给予树.docx
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给予树
一、检查预习情况。
师：
告诉老师今天学哪篇课文？
生：
给予树。
师：
不要那么大声，像说话那么自然。
再说。
生：
给予树。
（一连读了几遍。
）
师：
右手抬起来，跟老师写课题—给予树。
（生举起右手书空）齐读。
师：
（待学生读后）自然点，轻点。
并带读两遍。
看谁注意听，坐得最好。
这篇课文预习了吧？
那于老师检查一遍。
看黑板，看于老师检查哪些词语（师板书，生看。
）
生：
（齐读）并不宽裕。
师：
这个词在那句话里？
谁能记得？
生：
可是家里并不宽裕。
师：
真棒，一字不差，可是家里并不宽裕，我只攒了一百美元。
“并不宽裕”是什么意思？
生：
他们家并不有钱。
师：
并不有钱，生活不富裕。
这是你的理解，理解得不错，但是书上怎么写的?
谁能记得?
生：
家里并不宽裕，我只攒了100美元，可是要五个孩子分享。
师：
攒了多少？
生：
一百美元。
（师板书）
师：
每人得到多少？
生：
每人只能得到二十美元。
（师随手板书二十美元）
师：
你预习得非常棒，请坐。
小朋友请看黑板，好多词语不要查字典，查词典，只要认真读书，就能理解了。
书上说她家里并不宽裕生活一般，不太富裕，但是怎么不富裕了呢？
这位妈妈只攒了一百美元，却要分给五个孩子，每人只得到二十美元，这就叫我家里并不宽裕。
[如何联系上下文来理解词语，于老师的教学中便可见“书读百遍，其义自见”的
真理所在了。
单独一个“并不宽裕”，教师引领学生以文解词，不言而喻，学生收获的不仅仅是对这个词的理解，更多的是在今后的读书过程中学习乃至学会了联系上下文理解词语的方法。
]
师：
再检查一个，看黑板，看谁看得清楚。
板书“如愿以偿”，（让学生读，纠正“如”字的读音,）指名多个学生读，这个词在书中哪个地方，有谁能记住？
生：
以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。
师：
一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。
告诉老师“如愿以偿”是什么意思？
生：
愿意。
师：
看到一个“愿”就说愿意，为什么不说愿望呢？
生：
愿望已经“尝”（偿）试了。
师：
“尝试”了是这个“偿”吗?
愿望怎么样了？
生：
愿望实现了。
师：
愿望实现了，她的要求达到了，她的愿望实现了，叫“如愿以偿”。
再仔细考虑一下，小女孩有一个什么愿望，她的愿望是怎样实现的？
生：
有一个小女孩把自己的愿望写在卡片里，她想得到布娃娃。
师：
往下说，很好，她的愿望怎么实现的？
谁帮助她的?
生：
在金吉娅的帮助下，她得到了布娃娃，她的愿望实现了。
师：
嗯，终于说完了，对你来说，是很不容易的。
你看，他坚持到底，在于老师的帮助下，把话说完了。
谁站起来再说一说，不要老师的帮助。
课文中，谁有什么愿望，她的愿望是怎么实现的？
生：
有一个陌生的小女孩，她想得到一个穿着裙子的布娃娃，金吉娅，她的妈妈给她了二十美元，本来是想让她买一些礼物的。
可是她看到卡片，她就给小女孩买了一个布娃娃，小女孩的愿望实现了。
师：
就这样说的，谁能再说一遍，用三句话说，谁有什么愿望，这个愿望在谁的帮助下实现的？
生：
有一个小女孩，把她的愿望写到卡片上，她的愿望是得到一个穿着裙子的洋娃娃。
金吉娅看到了那张卡片，就买了一个洋娃娃放在卡片旁边，一起送到援助中心的礼品区，一个小女孩的愿望就实现了。
师：
嗯，真好。
听清楚没有，刚才于老师说了好多词语，它的意思就在课文里边，“如愿以偿”的意思在这篇课文里，就是说：
一个小女孩想要得到她的布娃娃，金吉娅用二十美元给她买了布娃娃，她的愿望实现了，就叫“如愿以偿”。
所以，小朋友要好好读书，当你把这个词语的意思说出来以后，就说明你书读懂了，就说明这个词语你理解了。
二、读好课文。
师：
预习的不错，下面，于老师想知道课文读了几遍？
生：
五遍。
师：
有多读的吧？
没有，那么听话。
谁站起来把课文第一段读给同学听？
（指名读第一自然段，当学生读完第一段时，着重指导读问句：
他们怎么可能买到很多很好的礼物呢?
这个学生连读了三遍。
）
师：
谁接着往下读？
（一名学生接着读第二自然段）
师：
读得比较流畅。
谁接着往下读？
（生接着读）
师：
（在学生读第四自然段后）我听了替你着急，上气不接下气，好像有人追赶你似的，读得很正确，语气要自然些。
（读第四段时，及时纠错，不厌其烦地让学生读好“显然在为没能给我们买到像样的礼物而难过。
”这一句，并带读，直到学生读对读好为止。
）
[在学生轮读课文时，教师及时评价，适时指导，对于学生不易读对的地方采用带读，让学生练读等多种方式，直到学生能够读对为止。
这一环节，虽然花时较长，但让人真切地感受到于老师的真爱所在，善待每个孩子，给孩子一个成功的机会。
]
师：
齐读最后一段。
（学生读完后，教师范读课文，要求学生用耳听，眼睛看到书。
范读完毕，全场响起一片热烈的掌声。
）
[听完教师的朗读，似淙淙流水，在心底流淌，那么真切，那么自然，如果不是对文本的深刻理解，又如何能读得如此扣人心弦呢？
]
师：
读书要像说话那么自然，眼睛要看准，不要着急。
当你听于老师读金吉娅说的话的时候，你听没听出来金吉娅这个小女孩怎么样？
生1：
她很善良。
生2：
她很伤心。
生3：
她很有爱心。
师：
是的，当你把课文读好的时候，一切都在朗读之中，不用讲了，听老师这么一读，就感觉金吉娅太懂事了，太有爱心了，太仁爱了，太同情人了。
你看，一看到这张卡片，她要求不高，只要得到一个布娃娃，但是买不起，金吉娅就毫不犹豫地给她买了布娃娃。
但是她没有按照妈妈的要求去做，没买些像样的礼物，只买了棒棒糖，害怕不害怕？
怎么对妈妈说呢？
小朋友，好好体会她的心情，请你们像于老师那样好好地读读一遍课文，先想想于老师怎么读的，你就怎么练，好吗？
个人练个人的。
（学生练读课文，教师巡视指导，侧耳倾听，课堂上书声琅琅。
）
（一段时间后，师带读课文第一自然段，指名读最后一自然段。
）
师：
读得比较好。
带读最后一自然段，读第一句话后强调：
听于老师的语气，看于老师的表情，要学好。
三、小练笔。
师：
小朋友，想一想，这个得到布娃娃的小女孩，她心里一定很感激金吉娅，感谢她。
书上有道题：
请你替小女孩对金吉娅写一句感谢的话。
看清要求了吗?
她一定会感激的，多好的小女孩呀，在圣诞节给她送布娃娃，她如愿以偿了，多高兴呀，多激动呀!
因此我请小朋友看这，（指着大屏幕）请你替小女孩给金吉娅写一封信。
开头和署名我已经写好了，你们抄抄就是了。
你们写当中感谢的话。
看这，这个得到布娃娃的小女孩第一句话该写什么？
生：
谢谢你，金吉娅，要不是你，我就得不到穿着裙子的布娃娃了。
师：
你说得真好，前头再加一句话，第一句话要告诉金吉娅：
你送我的礼物对我……你是不是高兴，你是不是感动，你送我的礼物收到了。
第一句话告诉金吉娅，你送我的礼物收到了，再说她的话，在这封信里注意这四句一定要记住。
1、并不宽裕。
2、一百美元，五个孩子，二十美元，四份礼物，8岁。
为什么作者一定要把这些数字交代得那么清楚，为什么一定要告诉我们金吉娅才8岁？
当你在写信的时候，把这些词用上去，就可以体会到作者为什么要写得那么具体了。
（手指着如愿以偿）这个词，如果能用上，最好，用不上就不要用。
谁要用上了，用得恰当，我给他加分，表扬他。
有点难度，可用可不用，但是“并不宽裕，一百美元，五个孩子，二十美元，四份礼物，8岁”必须用上，怎么用上去呢?
动动脑筋。
金吉娅，你送给我的礼物我收到了，我非常高兴。
下面靠你们了，看谁把这些词语用上去。
只要动脑筋，都会用的。
想好没有？
拿出本子和笔，开头对着照抄，第一行顶格写“金吉娅：
”另起一行写你们的话。
写完后，看这（手指着大屏幕）“一个想得到布娃娃的小女孩于圣诞节”。
师：
看谁能把黑板上的词都用上去，看谁写得又快又好，不会写的字写拼音。
[于老师的独特之处在于把小练笔设计成了写信，并采用半扶半放的方式，既让学生初步感知了书信的格式，又让学生懂得了如何按要求去写作，可谓是一举两得。
]
（生开始写信，师巡视指导，强调写字姿势，头正，身直。
）
师：
（一段时间后）刚才有三个小朋友，我在他的信上打了五角星，（指名上台）看他们谁写得好，谁写得符合老师的要求。
生1：
（上台念自己的信）金吉娅姐姐：
你买的礼物我已经收到了。
我知道你家里并不宽裕，而且每人只有二十美元，你本来是要买礼物的，而你却给我买了一个洋娃娃。
要不是你，我就得不到这个惹人喜爱的洋娃娃了。
所以我要谢谢你给我买了一个洋娃娃。
一个想得到布娃娃的小女孩于圣诞节。
师：
嗯，比较通顺，表达了自己的感谢之情，字写得比较工整，但是黑板上词语没用完。
你听听其他同学怎么写的。
生2：
金吉娅：
你买的洋娃娃我收到了。
要不是你，我不能得到洋娃娃。
虽然你妈妈只攒了一百美元，家里有五个孩子，每人只能得到二十美元，你的哥哥姐姐都买了四个礼物，你只买了一些棒棒糖。
你只有8岁，却用二十美元给我买了布娃娃，我非常感谢你。
一个想得到布娃娃的小女孩于圣诞节。
师：
她用的词语比较多，但是“一百美元”没用上。
有了吗？
有了，于老师刚才没听好。
她的信符合要求。
生：
金吉娅：
谢谢你。
你家并不宽裕，你妈妈只有一百美元，可是要分给你们五个孩子，每人二十美元，并要求你们每人买4份礼物。
可是你8岁就用你妈妈给你的钱买了一个布娃娃给我，你多么善良，多么有同情心。
我长大以后要向你学习。
一个想得到布娃娃的小女孩于圣诞节。
师：
她写得更好一些，但是“如愿以偿”用上了吗？
生：
金吉娅：
你送我的礼物我收到了，谢谢你。
我知道你家并不宽裕，你妈妈只攒了一百美元，却由五个孩子来分享，每个孩子只有二十美元，还要准备四份礼物，而你却用那些钱给我买了一个洋娃娃。
别看你只有8岁，却懂得关心别人，你真是爱的天使。
如果没有你，我怎么能如愿以偿呢？
祝你圣诞节快乐！
一个想得到布娃娃的小女孩于圣诞节。
（顿时，掌声如雷）
师：
这是一封非常好的信，可是她读得不好，上气不接下气。
（师重新朗读了这封信）
师：
于老师希望小朋友第一要好好练习朗读，第二一定要好好练习写作文。
多读书，写好文是于老师对你们的希望，今后要像那个小朋友一样，她写得真的很快，而且也比较通顺，老师的要求她都达到了。
当你用上8岁，用上这些词语的时候，你可以体会到金吉娅真的是非常了不起，虽然她只有8岁，虽然她只分得二十美元，但是她却毫不犹豫地把爱心献给了一个陌生的小女孩。
作者为什么这样写？
当你听了她的信以后，你就懂了，真的不容易。
如果她家很宽裕，一个人分得一百美元，拿出十来美元买布娃娃，好像没什么了不起，但是她只有二十美元。
下课。
[在匆匆的十几分钟里，学生能够写出如此精彩的语言，不能不说是老师这位组织者和引导者充分发挥了作用。
]
（当老师喊下课时，学生似乎意犹未尽，久久不肯离开。
）
王文丽：
《给予树》课堂教学实录
上传:
欧阳梅更新时间：
2012-5-122:
24:
00
师：
喜欢上语文课吗？
为什么？
生：
语文能让我们学到很多知识。
师：
知识可以使人变得丰富起来。
生：
语文课的每一篇文章都特别美。
师：
是啊，每一篇课文都承载着一段美好的感情，今天我们就来学习这样一篇课文《给予树》。
师板书课题：
给予，并注音：
jiyu，“给”是什么意思？
“予”呢？
“予”在古文中读二声，是“我”的意思，在这里读“予（三声）”，表示“给”的意思，合起来还是这个意思，你看，我们汉语言文字就是这么有意思。
课件出示一些词：
圣诞节、宽裕、试探、甜蜜、猜测、给予、拥抱。
师：
请你看一看，这是今天课文中的一些生字词，你能找出一些像“给予”这样的词吗？
生：
试探、甜蜜、拥抱……
生：
圣诞节
师：
这个词不是，你回去还可以再考证一下。
师：
这样的词还有个名字，叫“并列式合成词”，将来你们上了初中还会学到。
给予树给予我们什么呢？
指名几位学生读课文，其他同学思考：
这篇课文写了一件什么事？
师：
谁来说说写了一件什么事？
生：
金吉娅去买圣诞礼物，却给一个小女孩买了洋娃娃，妈妈知道后被感动了。
生：
圣诞节快到了，金吉娅去买圣诞礼物，在援助中心看到一棵给予树，就用妈妈给的钱为一个穷苦的小女孩买了一个洋娃娃，妈妈知道后很感动。
师：
刚才大家都说到金吉娅在援助中心看到一棵给予树，这样一棵树上寄托了一个小女孩的愿望，（板书：
一棵树一个愿望）大家也都说到妈妈听到这件事后很激动，那么妈妈从始至终都是这样一种感情吗？
在这件事情中**的感情发生了哪些变化？
请你在文中把相关的语句画下来。
学生默读。
放开声音再读。
师：
请你读出表现妈妈情感变化的句子。
生读。
师：
让我们一起来看一看这句话：
（课件打出）
〇我只攒了100美元，却要由五个孩子分享，他们怎么可能买到很多很好的礼物呢？
〇“我攒了100美元，要分给五个孩子，他们可能买不到很多很好的礼物”。
我觉得它的意思就是：
“我攒了100美元，要分给五个孩子，他们可能买不到很多很好的礼物”。
你们觉得我理解得对吗？
生：
不对，“只”攒了说明她家不宽裕。
“却”字您给去掉了，也不对，上面的意思是不可能的，您的意思变成了还有一点可能似的。
师：
你读得特别认真，每个字都体会得很准。
妈妈说要分给五个孩子分享，和“分”意思一样吗？
如果是“分”只是把钱分了，如果是“分享”就有——
生：
就有分享快乐的意思。
师：
很好，那这句话该怎样读？
指名学生读。
师：
**的担心是多余的。
当她带孩子们到商场去购物，孩子们都很高兴。
但是，我们却发现妈妈很生气，这又是为什么呢？
生读有关句子。
师：
应该怎样读？
生读。
师：
你为什么这样读，好像很生气的样子？
生：
我觉得应生气地读。
因为20美元，她才买了50美分就可以买一大把的棒棒糖，买那么多棒棒糖干么呀？
那钱也是我挣的呀！
生：
我觉得还有疑惑。
因为妈妈想，她到底拿那些钱干了什么呀？
师：
请你练一练朗读，读出**的生气和疑惑。
指名生读。
师：
这时，如果你是妈妈，你可能会想她用这20美元——
生：
我想她很自私，一定是自己买东西吃了。
师：
可是我们又惊喜地发现妈妈高兴地拥抱了金吉娅。
这中间发生了什么事呢？
你又标画了什么？
能读给我们听吗？
生读。
师：
妈妈当时的心情怎么样？
生：
激动。
师：
你能找出妈妈激动的句子，读出妈妈激动的语气吗？
学生自由练习读书。
师：
谁还能把妈妈激动的原因读给大家听？
指名读书。
课件打出：
“妈妈，我拿着……礼品区。
”
师：
你读的这些都是金吉娅说的话，妈妈就是被这段话感动了。
从金吉娅的这段话中你读懂了什么？
生读。
师：
我注意到他在读这段话时速度很快，你觉得金吉娅在说这段话时应快一点还是慢一点？
生：
应慢一点，因为她有点难过。
师：
她做得是好事，为什么难过呀？
生：
因为妈妈当时还不知道她干了什么。
生：
因为金
吉娅的钱不够了，不能给哥哥姐姐买礼物了，所以有点难过。
师：
你看，本来可以为妈妈和哥哥姐姐买礼物，但现在钱不够了，从中我们体会到金吉娅的善良，这时你觉得该怎样读这段话呢？
生再读。
师：
当金吉娅在给予树上摘下这张小卡片，听到商场里响起圣诞快乐的音乐（播放音乐），她会在这张小卡片上写些什么呢？
如果你就是金吉娅，请把你要说的话写在小卡片上。
（课件播放音乐，学生在音乐声中写卡片。
）
师：
现在你就是金吉娅，你愿意拿着你写的卡片和礼物送到援助中心去吗？
生：
愿意。
（师扮演工作人员，一生扮演金吉娅，开始师生交际。
）
师：
你好，小朋友。
你叫什么名字？
生：
我叫金吉娅。
（师接过生手中的卡片和洋娃娃）
师：
好漂亮的洋娃娃，这要花掉你很多钱吧？
生：
是的。
师：
我猜你家里一定很有钱，是吗？
生：
是的。
师：
那你给你哥哥姐姐是不是也买了很精致的礼物？
生：
是的。
师：
但是，我从你的眼神里似乎有一些不安。
来，让我看看你的卡片上面都写了什么？
（师打开学生写的卡片）
生读自己写的卡片：
你好，我是圣诞老人，我会满足你的愿望，祝你圣诞快乐！
师：
为什么你在卡片上没有写上自己的名字呢？
生：
因为这个小女孩希望圣诞老人送给她礼物，生活中根本就没有圣诞老人，我愿做圣诞老人，帮助小女孩实现她的愿望。
师：
多善良的孩子呀，明明自己家里不富有，却装作很有钱；明明是她买的洋娃娃，却不告诉对方自己的名字。
妈妈听到金吉娅这样的讲述，该是多么感动啊！
（课件打出最后一段）
师生齐读。
师：
什么叫如愿以偿？
生：
就是：
愿望实现了。
师：
愿望得以实现，就叫如愿以偿。
师：
那个小女孩的愿望得以实现，可哥哥、姐姐的愿望没有实现，他们会怎么对妹妹说呢？
生：
妹妹你别难过，虽然没有像样的礼物，但我们有你这样一个有同情心的妹妹，我们感到很高兴。
生：
妹妹，虽然你没给我们买像样的礼物，但从你的棒棒糖中我们已经感到你是一个善良的小姑娘。
师：
金吉娅你会说什么呀？
生：
谢谢你们理解我，相信那个小女孩也会因为你们的理解而更加快乐的。
师：
现在如果让你给“给予树”再起个名字，你会起什么呢？
生：
愿望树
生：
感情树
生：
快乐树
生：
实现树
师：
为什么？
生：
因为这棵树能让人们的愿望得以实现。
师：
使我们梦想成真，是吧。
生：
友谊树
师：
这样的一棵树到底应该种在哪呢？
生：
种在每个人的心里。
师：
同学们，你们看这样一段话：
（课件：
让我们用爱心做水，用善良做土，用同情和仁慈做阳光，精心地栽培给予树，让它在我们的心田里永远垂着绿茵，开着芬芳的花，结着丰硕的果。
师：
刚才金吉娅的哥哥姐姐都为有这样一个妹妹感到自豪，那么明天你打算怎样对你的同学说起这件发生在你家里的事？
生试述。
师：
如果你是援助中心的工作人员，回到家里，在与家人聊起这件事，你会怎么说呢？
生试述。
师：
如果你就是金吉娅的妈妈，第二天早上一出门，就遇到热心的邻居，“听说昨天你的女儿做了一件非常有意义的事，能说给我听听吗？
”你怎么说？
生试述。
师：
如果你就是那个得到礼物的小女孩，你又会怎样对别人提起这件事呢？
生试述。
生：
我在援助中心的给予树上挂了一张卡片，原以为没有人理我，但却有一位小姑娘帮我实现了愿望，我会永远记住她的名字。
师：
更重要的是我们要记住她的美好的品德，记住她带给我们的人生启迪。
今天的课就上到这儿，下课。
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