苏教版小学语文四年级下册《黄河的主人》教学设计.docx

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苏教版小学语文四年级下册《黄河的主人》教学设计

苏教版小学语文四年级下册《黄河的主人》教学设计

教材分析：

本课是我国著名散文家袁鹰发的一篇叙事性散文。

作者以生动形象的语言，向我们展示了母亲河——黄河那不可阻挡的磅礴气势，及羊皮筏子在咆哮的黄河上鼓浪前进的壮观场景，进而赞颂了黄河艄公机智勇敢、战胜艰难险阻的伟大精神。

第一课时

教学目标：

1.能正确、流利地朗读课文。

有感情朗读课文第一自然段。

2.学会本课的五个生字，“滚”“整”“凭”“磁”“篙”，认识二个多音字，并会区别运用。

3.初步感知课文，感受黄河波涛汹涌的气势，知道“黄河的主人”是谁，为什么他能成为“黄河的主人”。

教学重点：

学会本课的生字，做到正确美观书写。

通过查字典、联系上下文等方法理解它们的意思。

教学难点：

引导学生怎样感受黄河波涛汹涌的气势以及了解乘坐羊皮筏子过黄河的历史背景。

教学准备：

多媒体（课件）

教学过程：

一、揭题导入：

1.今天老师和大家一起学习一篇新课文，请大家一起读题目。

读得有气势一点。

2.你了解黄河吗？

说说你心中的黄河。

3.黄河是我们的母亲河，曾有许多诗人、文人赞美过它。

（投影出示）

黄河远上白云间，一片孤城万仞山。

——王之涣

黄河之水天上来，奔流到海不复回。

——李白

九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。

——刘禹锡

（师读，生读。

）

4.解题质疑：

①结合生活实际说说“主人”是什么意思。

②“黄河的主人”指谁？

他为什么能成为“黄河的主人”？

二、初读课文，扫除阅读障碍。

1.自由读课文。

要求：

①读准字音，读通句子，读顺课文。

②说说哪些词语你最欣赏？

通过查字典或是联系上下文理解词语的意思。

③想想文章主要讲了什么内容。

2.检查自学效果

①出示词语。

万马奔腾浊浪排空波浪滔滔如履平地

惊涛骇浪羊皮筏子鼓浪前进破浪前行

提心吊胆胆战心惊专心致志谈笑风生

漂piāo（漂流）漂piào（漂亮）系xì（联系）系jì（系鞋带）

②指名朗读词语。

③开火车读词语。

④指导书写：

重点指导“磁”“滚”“篙”

3.指名分段朗读课文。

①学生读课文，其他同学听，老师相机点拨，并理解词语的意思。

并作好记录。

②学生评议。

三、再读课文，整体把握课文。

1.请大家迅速浏览课文，想一想黄河的主人是谁？

2.讨论交流。

板书：

艄公

3.能够成为黄河的主人，那是非常令人敬佩的，为什么这么说呢，首先让我们来感受一下黄河。

四、精读课文第一小节，感受黄河。

1.学生自读。

2.读着这样的句子，你仿佛看到了什么？

听到了什么？

3.带着你看到的、听到的，自已再读一读这一段。

4.指名读。

5.想不想看看那气势磅礴的黄河？

（课件演示：

黄河奔流的情景）

6.你心里感到怎样？

带着这样的感情抓住“万马奔腾”“浊浪排空”来读一读第一自然段。

（生齐读）

7.作者第一次看到黄河，心情怎样？

作者用了什么词？

“胆战心惊”这个词什么意思？

这里的“战”是什么意思？

这里的“惊”是什么意思？

8.让我们再次感受那万马奔腾的黄河。

齐读第一段。

总结：

面对万马奔腾浊浪排空的黄河，作者是胆战心惊，那么作为黄河的主人艄公呢？

他又是如何表现的呢？

我们下节课和大家一起学习。

五、学习生字词。

1.教授重点字。

板演。

2.学生描红，正确美观书写生字。

六、作业设计。

1.搜集关于黄河及其艄公的资料。

2.完成习字册。

七、板书设计：

23.黄河的主人

主人：

艄公

第二课时

教学目标：

1.引导学生抓住课文中的重点词句，体会人们为什么称艄公为“黄河的主人”。

2.在阅读感悟中感受黄河风浪的险恶，领悟“黄河的主人”的机智勇敢及勇于与大自然抗衡的不屈精神。

3.有感情朗读课文。

教学重点:

引导学生抓住重点词句，体会人们为什么称艄公为“黄河的主人”。

教学难点:

理清课文各部分和中心句之间的有机联系。

教学准备：

多媒体（课件）

教学过程：

一、回顾导入：

上节课我们学习了《黄河的主人》第一课时，这节课我们继续学习，齐读课题。

黄河的主人是谁？

（板书：

艄公）

二、抓住中心句，研读文本

1.他凭什么成为黄河的主人，快速读课文找出有关句子。

2.交流画出的句子。

出示中心句:

他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。

（齐读）

指导理解：

“如履平地”

3.能够成为黄河的主人，那是非常令人敬佩的，因为我们知道黄河是这样的：

出示黄河奔流的情景录像，齐读第一小节：

黄河滚滚。

那万马奔腾、浊浪排空的气势，令人胆战心惊。

过渡：

这就是孕育了五千年灿烂文明的母亲河，这就是九曲迴肠、奔流不息的黄河！

它以排山倒海之势，冲天而来，艄公在上面如履平地，成为了他的主人，而我在岸上看着是提心吊胆，那么我的提心吊胆仅仅是因为黄河的惊涛骇浪吗？

三、研读2——5自然段,感受羊皮筏子的危险

1.“提心吊胆”是形容什么的？

是什么让我提心吊胆？

轻声读2-5自然段，画出课文中描写羊皮筏子的有关句子。

2.汇报交流画出的句子。

（1）出示句子：

从岸上远远望去，那么小，那么轻，浮在水面上，好像一个小小的浪头，就能把他整个吞没。

①从这句话中你知道了什么？

（羊皮筏子那么小，那么轻）引读：

只要一个小小的浪头，就能把他整个儿吞没。

同学们你感受到了什么？

（危险）多小多轻多危险啊！

所以“我”才提心吊胆。

②出示介绍羊皮筏子。

同学们看这就是羊皮筏子，它是一种古老的水上交通工具，据说已有1500多年的历史了，每个大约有9-12只羊皮囊构成，你要是一个人就能扛起两个这样的筏子，这么小这么轻的筏子危险不危险？

③把我们的感受读出来。

（个别读、齐读）

（2）啊！

那上面还有人哩！

不止一个，还有一个……一、二、三、四、五、六，一共六个人！

请你们好好读读这段话，不过要想读好有一定的难度，看到这个“啊”了吗？

读好这个字对于你读好好这段话有很大帮助，试试看！

还要注意省略号和数字。

（自由读）

指导朗读：

就像一片树叶在惊涛骇浪中漂流，上面不仅有艄公，不仅有五个乘客，还有两个装的满满的麻袋！

此时你的心情是紧张、是惊讶，把你的提心吊胆读出来。

（生齐读）

再现中心句：

这样的一只羊皮筏子上有这么多的人，艄公驾驭着它却如履平地，凭的是什么？

中心句:

他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。

（齐读）

过渡：

黄河之水天上来，奔流蹈海不复回，让你坐在这样的羊皮筏子上去黄河漂流你敢嘛？

（不敢），我也不敢，那乘客们呢？

四、研读6——8自然段，体会乘客的从容，感受艄公的风采

乘客们敢吗？

你从哪知道的？

自读6—8自然段。

学生交流。

出示句子：

皮筏上的乘客谈笑风生，他们向岸上指指点点，那从容的神情，就如同坐在公共汽车上浏览窗外的景色。

谁想读读这句话？

从中你知道了什么？

（乘客不怕--谈笑风生）

理解：

谈笑风生

你见过别人谈笑风生吗？

在什么时候？

（朋友聚会时，下棋时，喝茶时）可乘客坐在羊皮筏子上，脚下就是滚滚黄河水，还敢谈笑风生，他们怎么敢？

（他们相信艄公）正是因为他们信任艄公，才敢谈笑风生。

沧海洪流，方见英雄本色，艄公又凭什么让乘客这样信任？

再读这部分，画出写艄公的句子。

（1）汇报交流画出的句子

①出示句子：

他专心致志的撑着篙，，小心的注视着水势，大胆的破浪前行。

从这句话中你看到一个怎样的艄公？

（板书：

勇敢、镇静，智慧、机敏）

②小心又大胆，不是矛盾吗？

说说你的理由。

③是啊，小心不是害怕，胆大不是随意、盲从，这是一个胆大的艄公，这也是一个镇静的艄公，抓住“沉着”“专心致志”“小心”把我们的感受读出来。

（齐读）

④还找到哪些句子？

出示句子：

他站在那小小的筏子上，面对着险恶的风浪，身系着乘客的安全，手里只有那么一根不粗不细的竹篙。

从这里你又看到了一个什么样的艄公？

（有责任感、技术高超）

手里只有一根小小的竹篙却能够笑傲江湖，所以我们说：

羊皮筏子上的艄公，更值得敬仰和赞颂。

出示中心句齐读：

他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。

（齐读）

让我们骄傲的说，黄河的主人就是您---艄公，艄公--您就是黄河的主人！

过渡：

通过学习，我们领略了黄河的主人艄公的智慧、机敏、沉着和勇敢。

可文中还写了羊皮筏子、乘客，这有什么作用吗？

五、回归整体，领悟写法

1.教师引导学生领悟作者的写法。

2.讲一讲衬托的运用。

总结：

通过今天的学习，我们不仅感受到了黄河惊涛拍岸、令人胆战心惊的气势，领略了黄河的主人智慧、机敏的风采，而且领悟了只要沉着勇敢，就能战胜艰难险阻的道理。

我相信，只要努力拼搏，不畏艰险，我们就能成为学习的主人、生活的主人、未来社会的主人！

六、作业设计：

1.有感情地朗读课文。

2.写一段赞美艄公的话。

七、板书设计：

23.黄河的主人

↓

艄公：

　勇敢　智慧

镇静　机敏