姜岭中心小学雅善生本课堂.docx
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姜岭中心小学雅善生本课堂
姜岭中心小学生本课堂
打磨验收评价汇总情况
执教者:
得分:
等级:
二零一九年
汉川市生本课堂合格(示范)教师打磨验收
资料目录
1、目录
2、教师个人申请
3、教学说课稿
4、导学案
5、教学反思稿
6、生本课堂上课教师课堂教学评分表(验收员签名)
7、学校(乡镇级、市级)打磨验收组意见
8、观课议课记载表
9、集体评课记录表
10、打磨验收评价事项及标准
11、生本课堂建设八条提醒
说明:
1、主讲教师按目录整理资料。
2、纸质导学案,包括PPT课件,按顺序整理。
3、电子导学案及课件存放教务处电脑中,建某某教师生本课堂文件夹即可。
姜岭中心小学生本课堂教师打磨验收个人申请书
学校
姓名
任教年级及学科
拟授课班级
磨课内容
拟申请验收时间
年月日第节
申请验收类别
□合格□示范
申请验收等级
□校级□乡镇级□市级
申
请
根据学校教科研方案安排,本人申请参加级生本课堂教师打磨验收,请批准!
申请人:
年月日
学校意见
年月日
姜岭中心小学“双争”暨“双深”说课稿(试用)
_____科目_________教师________班级____________时间
项目
描述
说教材
(说内容、重难点)
说学生
(小组建设、
学生基础、学习习惯)
说策略
(学习资源运用、学习理念落实)
说流程
(学习流程运用、问题的预设与生成、学生展示、教师点拨、方法归纳、学生情感体验、学法升华、星级评价)
说目标
(三维目标、板书设计)
说明:
1、此稿为基本模式,鼓励教师自创个性化说课稿和电子稿。
2、上交资料作为教师绩效挂钩等依据之一。
姜岭中心小学“双争”暨“双深”反思稿(试用)
_____科目_________教师________班级____________时间
项目
描述
反思学生
参与指数(学习状态、学习规范、学习技能)
反思模式
落实指数
(目标、独学、
合学、展示、
检测)
反思动态
生成指数
(追问、生成、
策略、情感)
反思教师
行为指数
(课堂调控、
教学语言
教师站位)
反思
目标
达成
指数
(三维目标、
当堂、检测、拓展
升华)
说明:
1、此稿为基本模式,鼓励教师自创个性化反思稿和电子稿。
2、上交资料作为教师绩效挂钩等依据之一。
评价人______________
姜岭中心小学生本课堂打磨教师课堂教学评分表
执教时间
执教班级
执教人
执教内容
议课人
内容
观察项及观察点
得分
学
生
行
为
(50分)
1、充分自主(10分):
多数学生能按教师要求,掌握运用或总结适合自己的学习方法,认真、规范完成预习任务;大多数学生能够独立思考问题,部分学生敢于质疑。
2、高度合作(10分):
小组合作氛围浓厚、职责明确、流程规范,讨论充分而有序,质疑认真而有节,学生之间互助效果好。
3、竞相展示(10分):
小组或个人展示欲望强烈;展示者表述声音洪亮、语言完整,操作流程清晰、演示规范;倾听者能静心倾听,参与互动。
4、准确评价(10分):
评价者熟悉评价标准,具备一定评价能力;评价中肯、客观,起到纠错、补充、激励、竞争的效果。
5、高效达成(10分):
大多数学生能通过自主合作探究学习,达成教师预期教学目标,完成课后练习;不同层面学生有收获与进步。
教
师
行
为
(50分)
1、设计合理(10分):
教案切合教材和学情,重难点把握准确;电子导学要求明确(内容、流程、方法、方式、时间、展示对象、展示方式及要求、评价标准、得分规则等)、语言简明,版面美观;练习设计有助于教学目标达成;板书简洁、重点突出、提示性强。
2、环节清晰(10分):
课堂环节清晰、紧凑,过渡自然;时间把控合适,教案完成效果较好。
3、目标达成(10分):
重点突出,难点突破,教学目标达成度高;注重课堂生成,引导、处置适当;练习或作业完成效果好。
4、语言准确(10分):
教师声音洪亮、语言清晰、言简意赅;点评或追问富有启发性,能起到活跃课堂气氛、拓展学生思维等效果;教师语言热情,对不同层面学生充满人文关怀。
5、调控有效(10分):
教师善于观察学生独学和小组合作学习状态,灵活指导和调整展示对象,既暴露问题又分享精彩;课堂展示与评价活而不乱,生成精彩;善于技能与方法指导,引导学生梳理知识与经验;小组合作学习积极、务实、高效。
定
性
评
价
优点
合
计
得
分
建议
评价人______________
姜岭中心小学生本课堂小组建设评价表
观察类
观察项
观察点
评价办法
得分
亮点、不足及改进建议
小组建设(10分)
学生分组
4分
在进行学情分析的基础上,按照“组间同质,组内异质”的原则科学分组,根据合理配置小组数和组内成员数,小组内分工合理,组员根据学习进展适时进行调整。
根据资料及现场查看情况,分三个等次分别记4、2、1分。
无学情分析或资料与实际不符不计分。
文化建设
3分
每个小组取好组名,制定组内公约,提出奋斗口号,具备条件的小学高段以上要制定组训,设计组徽,并在班级内设置小组展示的专栏。
学校文化建设与小组合作学习匹配。
根据实施情况分三个等次,依等次记3、2、1分。
小组培训
3分
有详实的小组培训资料,培训做到内容、时间、记载三到位。
学生行为(40分)
学习状态
10分
学生都积极投入学习。
在“独学-组学-群学-反馈”各环节中踊跃参与,注意力集中,精神状态良好。
每项分A、B、C、D四等,学生行为每项按等依次记10、8、5、0分;到一校至少随机听不同学段不同科目、不同任课教师的课5节,取平均值计分。
出现教师体罚或变相体罚学生等现象,直接记为0分。
学习规范
10分
学生坐、立、举手、独学、组学、展示、评价等方面符合小组合作学习课堂基本规范(初级),学生都能做到“大声说话,说普通话,说完整的话,说自己的话”。
学习技能
10分
学生都能根据教师的学法指导,按学科及环节学习要求投入独学或组学,讲究速度和质量;每个学生都能在组学或群学中按规范与学习要求积极展示交流,认真倾听-思考-吸纳-展示(评价、纠错、质疑、补充等)-整理。
学习效果
10分
独学扎实,不浪费时间;在组学、群学的交流、展示、倾听、评价、修正、完善、梳理等学习过程中,各层学生的知识与技能均有提升,且达成度高。
教师行为(18分)
课堂调控
10分
教师善于观察和调整学生独学状态;善于了解组学情况,巧妙调控展示对象,既暴露问题又分享精彩;课堂展示与评价氛围活而不乱,生成精彩,节奏明快;善于技能指导,善于引导学生梳理知识与经验等,小合学习积极、务实、高效;善于恰当站位,调控、引导及时。
课堂存在教师不注意环节的衔接和时间把握、干扰学生独学或组学、展示对象选择不合理、方式不科学等,一个问题扣2分,扣完为止。
(取平均分)
教学语言
8分
教师语言清晰、响亮、充满热情,做到“三不”,不重复、不嘀咕、不抢学生话语权。
教师讲解提前预设(时间、内容、效果),做到言简意赅,生动形象;教师点评能起到画龙点睛、点石成金等效果;教师追问能起到拨乱反正、拓展思维等效果。
存在语言重复、讲述过多、听不清、随意插话打断学生发言、讲评低效或无效等,一个问题扣一分,扣完为止。
小组评价(32分)
制度建设
10分
制定具有学校特色评价方案与评价细则,课堂及行为习惯养成的奖励时机与项目设置合理,规则清楚,方式实用,导向性、激励性、可操作性强。
评价方案和评价细则交教育局,由教育局进行集中评估,按等次分别计10分、8分、5分、3分。
(取平均分)
评价实施
16分
课堂评价及时,能真正调动学生参与课堂及行为自我矫正的积极性。
对每堂课、每天、每周、每月的统计、公示等落到实处,学生对得分(星)情况清楚。
根据实施情况,按等次分别计16分、12分、8分、5分。
结果运用
6分
评价结果与教师、班级及小组评优等挂钩,效果明显。
根据实施情况,按等次分别计6分、4分、2分、1分。
得分80分为合格,90分为优秀。
姜岭中心小学生本课堂打磨验收组评价意见书
学校
姓名
任教年级及学科
授课班级
磨课内容
验收时间
年月日第节
申请验收类别
□合格□示范
申请验收等级
□校级□乡镇级□市级
课堂教学、导学案编制及使用评价得分
小组建设
评价得分
综合得分及验收组评价意见
验收组
成员
签名
姜岭中心小学生本课堂观课议课记载表
主讲者:
时间:
研讨主持人:
时间:
观课名单
议课名单
备注
1
1
2
2
3
3
4
4
5
5
6
6
7
7
8
8
9
9
10
10
11
11
12
12
13
13
14
14
15
15
16
16
17
17
18
18
姜岭中心小学生本课堂集体评课记录表
课题
时间
地点
主持人
参会人员
人数
科目
主讲人
会
议
内
容
会
议
内
容
生本课堂打磨验收基本评价事项及标准
(试行)
教育局基教科研制
一、课堂教学、导学案编制及使用
(一)课堂教学(教师课堂行为“三不”)
1、不重复。
不重复课件上的话,不重复学生的话,不重复教师自己的话。
2、不多讲。
学生自己已经会了的不讲,学生自己能学会的不讲,老师讲了学生也学不会的不讲。
3、不抢话语权。
①不抢评价权。
要利用导学提示上的学习标准或学习要求,引导学生学会及时准确的评价。
②不抢展示权。
要耐心听取学生发言,不可强行打断学生的发言,甚至代替学生展示。
③不抢主持权。
按照导学案设计产生主持人,不能总是表现突出的学生在主持;学生展示完毕后,教师要充分让学生主持评价、补充、质疑等活动。
(二)导学案编制及使用(三明确)
1、明确每一个环节的学习任务是什么。
(第一人称,学生一看就懂)
2、明确每一个学习任务学生应该怎么做。
包括学习方法指导、学习方式指导、学习步骤设计、学习时间预设等。
3、明确每一个学习任务的达成要求或标准是什么。
包括知识识记掌握类要求、思考深度广度要求、列举数量质量要求、答题规范要求、总结规律与注意事项要求等。
二、小组建设(四真)
1、规则真知。
学校有小组建设规范的思路与文本,相关规则领导知道、老师知道、学生知道。
2、角色真准。
⑴分工明确。
知道自己是什么角色(是什么星或多少号)。
⑵任务明了。
知道自己在小组中的任务和学习环节中的任务。
⑶反应明快。
知道迅速按规则进入每个环节。
3、评价真切。
⑴公示。
评价结果当场公示。
课堂评价结果,每天有汇总,每周有公示,每月有小结。
⑵公正。
老师奖励值的发放不偏不倚,学生评价一分为二,有激励性。
4、改变真实。
⑴变化确实。
课堂和学生确实发生了改变。
⑵目标切实。
学生知道自己的不足与努力目标,特别是评价对他(她)的影响。
⑶习惯真实。
学生良好的学习习惯、行为习惯正在养成。
三、生本建设的“四性”
课堂元素的真实性,导学案的针对性,评价的可操作性,活动的有效性。
(摘录《市教育局关于深化生本课堂建设深度推进素质教育的实施意见》)
姜岭中心小学教师生本课堂建设八条提醒
第1、想学是学习的起点。
作为教师,首先要做的不仅是传道、授业、解惑,而且是点燃、激励、唤醒。
一个无视学生情绪和情感的教师就是在蒙着眼睛上课,害人害己。
第2、会问是上好课之根。
课堂不仅是解决问题的地方,更是发现问题的地方。
如果我的学生没有问题,则意味着学习还没有真正发生,是低效或无效的。
第3、包办是学习的天敌。
学习始终是学生的事,我所能做的,只能是助学,而不是替学。
第4、错误是最大的学习资源。
我当时刻铭记:
成长在错误发生时。
对于学习而言,展示错误比展示正确贡献更大。
我要做的工作就是发现错误、利用错误、善待错误。
畏惧错误就是毁灭进步。
第5、展示是点拨的前提。
如果学生还没有充分展示,我的点拨就不能开始。
不悱不启,不愤不发。
第6、“示弱”是教育的智慧。
生不必不如师,师不必高于生。
我要承认有许多知识我不懂,并坦然接受学生的挑战。
在课堂上,示弱是一种勇气,也是一种智慧。
我要做“为学生鼓掌的人”。
第7、“顺畅”是课堂的“忌讳”。
不要迷信顺畅的课堂。
如果课堂上没有“意料之外”,没有“节外生枝”,则说明课堂存在预设过度的现象。
第8、反思是成长的基础。
我当时刻反思:
哪些语言限制了学生的思维,哪些行为影响了学生的精神成长。
我当时刻铭记:
好课堂里有感恩,好课堂里有诚信,好课堂里有礼仪,好课堂里有智慧。
成长=经验+反思。
注:
根据汉川市教育局基教科选文改编。
汉川市生本课堂合格(示范)学校检查评估细则
评估学校:
检查人:
评价指标
及权重
评价标准与要求
评估
方法
评估
得分
课改管理15分
组织建设(5分)
成立了高效课堂建设工作领导小组、校本研修工作领导小组,领导小组成员带头学习高效课堂理论,经常深入课堂观课评课。
(2分)。
座谈查阅资料
成立了以名师、骨干教师为主要成员的学科专家指导组,定期组织开展高效课堂研修活动(3分)。
计划方案
(5分)
制定切实可行的高效课堂建设规划方案、高效课堂合格(示范)学校创建活动实施方案。
学校分工安排合理,各项工作都能围绕高效课堂建设而展开。
(2分)
查阅
资料
计划方案中的活动得到落实,且效果明显。
(3分)
制度建设
(5分)
建立了教育教学理论学习、集体备课、互学听课、反思交流、课题研究等校本研修基本制度及校本研修学时认定制度、校本研修考核、评价激励制度。
建立完善观课、议课、巡课、磨课制度及结果公示制度,学校各项制度的修定完善都能突出高效课堂这个中心(5分)
查阅
资料
课改氛围12分
校园环境
(3分)
校园文化主题突出,体现课改理念。
文化墙、黑板报、橱窗等有高效课堂相关内容或专栏,并适时更新。
(3分)
查现场
小组及班级文化
(2分)
班级文化建设突出学生成长特点,体现精神场、学习场、生活场,引领个性发展的精神。
(2分)
课改宣传
(2分)
注重对家长、社会宣传课改理念,校本资源丰富,富有学校特色。
(2分)
研修氛围(5分)
坚持开展专题培训、读书交流、观课议课、反思研讨、导学研发等活动,形式灵活,效果明显。
围绕高效课堂积极开展校本微课题研究,参与面广,研究过程规范,校本研修扎实认真,资料齐全,有初步成效。
(5分)
查阅资料座谈
课改实践
40分
导学案
(10分)
施教案编写、电子导学案设计科学,格式规范,目标明确,流程合理,既具操作性又具实效性,体现集体备课的智慧,导学案档案管理制度健全,管理规范。
(10分)
查阅
资料
课堂教学
(30分)
验收组到校随机观课节次不少于10节(教师总数达到50人的,不少于15节,教师总数达到100人的,不少于20节,覆盖所有学科,所有年级),且每人课堂教学评价得分必须合格(有一位教师的课堂教学评价分数达不到80分,此项计零分),根据观课评价均值折合计分。
观课
德育
工作
10分
德育评价
(5分)
结合“会走路、会说话、会讲卫生、会吃饭、会健体、会才艺”养成教育建立健全小组评价、班级评价体系。
(5分)
查阅
资料
自主管理
(5分)
学生参与学校管理,作用发挥明显,自主管理效果良好。
(5分)
查阅资料、查看现场
课改成果23分
教研成果(10分)
教师有关高效课堂的教学论文、案例、设计等在各级刊物发表或被汉川教研网、汉川教育信息网、汉川教育简报每篇记0.5分,被各乡镇编发的简讯(局直学校校刊)等采用,每篇记0.2分,记满为止。
(10分)
相关实证材料
教学质量
(10分)
义教阶段学校教学质量参加教育局组织的综合评价,前15名计10分,后10名计3分,中间名次计6分。
(5分)
查阅
资料
经验推介(3分)
学校形成了具有一定推广价值的高效课堂学科教学模式。
(3分)
查阅
资料
总分
100分
得分
此表得分80分以上为合格,90分以上为示范。
姜岭中心小学小组合作生本课堂达标课评分表(打磨员试用)
执教时间:
执教班级:
执教人:
执教内容:
观课人:
学生行为(70分)
教师行为(30分)
观察项及观察点
得分
亮点、不足及改进策略
观察项及观察点
得分
亮点、不足及改进策略
1、充分自主10分
独学热情、规范、技能、效果……
1、教学设计10分
教师导学设计做到“三明确”,即学什么(重难点把握准确,问题设计难易适度),怎么学(流程、时间、方法、要求等),学到什么程度(展示对象、方式、评价等),语言简明,版面美观。
2、高度合作15分
合作氛围、规范、技能、效果……
3、竞相展示15分
氛围(愿意、积极、竞相)、三角色规范、技能、效果……
4、准确评价15分
评价标准、评价氛围、评价规范、评价效果(纠错、补充、激励、竞争)……
5、高效达成15分
独学达成、合作达成、展示达成、分层达成、检测达成……
3、教师行为10分
教师行为做到“三策略”:
盯,观,跟。
盯住目标,用心调控学生独学组学展示情况。
教师观察学习进展,既暴露问题又分享精彩。
教师跟进指导,引导学生梳理知识与经验、明规律悟方法等。
合计
合计
总得分
注:
1、按观察点打分,出现一个问题扣3分;2、校级打磨员得分达80分及以上者,方可过关。
乡级打磨员达90分以上者,方可过关。
2、领会磨课的宗旨:
说真话、办实事、教学相长,敢于担当,共同进步。
3、参照汉川市基教科评价标准制定。