职业生涯规划与就业指导.docx

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职业生涯规划与就业指导

课程

职业生涯规划与就业指导

第一模块

专业

班级

授课课时

2学时

教

学

内

容

项目1职业生涯规划概述

一、课程背景

二、课程概述

三、大学生与职业生涯规划

教

学

目

标

通过本项目的学习让学生对这门课程有一个全面的了解。

通过视频、案例、小故事等，提高学习兴趣，把学习知识和应用知识有机地联系在一起，提高解决实际问题的能力。

认识就业指导课程的作用，对课程有一个全面的了解。

清楚上大学的目的，尽快适应大学生活；掌握大学阶段的主要任务。

教

材

分

析

重点

了解大学阶段的重要任务。

难点

尽快适应大学，融入大学。

教学

设计

通过课堂互动、小故事、案例分析、视频分享等手段帮助学生清楚上大学的目的，尽快适应大学生活。

授课方式

讲授式、讨论式、视频分享、案例式

教具

多媒体

作业题目

你对这门课程的期望是什么？

双语教学

独立（independence）目标（objective）

教学内容

教学设计

新课导入

故事导入：

“考霸”现象的启示 

媒体曾经报导过两位北大清华连考连上的“考霸”。

一位是新疆伊犁尼勒克县的“考霸”安治邦。

安治邦是蒙古族人，曾于1999年应届考入大连医科大学，大三时自动退学，并于2002年考入北大计算机系。

在北大学习一年半，因为迷恋上网被学校劝退。

安治邦又回到伊宁复读，于2004年考入清华大学土木工程系。

在清华上学两年半，再次因为迷恋上网被学校劝退。

2007年安治邦考了613分，再次被北大环境科学系录取。

9年间，他已经参加了4次高考，先后考上过大连医科大学、北大和清华，第一次进大学也许是对所学专业不感兴趣而自动退学；后两次都是因为在校时迷恋网络，导致多门功课不及格而被学校劝退。

安治邦这8年不完整的大学经历，特别是在北大清华的几年，家长与老师都认为：

沉迷网络是坏事根源。

另一位是四川“考霸”张非。

2003年，张非考上北京大学。

在北京大学学习时，也因迷恋上网误了学业，2004年7月因成绩太差被劝退；2005年张非以703分的成绩并列南充理科状元，被清华大学录取。

考入清华大学后，张非却再次深陷网络，2007年1月31日，他又因学习成绩太差而被清华大学劝其退学。

2007年第三次高考的张非又考出了677分的成绩，被清华大学环境科学与工程系录取。

张非第三次高考填志愿的一幕更耐人寻味：

张非一心想上北大心理系，但父母想让他上清华，因为他在清华还保留着学分，可以提早毕业。

班主任则认为他不善于和人打交道，更适合搞尖端科研。

闷闷不乐的张非在父母的陪同下走进校门填志愿。

“就报北大心理系，再加两个专业。

”翻了一下报考指南后，他突然问：

“环境科学是学什么的？

”听了别人的解释，张非再次埋头翻看。

过了好一会儿说：

“我不报心理学了，报环境科学，这科目有用！

”张非像一下子找到了奋斗目标......

请同学们思考：

你们从这两位学霸的故事得到了什么启示？

教师归纳：

从两位“考霸”身上让我们看到，他们都是基础知识十分扎实的学习尖子；高考时的目的很明确：

我要上大学，我要上重点大学，目标瞄准清华北大。

然而，为什么上大学？

选择什么专业？

打算毕业后从事什么职业？

人生的奋斗目标是什么？

一概不清楚。

于是出现了要么上了大学后自动退学，要么在大学期间沉迷网络的虚拟世界。

结果，一而再，再而三地被学校劝退。

“考霸”现象发人深省，究其原因，是我国高校大学生职业生涯规划指导的缺失。

假如大学生职业生涯规划深入人心，也许“考霸”现象会减少。

“考霸现象”发人深省，已经引起高校对大学生职业生涯规划指导的重视。

专家们呼吁要尽快建立职业生涯规划教育体系。

职业生涯规划从大一开始的呼声在各高校此起彼伏。

虽然我国大学生职业生涯规划指导的起步与普及工作较晚，但不少大学跟上了时代步伐，相继开设职业指导师资培训班；编写大学生职业规划教材；设计大学生职业生涯规划课程；接连举办校内、省内以及全国大学生职业规划设计大赛。

大学生开始对职业生涯规划有了认识。

一、职业生涯的课程背景

大学里常有毕业生感慨地说：

大一时不知道自己不知道

大二时知道自己不知道

大三时不知道自己知道

大四时才知道自己知道。

大学的四年时间太短，面临毕业，才发现自己该看的书没看，该听的讲座已经错过，该做的事来不及做，该锻炼的机会擦肩而过....总之，留下不少遗憾。

时光一去不复返，剩下的只有追忆。

大学生就业问题突出 

毕业生人数剧增：

社会大环境——中国社会转型背景

宏观：

农业社会→工业（信息）社会

中观：

政治为中心→经济为中心

微观：

经济（计划→市场）政治（集中→民主）文化（一元→多元）

社会就业形势严峻

1.就业增长与经济增长之间的非对成性，就业弹性系数呈下降趋势

1996-1999年，全国GDP年均增长率为8.30%,同期就业增长率为0.96%;1991年以来，中国GDP增长对就业的拉动作用与80年代相比有大幅的降低,这从另外一个角度说明中国就业问题的非典型性。

也就是说，中国的经济增长没有带来就业增长的效应。

2.就业机构呈现严重的不合理性

第一,长期以来,中国第一产业劳动力绝对过剩,农村中存在大量的剩余劳动力。

第二,中国随着技术进步,第二产业劳动力相对过剩，工业的就业容量也越来越小,就业弹性系数不断下降。

第三,大批的劳动力需要向第三产业转移,中国由于产业结构调整处于滞后状态，从1990年至2003年,第三产业在GDP中所占的比重几乎没有任何增加,仅从31.3%上升到32.3%，上升了一个百分点，这就导致从第一、第二产业转移的剩余劳动力无法向第三产业转移的问题。

3、失业群集现象十分明显

中国是一个典型的经济社会发展不平衡的国家。

从微观上看,由于受市场性、历史性和制度性因素影响，中国就业问题出现失业群集现象。

第一、中国失业的空间群集主要表现在东北西北和中部地区。

第二、中国失业的时间群集集中体现在90年代中期之后。

第三、中国失业的行业群集主要分布在纺织煤炭、机械冶金和林业等四大行业之中。

第四、中国失业的个体群集主要表现在35岁以下的失业人员已经占到总失业人数的70%。

4、在普遍出现“民工荒”现象的同时，大学毕业生就业困难依然存在，城镇失业现象持续存在

以“民工荒”形式表现出来的劳动力短缺现象,是由劳动力供给与劳动力需求之间的矛盾造成的。

随着人口结构变化,劳动年龄人口的增量逐年下降。

与此同时,经济快速增长继续产生对此类劳动力的需求，这便导致了对应劳动力短缺的局面。

另一方面,结构性就业压力依然存在。

农民工尚未成为城镇户籍居民,就业不稳定,社会保障不健全,面临周期性失业风险,仍然是劳动力市场上的脆弱群体。

（一）请大家思考：

三年后你会遇到什么？

就业压力巨大！

懂得职业生涯规划（意义）：

助你“不惑”提前二十年。

一个人若看不到未来，就掌握不了现在；职业生涯规划，帮你把握现在，洞察未来。

只有经过：

1、大一上学期：

适应大学生活；

2、大一下学期：

制定生涯规划；

3、大二：

提升求职择业能力；

最后才能成功就业，迈向人才阶段。

（二）就业求职的方向：

树枝状分布图

1、创业：

高新技术企业、传统企业；

2、公务员：

准公务员（教学科研、医疗卫生等事业单位）、地方公务员、国家公务员；

3、公司企业：

（1）所有制分类：

国企、民企、外企；

（2）行业分类：

第一产业（农林牧副渔）、第二产业（能源、交通运输、重工业和轻工业、房地产和建筑）、第三产业（商业和流通业、传统）、信息产业（互联网、通讯、电子商务、金融、中介服务、文化产业和财会、法律等专业服务）；

（3）职业分类：

中高层管理人员，工程师和研发人员，销售和业务拓展人员，顾问和企划人员，财务、审计和商务人员，行政、文秘，非技术性客户服务者。

小故事、大道理：

成功留给有准备的人

有三个人要被关进监狱三年，监狱长答应接受他们三个一人一个要求。

美国人爱抽雪茄，要了三箱雪茄。

法国人最浪漫，要一个美丽的女子相伴。

而犹太人说，他要一部与外界沟通的电话。

三年过后……

第一个冲出来的是美国人，嘴里鼻孔里塞满了雪茄，大喊道：

“给我火，给我火！

”原来他忘了要火了。

接着出来的是法国人，只见他和美丽女子一人抱着一个小孩子。

最后出来的是犹太人，他紧紧握住监狱长的手说：

“这三年来我每天与外界联系，我的生意不但没有停顿，反而增长了200％，为了表示感谢，我送你一辆劳施莱斯！

”

二、课程概述

（一）课程性质和课程作用

1.课程性质

《职业生涯规划与就业指导》是面向全院开设的一门公共必修课。

按照“以就业为导向，以素质为本位，以能力为核心”的办学理念,课程从第一学期~第四学期分为四个学期上，课堂讲授30学时+体验活动16学时。

2.课程作用

帮助学生实现两个转变：

中学生----大学生；大学生——职业人

（二）教学设计与课程内容

1.设计理念：

以培养学生职业能力、就业能力为主线，“以触动学生情感，引导学生自主探索”为导向的教学设计理念；教学内容以项目为载体分模块进行教学。

2.设计思路：

唤醒学生规划意识；提高学生就业能力；实现体面就业。

3.课程内容：

以就业为目标，以求职知识和技巧为手段，以调整就业心态为主线，分为五个模块。

分别为：

适应大学生活、规划职业生涯、提高就业能力、求职面试准备、成功迈入职场（企业专家讲座，不计入课时）。

（三）教学内容的选取和组织安排

1.课程目标：

知识目标：

大学生应清晰认知自我；熟悉专业与职业的关系；了解就业政策与法规；掌握职业分类知识及创业的知识，熟悉职业生涯规划的步骤和方法。

能力目标：

大学生应掌握自我探索的技能；生涯决策技能；信息收集与管理技能；求职面试技能；还有沟通技能、解决问题等通用技能。

情感目标：

大学生应树立职业生涯规划的意识，树立正确的人生观、价值观和就业观，把个人发展和国家需要、社会发展相结合。

2.本课程教学内容设计具有如下特点：

（1）内容选取

“模块化的系统知识+全程化的分段指导”本课程针对高职学生特点，系统设计了四个教学模块：

“适应大学生活→规划职业生涯→提升就业能力→求职面试准备”，同时，根据学生不同的学习阶段，针对性地分学四个学期实施，从而把系统化的职业生涯知识与全程化的就业指导有机结合，使内容的选取针对性强、实用性好。

（2）内容组织

“理性的规划设计+自主的实践体验”。

本课程通过模块化的专项教学，唤醒学生理性规划职业和生活的意识，同时，针对每一个教学模块，设计了相应专项实践，帮助学生学以致用，强化自我规划设计的等素质与能力，使教学内容理论与实践结合更加紧密。

（3）内容呈现

“主编出版规划教材+自编校本经典案例”课程团队主编出版了职业生涯规划教材《大学生就业指导》，为推广全程化指导、模块化教学的做法提供依据，同时，为提高课程的实用性和唤起学生的亲切感，课程团队还征集整理了历届学生求职就业的成功案例，自编了《大学生就业指导经典案例》。

本课程不但配备有丰富的文本资源、电子课件资源教学，同时，还利用校园网建立了专门的就业网络平台和课程网站，共享课程资源。

（四）教学方法和手段

1.教学方法：

根据本课程针对性和实用性的特点，运用理论与实践性结合的教学模式，在教学过程中除采用课堂讲授、小组讨论、互动游戏、视频分享等传统教学模式外，更加注重突显学生的主体地位与学生的互动式教学，并以激发学生规划意识和主动精神、提高教学效果为理念，主要采用以下教学方法：

（1）案例教学法

运用学院往届毕业生在就业、择业、创业过程中有说服力的鲜活事例编写且全程使用的校本教材《大学生就业指导经典案例》。

（2）角色扮演法

坚持“以学生为中心”的角色扮演法，让学生扮演求职过程中的典型职业角色、启发和诱导学生参与教学过程，激发学生探索、分析、解决问题的潜能。

（3）情景模拟法

通过对事件或事物发生与发展的环境、过程的模拟或虚拟再现，让学生在短时间内提高能力的方法，帮助学生掌握实际求职能力。

如：

模拟面试、结合专业的模拟顶岗实习等。

（4）专项竞赛法

运用所学知识，组织专项竞赛。

如：

就业知识竞赛、职业生涯规划大赛等。

（5）榜样教学法

聘请成功就业的毕业生回母校做专题报告，充分利用优秀校友的职业经历和宝贵的社会经验，引导学生以良好的心态面对就业现实。

2.教学手段：

⑴使用多媒体教学，增加信息量

⑵案例分析，提升学习兴趣

⑶情景模拟，提高学习效果

⑷专家讲座，开阔学生视野

3.教学特点：

（1）全程使用教材与案例

主编教材《大学生就业指导》与自编辅助教材《大学生就业指导经典案例》结合教学。

（2）充分运用网络平台与课程网站

就业网络平台的高效使用与全程化多媒体教学，课程网站上教案、ppt的展示，对大学生就业指导课程在线交流、朗途人才素质测评系统在线测评、习题库等教学资料，提供了科学、专业、便捷的学习途径。

（3）结合专题内容与实践项目

每个模块学习的专题内容都有与之对应的专题实践活动，特别是连续举办的六届就业服务月、七届职业生涯规划大赛，将理论与实践的结合推向高潮。

（4）创建了E-Portfolio面向全过程的考评体系。

通过E-Portfolio的评价模式，帮助学生加强对所学专业的认识、了解专业信息资源的分布、提升信息素养；了解自己的学习潜能、提高学习兴趣和学习效率，最终形成良好的学习习惯。

考核方式：

考勤20%+课堂参与40%+平时作业10%+论文撰写30%

（五）教学条件

网络资源、图书馆、多媒体教学

三、大学生与职业生涯规划

（一）关于学习的建议：

一专：

打好专业基础，做到专业精深；

二会：

会外语、会计算机，掌握基本工具；

三懂：

懂经济、懂管理、懂法律；

四有：

较强的分析和解决问题能力、较好的口头和书面表达能力、良好的人际关系、较强的组织能力和创新精神。

思考：

1.逃课好，还是找到学习乐趣好？

2.比起考试，学会自学更重要。

3.多读点书，将来比读《成功学》更有用。

4.莫要沉迷于网络游戏，你还有很多更有意义的事情可以做。

（二）关于生活的建议

1.和同学在一起，让青春撒点野；

2.尝试一次恋爱，无论成与败；

3.至少培养一种兴趣，这样心灵才不会寂寞；

4.别忘了有空给父母电话或者短信。

（三）关于职业的建议

1.大学只是另一场旅途的起点，先要为自己找一个目标；

2.别着急没选好方向，请保持你对世界的好奇心；

3.学会利用搜索，试着开个博客、微博；

4.学点真本事，很多人一上班就后悔；

5.学会ppt、word、excel，这是必须的；

6.开始关注社会，因为你很快就会投入其中

1　范围

本文件规定了中小学校食堂建设的总体要求、选址、建筑与装修、建筑配套设施及主要设备配置等。

本文件适用于我省中小学校新建、改扩建食堂的建设与设备配置，幼儿园可参照使用。

2　规范性引用文件

下列文件中的内容通过文中的规范性引用而构成本文件必不可少的条款。

其中：

注日期的引用文件，仅该日期对应的版本适用于本文件；不注日期的引用文件，其最新版本（包括所有的修改单）适用于本文件。

GB2894　安全标志及其使用导则

GB4706（所有部分）　家用和类似用途电器的安全

GB4806（所有部分）　食品安全国家标准　食品接触材料及制品通用要求等

GB5749　生活饮用水卫生标准

GB12021.2　家用电冰箱耗电量限定值及能效等级

GB/T17219　生活饮用水输配水设备及防护材料的安全性评价标准

GB17988　食具消毒柜安全和卫生标准

GB18483　饮食业油烟排放标准

GB26920.1　商用制冷器具能效限定值及能效等级　第1部分：

远置冷凝机组冷藏陈列柜

GB26920.2　商用制冷器具能效限定值和能效等级　第2部分：

自携冷凝机组商用冷柜

GB30531　商用燃气灶具能效限定值及能效等级

GB35848　商用燃气燃烧器具

GB/T38160　不锈钢厨房设备

GB50015　建筑给水排水设计标准

GB50016　建筑设计防火规范

GB50099　中小学校设计规范

GB50314　智能建筑设计标准

GB50352　民用建筑设计统一标准

GB/T50504　民用建筑设计术语标准

GB50555　民用建筑节水设计标准

GB50788　城镇给水排水技术规范

GB51309　消防应急照明和疏散指示系统技术标准

CJ/T521　生活热水水质标准

JGJ64　饮食建筑设计标准

JGJ310　教育建筑电气设计规范

QB/T5199　食具消毒柜

WS/T690　病媒生物防制操作规程　餐饮服务场所

建标[2002]102号　城市普通中小学校校舍建设标准

建标109　农村普通中小学校建设标准

DB37/597　饮食业油烟排放标准

3　术语和定义

GB/T50504界定的以及下列术语和定义适用于本文件。

3.1　

学校食堂　schoolcanteen

为学生和教职工提供就餐服务，具有相对独立的原料存放、食品加工制作、食品供应及就餐空间的场所。

3.2　

食品处理区　foodprocessingarea

贮存、加工制作食品及清洗消毒保洁餐用具（包括餐饮具、容器、工具等）等的区域。

根据清洁程度的不同可分为清洁操作区、准清洁操作区、一般操作区。

3.3　

清洁操作区　cleanoperationarea

为防止食品受到污染，清洁程度要求较高的加工制作区域，包括预进间、备餐间、餐用具保洁区等。

3.4　

预进间　advanceroom

员工进入直接入口食品操作间（备餐间）前进行更衣、洗手、消毒的场所，也称二次更衣室。

3.5　

四、结束语

我知道你想很快就学会飞，路始终要一步一步走，你准备度过一个怎样的大学三年？

两条路：

1、自觉自省、自律自强、自我认同，发展为人才的成长加速度曲线；

2、自怨自艾、自暴自弃、自我否定，变成为废才的沉沦加速度曲线。

你选择那一条？

预祝各位度过一个值得骄傲的大学三年生活。

采用问题导入的教学方式。