《风筝》教案24.docx

《风筝》教案24.docx

《《风筝》教案24.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《风筝》教案24.docx（15页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

《风筝》教案24

二年级上册语文教案-23纸船和风筝-人教版部编版

部编版：

二年级语文上册《美好阅读》“学与教”设计

23纸船和风筝（第一课时）

美好课堂

美好目标

1．认识“筝、鼠”等11个生字，正确书写“祝、纸”等8个字，积累文中的“纸船、松果”等词语。

2．综合运用多种方法认字，初步感知故事内容，感受松鼠和小熊之间的友谊。

教学重、难点：

1.认识“筝、鼠”等11个生字，正确书写“祝、纸”等8个字。

2.综合运用多种方法认字，初步感知故事内容，感受松鼠和小熊之间的友谊。

课前准备：

多媒体课件，纸船和风筝实物、生字卡片。

美好开课

观看老师展示的纸船和风筝实物，齐读课题。

美好感知

任务

（一）

认真听老师读课文，思考：

谁折纸船送给谁?

谁扎风筝送给谁？

任务

（二）

自由、大声地朗读课文，遇到生字和难读的句子多读几次，把生字和词语勾画出来，并标出自然段。

美好识字

任务

（一）

借助拼音，自由练读要求会认的字，然后齐读。

任务

（二）

说说你用什么方法记住了哪一个字，并用这个字组词。

任务（三）

同桌互读、齐读要求会写的生字,并给“纸、张、祝”组词。

任务（四）

和老师合作读课文中的词语。

美好朗读

任务

（一）

1.把生字放回课文中去，大声朗读本课难读的句子，力争读正确，读流利。

2.同桌互读。

任务

（二）

轮读第4、5自然段。

美好书写

任务

（一）

1.观察八个生字的字形结构，说说发现了什么？

左右结构的字在书写时应该注意什么？

2.看老师范写，注意写字要点。

任务

（二）

描红、临写，注意写字的姿势。

任务（三）

展示、讲评。

美好练习

回忆故事内容：

美好总结

说说自己的学习收获。

部编版：

二年级语文教研活动“学与教”设计

23.纸船和风筝

（第二课时）

美好目标：

1.通过自读课文，读懂故事，提高理解运用语言文字的能力。

2.继续学习默读，感受友谊带来的快乐，对如何交朋友和维护友谊有所感悟。

教学重难点：

1.继续学习默读，感受友谊带来的快乐。

2.对如何交朋友和维护友谊有所感悟。

课前准备：

多媒体课件，卡片。

一、美好回顾

1.读题目。

2.看情境动画，再用词语说说这个故事。

二、美好研读

（一）学习2—6自然段

任务

（一）

默读课文2—6自然段，用“—”线画出小熊和松鼠给对方祝福的句子，然后大声朗读画出的句子。

任务

（二）

小熊和松鼠送给对方祝福，他们都很高兴，带着高兴的心情朗读第2—6自然段。

任务（三）

看情景动画，说说纸船和风筝是怎样来到小熊和松鼠的家？

任务（四）

读一读、比一比下面两组句子，然后和同桌说说你发现了什么？

纸船漂到了小熊家门口。

纸船漂哇漂，漂到了小熊家门口。

风筝飘到了松鼠家门口。

风筝飘哇飘，飘到了松鼠家门口。

任务（五）

练习用“（）哇（）”说词、说句。

任务（六）：

小熊和松鼠乐坏了，到底乐成什么样子？

观察课文图片，想象小熊、松鼠的表情、动作、声音，然后续写句子。

小熊乐坏了，　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

松鼠也乐坏了，　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

（二）学习第7—9自然段

任务

（一）：

小熊和松鼠都很高兴，可是后来他们变得难过起来，默读课文第7自然段，用“----”画出让他们心情变得难过的句子。

任务

（二）：

朗读第8、9自然段，读出他们难过的心情。

（三）学习10、11自然段

任务：

默读最后两个自然段，找出后来谁主动提出和好？

用“——”画出小松鼠对小熊说的话。

三、美好练笔

小熊也想写一张卡片，挂在风筝上送给松鼠，请你替他写一写吧。

要求用上礼貌用语，字体要工整，语句要通顺。

松鼠，。

四、美好总结

学习了这篇课文，你懂得了什么道理？

二年级上册语文教案-7.23纸船和风筝人教（部编版）

《纸船和风筝》教学设计方案

教材分析

《纸船和风筝》是一个感人至深的故事。

纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座七彩的友谊长桥。

纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，成了维系、发展他们友谊的纽带。

故事的动人之处在于，当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，他们表现出的内心失落和难忍的痛苦，以及修补“裂缝”的独特方式和感人场面。

只要我们带着一颗童心，带着对真挚友情的向往，去朗读这篇课文，就一定会受到深深的感染。

当我们的感情和友谊产生“裂缝”的时候，赌气只能使“裂缝”扩大，容忍和谅解才是最好的解决办法。

敢于率先伸出友谊之手的人，是令人敬佩的。

教学目标

1.认识8个生字。

会写8个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

3.对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

教学重难点

1.正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

2.对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

课前准备

PPT课件、图片

教学过程

第一课时

一、谈话导入

1.每个人都有好朋友，你的好朋友是谁？

你们在一起快乐吗？

（学生自由介绍）

2.师总结：

好朋友能给你带来很多的快乐，有好朋友是件幸福、快乐的事，今天我们就来学习一个发生在两个好朋友之间的故事。

3.板书课题：

23纸船和风筝。

4.指名读、齐读课题。

【设计意图】由谈话导入激发学生的兴趣，学生会由自己的朋友联想到课文，从而激发学生联想课文到底讲了一个什么故事。

二、初读课文，整体感知

1.通过闯关游戏，检查识字情况。

（1）第一关：

快乐字词关。

现在老师要考考大家，课文中的生字词都认识了吗？

瞧：

（出示带拼音的词语）

出示：

筝鼠折漂扎抓幸但愿哭取

重点：

抓筝鼠哭祝结合图片，讲解生字。

（自读、指名读，开火车读，结合正音，记忆字形。

）

小火车开得又快又稳。

谁来说说你是用什么办法记住他们呢？

看谁的办法好。

（1）加一加：

扎抓筝（你真是一个会学习的孩子，用加一加的办法一下子记住了这么多的字。

）

（2）换偏旁：

飘-漂

（3）形近字比较：

敢-取，幸-辛

（4）归类识字

a.请同学们仔细观察“抓扎”，这两个字有什么共同点？

（提手旁与手有关）

b.你还知道哪些提手旁的字？

（5）小结：

识字的方法是多种多样的，只要是最方便自己记忆的，就是最好的方法。

学习多音字：

漂扎 （“漂扎”是多音字，注意读音。

）

扎风筝：

你真会学习，一下子就把这个字的读音读准了。

还有什么词也读这个音？

除了这个读音外，你还知道其他读音吗？

piāo（漂泊）zā扎风筝

漂piǎo（漂白）扎zhā扎针

piào（漂亮）  zhá挣扎

我们一起来读一读，把你们的发现牢牢地记在心里。

你们一个个都是火眼金睛，真了不起。

（6）这些词语大家都认识了，那我们一起来读一读，看谁读得最棒！

（7）大家的声音真响亮。

看，生字的好朋友离开了，你还能认识他们吗？

（开火车）

（出示）筝鼠折漂扎抓幸但愿哭取

大家读得真好，接下来，它们的好朋友也来了，大家快喊出它们的名字：

松鼠折纸取下扎风筝抓住幸福但是愿意哭了漂浮

（同桌读，小老师带读，齐读）

（8）练一练：

让学生玩“《纸船和风筝》识字练习”游戏。

【设计意图】我们的语文教学是母语教学，此时老师进行强化，是为了更好的落实学段目标，培养学生借助汉语拼音进行识字的能力。

读后交流识字方法，并且通过玩识字的游戏，让学生在玩中学，学中玩，既提高了学生的识字兴趣，同时增加生字与学生见面的次数，切实起到巩固识字的作用。

整个识字过程，让学生在生动活泼的情境中识字，在不知不觉中达到了识字目的。

三、快乐书写关，指导书写

1.出示要写的字，学生认读。

2.学生观察，提醒写好字注意什么？

抓：

关键是“爪”的书写－第一个平撇要短，第二个竖撇一定要竖起来，第二笔竖要直。

右边不要写成“瓜”。

3.教师示范，学生认真观察。

4.学生先书空，后描红、临写。

5.展示，评议。

【设计意图】教师在示范时，主要提示间架结构，让学生从整体上把握这些字，能够把字写得美观。

先观察，后书写；先看结构，后看笔画；先描摹，后仿写，这是写字的基本规律。

我意在通过一步步有意识的引导，让学生充分经历一个这样的过程，为学生养成良好的写字习惯打下基础。

四、整体感知

1.昨天同学们预习了课文，下面同学们再来大声地读读课文，想一想课文讲了一个什么故事？

课件出示：

松鼠住在（        ），小熊住在（       ），他们俩通过（       ）和（      ）成了好朋友。

有一天，它们因为一点小事吵了一架，（       ）和（      ）又让他们和好了。

第二课时

一、细读课文，理解感悟

1.通过自己读课文和听这几位同学读课文，让学生了解本课讲了一个什么故事？

故事中的主人公是谁？

他们住在哪里？

（教师贴图，根据学生回答出示图片一座山，小松鼠住在山顶，小熊住在山脚。

有一条小溪从山上流下来，正好从小熊家门口流过。

）

【设计意图】在语文教学中，合理地使用情境教学法，不但能够激发学生的学习兴趣，而且还能使学生在情境中成为学习的主人。

因此，我在此处努力将学生带入一个富有童话色彩的故事里，并结合情境理解文中的词语“山顶”“山脚”“小溪”，并以此开掘学生的潜在智慧。

他们之间发生了什么事呢？

请同学们小声读一读课文第2、3自然段。

（学生：

小松鼠折了一只纸船送给了小熊。

）

2.指名读课文第二自然段。

（生读课件出示文章第二自然段。

）

3.比较句子。

（课件出现不带“漂哇漂”的句子和带有“漂哇漂”的句子）你们读一读比较一下看有什么不同？

4.体会“漂哇漂”的含义。

【设计意图】通过比较句子，通过教师的演示，让学生自己发现“漂哇漂”所包含的意思，培养了学生对语言敏锐的感受力。

学生一旦投入到某种情境而产生在那个情境中应有的感觉，带着这种感觉去读，读出这种感觉，就能加深理解和体验，就能使学生与语言文字所表达的情感产生共鸣。

5.小船带着礼物和祝福漂到了小熊的家门口，快看小熊是什么样的！

（课件出现小熊乐坏了的画面。

）　

我们来读一读课文第3自然段。

（指名读。

）

谁能说说小熊为什么乐坏了？

（学生体会他得到朋友的祝福才真的乐坏了！

）

【设计意图】此时的一问，激起了学生的思维火花，对文本的人文性是很好的落实，纸船让小熊乐坏了，松果让小熊乐坏了，纸条让小熊乐坏了，实际上真正让小熊乐坏的是来自山顶的朋友的祝福。

6.同学们通过自己的努力，把第2、3自然段读得那么好！

相信4、5自然段你们会读得更棒！

自己先练一练吧！

【设计意图】如果2、3自然段阅读的处理是指导读书的话，那么接下来的阅读就是一种真正意义上的培养独立阅读能力，注重情感体验，形成良好语感的学生个性化读书行为。

（学生练读4、5自然段。

）

7.这次我们推荐我们班读课文最棒的同学来读给大家听。

（指名读。

）

8.男女生比赛读这两句话，看谁读得更好！

9.漂哇漂的纸船和飘哇飘的风筝让他们俩成了好朋友。

可是有一天，他们俩因为一点小事吵了一架，山顶上再也看不见飘荡的风筝、小溪里再也看不见漂流的纸船了。

（操作课件出现第７自然段，教师范读。

）

同学们，听老师读到这里，你们的心情怎样？

试着读一读，把你的这种感受读出来。

（生自发地有感情地读课文第７自然段。

师接着学生读，有感情地读出第8、9两个自然段。

）

【设计意图】富有情感的朗读，让学生在语言描述的情境中有了一次感情的经历，在这个情境中，学生仿佛就是那两只小动物。

要求学生带着自己的感受去朗读，随着情感的表达，语言也积淀在学生的内心深处，最终这些语言会变成学生自己的语言。

10.过了几天，又怎么样了呢？

读读课文最后的两个自然段。

要读出自己的感悟！

（指名学生读松鼠写在纸条上的话。

）

教师范读，提示学生注意到这里的标点符号是感叹号，同时体会着松鼠的心情读。

（生练读。

）

11.师生一起读课文最后一个自然段。

【设计意图】这部分的处理是以读代讲，教师引导学生读出自己的感悟。

通过老师的朗读，让学生有所感触让学生知道努力的方向，始终给学生练习的时间，让学生既能体验到怎样像老师那样读，又有机会读出自己的感受和体验。

12.启发想象当小熊看到一只只纸船向他漂来时会有何举动？

（生体验回答：

他会高兴得哭了，他会把所有的风筝全都放上天空！

）

（课件出现风筝满天，纸船满溪的画面。

）

二、结课

1.课文学到这里，想不想对他们说点什么？

（师据学生回答出示：

“拥有朋友，一生幸福”几字。

）

2.出示关于友情的诗句。

师带读。

【设计意图】对文本的价值取向，教师不要讲什么道理，也不要让学生去谈收获，而是让学生对小动物说点什么，让学生有机会把自己体会到的用与小动物对话的形式表达出来。

既是情感的升华，又是语言的表达，达到了语文学习的目标。

“拥有朋友，一生幸福”，让整堂课余音袅袅，言已尽而意无穷，剩下的意思学生可能要用一生去体会，去回味。

二年级上册语文教案-纸船和风筝人教（部编版）

23《纸船和风筝》说课稿

一、说教材

我今天说课的内容是部编人教版二年级语文上册第23课《纸船和风筝》的第二课时。

《纸船和风筝》讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事，它向我们揭示出小熊和松鼠因为纸船和风筝成为了好朋友，在发生矛盾后，又是纸船和风筝让它们和好如初，告诉小朋友们在与好朋友吵架后该怎么去“缝合”友谊，主动向友谊伸手的人，令人钦佩。

本课是一篇以“情”为主，学生体验情感、训练语感的文本材料，根据二年级语文阅读教学阶段目标以及本课文本特点，我设定以下的教学目标。

教学目标：

1、正确流利，有感情地朗读课文。

2、使学生在读中悟情，体会松鼠和小熊之间深厚的友谊，学会如何与朋友相处。

教学重难点：

1、正确、流利、有感情的朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

2、对如何与朋友相处，吵架时应敢于伸出友谊之手有一定的感受。

二、说教法

为了让学生更好的感悟课文，体会友谊带来的快乐，根据低年级学生活泼的个性特点，在教学中我主要采用朗读感悟法。

《语文课程标准》指出：

“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来替代学生的阅读实践。

”所以在教学中以读为主，抓住点词重句，训练学生的朗读，让学生在读中感悟，体会文中表达的感情。

三、说学法

学生是学习的主体，为充分体现学生是语文学习的主人，教师要为学生创设生动活泼的学习氛围，让学生在自主阅读中培养阅读能力和领悟能力。

四、说教学过程

我的教学过程分为四部分：

（一）谈话导入揭示课题

通过与学生之间的谈话拉近与学生之间的距离，直接揭示课题，直击学习内容。

（二）复习字词

通过指读、摘智慧果、开火车几种不同的复习字词的形式，调动学生的积极性，让学生对字词有一个基本掌握，为接下来学习课文内容做一个铺垫

（三）学习课文

1、初读课文

初读课文，对课文的基本内容有一个初步了解，为后面细读课文打下基础。

2、感悟松鼠和小熊成为朋友的快乐

学习课文的2-6段，找出是什么让松鼠和小熊成为了好朋友。

再抓住3、5段通过自读、齐读，进一步体会松鼠和小熊的快乐。

同时用发现的方法学习“漂”“飘”以及理解“乐坏了”的含义。

3、验松鼠和小熊吵架时的难过和和好以后的高兴

通过齐读、自读8、9段，使学生走进松鼠和小熊的内心世界，体会他们吵架之后难过的感情。

通齐读11自然段让学生们感受他们和好以后的高兴。

在这一环节中，通过不同形式的读突破本课的重难点，让学生体会松鼠和小熊的友谊。

（四）小结、文情延伸

我们知道语文不在学，关键要学以致用。

因此在本课教学的最后，我抛出了了如果你和好朋友吵架了应该这么做的问题。

这样的设计既是对课文内容的拓展，同时也使学生对友谊有了进一步的理解。

五、板书设计

23、纸船和风筝

成为好朋友  →   吵架   →  和好

（乐坏了）     （难过）   （高兴得哭了）

 板书上的这几个词，是贯穿全文的关键词，把小熊和小松鼠心情变化过程清楚地呈现出来，使学生很快能理清文章脉络，加深对课文的理解。

本着板书为教学服务的目的，我还利用简笔画和图片吸引学生，理解课文，既简明扼要，又与多媒体演示相得益彰。