一年级下册科学教案13 认识物体的形状教科版.docx
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一年级下册科学教案13认识物体的形状教科版
《认识物体的形状》教学设计
一、教材分析：
《认识物体的形状》是教科版一年级科学下册《我们周围的物体》单元第3课。
根据课程标准，学生在小学阶段要认识“物体具有质量，体积等特征”，通过上一节课的学习，学生已经通过比较物体的“轻重”，对物体的基本特征“质量”有了初步的体会。
本课学生通过一个探究活动--“摆放”来进行探究，即通过将木块、乒乓球、橡皮、螺母平铺在盒子中，让学生体会到物体会占据空间；4种物体平铺的结果不同，认识到不同形状的物体在平铺时占据空间的状况不同；橡皮和螺母不同面的形状可能不一样，平铺结果也不相同，认识到同一种物体，不同的平铺方式占据空间的状况也可能不同，建立起学生对于形状是物体的重要属性的认识。
结合实际情况，对本课进行创新：
通过趣味的“奇妙蛋糕店”的场景，激发学生对“形状”探讨的兴趣。
先通过活动①对“平铺”这个概念的强化，进而通过比较方形小蛋糕（正方体）和巧克力球（球体）得出物体的形状是不同的，且物体的形状是固定的；再通过活动②平铺长条小饼干（长方体）得出物体各个面不完全相同，会影响平铺的方式和结果。
最后通过对比正方体、球体与长方体的平铺结果，得出物体的形状影响平铺的方式和数量。
活动③平铺螺母状小饼干作为补充环节，得出不仅物体的各个面不完全相同，会影响平铺的方式和结果，即使用相同的面进行平铺的时候，结果也可能不一样。
在本课的学习之后，将平铺知识灵活运用到生活中，合理利用空间。
二、学情分析：
对于一年级的学生而言，学生对于“形状”这个词并不陌生，他们在生活中已经知道了物体的许多形状，如正方形，长方形，圆形等。
学生对正方体，长方体，球体等立体图形缺乏认识，没能很完整的建立起立体空间意识。
通过具体的对正方体、长方体和球体木块的操作，在脑海中构建起空间几何的立体感。
并能够发觉立体图形之间的不同点，进而构建了物体占据空间的形式受形状的影响的科学思想，并能将其灵活运用于生活中。
三、教学目标：
1.科学知识目标：
许多物体具有固定的形状，形状是物体的基本特征之一；物体的形状会影响它的平铺方式。
（学科性）
2.科学探究目标：
在教师的指导下，学生能够通过平铺不同形状的糕点（木块）的探究活动，交流得出物体形状是不同的、固定的结论；物体不同的形状影响平铺的方式和结果。
（创新性）
3.科学态度目标：
对物体的形状产生兴趣；强化规范操作的意识;乐于尝试多种方法进行实验。
（教育性）
4.科学、技术、社会与环境目标：
在生活中物体的摆放，空间的利用中能灵活运用本课知识。
（教育性）
四、教学重点：
认识到许多物体具有固定的形状，并且从“占据空间”的角度理解形状是物体的重要特征之一。
五、教学难点：
探究多种“平铺”方式，意识到物体形状会影响其平铺的方式。
六、教学准备：
1.小组：
透明小方盒子每组3个；正方体小木块10个、球体小木块6个、长方体小木块20个；圆形水槽每组1个，塑料文件袋每组1个,实验记录单每组1张。
2.全班：
课件、螺母状木块14个、1个透明小盒子、1个圆形卡纸、1个小篮球。
3.教师：
厨师帽1个、蛋糕卡片板书。
七、教学流程图：
八、教学过程：
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
环节一：
情景导入
聚焦主题
（首学）
5分钟
1.同学们准备好了吗？
科学课要开始啦！
2.高老师不仅仅是科学课老师，还是一位蛋糕店店长！
我的“奇妙蛋糕店”开张啦！
刚刚开张的店铺需要小助手，这节课要根据小朋友们的表现来决定最后的实习店员的人选！
你们有信心吗？
3.我们一起来看一看，店铺里都有哪些糕点呢？
4.谁能说一说，它们分别是什么形状呢？
（手拿各形状木块演示）
预设：
若学生认为巧克力球的形状是“圆形”；方形小蛋糕的形状是“正方形”；长条小饼干的形状是“长方形”。
则演示平面的圆形卡纸和立体的小篮球。
并提问：
请问巧克力球是更像这个（圆形卡纸）还是这个（小篮球）呢？
像这个（小篮球）的形状我们叫它“球体”。
那么，方形小蛋糕的形状是？
长条小饼干的形状是？
5.小朋友们说的非常棒，很准确的说出了每种蛋糕的形状，这节课我们就来探究一下，不同的形状，有什么样的奥秘！
（PPT展示，板书《认识物体的形状》。
）
1.学生倾听并回答。
“准备好了！
”
2.学生齐声回答：
“有信心！
”
3.学生观察。
抽点学生回答：
分别是：
巧克力球，方形小蛋糕，长条饼干。
4.抽点学生依次说出：
巧克力球的形状是“球体”；方形小蛋糕的形状是“正方体”；长条小饼干的形状是“长方体”。
（引导学生说出“”糕点是“什么形状”的句式。
）
预设：
学生一起回答：
像这个（小篮球）。
方形小蛋糕的形状是“正方体”；长条小饼干的形状是“长方体”。
5.学生观看板书，明确本课主题——认识物体的形状。
1.集中学生精神，做好上课准备。
2.激发挑战的欲望。
学生进入蛋糕店的情境，引起学生的学习兴趣。
3.引导学生进行观察。
4.引导学生对立体形状有初步的认识。
认识到平面形状与立体形状的不同。
5.切入主题；
引起学生对“形状”研究的兴趣。
环节二：
明确任务
探索新知
（互学）
7分钟
探究：
活动1：
平铺方形小蛋糕和巧克力球。
1.看！
店长带来了什么？
（展示小盒子）
这是我们蛋糕店的包装盒，用来装店里各式各样的小糕点。
2.奇妙蛋糕店装糕点有特别的小要求：
把糕点平铺进盒子里。
那么平铺有哪些要求呢？
（展示小糕点平铺的图片）
①平铺时蛋糕不能重叠。
展示糕点重叠图片。
提问：
请问这样平铺对不对呢？
为什么呢？
我们知道了平铺的其中一个标准，我们来看看平铺还有哪些标准呢？
②平铺时蛋糕不能悬空。
展示蛋糕悬空图片。
提问：
请问这样平铺对不对呢？
为什么呢？
3.我们已经知道了平铺的标准，谁能来挑战一下呢？
请你来试一试，在展台前来尝试平铺方形小蛋糕。
你们认为他平铺的正确吗？
预设1：
那待会我们就用这种方法进行平铺。
预设2：
哪里错了呢？
看来同学们已经完全掌握了平铺的方法，我们再来看一看平铺还有哪些小要求呢？
那就是一个盒子只能装一种糕点哦！
只能装一种蛋糕是什么意思呢？
4.每种糕点最多能平铺多少个到盒子里呢？
请你将小糕点尽可能多的平铺进盒子里。
*请你多平铺几次。
第一次平铺后，请你数一数平铺了多少个，并将个数记录在小狗狗实验单“方形小蛋糕”那一栏“第一次”的下面；记录好之后请你换一种平铺的方式，进行第二次平铺，再数一数，将个数记录在表格中“第二次”下面的括号里；同样的再尝试第三次平铺并记录。
*平铺好方形小蛋糕之后再平铺巧克力球，当然，你也可以先平铺巧克力球，再平铺方形小蛋糕。
*当你把两种小糕点平铺好之后，请把它展示到桌子的中央，并用漂亮的坐姿告诉高店长，你已经完成任务了。
*注意平铺的时间是3分钟。
*实验时音量控制在二级音量。
*请各组组长管理好你们小组的器材。
5.请出你的透明水槽，开始平铺吧！
1.学生认真观看小盒子。
学生一起说：
“透明小盒子。
”
2.学生观察并判断。
①抽点学生回答问题：
这样平铺不对，因为蛋糕盒里有两层蛋糕，上面的蛋糕会把下面的蛋糕压坏，所以是不对的。
②抽点学生回答问题：
这样平铺不对，因为有一个巧克力球悬空了，所以这样平铺是不对的。
3.请一位学生到展台前来进行演示怎样平铺。
学生集体做判断。
预设1：
“正确。
”:
预设2：
“不正确。
因为悬空了/重叠了。
”
学生观看课件。
抽点学生回答：
就是不能2种蛋糕混装在一个盒子里，一个盒子只能平铺一种蛋糕。
4.学生倾听实验方法和要求。
5.学生以4人小组的形式进行平铺操作并计数，完成实验记录单。
1.聚焦学生注意力到器材上。
2.思考装入方法。
通过图片演示，指导学生掌握平铺的要求。
3.通过展示的范例进行平铺的标准的强化,并进行错误暴露。
纠正错误平铺操作。
明确平铺的小要求。
4.明确操作步骤、顺序、要求。
5.把探究的空间留给学生，让学生以合作的方式自主进行实验。
环节三：
小组交流
梳理小结
（群学）
5分钟
1.小组活动结束，教师组织学生将平铺好糕点的2个盒子有序摆放在桌上。
2.实验结果分享：
提问：
谁来分享一下你们小组的平铺结果？
请问其他小组有不同的意见吗？
你们小组的个数是多少呢？
补充：
这个小组重新平铺之后得到了跟我们一样的结果，这提醒了我们，平铺时一定要按照要求，认真操作。
追问：
这两个糕点平铺结果一样吗？
组织小组讨论：
为什么不一样呢？
请你们来讨论一下之后回答这个问题。
继续追问：
巧克力球是什么形状的？
方形小蛋糕是什么形状的？
板书：
形状不同。
3.细心的小朋友可能已经发现了：
方形小蛋糕和巧克力球看起来明明差不多大，为什么数量差了这么多呢？
再次组织小组讨论。
（演示2个正方体可以很好地贴合到一起，2个球体之间有空隙）
4.针对结论，再次发问：
正方体可以平铺的很多，球体平铺的数量就要少很多，要是巧克力球可以变形就好了，它变成正方体就也可以平铺的更多了。
但是巧克力球能变形吗？
很遗憾，巧克力球不能变形钻进去，它的形状是固定的，影响了它的平铺数量。
板书：
形状固定。
1.学生整理物品。
坐端正。
2.抽点学生回答：
方形小蛋糕平铺了9个，巧克力球平铺了5个。
预设：
要是有不同的结果，请该组到视频展台前进行平铺。
学生讨论。
抽点学生回答问题：
这两个糕点的平铺结果不一样。
巧克力球是球体，方形小蛋糕是正方体，它们的形状是不同的，所以平铺的个数也不同。
3.学生进行小组讨论：
抽点学生回答：
方形小蛋糕是正方体，有6个面，是有棱有角的，可以很好地接合到一起，正方体与正方体之间没有空隙，把盒子铺的很满，所以平铺的更多一些；巧克力球是球体，是圆滚滚的，球体与球体之间空隙比较大，没有把盒子铺满，所以平铺的数量少。
物体的形状不同，影响它的平铺数量。
4.学生思考后回答：
巧克力球不能变形。
1.实验结束，培养及时收好器材的习惯。
2.引导学生思考。
并进行小组讨论，进行生生对话，通过交换意见，修正自己的答案。
3.激发学生进一步思考物体形状与平铺数量之间的关系的兴趣，给学生自主思考的空间。
4.在学生得到“物体的形状是不同的”之后，继续深化形状的特点——“物体的形状是固定的”。
环节四：
合作探究
解决难题
（互学）
4分钟
探究：
活动2：
平铺长条小饼干。
1.我们刚刚分享了方形小蛋糕和巧克力球的平铺结果，你们有没有信心接受更难的挑战——平铺长条小饼干！
2.请你们小组合作，
将长条小饼干尽可能多的平铺进盒子里，多尝试几次，并把结果记录在小乌龟的实验单中。
*当你把长条小饼干平铺好之后，请把它展示到桌子的中央，并用漂亮的坐姿告诉高店长，你已经完成任务了。
*注意平铺的时间是3分钟。
*实验时音量控制在二级音量。
*请各组组长管理好你们小组的器材。
请出抽屉里的文件袋，开始平铺吧！
各组完成后，请坐端正，并把你的平铺结果展示在桌子中间。
1.学生：
“有信心！
”
2.学生进行小组实验，对长条饼干进行平铺操作，并将结果及时记录在实验单上。
1.激发学生对平铺长条小饼干的挑战欲望。
2.学生亲自体验不同的面平铺进盒子时，它们在盒子中占据空间的方式也发生了变化，为后面的分析奠定基础。
环节五：
激发思维
再次探究
（群学）
8分钟
1.谁要来分享一下
你们小组的平铺结果和个数呢？
其他组有不同结果吗？
板书各组平铺个数。
2.教师组织小组讨论。
长条小饼干的平铺数量各组不相同，请问这是为什么呢？
教师提问：
“这是怎么回事呢？
”
1.抽点几个小组的代表进行分享。
视频展台前分享平铺的结果和个数，展示平铺成果。
2.学生讨论后回答：
长条形小饼干的各个面形状不完全相同。
“躺着”、“立着”或“侧着”平铺的时候，用来平铺的那个“面”形状不一样，所以平铺的数量也不一样。
1.培养学生积极分享的好习惯，锻炼表达能力。
2.加强对具有不同面的物体占据空间的方式多种多样的知识点的认识。
环节六：
归纳总结
扩展提升
（共学）
10分钟
1.教师提问：
既然长条小饼干平铺的方法多种多样，那我们换一种方式重新平铺方形小蛋糕和巧克力球，结果一样吗？
转动一下，改变一下摆放方向呢？
请你们来试一试！
*注意平铺时不要再次平铺长条小饼干了，请把长条小饼干收到文件袋里。
追问：
你发现了什么？
为什么呢？
2.让我们一起走进小小科学家微课堂，看看小小科学家是怎样解释的呢？
播放微视频。
3.探索：
活动3：
平铺螺母状小饼干
店长这里还有形状更为复杂的螺母状小饼干，谁能来接受平铺螺母状小饼干的挑战呢？
（我要选这节课表现最好的几个同学，作为奖励，请他们来挑战一下。
）
请你尽可能多的把螺母状小饼干平铺进盒子里。
小结：
刚刚已经有几位同学分享了他们的平铺结果，由于螺母状小饼干的特殊形状，“躺着放”、“立着放”平铺结果不同，“躺着放”的时候，可以一个挨着一个平铺，也可以平铺出美丽的蜂巢形状。
“立着放”的时候也有不同的方式，可以用平的那一边，也可以用有棱角的那一边。
“见缝插针”，充分利用小盒子中剩余的地方。
我们一起来看看小小科学家又是怎样平铺螺母状小饼干的。
4.教师提问：
“在生活中“平铺”有哪些应用呢？
小结：
平铺不仅仅使我们的物品更加的整洁，还可以达到方便、美观的效果。
在生活中有很多利用不同的形状的例子：
①方形西瓜：
便于运输；
②轮船货仓：
统一尺寸，稳固安全；
……
请同学们平时也要留意生活中蕴藏着的科学知识！
请你今天回家就帮助爸爸妈妈来更多的、更美观的收纳碗碟、书本、鞋子等各种常见的物品吧！
1.学生思考后再次平铺方形小蛋糕和巧克力球。
抽点学生回答：
①平铺后发现无论怎样转动、重新平铺方形小蛋糕和巧克力球，结果都是相同的，数量不变。
②因为方形小蛋糕是正方体，每个面都是正方形，巧克力球是球体，每个面都是圆形，占盒子的地方大小相同，所以重新平铺数量也是一样的。
而长条小饼干是长方体，每个面不完全相同，当用不同的面进行平铺时，占盒子的地方大小不同，所以平铺结果也不一样。
2.学生观看微视频。
3.抽点2-3名学生进行视频展台前的平铺。
学生观看视频。
4.学生思考，举手发言。
预设1：
平铺地板砖——美丽的图案；
预设2：
平铺书籍——整洁、方便；
预设3：
平铺鞋架上的鞋子——整洁、方便；
预设4：
平铺碗、碟——整洁、方便；
……
1.进一步加深物体的各个面不完全相同，影响平铺的方式和数量。
2.在微视频中进行知识回顾与总结，答疑解问。
3.继续深化物体的各个面不同影响平铺的方式和结果；当用同一个面进行平铺时，结果也可能不一样。
通过微视频，总结螺母状小饼干的各种平铺方法，并进行比较。
4.留心生活中的东西包含科学道理，举例支持自己的观点；并运用本课知识，利用不同的形状，巧用空间，解决生活中的问题。
板书设计
学生实验单1：
平铺一下吧！
方形小蛋糕
巧克力球
次数
第一次
第二次
第三次
第一次
第二次
第三次
个数
（）个
（）个
（）个
（）个
（）个
（）个
学生实验单2：
再平铺一下吧！
长条饼干
第一次
第二次
第三次
（）个
（）个
（）个
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