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现代文阅读

浅谈中考现代文阅读复习

___牢记方法力避失误

2018年唐河县中招语文复习备考会发言稿

源潭镇一初中吴伟

尊敬的各位领导、老师：

大家好！

又是一年春来到，又到一年备考时。

虽然年年都备考，但是岁岁生不同。

且今年不是去年的复制，今天也不是昨天的粘贴。

为了打赢2018年的中考之战，今天，我们又相聚一堂，共议备考策略。

能在此发言，我深感荣幸，也十分感谢教研室领导给我们提供了这样一个交流学习的平台。

今天，借助这个平台，我想对记叙文阅读和说明文阅读谈谈我粗浅的认识，不到之处，敬请各位批评指正。

纵观我省近几年的中招语文试卷可知，现代文阅读分值稳定在二十八分，可谓举足轻重。

然而，这部分又常常是学生失分率最高的题。

因此，在备考中，我们要对此部分要给予高度重视。

今天，我从三方面谈谈我的认识。

一、立足课标熟知考点

《语文课程标准》不仅是我们教学的导向，也是中考出题的指南。

因此，我们必须认真学习《语文课程标准》，吃透课标精神。

《语文课程标准》对现代文阅读教学提了十二点要求。

其中，4—8条对研究中考现代文试题有重要指引作用。

4．在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

（反应在考点中的“概括文章主要内容、体会重点词句含义作用”。

）

5.对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。

（反应在考点中的“结合文章内容，联系生活实际，谈谈你对文中某一问题的看法”。

）

6．在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。

（与考点中的“插叙的作用、环境描写的作用、议论抒情段的作用”等相契合。

）

7．能够区分写实作品和虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。

（该点要在平常的教学中做扎实，中考考查的是散文、小说，学生对这两种的文体的相关常识要熟悉。

）

8．欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。

（与考点中的“把握作品主题、品味作品语言”等相一致。

）

在深入解读课标要求的基础上，联系教学实际，我们可知现代文阅读的常见考点：

记叙文的常见考点：

1、提炼概括内容；

2、理清记叙顺序；

3、把握记叙线索；

4、分析文学作品中的人物形象、把握性格特征；

5、体会象征、对比、衬托等表现手法及其作用；

6、理解叙述、描写、说明、议论、抒情表达方式的作用；

7、理解重点段落、关键语句含义及作用；

8、品析语言特色；

9、把握文章主题；

10、题目的含义和作用；

11、结合文章的内容、情感、价值观谈看法，或引申出其他话题，考查学生质疑、迁移和鉴赏、创新能力。

说明文常见考点：

1、把握说明对象；

2、弄清说明顺序；

3、辨析说明方法；

4、体会说明文语言；

5、拓展延伸

现代文阅读的三种文体，都有其相应的常见考点。

我们要让学生熟知这些考点。

并注意不同文体的相似点要区分清。

比如打比方的说明方法和比喻论证的论证方法；说明文的语言和议论文的语言特点。

熟知考点不仅让我们复习时有方向，而且不至于给学生造成现代文阅读无法把握的错觉，而出现做题只能跟着感觉走的现象。

2、教给方法力避失误

每种题型都有相应的答题方法。

掌握了方法，不仅可以提高答题速度，而且答题准确率高，减少不必要的失误。

反之，学生看到题就会无从下手。

这就要求我们老师要教给学生正确的答题方法，使之形成技巧，提升能力。

（一）记叙文阅读

记叙文是以记叙、描写为主要表达方式，以记人、叙事、写景、状物为主要内容的文章。

（小说、散文、人物传记、寓言、童话、消息、通讯等，都划归到记叙文中。

）我们中学阶段主要学习的是小说和散文。

纵观近几年河南中考对记叙文阅读的考查情况，内容主要选取的是文质兼美的写人记事类作品；题量为4--5题；分值稳定在16分；高频考点为：

内容理解与概括；

品析语言；

分析文章句、段作用；

分析人物形象；

探究主题情感。

近年来，我们河南省的中考语文试题一直秉承着“稳中有变”的原则。

因此，在今年的备考中，我们仍要对高频考点加强训练。

让学生熟练掌握答题方法，力避答题失误。

下面我结合我省近几年中考记叙文阅读试题，对上述高频考点加以分析。

内容理解与概括

了解文段及全文的主要内容，是记叙文阅读的基本要求。

对文段及全文内容的概括，自然也成为历年来河南中考的必考题目。

其常见题型有：

文章内容要点概括；

例：

2015《滴水之恩》1、请按事情发生的先后顺序概述“我”和他之间的故事。

答题公式为：

人+事+结果（时间、地点、环境若有特定意义也应概括在内。

）

此类题学生容易出现的问题是：

不能抓住主要情节；语言不够简洁；

文段中事件的概括；

首先要认真审题，锁定答题范围；然后概括时要抓住两点：

人、事。

例：

2017《唯有垂杨管别离》1、面对厄运，岳老师带着小病号留下了哪些“抗争的痕迹”？

请简要概括。

（4分）

针对此类题，要认真审题，理解题干中关键词的含义锁定答题范围；然后概括时要抓住两点：

人、事。

本题“抗争的痕迹”出现在第7段，联系上下文可知该词的含义为：

死亡不可怕，但不能屈服于命运，要努力活着，而不是在消极中度过余生。

然后再从前后文中找到岳老师积极面对生活的做法就可以了。

此类题学生容易出现的问题是：

答题范围找不准。

在横线上补充情节；

例：

2016《母亲养蜗牛》1、“母亲养蜗牛”的故事可谓波澜起伏。

请将相关情节填写在下面横线处。

（4分）

针对此类题，先找出相关情节的起止点，然后归纳出文章的情节内容。

一般来讲，题干本身会给出一些示例。

我们要仔细分析示例，因为示例本身暗示了出题者划分文章结构的标准。

我们要依据出题者的标准梳理情节，补充出空缺的内容。

特别注意，在作答时，要仿照示例的句式组织答案。

此类题学生容易出现的问题是：

没有认真审题，就盲目作答。

上述三种出题形式，虽问法不同，但其实质都在考查学生对文章内容的理解把握，以及从文本中搜集信息、概括情节内容的能力。

此类题的答题思路为：

1、通读全文，整体感知。

2、认真审题，弄清出题意图。

3、推敲答案，言简意赅。

品析语言

首先，要让学生明白常用来赏析的语言类型有哪些，因为有的题要求赏析的角度，有的没有。

若学生不熟知赏析的角度，就会无从下手。

纵观我省近几年的中招语文试卷可知，常见赏析语言的角度有：

运用修辞手法、描写手法、词语运用（名词、动词、形容词等。

）

然后，交给学生具体的答题思路及技巧。

答题思路：

1、找到语句在文章中的位置。

2、联系上下文、主题来理解。

答题公式:

语言特点+文本内容概括+主旨情感。

下面以考题为例说明学生易出问题：

例：

《唯有垂杨管别离》3.根据括号内的要求，赏析第②段中画横线的句子。

【A】可是，当她将病房当做课堂以后，某种奇异的喜悦降临了，她那终年苍白的面容上竟然出现了一丝红晕。

（从描写方法的角度）

【B】每一天，只要两个人一输完液，她马上就开始给小病号上课。

（从词语运用的角度）

答案:

【A】示例：

从“终年苍白”到“一丝红晕”，抓住脸色变化这一细节，表现出了岳老师成为小病号老师后感应感和喜悦之情。

【B】示例：

“每一天““一输完液”“马上”等表示时间的词语连用，写出了岳老师利用一切可以利用的时间抓紧给小病号上课的情形。

简析：

该题给出了赏析的角度，降低了做题的难度。

A句运用的是细节描写或神态描写，有学生却写成外貌描写。

这就要让学生辨析清楚常用的描写方法。

B句从词语运用的角度赏析，学生易出的的问题是找不准或找不全所用词语。

对此要让学生熟知常用来赏析的词语有哪些。

此外，在写表达效果时，学生常常写得不够具体准确。

比如：

2013《放学》第3题：

品读第⑦—⑩段，从词语运用、修辞方法、细节描写中任选一个方面，结合相关语句进行赏析。

第⑦段中“小男生一个接一个爬上去．惊险地走几步．跳下来；再爬上去，惊险地走几步，跳下来”一句，运用反复的修辞方法，突出了孩子们对短墙的乐此不疲，表现了“小男生”喜欢冒险的天性。

其“表现了“小男生”喜欢冒险的天性中”这一点许多学生答不出。

分析文章段落作用；

首先，要让学生明白常用来分析作用的句段类型有开头段、中间段、结尾段。

然后，弄清这些段落的常见作用。

一般从结构、内容两方面分析。

开头段的作用：

结构上：

开篇点题；

总领全文；

为下文内容做铺垫；

设置悬念；

内容上：

点明中心；

渲染气氛；

奠定全文的感情基调。

中间段：

一般指过渡段、插叙段、对下文情节有影响的段落。

这就要弄清段落所写内容，然后联系上下文乃至全文分析其作用。

对于过渡段，不仅要指出承上启下，还要指出承接上文的什么内容，引出下文的什么内容。

结尾段：

结构上：

篇末点题；

总结全文；

首尾呼应；

照应题目

内容上：

点明中心或深化中心；

令人深思、回味；

下面以考题为例说明学生易出问题：

2016《母亲养蜗牛》2、结合具体内容，说说第三自然段在文中的作用。

答案：

①突出母亲对蜗牛照顾的精心，表现母亲对蜗牛的喜爱或突出蜗牛对母亲的特殊意义。

②为下文写母亲舍不得这些蜗牛被吃掉等情节做铺垫。

（一对即可，一方面2分，共4分）

简析：

该段属于中间段，可从内容结构两方面思考。

学生在回答结构方面作用时，常常只简单写为下文做铺垫。

而不知为下文什么情节做铺垫。

此外，在分析段落作用时，有些同学弄不清哪是结构上作用，哪是内容上作用；或者根本不理解每种作用的具体含义，只是生搬硬套。

分析人物形象；

答题思路：

析情节；

抓描写；

理关系；

答题注意事项：

分条写、标序号；

抓主要、写准确；

先形象、后分析；

下面以考题为例说明学生易出问题：

例：

2015《滴水之恩》3、文中的我是个什么形象？

请简要分析。

答案：

①善良，有爱心，乐于助人：

为潦倒的他买水买糕，并劝他回家。

②细心体贴，尊重他人：

没有言明“我”曾帮助过他，维护他的尊严，让他拥有一份完整的助人的快乐和自豪。

简析：

本题可从两方面思考，即“我”帮他和他帮“我”两个方面。

学生在答题时用词不准确，或舍主求次，比如，把“我”坚持回去理解为“执着”。

此外，有同学还不注意答题格式的规范，比如：

不分条写，先分析，后总结。

这些会让阅卷老师看着不方便。

探究主题情感。

对主题的考查有直接考查和间接考查两种形式。

比如：

2016《母亲养蜗牛》

第4题：

本文的主题是什么？

请写出两个方面，并结合具体内容简要分析。

许多时候并未直接问主题是什么，但许多问题的理解却和主题有关系，若主题理解偏差，势必会影响对这些题的理解。

例如：

2015《滴水之恩》第4题、联系全文，简要分析结尾的妙处。

其中一点作用是：

突出受人滴水之恩，便涌泉相报、回馈社会的主题。

把握文章主题的方法：

分析文章标题；

分析议论抒情句段；

分析开头结尾段；

上述五方面是我省近几年的高频考点，但其他方面也不容忽视，因为“稳中有变”。

但由于时间关系，我仅结合我的教学实践，对以下几方面做一简单提醒。

（6）关于环境描写的作用

分析环境描写，了解它在文章中的作用，能帮我们理解人物形象和小说主题。

而且，环境描写的作用也是记叙文阅读中的一个常见考点，尤其是自然环境描写的作用。

对此，先让学生通过结合所学课文理解自然环境描写常见的作用：

①交代故事发生的时间地点。

②交代人物身份。

③交代季节气候。

④揭示人物心境，表现人物性格。

然后要让学生在做题时学会联系上下文，乃至全文和主题去理解。

（7）关于题目的考查

对题目常考查其作用和含义，有同学两个问题混为一谈；

分析题目含义中的深层含义理解不到位；

分析题目作用回答不全面。

（8）关于次要人