌纹可推知一个人整一生的命运流程；周易里的易象从地名可测出这个城市的环境气候风土人情。
等等这些无一不反映了只要你集中精力于一点，坚持下去肯定可以到达事物的真相，由一点可以了解到事物的全部，一就是多！
明白了这一点深层含义，自然会对读经教育产生极大的信心，它的最终目标是让人成圣成贤，它开辟了一条成圣成贤的简易之道。
借用西方成功学的一句话：
你每天和什么样的人在一起你就会成为什么样的人！
相信每一个人都可以做到！
【篇三：
智慧心得体会】
学习《执行智慧》心得体会学习了刘一秒老师的《执行智慧》让我受益匪浅，使我懂得了第一智慧---生存的野性的
重要性，另外还有第四心态---享受了工作的荣誉和奖励就应该承受相应的责任和委屈，这一
点对我工作上的帮助是很大的，以下是我的心得体会。
2009年刚入公司时，我是第一次接触铜箔制造行业，对这个行业是很陌生的，也带着几
分好奇心我开始慢慢的喜欢上这个行业，也很热爱我的工作。
起初我的工作积极性特别高，
但随着时间的推移，每天重复同样的工作让我的工作热情发生微妙的变化，简单的工作不想
干，困
难点的工作干不了。
就这样慢慢的工作积极性也没有以前那样高了，工作中偶尔也会
出现消极低落的情绪，我也知道这样是不利于工作的，但总是找不到调整的方向。
自从学习
了刘一秒老师的《执行智慧》，我终于明白，干工作光靠几分好奇心是不行的，还要有象狼一
样生存的野性，要敢于去发现，敢于去争取和占有。
工作上要主动积极，要主动去找出工作
中的问题和不足之处，然后对自身的工作进行整改，不能被动的工作，否则只能是死路一条。
另外还要有狼一样的团队精神，一个人的能力是有限的，集体的力量是强大。
要想做好工作，
就得有狼一样的团队协作本领，不管是对领导，还是对员工之间都要以平常的心态进行沟通
和交流，这样才能发现工作中的不足之处，才能更好的提高自己的工作能力。
《师爱的智慧》心得体会“爱就是实事求是的看待一个人，认识到其独特的个性。
”每个学生都有自己独立的人格，
都有自己独特的个性，作为老师，我认为不同的人我们得不同的对待，当让不是“偏爱”，对
待优秀生“眉开眼笑”，对待中等生不声不响，对待后进生“大吼大叫”或者忽略不计?
?
这
种做法显然有失公平，我们得认识到其独特的个性，让其在自身发展中得到提高。
学生作为
一个完整的人有自己的思维方式，我们必须深入到学生内部，跟学生平等的交流，平等的对
待，让后进生觉得老师一直也很关注我，而不是让后进生以一种自卑的心态对待学习，对待
校园生活。
同样，我们可以和学生做朋友，让他们有什么话都愿意和自己说，让他们体会到
班级这个大家庭的温暖，陪他们在学习中玩，在玩中学习，真正意义上减少与孩子的距离
感?
?
让孩子都充满梦想，并且为梦想努力。
孩子们的梦想是美丽的，为这梦想努力的孩子
也是最快乐的！
同时，鼓励后进生和优秀生之间交朋友，让他们互帮互助，同龄人之间更容
易找到契合点，更能体会到一种积极向上的人生态度。
因为我把孩子们当朋友，所以孩子们喜欢上我的课，面对我课上提出的问题，他们争着
抢着回答，都想表现一下。
他们对课堂不是恐惧的，而是像在和大姐姐一样一起学习，他们
都能大胆的表达自己的看法，每次我让同学们附属课文的时候，我们班的后进生也都会积极
的举手?
?
爱要公平，公平的对待每一个人，简单问题多提问后进生，复杂的问题留给优等
生中等生，让他们参与课堂，在课堂中体会到自身的价值。
这也就是我们尊重每个个体，认
识到他们独特的个性，让每个孩子都得到成长，这也就是我心目中的师爱！
真正的师爱，不是为了成绩而忽视孩子未来的成长，所以我们要尊重孩子的梦想，尊重
孩子的成长?
?
爱的力量是巨大的，作为一名人民教师，始终与孩子们保持心与心的交流，
让师爱温暖着每一个孩子！
篇三：
做人无比智慧心得体会做人无比智慧心得体会我在大队辅导员培训的时候发了一本书《做人无比智慧》阅读中深深被里面的如何低调
做人、高调做事的文采吸引住了，文章分为社交日常篇、德行操守篇、成功经营篇、修身养
心篇四个通篇都精彩的讲述了做人，做事的道理；弘一大师的人生辅导课：
以教印心，以律
严身、内外清净、菩提之因更是全篇的精髓，让人受益匪浅。
其中第二章的“吃亏
是福，舍一时而得长远”的内容我印象最深刻。
我们应该学学郑板桥的“吃亏是福，难得糊
涂”。
这是我们生存的一种法则，现实生活中“吃亏是福”，也就是息事宁人、两相争必相伤、
两相和必自保的人生境界。
当你可以很自在地向你的对手发自内心的赞美他时，又何尝不是
一种提升，何必要争个你死我活，非要一个高下呢，退一步海阔天空。
“难得糊涂”，“聪明
难，糊涂难，由聪明转入糊涂更难。
放一著，退一步，当下安心，非图后来福报也”。
可见
其文妙趣横生，韵味无穷。
或许有许多人认为，“难得糊涂”中尽管有积极的一面，但毕竟
趋于消极，和我们这个时代的精神格格不入，终不足取。
但在我看来在如今的社会工作中，
这样的难得糊涂未尝不是一种释放压力，自我嘲讽一下的笑侃啊，阿q一下也未尝不可嘛。
吃亏是福，很多定会不解，一定会想说，要是一个人一大早起来在大门口摔了一跤，啃了一
嘴泥，磕掉俩门牙，把这说成?
福?
恐怕没人信服。
这样只能说亏大而何来的福气呢？
当然，
你会这么说也很在理，所以，吃亏是福，与它充满哲理是分不开的，这句话从
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