最新部编教材四年级数学上册精品教案附教学反思作业设计及答案1格表示1个单位的条形统计图.docx

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最新部编教材四年级数学上册精品教案附教学反思作业设计及答案1格表示1个单位的条形统计图

11格表示1个单位的条形统计图

一课时

教学内容

1格表示1个单位的条形统计图。

（教材第94、第95页）

教学目标

1.使学生初步了解条形统计图的意义,学会看纵向的条形统计图。

2.初步学会制作纵向的条形统计图。

3.能正确地分析条形统计图,培养观察、分析和动手操作的能力。

重点难点

重点:

初步学会制作条形统计图。

难点:

根据条形统计图解决实际问题。

教具学具

课件。

教学过程

一创设情境，激趣导入

师:

同学们,你们知道这个月的天气有几天是晴天,几天是阴天,几天是多云吗?

要想准确地了解这些信息,就离不开统计知识,今天我们一起来研究有关统计的新知识——条形统计图。

（设计意图:

这一环节是用学生身边熟悉的事激发学习的兴趣。

轻松的谈话,有趣的情境,愉悦的课堂气氛,让学生身心放松,全情投入,从学生所熟悉的生活经验出发,充分激发学生的学习兴趣）

二探究体验，经历过程

师:

下面是某位同学对北京2012年8月的天气情况所做的记录,先看看说说你了解到的信息?

（课件出示:

教材第94页例1）

生1:

知道这个月的天气有晴、阴、多云、阵雨、雷阵雨这五种情况。

生2:

但是不容易看出每种天气情况各有多少天?

师:

是啊。

这个月的每种天气各有多少天?

你能把它们清楚地表示出来吗?

试一试。

学生尝试清楚地表示出每种天气数量的方法;教师巡视了解情况。

师:

你有什么好办法呢?

展示给大家看看。

学生可能出现的情况:

生1:

我经过分类整理数据,用统计表表示出来了:

天气

晴

阴

多云

阵雨

雷阵雨

天数

9

6

9

5

2

生2:

我是用画图的方式表示出来的,先把这5种天气情况都写出来,然后逐一去数一数,哪种天气增加一天,我就在那画一个○,就是这样的:

师:

同学们,你们知道吗?

我们还可以用条形统计图表示出来。

与画图表示的方法很类似,就是不再画○,而是用一个一个的小格表示出来。

教师边演示制作条形统计图,边讲解:

条形统计图的制作,首先画一条横轴,表示天气,在横轴上间隔同样的距离,分出宽度相同的5份表示这5种天气情况;然后在左侧画一条纵轴,表示天数,在纵轴上我们要等分好小格,每1个小格我们说是1个单元格,表示一天;最后把这些横竖线画成小格。

准备工作就绪之后,开始画条形统计图的直条了,哪种天气增加一天就在相应的直条那涂色1格,这样哪个直条比较长就说明那种天气比较多。

师:

你觉得画图表示和条形统计图相比,哪种表示方法更清楚?

为什么?

生:

条形统计图表示得更清楚。

因为条形统计图上的单元格大小一致,又标着数据,这样就很直观地看出谁多谁少了。

师:

条形图和统计表各有什么特点,你能得到什么信息?

生1:

统计表中显示的是数据,我们需要比较数据的大小才能知道谁多谁少。

生2:

条形图更直观,一看直条的长短就知道谁多谁少了。

……

只要学生回答合理就要给予肯定。

【设计意图:

整个过程使学生亲身经历了知识的产生和形成的过程,突出体现了课程标准所提出的“引导学生从已有的知识和经验出发,通过独立思考和合作交流,体验知识的发生与发展的过程”的新理念】

三课末总结，梳理提升

师:

这节课你们学到了什么?

你们认为生活中有哪些问题需要用条形统计图表示?

课后请同学们选择一个自己感兴趣的项目进行调查整理,自己制作统计表、统计图,看看从中可以发现些什么?

【设计意图:

把学生的学习引向课外,让学生参加实践,发挥主动兴趣调查收集数据,经历统计的完整过程。

将课内外联系起来,进一步培养学生的实践意识和综合能力】

四课堂作业新设计

A类

用统计表记录你班里同学在哪个季节过生日,然后完成下面各题。

（1）哪个季节过生日的同学最多?

（2）夏季和冬季过生日的同学共有几名?

（3）如果你们班里某个同学的生日你不知道,猜猜他最有可能在哪个季节过生日?

（考查知识点:

条形统计图;能力要求:

运用所学知识解决简单的实际问题）

B类

育红小学四个课外活动小组的学生人数情况如下:

音乐小组:

15人。

数学小组:

12人。

美术小组:

10人。

航模小组:

7人。

根据上面的数据完成下面的统计表,并回答问题:

活动小组

数学小组

美术小组

航模小组

音乐小组

人数

你能根据表中的数据用条形图表示出来吗?

（考查知识点:

条形统计图;能力要求:

能制作简单的条形统计图）

参考答案

课堂作业新设计

A类

略

B类

略

教材习题

教材第95页“做一做”

略

板书设计

条形统计图

统计表:

显示数据

条形图:

直观形象

课后反思

本节课是在学生已有的基础上初步认识统计图——条形统计图。

首先让学生经历统计的过程,并在小组内制作出自己设计的例1主题图统计图,代表展示以后介绍条形统计图的制作,在教学条形统计图时,重点让学生认识横轴和纵轴分别表示什么,为学生今后认识横向条形统计图做准备。

教学时让学生知道怎么制作统计图,如何直观形象地表示数据,培养学生分析数据、描述数据的能力。

《数学广角--合理安排时间》说课稿

一、说教材

（一）教学内容

本节课是人教版四年级上册P104例1的内容，做一做第1题及相应练习

（二）教材分析

和上几册教材一样，在本册中，也专门安排了数学广角这一单元，向学生渗透一些重要的数学思想方法。

本节课主要是通过日常生活中的一些简单事例，让学生尝试从优化的角度在解决问题的多种方案中寻找最优的方案，初步体会运筹思想在实际生活中的应用以及对策论方法，在解决问题中的运用。

优化问题这个内容是日常生活中应用比较广泛的数学知识，同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材。

（三）教学目标：

《新课程标准》中指出：

当学生面对实际问题的时候，应该从数学的角度，运用所学的知识和方法，寻找解决问题的最优策略，

因此，我制定本节课的教学目标是这样的：

1、让学生通过简单的事例，初步体会运筹思想在解决实际问题的应用。

使学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识。

2、初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。

3、让学生体验获取成功的乐趣，逐步养成合理安排时间的良好习惯。

（四）教学重点：

使学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识。

教学难点：

引导学生从优化的角度在解决问题的多种方案中寻找最优方案。

（五）课前准备：

1、铺垫：

让学生和家长一起收集历代有关合理安排的故事。

2、教具准备：

圆形卡片、工序卡片、记录表格和多媒体课件等。

学具准备：

让学生以小组为单位制作好图形卡片和工序卡片。

二、说教法和学法

在教学方法上，为了使学生能轻松、愉快地理解优化思想，根据学生的认知特点和规律，在本课的设计中，我使用了演示法和实验法，通过课件的情境演示和实物的操作为学生创设情境，让学生独立思考，然后动手操作，互相交流，最后找出最优方案的方式组织教学。

在学法方面，我设计了一系列贴近学生生活实际和年龄特点的教学活动，在这些活动中，着重以引导学生运用自主探究、合作探究两种学习方式交替学习，让他们真正以课堂的身份参与全程。

并培养他们收集数据和分析处理数据的能力。

三、说教学程序

根据以上的理念，结合本课的特点，我设计了以下五个教学环节：

（一）创设情境，引趣导入。

由谈话引入，让学生体会到我们要学的，正是我们生活中要用到的，这样的学有所用，才会使学生更有积极性。

这样的设计又是语文和数学学科的整合，“一边„„一边„„”正说明可以同时做不同的事，这两件事之间即有内部联系又有不同的方式，而这其间的合理安排，正是这节课里要学习的统筹方法。

（二）自主、合作探究，解决问题。

（1）导入沏茶话题先导入例1的主题图：

小明家又来了客人，大家想去看看是谁吗？

（2）组织学生读懂图片上的数学信息，再导入沏茶话题：

那谁知道沏茶要做些什么事呢？

两三位学生畅谈完后，课件展示沏茶要做的事情和所需要的时间。

（3）理清事情的先后次序让他们理清工序的先后次序，再提出问题：

那小明怎样才能尽快让客人喝上茶呢？

（4）设计解决问题的策略接着让学生带着问题小组讨论，自主设计方案。

在这过程中，教师不断地巡堂并给小组的活动适当的指导。

（5）感知寻找最优化方案的方法

讨论结束后，让学生自由说说是怎样安排的，并上台展示结果，教师引导学生用画箭头的方法把沏茶的过程用流程图画出来，并让他们通过对比自己挑选出最佳方案：

11分钟。

（6）谈发现，作总结。

接着引导学生观察、思考，并总结：

可以看到同时做的事情越多，所用的时间就越少。

我们把这种最快让客人喝上茶的方法叫做合理安排，合理安排可以节省时间，提高效率。

[设计意图]在沏茶问题这一学习环节中，我组织学生讨论后再分组设计方案，最后通过展示、比较、评价找出最优化方案。

这样的组织让学生的思维有序了。

在初步感知合理安排的同时，还对他们进行了珍惜时间，合理运用时间的教育，使得情感教育和知识技能教育有机地结合起来。

（三）迁移巩固，掌握新知。

在这个环节里面的两个练习是课本105页做一做的第1题。

完成第1题时，让小组讨论，再汇报交流，共同探讨最合理方案，最后由教师小结。

[设计意图]通过这个练习，进一步巩固了所学知识，突破了难点，又培养了学生思维的灵活性。

（四）提升知识，拓展认识。

在这一环节里我特意安排了日常生活中的两个常见的例子让学生去探讨，其中一个做法是对的，另一个做法是错的，力求让学生在对比中体会到合理安排的真正意义。

让学生互相分享自己的经验，最后小结：

合理安排不但要考虑节省时间，也要考虑人的安全和身体健康。

[设计意图]这一环节，使学生更加深刻体会到合理安排和生活的密切联系，让学生畅谈自己的经验，体现了学生的主体地位，学生也体会到了学习数学的乐趣，从而把活动推向了高潮，很好地培养了学生全面思考问题的习惯。

（五）全课总结。

1、师：

今天我们不仅帮助小明和小红解决了问题，同时也有了自己的收获。

谁能说说自己的收获和体会呢？

2、师：

这节课我们学习了合理安排事情，在生活中可以提高效率，节省时间。

伟大的文学家鲁迅有这样的一句话：

（课件出示）“时间，每天得到的都是24小时，可是，一天的时间给勤勉的人带来智慧和力量，给懒散的人只能留下一片悔恨。

”把这句话送给大家，希望大家能够运用今天所学的知识合理安排自己的学习和生活，做一个珍惜时间的人。

[设计意图：

在设计“课堂总结”这一环节中，首先让学生畅谈了自己的收获和体会，再一次体现学生是学习的主体。

然后再用名人名言结束了本节课，能给学生留下深刻的铬印，给学生以启迪。

]

四、说板书设计

①洗水壶→接水→烧水→沏茶（11分钟）

洗茶杯

找茶叶

②洗水壶→接水→烧水→洗茶杯→找茶叶→沏茶（14分钟）

五、说预期效果

本堂课的五个教学环节就介绍完了，综观全课，我的设计意图是力求使课堂做到活动化、自主化，使学生在愉悦的学习活动中认识数学，理解数学，获取知识，发展创新意识和实践能力。