六年级语文下册 匆匆 12教案 人教新课标版.docx

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六年级语文下册匆匆12教案人教新课标版

2019-2020年六年级语文下册匆匆12教案人教新课标版

教学目标：

1.了解作者对虚度光阴感到无奈和惋惜，并由此想开去，懂得人生短暂，我们应该珍惜时间的道理。

2.体会文章表达方面的特点。

3.有感情朗读课文，选背课文。

教学重点：

体会文章表达方面的特点。

教学过程：

一、复习导入

1.师：

上节课，我们初步学习了朱自请先生的著名散文《匆匆》。

回忆一下，课文告诉了我们什么道理？

（时间来去匆匆、一去不回，所以我们要珍惜时间，从现在开始努力。

）

2.师：

对于时间的来去匆匆，作者的感受是什么呢？

你能选一段，读出作者的感受吗？

（八千多个日子在作者身旁就无声无息的匆匆消逝了，甚至连游丝样的痕迹都没有留下。

作者为此而感到无比的惋惜和自责。

）

二、品读好句，体会文章语言表达方面的特点

1.师：

朱自清先生这篇散文发表至今已有82年了，受到了许多读者的喜爱。

人们不仅喜欢它劝人珍惜时间、含义深刻，而且喜欢他那质朴而有文采的语言。

文章中有你喜欢的句子吗，有值得你在写作时学习、借鉴的句子吗？

在文章中划一划，多读几遍，和同学交流一下作者用了怎样的写法，这样写有什么好处。

2.生品读，小组交流学习心得。

3.集体交流，重点指导学生学习以下几句的写法：

（1）燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。

但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？

（此处用了排比和对比的手法，表达了作者对时光逝去无法挽留的无奈和对已逝日子的留恋。

）

怎样才能读好？

指名读。

（2）在默默里算着，八千多个日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。

这一句用了什么修辞方法？

“针尖上的一滴水”指的是什么？

为什么这么说？

（3）于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。

（这里用了排比的修辞手法，写出了时间是怎样从日常生活中溜走的。

）

你能学着作者这样，也写几句，描写被虚度日子是怎样溜走的吗？

仿写：

_______的时候，日子_______过去（溜走、逃走）；_______的时候，日子_______过去；_______的时候，日子_______过去。

时间在我们的不经意间就溜走了，我们都浪费了许多时间，真是太可惜了。

谁能把这部分读好？

（4）过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我何曾留着些什么痕迹呢？

我何曾留着像游丝样的痕迹呢？

（这里用比喻的方法写出了日子过去了没留下什么痕迹，用反问句表达了自己虚度了日子、没有作为而自责的心情。

）

指名读这两句。

联系到上文“像针尖上的一滴水”，说说还可以把时间比作什么？

4.师：

文章中这么多的好句，都非常值得我们学习。

你愿意选几句或者选一段背一背吗？

三、小结

1.你学习了本文，有什么收获呢？

2.师小结：

《匆匆》一文紧扣“匆匆”二字，生动地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度光阴感到无奈和惋惜的心情，警醒人们要珍惜时间，争取有所作为。

文章语言质朴、清新，同时也运用了不少修辞方法，使得文章显得很有文采。

另外，作者以问句开篇，又以问句结尾，首尾呼应、突出中心的写法也是值得我们借鉴的。

希望同学们课后再认真读一读，品味品味。

四、课外拓展，鉴赏美文

1.师：

朱自清先生还有不少文章的语言也是很质朴，很形象的，让人感到非常清新、明快。

我们再来欣赏他另一篇文章的一个段落，好不好？

2.师出示《春》的片段，生自由读这一部分，欣赏他那优美的语言，说说自己喜欢哪些句子。

五、作业：

1.继续背诵喜欢的好句或段落。

2.搜集劝人珍惜时间的名言，自己也写一句名言。

3.阅读朱自清的其他文章，如《背影》《荷塘月色》。

附件一：

仿写之教学实录片断

学习到“于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。

”时……

师出示幻灯片（仿写：

___________的时候，日子__________过去（溜走、逃走）；___________的时候，日子___________过去；__________的时候，日子__________过去。

）

师：

“你能学着作者这样，也写几句，描写被虚度日子是怎样溜走的吗？

”

生在小纸条上仿写。

师在教室中巡视，发现有几位学生写道“学习的时候，日子从我们眼前过去了”“写字的时候，日子从我们的笔尖溜走了”。

于是，教师对全班学生纠正道：

“同学们，作者写日子从身边过去了。

这时候，时间是被利用了，还是被虚度了？

”

生：

“时间被虚度了。

”

师：

“对，时间被虚度了。

我们所写的也应该是被虚度的日子是怎样溜走的。

”

生明白了，继续仿写。

师继续巡视，发现好的句子就当场读，并给与表扬。

“这位同学写的好：

‘说话的时候，日子从嘴唇边滑过’”

“这句也不错‘发呆的时候，日子从眼前逃走了’”

学生的思维受到了启发，纷纷写了起来。

……

师：

“哪些同学说说被虚度的日子是怎样溜走的？

”

生：

“上课讲话的时候，日子悄悄地溜走了；玩耍的时候，日子无声地过去了；看电视的时候，日子不知不觉地逃走了。

”

师：

“好，还有吗？

”

生：

“玩游戏机时，日子从按键上过去了；看电视的时候，日子从电视屏幕前过去了；逛街时，日子从脚下逃去了。

”

生：

“无所事事的时候，日子从不知不觉中过去了；发愣时，日子从眼皮底下过去；东张西望时，日子从身旁过去。

”

……

师：

“同学们写的真好！

我们确实发现时间在我们不经意间就溜走了。

因此，我们要珍惜时间，不要让时间溜走了，才头涔涔而泪潸潸。

”

附送：

2019-2020年六年级语文下册匆匆13教案人教新课标版

教学分析：

《匆匆》是人教版小学语文六年级下册第一单元的课文。

它是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。

课文围绕“匆匆”展开叙

述，先写日子一去不复返的特点；再写自己八千多个日子来去匆匆和稍纵即逝；

最后，作者发出内心的感叹，表达了对时光稍纵即逝的无奈和惋惜，但又绝不消

沉的思想感情。

学情分析：

六年级的学生已具有一定的自学感悟能力，能把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情。

但文章极有些地方写得比较抽象，由于学生年龄小，心理方面还不够成熟，理解起来具有一定的难度。

教学目标：

1．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分；

2．结合自己的生活体验，领悟重点句段的含义。

3．感受课文的语言美，领悟作者表达方法。

4．了解时间的来去匆匆，一去不复返，体会作者对虚度时光感到无奈和惋惜但又绝不消沉的思想感情。

教学重点：

1.感悟文章重点句的含义。

2.领悟作者的表达方法。

教学难点：

感悟语句的深刻含义。

教具：

多媒体课件。

教学流程：

学生开始整合点

↓

情境导入→音乐视频

聆听思考←感知匆匆入情入境

↙↘

钟声导入配乐范读

↓

自读感悟←初读课文

感受匆匆

↓

朗读体验←品读课文→图文并茂

感悟匆匆品味语言

↙↓↘

质疑深化品悟不馁感受无奈

（第一段）（第二三段）（第四段）

↓

激发兴趣←读写结合→网络链接

拓展延伸拓宽视野

↓

结束

教学过程：

一、情境导入，感知匆匆

1．同学们，听，这声音让你感受到了什么？

（时光匆匆）

播放时钟的滴答声。

2．配背景画面范读课文。

教学设计意图：

【

（一）时光是无形无影的。

著名特级教师于漪曾说过：

“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。

”所以开课伊始我就注意营造氛围，，以轻快的钟表的滴答声，引领学生初步感知匆匆。

这样的导入简洁轻巧，突出了教学的有效性。

（二）配乐范读，把学生带入如诗如画的情境中，从整体感知课文，激发学生的情感共鸣，以形象的画面带动学生的思维，为后文的学习奠定情感基础。

】

二、初读文本，感受匆匆

1．喜欢读吗？

其实文章还可以这样来读——以诗的形式展示第一自然段（配乐朗读）

2．诗中有一句话，在文中不止出现一次——

引读最后一段：

聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？

3．读着读着，我感到诗中有一种淡淡的——

（引导学生谈谈自己初读时的感受，一种无奈、惋惜与淡淡的惆怅）

4．默读课文

这种无奈、惋惜与淡淡的惆怅就弥散在课文的字里行间，边读边把自己感受最深的语句或读不懂的地方画出来，读后，与同学议一议。

教学设计意图：

【借助多媒体，把语段变换成诗歌的形式再现出来，既增加了学生的新鲜感，又凸显本文语言优美，轻巧、婉转的特色，使学生在反复诵读中，如沐春风，享受语境中飘洒的甘霖。

】

三、细读课文，感悟匆匆

（一）品读二、三自然段

1．出示第二自然段语句

在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子．我不禁头涔涔而泪潸潸了。

（1）读了这句话，谈谈自己的感受。

（2）展示课件，感受作者的八千多日子相对于时间长河的渺小。

教学设计意图：

【“……我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子”这句话含义深刻，学生缺乏具体的生活体验，理解起来有一定的困难。

作者虽运用了化无形为有形的比喻的表达手法，但也很难引起学生的心灵共鸣。

特别是对“时间的流”的概念，学生更是模糊。

为了使学生对“时间的流”有一个感性的认识，我通过视频播放时空变迁的大致历程，使学生在短短的几十秒的时间里，感受到宇宙时空的无限，人生的短暂，以及“八千多日子”的稍纵即逝。

帮助学生感悟唯其渺小更值得珍惜的道理，与作者的情感产生共鸣。

】

（3）引读：

师：

“针尖上一滴水滴在浩瀚无垠的大海里”生：

“没有声音，也没有影子”

师：

“我的日子滴在这亿万年的时间的流里”生：

“没有声音，也没有影子”

师：

想到这，“我不禁——”生：

“头涔涔而泪潸潸了”

（4）此时你有何感受？

用朗读告诉大家

2．引读第三自然段，时光究竟是怎样匆匆溜走的呢？

（1）快速默读课文，捕捉时光轻轻悄悄地挪移的身影。

（2）出示：

我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。

等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。

我掩面叹息。

但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了

通过重点词语的感悟，体会时光脚步的匆匆，作者心灵的颤动。

教学设计意图：

【《语文新课程标准》指出：

“语文学习重在感性把握”。

读写结合的学习方式让学生走进文本，触摸文本，与文本，与作者对话，而对话的中心是每个学生。

在这过程中学生不仅能真切地体会作者表达的思想感情，感受课文的语言美，领悟作者表达方法，还能让学生在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。

】

3．齐读第四自然段，面对匆匆溜走的光阴，作者只有无奈与惋惜吗？

（1）读后谈感受

（2）出示他24岁前的经历。

1912年入高等小学，

1916年中学毕业后考入北京大学预科。

1919年2月写的《睡罢，小小的人》是他的新诗处女作。

他是五四爱国运动的参加者，受五四浪潮的影响走上文学道路。

1920年北京大学哲学系毕业后，在江苏、浙江一带教中学，积极参加新文学运动。

1922年和俞平伯等人创办《诗》月刊，是新诗诞生时期最早的诗刊。

他是早期文学研究会会员。

（谈感受，指名读本段。

）

（3）再出示他24岁后的资料。

1923年发表的《毁灭》，这时还写过《浆声灯影里的秦淮河》等优美散文。

1925年8月到清华大学任教，研究中国古典文学；创作以散文为主。

1927年写的《背影》、《荷塘月色》都是烩炙人口的名篇。

1931年留学英国，漫游欧洲，回国后写成《欧游杂记》。

1932年9月任清华大学中文系主任。

1937年抗日战争爆发，随校南迁至昆明，任西南联大教授，讲授《宋诗》、《文辞研究》等课程。

这一时期曾写过散文《语义影》。

1946年由昆明返回北京，任清华大学中文系主任。

北京解放前夕，患胃病辞世。

（谈感悟，再读本段，体会惋惜和不愿虚度光阴之情）

教学设计意图：

【作者在特定的环境背景下，抒发自己的情怀，语言含蓄，含义深刻。

而且学生在语文课本中初次接触到朱自清的文章，对其人其事都不太了解，这就对学生感悟文本造成了障碍。

这时，教师利用多媒体课件，积极开发课程资源，及时有效地分别补充作者24岁前后的成就资料，可以很快地引领学生走近作者，并深刻感受到作者伤感而不气馁，彷徨而不消沉的情怀，从而激励学生奋发向上。

】

四、回顾整体，拓展延伸

1．在这匆匆而过的40十分钟里，你曾留下怎样的“像游丝样的痕迹呢？

”

（引导学生自觉地进行知识盘点，也进一步领悟不能虚度光阴的含义）

2．40分钟无声息，2600秒已逝去，让我们再读——

出示：

匆匆，是燕去燕还

匆匆，是花谢花开

匆匆，如薄雾蒸融

匆匆，如轻烟消散，

聪明的，告诉我

我们的日子为什么一去不复返呢？

是有人偷了他们吧？

不，不——

留住他们轻轻悄悄挪移的脚步，

就不会白白走这一遭！

（分角色再读红体字并写感受）

3．向学生推荐有关朱自清名篇的网页，激发学生阅读兴趣。

教学设计意图：

【在这里，教师充分发挥网络资源的优势，拓展学生阅读面。

叶圣陶先生曾说过：

教材无非是个例子。

《语文新课标》也明确指出：

“小学生应具有独立阅读的能力……能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶……” 阅读教学要立足于课本，但决不能局限于课本，要以课本为中心，向课外辐射，以一篇带多篇甚至多本，让名家名作在孩子们的脑海中扎根，使学生的人文底蕴加厚加宽。

真正做到“得法于课内，得益于课外”。

】

板书：

匆匆

朱自清

？

？

？

！

！

！

作业：

1.背诵课文，积累语言。

2.选读朱自清散文