姜岭中心小学雅善生本课堂.docx

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姜岭中心小学雅善生本课堂

姜岭中心小学生本课堂

打磨验收评价汇总情况

执教者：

得分：

等级：

二零一九年

汉川市生本课堂合格（示范）教师打磨验收

资料目录

1、目录

2、教师个人申请

3、教学说课稿

4、导学案

5、教学反思稿

6、生本课堂上课教师课堂教学评分表（验收员签名）

7、学校（乡镇级、市级）打磨验收组意见

8、观课议课记载表

9、集体评课记录表

10、打磨验收评价事项及标准

11、生本课堂建设八条提醒

说明：

1、主讲教师按目录整理资料。

2、纸质导学案，包括PPT课件，按顺序整理。

3、电子导学案及课件存放教务处电脑中，建某某教师生本课堂文件夹即可。

姜岭中心小学生本课堂教师打磨验收个人申请书

学校

姓名

任教年级及学科

拟授课班级

磨课内容

拟申请验收时间

年月日第节

申请验收类别

□合格□示范

申请验收等级

□校级□乡镇级□市级

申

请

根据学校教科研方案安排，本人申请参加级生本课堂教师打磨验收，请批准！

申请人：

年月日

学校意见

年月日

姜岭中心小学“双争”暨“双深”说课稿（试用）

_____科目_________教师________班级____________时间

项目

描述

说教材

（说内容、重难点）

说学生

（小组建设、

学生基础、学习习惯）

说策略

（学习资源运用、学习理念落实）

说流程

（学习流程运用、问题的预设与生成、学生展示、教师点拨、方法归纳、学生情感体验、学法升华、星级评价）

说目标

（三维目标、板书设计）

说明：

1、此稿为基本模式，鼓励教师自创个性化说课稿和电子稿。

2、上交资料作为教师绩效挂钩等依据之一。

姜岭中心小学“双争”暨“双深”反思稿（试用）

_____科目_________教师________班级____________时间

项目

描述

反思学生

参与指数（学习状态、学习规范、学习技能）

反思模式

落实指数

（目标、独学、

合学、展示、

检测）

反思动态

生成指数

（追问、生成、

策略、情感）

反思教师

行为指数

（课堂调控、

教学语言

教师站位）

反思

目标

达成

指数

（三维目标、

当堂、检测、拓展

升华）

说明：

1、此稿为基本模式，鼓励教师自创个性化反思稿和电子稿。

2、上交资料作为教师绩效挂钩等依据之一。

评价人______________

姜岭中心小学生本课堂打磨教师课堂教学评分表

执教时间

执教班级

执教人

执教内容

议课人

内容

观察项及观察点

得分

学

生

行

为

（50分）

1、充分自主（10分）：

多数学生能按教师要求，掌握运用或总结适合自己的学习方法，认真、规范完成预习任务；大多数学生能够独立思考问题，部分学生敢于质疑。

2、高度合作（10分）：

小组合作氛围浓厚、职责明确、流程规范，讨论充分而有序，质疑认真而有节，学生之间互助效果好。

3、竞相展示（10分）：

小组或个人展示欲望强烈；展示者表述声音洪亮、语言完整，操作流程清晰、演示规范；倾听者能静心倾听，参与互动。

4、准确评价（10分）：

评价者熟悉评价标准，具备一定评价能力；评价中肯、客观，起到纠错、补充、激励、竞争的效果。

5、高效达成（10分）：

大多数学生能通过自主合作探究学习，达成教师预期教学目标，完成课后练习；不同层面学生有收获与进步。

教

师

行

为

（50分）

1、设计合理（10分）：

教案切合教材和学情，重难点把握准确；电子导学要求明确（内容、流程、方法、方式、时间、展示对象、展示方式及要求、评价标准、得分规则等）、语言简明，版面美观；练习设计有助于教学目标达成；板书简洁、重点突出、提示性强。

2、环节清晰（10分）：

课堂环节清晰、紧凑，过渡自然；时间把控合适，教案完成效果较好。

3、目标达成（10分）：

重点突出，难点突破，教学目标达成度高；注重课堂生成，引导、处置适当；练习或作业完成效果好。

4、语言准确（10分）：

教师声音洪亮、语言清晰、言简意赅；点评或追问富有启发性，能起到活跃课堂气氛、拓展学生思维等效果；教师语言热情，对不同层面学生充满人文关怀。

5、调控有效（10分）：

教师善于观察学生独学和小组合作学习状态，灵活指导和调整展示对象，既暴露问题又分享精彩；课堂展示与评价活而不乱，生成精彩；善于技能与方法指导，引导学生梳理知识与经验；小组合作学习积极、务实、高效。

定

性

评

价

优点

合

计

得

分

建议

评价人______________

姜岭中心小学生本课堂小组建设评价表

观察类

观察项

观察点

评价办法

得分

亮点、不足及改进建议

小组建设（10分）

学生分组

4分

在进行学情分析的基础上，按照“组间同质，组内异质”的原则科学分组，根据合理配置小组数和组内成员数，小组内分工合理，组员根据学习进展适时进行调整。

根据资料及现场查看情况，分三个等次分别记4、2、1分。

无学情分析或资料与实际不符不计分。

文化建设

3分

每个小组取好组名，制定组内公约，提出奋斗口号，具备条件的小学高段以上要制定组训，设计组徽，并在班级内设置小组展示的专栏。

学校文化建设与小组合作学习匹配。

根据实施情况分三个等次，依等次记3、2、1分。

小组培训

3分

有详实的小组培训资料，培训做到内容、时间、记载三到位。

学生行为（40分）

学习状态

10分

学生都积极投入学习。

在“独学-组学-群学-反馈”各环节中踊跃参与，注意力集中，精神状态良好。

每项分A、B、Ｃ、Ｄ四等，学生行为每项按等依次记10、8、5、0分；到一校至少随机听不同学段不同科目、不同任课教师的课5节，取平均值计分。

出现教师体罚或变相体罚学生等现象，直接记为0分。

学习规范

10分

学生坐、立、举手、独学、组学、展示、评价等方面符合小组合作学习课堂基本规范（初级），学生都能做到“大声说话，说普通话，说完整的话，说自己的话”。

学习技能

10分

学生都能根据教师的学法指导，按学科及环节学习要求投入独学或组学，讲究速度和质量；每个学生都能在组学或群学中按规范与学习要求积极展示交流，认真倾听－思考－吸纳－展示（评价、纠错、质疑、补充等）－整理。

学习效果

10分

独学扎实，不浪费时间；在组学、群学的交流、展示、倾听、评价、修正、完善、梳理等学习过程中，各层学生的知识与技能均有提升，且达成度高。

教师行为（18分）

课堂调控

10分

教师善于观察和调整学生独学状态；善于了解组学情况，巧妙调控展示对象，既暴露问题又分享精彩；课堂展示与评价氛围活而不乱，生成精彩，节奏明快；善于技能指导，善于引导学生梳理知识与经验等，小合学习积极、务实、高效；善于恰当站位，调控、引导及时。

课堂存在教师不注意环节的衔接和时间把握、干扰学生独学或组学、展示对象选择不合理、方式不科学等，一个问题扣2分，扣完为止。

（取平均分）

教学语言

8分

教师语言清晰、响亮、充满热情，做到“三不”，不重复、不嘀咕、不抢学生话语权。

教师讲解提前预设（时间、内容、效果），做到言简意赅，生动形象；教师点评能起到画龙点睛、点石成金等效果；教师追问能起到拨乱反正、拓展思维等效果。

存在语言重复、讲述过多、听不清、随意插话打断学生发言、讲评低效或无效等，一个问题扣一分，扣完为止。

小组评价（32分）

制度建设

10分

制定具有学校特色评价方案与评价细则，课堂及行为习惯养成的奖励时机与项目设置合理，规则清楚，方式实用，导向性、激励性、可操作性强。

评价方案和评价细则交教育局，由教育局进行集中评估，按等次分别计10分、8分、5分、3分。

（取平均分）

评价实施

16分

课堂评价及时，能真正调动学生参与课堂及行为自我矫正的积极性。

对每堂课、每天、每周、每月的统计、公示等落到实处，学生对得分（星）情况清楚。

根据实施情况，按等次分别计16分、12分、8分、5分。

结果运用

6分

评价结果与教师、班级及小组评优等挂钩，效果明显。

根据实施情况，按等次分别计6分、4分、2分、1分。

得分80分为合格，90分为优秀。

姜岭中心小学生本课堂打磨验收组评价意见书

学校

姓名

任教年级及学科

授课班级

磨课内容

验收时间

年月日第节

申请验收类别

□合格□示范

申请验收等级

□校级□乡镇级□市级

课堂教学、导学案编制及使用评价得分

小组建设

评价得分

综合得分及验收组评价意见

验收组

成员

签名

姜岭中心小学生本课堂观课议课记载表

主讲者：

时间：

研讨主持人：

时间：

观课名单

议课名单

备注

姜岭中心小学生本课堂集体评课记录表

课题

时间

地点

主持人

参会人员

人数

科目

主讲人

会

议

内

容

会

议

内

容

生本课堂打磨验收基本评价事项及标准

（试行）

　　教育局基教科研制

　　一、课堂教学、导学案编制及使用

（一）课堂教学（教师课堂行为“三不”）

1、不重复。

不重复课件上的话，不重复学生的话，不重复教师自己的话。

2、不多讲。

学生自己已经会了的不讲，学生自己能学会的不讲，老师讲了学生也学不会的不讲。

3、不抢话语权。

①不抢评价权。

要利用导学提示上的学习标准或学习要求，引导学生学会及时准确的评价。

②不抢展示权。

要耐心听取学生发言，不可强行打断学生的发言，甚至代替学生展示。

③不抢主持权。

按照导学案设计产生主持人，不能总是表现突出的学生在主持；学生展示完毕后，教师要充分让学生主持评价、补充、质疑等活动。

（二）导学案编制及使用（三明确）

1、明确每一个环节的学习任务是什么。

（第一人称，学生一看就懂）

2、明确每一个学习任务学生应该怎么做。

包括学习方法指导、学习方式指导、学习步骤设计、学习时间预设等。

3、明确每一个学习任务的达成要求或标准是什么。

包括知识识记掌握类要求、思考深度广度要求、列举数量质量要求、答题规范要求、总结规律与注意事项要求等。

　　二、小组建设（四真）

1、规则真知。

学校有小组建设规范的思路与文本，相关规则领导知道、老师知道、学生知道。

2、角色真准。

⑴分工明确。

知道自己是什么角色（是什么星或多少号）。

⑵任务明了。

知道自己在小组中的任务和学习环节中的任务。

⑶反应明快。

知道迅速按规则进入每个环节。

3、评价真切。

⑴公示。

评价结果当场公示。

课堂评价结果，每天有汇总，每周有公示，每月有小结。

⑵公正。

老师奖励值的发放不偏不倚，学生评价一分为二，有激励性。

4、改变真实。

⑴变化确实。

课堂和学生确实发生了改变。

⑵目标切实。

学生知道自己的不足与努力目标，特别是评价对他（她）的影响。

⑶习惯真实。

学生良好的学习习惯、行为习惯正在养成。

三、生本建设的“四性”

课堂元素的真实性，导学案的针对性，评价的可操作性，活动的有效性。

（摘录《市教育局关于深化生本课堂建设深度推进素质教育的实施意见》）

姜岭中心小学教师生本课堂建设八条提醒

第1、想学是学习的起点。

作为教师，首先要做的不仅是传道、授业、解惑，而且是点燃、激励、唤醒。

一个无视学生情绪和情感的教师就是在蒙着眼睛上课，害人害己。

第2、会问是上好课之根。

课堂不仅是解决问题的地方，更是发现问题的地方。

如果我的学生没有问题，则意味着学习还没有真正发生，是低效或无效的。

第3、包办是学习的天敌。

学习始终是学生的事，我所能做的，只能是助学，而不是替学。

第4、错误是最大的学习资源。

我当时刻铭记：

成长在错误发生时。

对于学习而言，展示错误比展示正确贡献更大。

我要做的工作就是发现错误、利用错误、善待错误。

畏惧错误就是毁灭进步。

第5、展示是点拨的前提。

如果学生还没有充分展示，我的点拨就不能开始。

不悱不启，不愤不发。

第6、“示弱”是教育的智慧。

生不必不如师，师不必高于生。

我要承认有许多知识我不懂，并坦然接受学生的挑战。

在课堂上，示弱是一种勇气，也是一种智慧。

我要做“为学生鼓掌的人”。

第7、“顺畅”是课堂的“忌讳”。

不要迷信顺畅的课堂。

如果课堂上没有“意料之外”，没有“节外生枝”，则说明课堂存在预设过度的现象。

第8、反思是成长的基础。

我当时刻反思：

哪些语言限制了学生的思维，哪些行为影响了学生的精神成长。

我当时刻铭记：

好课堂里有感恩，好课堂里有诚信，好课堂里有礼仪，好课堂里有智慧。

成长=经验+反思。

注：

根据汉川市教育局基教科选文改编。

汉川市生本课堂合格（示范）学校检查评估细则

评估学校：

检查人：

评价指标

及权重

评价标准与要求

评估

方法

评估

得分

课改管理15分

组织建设（5分）

成立了高效课堂建设工作领导小组、校本研修工作领导小组，领导小组成员带头学习高效课堂理论，经常深入课堂观课评课。

（2分）。

座谈查阅资料

成立了以名师、骨干教师为主要成员的学科专家指导组，定期组织开展高效课堂研修活动（3分）。

计划方案

（5分）

制定切实可行的高效课堂建设规划方案、高效课堂合格（示范）学校创建活动实施方案。

学校分工安排合理，各项工作都能围绕高效课堂建设而展开。

（2分）

查阅

资料

计划方案中的活动得到落实，且效果明显。

（3分）

制度建设

（5分）

建立了教育教学理论学习、集体备课、互学听课、反思交流、课题研究等校本研修基本制度及校本研修学时认定制度、校本研修考核、评价激励制度。

建立完善观课、议课、巡课、磨课制度及结果公示制度，学校各项制度的修定完善都能突出高效课堂这个中心（5分）

查阅

资料

课改氛围12分

校园环境

（3分）

校园文化主题突出，体现课改理念。

文化墙、黑板报、橱窗等有高效课堂相关内容或专栏，并适时更新。

（3分）

查现场

小组及班级文化

（2分）

班级文化建设突出学生成长特点，体现精神场、学习场、生活场，引领个性发展的精神。

（2分）

课改宣传

（2分）

注重对家长、社会宣传课改理念，校本资源丰富，富有学校特色。

（2分）

研修氛围（5分）

坚持开展专题培训、读书交流、观课议课、反思研讨、导学研发等活动，形式灵活，效果明显。

围绕高效课堂积极开展校本微课题研究，参与面广，研究过程规范，校本研修扎实认真，资料齐全，有初步成效。

（5分）

查阅资料座谈

课改实践

40分

导学案

（10分）

施教案编写、电子导学案设计科学，格式规范，目标明确，流程合理，既具操作性又具实效性,体现集体备课的智慧，导学案档案管理制度健全，管理规范。

（10分）

查阅

资料

课堂教学

（30分）

验收组到校随机观课节次不少于10节（教师总数达到50人的，不少于15节，教师总数达到100人的，不少于20节，覆盖所有学科，所有年级），且每人课堂教学评价得分必须合格（有一位教师的课堂教学评价分数达不到80分，此项计零分），根据观课评价均值折合计分。

观课

德育

工作

10分

德育评价

（5分）

结合“会走路、会说话、会讲卫生、会吃饭、会健体、会才艺”养成教育建立健全小组评价、班级评价体系。

（5分）

查阅

资料

自主管理

（5分）

学生参与学校管理，作用发挥明显，自主管理效果良好。

（5分）

查阅资料、查看现场

课改成果23分

教研成果（10分）

教师有关高效课堂的教学论文、案例、设计等在各级刊物发表或被汉川教研网、汉川教育信息网、汉川教育简报每篇记0.5分，被各乡镇编发的简讯（局直学校校刊）等采用，每篇记0.2分，记满为止。

（10分）