机械制造与自动化专业三年制调研工作报告终稿.docx
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机械制造与自动化专业三年制调研工作报告终稿
山东省高等职业教育机械制造与自动化专业
人才培养模式和课程体系改革调研分析报告
一、调研背景分析
制造业是国民经济的主体，是立国之本、兴国之器、强国之基。
经过三十多年的快速发展，我国制造业规模跃居世界第一。
但我国仍处于工业化进程中，与先进国家相比还有较大差距。
为了提高我国制造业水平，国家《“十二五”经济和社会发展规划纲要》明确提出了将我国由制造大国转变为制造强国的宏伟目标，《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十三个五年规划的建议》中明确提出，“构建产业新体系、加快建设制造强国，实施《中国制造二0二五》。
引导制造业朝着分工细化、协作紧密方向发展，促进信息技术向市场、设计、生产等环节渗透，推动生产方式向柔性、智能、精细转变”，并颁布了《中国制造2025》作为我国实施制造强国战略第一个十年的行动纲领。
山东省机械工业基础雄厚，总产值稳居国内前三，尤以汽车、基础、农业装备、工程机械为代表的机械工业发展迅速。
《山东省战略性新兴产业发展十二五规划》中提出：
山东省正着力提高先进制造业的竞争力，大力发展以工程机械、现代轨道交通设备、汽车及汽车关键零部件、数控机床、仪器仪表等成套设备和专用设备为重点的装备制造业。
《山东省“十三五”发展规划制定建议》明确提出，“产业迈向中高端水平，发展质量效益明显提高，以先进制造业为支柱的现代产业新体系基本形成，创新型省份建设达到更高水平”。
在山东省大力发展先进制造业特别是装备制造业的战略指导下，山东半岛蓝色经济区、黄河三角洲高新生态经济区、省会城市群经济圈、和鲁南经济带的现代制造业迅速发展，对高素质技术技能型人才需求激增，部分行业产业甚至出现人才供不应求的状况。
打造先进制造业基地，离不开一支数量充足、结构合理的高技能人才队伍。
近年来，山东职业教育保持良好发展态势，普通高校、高职院校招生比例连续9年达到1:
1，高职教育的特色发展、人才培养的数量和质量得到了社会的广泛认同，高职教育在促进经济发展、产业转型升级、劳动者素质提升、高技能人才培育等方面发挥着积极的作用。
但是，山东省工业企业严重缺乏高素质的专业技术人才，人力资本结构难以适应工业转型升级的需要，劳动密集型的产业结构面临越来越大的转型压力。
技术型和技能型人才存在总量不足、素质不高、结构不合理三大突出问题。
二、调研基本情况
（一）调研方法
调研方式和方法：
企业走访、电话回访、网络回访、联系毕业生填写毕业生调查表、联系相关企业填写企业人才需求调查问卷、联系相关院校对口专业填写专业人才需求规格调查表。
调研对象：
调研对象的选取主要考虑到专业对口、行业对口、业务面向及区域分布等因素，包括院校、企业和毕业生三种类型。
被调研院校主要是开设机械制造与自动化专业及相关专业的高等职业院校和中等职业学校；被调研企业业务范围及规模种类齐全，涉及机械加工、机床设备、轨道车辆、工程机械、汽车制造等多种业务，区域分布覆盖全省17地市；被调研毕业生主要是各高职院校近三年机械制造与自动化专业毕业生。
组织过程：
根据各院校所在地市分配各院校的调研区域，每个调研区域由一所牵头院校负责，各院校分工合作，共同完成调研任务。
（二）职业岗位及行业规范
1.主要职业岗位（群）
高职机械制造与自动化专业毕业生主要就业岗位（群）为普通机床操作与维护、数控机床操作与维护、机械CAD\CAM、零件机械加工工艺规划与实施、机床故障诊断与维修、自动化生产线操作与维护等岗位。
工业机器人应用成为需求不断增长的就业岗位。
2.主要职业标准
序号
职业编码
国家职业标准名称
发文号
颁布时间
1
6-04-01-01
车工
人社厅发[2009]66号
2009/5/25
2
6-04-01-02
铣工
人社厅发[2009]66号
2009/5/25
3
6-04-01-01
数控车工
劳社厅发[2005]1号
2005/1/28
4
6-04-01-02
数控铣工
劳社厅发[2005]1号
2005/1/28
5
6-04-01-08
加工中心操作工
劳社厅发[2005]1号
2005/1/28
6
6-04-02-05
焊工
人社厅发[2009]66号
2009/5/25
7
6-04-02-06
金属热处理工
人社厅发[2009]66号
2009/5/25
8
6-05-02-01
装配钳工
人社厅发[2009]66号
2009/5/25
9
6-05-02-02
工具钳工
人社厅发[2009]66号
2009/5/25
10
6-06-01-01
机修钳工
人社厅发[2009]66号
2009/5/25
11
6-23-10-01
机械设备安装工
劳社厅发[2003]1号
2003/1/23
12
X2-02-13-11
数控程序员
劳社厅发[2008]1号
2008/1/2
3.机械制造行业相关国家政策
为促进我国机械制造业的快速发展，相继出台了相关的产业政策和行业规划，明确了机械制造业的发展方向和产业扶持政策，主要如下：
发布时间
发布部门
文件名称
2006.02
国务院
《国家中长期科学和技术发展规划纲要（2006-2020年）》
2006.02
国务院
《关于加快振兴装备制造业的若干意见》
2009.05
国务院
《装备制造业调整和振兴规划》
2010.10
工信部
《机械基础零部件产业振兴实施方案》
2011.03
机械工业联合会
《“十二五”机械工业发展总体规划》
2011.07
轴承工业协会
《全国轴承行业“十二五”发展规划》
2011.11
工信部
《机械基础件、基础制造工艺和基础材料产业“十二五”发展规划》
2011.12
工信部
《工业转型升级投资指南》
2012.01
工信部等部委
《重大技术装备自主创新指导目录（2012年版）》
2015.05
国务院
《“中国制造2025”规划纲要》
4.主要行业企业规范
序号
标准代号
标准名称
1
GB/T25376-2010
金属切削机床-机械加工件通用技术条件
2
GB/T12299-1990
机械加工设备危险与有害因素分类
3
GB/T1008-2008
机械加工工艺装备基本术语
4
GB5083-1999
生产设备安全卫生设计总则
5
GB／T12801-2008
生产过程安全卫生要求总则
6
JB／T5992.3-1992
机械制造工艺方法分类与代码
7
JB/T9168.1-1998
切削加工通用工艺守则总则
8
JB/T9168.2-1998
切削加工通用工艺守则车削
9
JB/T9168.3-1998
切削加工通用工艺守则铣削
10
JB/T9168.5-1998
切削加工通用工艺守则钻削
11
JB/T9168.8-1998
切削加工通用工艺守则磨削
12
JB/T9168.10-1998
切削加工通用工艺守则数控加工
13
JB/T9168.12-1998
切削加工通用工艺守则划线
（三）职业资格情况
职业资格证书
技能等级
知识、技能要求
制图员
中高级
1.熟悉机械制图国家标准；
2.掌握公差配合及使用范围；
3.掌握工程图技术要求及标注方法；
4.掌握CAD软件应用。
装配钳工
中高级
1.了解各种钳工工具；
2.掌握钳工技术操作要领。
工具钳工
中高级
机修钳工
中高级
焊工
中高级
1.了解电焊原理；
2.了解电焊加工工艺特性；
3.掌握电焊安全操作规程。
维修电工
中高级
1.掌握电工基本知识；
2.掌握钳工基础知识；
3.能够进行机械设备和电气系统线路及器件等的安装、调试与维护、修理。
车工
中高级
1.掌握普通机床的工作原理；
2.掌握普通机床的加工方法与操作；
3.掌握普通机床加工的工艺性；
4.掌握普通机床安全操作规程；
5.能够熟练操作普通机床进行零件加工；
6.能够进行普通机床的日常维护和保养。
铣工
中高级
数控车床操作工
中高级
1.掌握数控机床的工作原理；
2.掌握数控机床的加工方法与操作；
3.掌握数控机床安全操作规程；
4.能够进行数控加工程序编写；
5.能够熟练操作普通机床进行零件加工；
6.能够进行普通机床的日常维护和保养。
数控铣床操作工
中高级
加工中心操作工
中高级
（四）职业岗位能力要求
序号
主要职业岗位（群）
典型工作任务
职业能力和素质
1
普通机床操作与维护与维护
机械制图与识图；
电气图识读与绘制；
机械零件测绘；
工具、量具、夹具的维护与管理；
零件加工工艺规程编制；
机械产品装配工艺编制；
零件的手工加工；
零件的普通机床加工；
数控编程与加工；
机械产品装配与调试；
机械产品质量检验；
设备的调整与维护；
设备电液系统安装与调试；
夹具设计；
工业机器人编程与维护。
专业能力：
具有机械产品图纸的识读和表达能力；
具有机械加工设备操作的能力；
具有对机械产品生产工艺进行分析、编制的能力；
具有计算机辅助设计与制造的能力；
具有工艺装备设计的能力；
具有对机械产品和机械设备检测与维护的能力；
具有机械产品生产工艺实施和技术管理的能力。
方法能力：
具有独立制定工作计划的能力；
具有较好的分析和解决实际问题的能力；
具有开拓、创新能力；
具有查找资料获取信息的能力；
具有学习新知识、掌握新技术的能力；
具有较强的逻辑性和科学的思维方法能力。
专业知识：
具备高素质技术技能型人才所必需的文化素质和基础理论知识；
具备机械、电子、电气、液压和气动等方面的基本知识；
具备工程材料、公差配合、金属切削原理、加工工艺规程编制等机械工程专业知识；
具备机械设计、机械加工、产品质量控制的基本知识；
具备机械设备安装、调试、维护、自动控制的基本知识；
具备数控编程、加工的基本知识；
具备现代制造技术应用和现代生产管理的基本知识。
职业素质：
具有良好的公民道德、职业道德和社会责任感；
拥护党的基本路线，具有坚定正确的政治方向，思想品德好；
具有合格的政治素养、健康的身心素质和一定的人文、科学素养；
具有积极的工作态度，工作认真负责，爱岗敬业；
具有较快适应岗位实际工作的能力和素质；
具有健康的体魄、美好的心灵、坚强的意志和良好的人际关系。
2
数控机床操作与维护
3
机械CAD\CAM
4
零件机械加工工艺规划与实施
5
机床故障诊断与维修
6
自动化生产线操作
（五）课程设置支撑职业能力情况
被调研企业和毕业生普遍认为：
本专业的课程设置对专业知识的传授基本适用，能够满足企业相关工作岗位的职业能力要求，但是还需要进一步加深加强；同时，沟通协调和团队合作精神也很重要，特别是现代企业非常注重合作意识，本专业课程设置在这方面有所欠缺；此外，在解决问题和创新能力上还存在一定的不足，对于不断发展的现代加工企业，特别是中小型企业的员工，创新能力是必不可少的能力之一，所以学校需要进一步优化教学指导方案，对当前的课程体系进行改进和完善。
通过调研显示，企业和毕业生对机械制图与计算机绘图、公差配合与技术测量、金属材料与成型工艺等专业基础课程的认可度较高，几乎所有的企业和毕业生都认为机械制图与计算机绘图、加工与装配基本技能非常重要，因为机械产品图纸是工程技术人员的进行交流的有效语言；40%左右的企业和毕业生认为设备电气控制与PLC、电工电子基础、机械CAD/CAM技术应用等课程非常重要；30%左右的企业和毕业生认为工业机器人应用技术、液压与气动技术、典型零件数控加工、工艺装备设计等课程非常重要；而对电气焊实训、毕业设计等课程的认可度较低。
企业和毕业生对于本专业相关课程重要度调研分析如图1所示。
图1企业和毕业生对于本专业相关课程重要度调研分析
（六）相关学校课程设置情况
1.高等职业学校课程设置情况
高等职业学校机械制造与自动化专业课程设置情况如表1所示。
表1高等职业学校机械制造与自动化专业课程设置情况
名称
主要项目
课程设置
公共课
公共基础课
思想道德修养与法律基础、形势与政策、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、高等数学、大学英语、体育、计算机文化基础、应用文写作、就业创业指导、军事训练、军事理论等
专业课程
专业基础课
金属材料及成型工艺、钳工实训、机械制图与三维建模、电气焊实训、机械加工实训、电工电子基础、机械设计基础、工程力学、互换性与测量技术、液压与气动技术等
专业核心课
机械制造工艺规划与实施、机械CAD/CAM技术应用、数控编程与加工、机械加工设备、设备电气控制与PLC、零部件自动加工技术、自动化生产线安装与调试、工艺装备设计、工业机器人应用技术、顶岗实习、毕业设计等
高职院校同类专业人才培养目标基本一致（存在方向不同），课程设置主体相近，但在具体课程内容、教学组织方面存在差异，甚至差异较大，导致所培养人才的能力素质差异较大，影响人才培养质量。
2.中等职业学校课程设置情况
中等职业学校机械加工技术/机械制造技术专业课程设置情况如表2所示。
表2中等职业学校机械加工技术/机械制造技术专业课程设置情况
名称
主要项目
课程设置
公共课
公共基础课
德育、语文、数学、英语、体育与健康、计算机应用基础、物理、职业生涯规划、哲学与人生、职业道德与法律、经济政治与社会、人文艺术等
专业课程
专业理论（基础）课
专业认知、机械制图与计算机绘图、机械基础、极限配合与技术测量、金属材料与热加工、电工电子技术与技能、计算机辅助设计、机械制造技术、数控加工技术、电器控制与PLC、液压与气压传动、金属切削机床等
专业实践（技能）课
钳工工艺与技能实训、机械加工基础与技能实训、车（或铣、磨、镗等）工工艺与技能实训、数控车床（或铣床）操作与编程实训、电切削加工工艺与技能实训等
专业方向
多数分为车削加工和铣削加工两个方向
中职制造类专业重视技能，专业方向划分较细，但存在知识能力覆盖面过小，岗位发展后劲不足的情况；不同学校同类专业课程设置、教学组织、教学条件差异较大。
（七）本专业毕业生就业情况
近年来，制造企业对能够从事一线生产、设备维护与维修保养的高素质技能型人才很是青睐，而企业所需求的这些人才大都来源于职业院校毕业生。
相比中职毕业生，高职毕业生的可塑性强、提升空间大，就业岗位相对较宽。
近5年来，高职机械制造与自动化专业的就业岗位主要为机械加工设备操作工、工艺员、设备装调工、设备管理员、质量检验监督员等及相关辅助工作。
根据调研数据可以看出：
本专业毕业生就业的主要行业集中在工业成套设备制造业和机械五金制造业；毕业生就业的企业性质呈现多样化，国营、民营、个体私营以及外资合资企业都有，并且高职院校的毕业生的工作单位民营和私营占很大比例。
机械制造与自动化专业的毕业生对口就业率很高，达到90%以上，具有相应岗位所应具备的各项能力，并且对目前的工作较为满意。
近三年本专业毕业生就业情况见表3、图2。
表3本专业毕业生主要工作岗位情况一览表
岗位
工作内容
所占比例
操作与维护岗位
从事机电设备操作、调试、运行与维护；
62.2%
机制工艺岗位
从事机械制造工艺规程的编制与实施。
4.9%
质量管理岗位
从事机械产品的质量检验监督等工作。
2.1%
销售服务岗位
从事产品营销、售后技术服务、行政管理等工作。
9.7%
产品设计岗位
从事设备改造、产品研发等工作。
1.1%
技术管理岗位
从事技术管理等工作。
10.2%
图2近5年本专业毕业生的用人单位类型分布
三、分析与建议
（一）调研资料分析
基于以上调研资料，立足山东省制造业与全省中高职对口专业现状，结合当前中国2025战略精神和山东省制造业发展规划，分析如下：
1.制造业行业企业及毕业生调研资料分析
（1）行业发展
先进制造业是山东省十三五期间产业发展的支柱，工业机器人、自动化智能化生产技术、机械与光电微机等技术融合发展等是先进制造业发展主方向。
（2）人才需求
制造业对高职层面的人才需求达到30%以上，需求旺盛，受到用人单位欢迎。
具体为掌握扎实的制造自动化基础知识，具备自动化智能化制造设备应用与维护、先进制造工艺规划、机电液气综合技术应用能力，职业素质高、创新意识好和具有可持续发展能力的高素质技术技能人才。
（3）岗位与任务
本专业高职对应的核心岗位群为：
机械加工设备应用与维护、零件机械加工工艺规划与实施、制造自动化技术应用等。
岗位群对应的典型工作任务为：
机械制图与识图、机械零件测绘、工量夹具的维护与管理、零件加工工艺规程编制、机械产品装配工艺编制、零件的手工加工、零件的普通机床加工、数控编程与加工、机械产品装配与调试、机械产品质量检验、设备的调整与维护、设备电液系统安装与调试、夹具设计、工业机器人编程与维护。
典型职业岗位应具备的相关技能证书有：
计算机辅助技术应用工程师、钳工、维修电工、车工、铣工、数控车床操作工、数控铣床操作工等。
（4）知识、能力和素质
知识要求：
掌握本专业必需的数学、英语、计算机、人文等基础知识；掌握本专业所必需的工程力学、机械制图、金属材料、公差配合、工量具使用、零件、机械传动系统、电工电子等方面的专业基础知识；掌握金属切削原理、加工工艺规程编制等必备的专业知识；掌握机械设备应用与维护的基本知识；掌握数控编程与加工的基本知识；掌握电气控制、液压和气动、传感器与检测技术等方面的专业知识；掌握工艺装备设计、工业机器人应用等基本知识；掌握产品质量控制和现代生产管理的基本知识。
技能要求：
能正确使用计算机进行基本办公操作；能熟练进行机械零件的测量，正确进行图纸的识读、绘制及技术标注；能正确使用和维护机械加工常用工量具，能安全规范的操作与维护常用普通及数控机床等机械加工设备；能正确编制典型零件的加工工艺，并能完成钳工制作及机械加工；能正确识读常用机电设备的电气、液压与气压传动原理图，并能进行常用电气控制线路及液压气动回路的安装与调试；能熟练使用常用机械CAD/CAM软件进行机械零部件的二维绘图、三维造型设计及CAM编程与仿真；能正确使用常用工艺装备，并能进行简单工装的设计。
素质要求：
热爱祖国，树立正确的世界观和人生观，受到初步的国防教育和军事训练，遵纪守法，具有良好的思想道德素质；养成诚信、敬业、科学严谨的工作态度和较强的法律法规、安全、质量、效率及环保意识，具有良好的职业道德素质和敬业精神；具有良好的文化素质和创新创业精神；身心健康，具有良好的身心素质。
2.中高职院校对口专业情况分析
中职院校制造类专业侧重于基础性操作技能（车床、铣床）的培养，技能扎实厚重；专业多分为车削加工和铣削加工两个方向，方向具体明确，符合中职学生的年龄特点；对应职业资格中级工能力素质要求，联系紧密；就业面向设备操作工岗位，符合于一线操作工岗位要求，初次就业岗位定位准确。
但相较于制造自动化领域岗位要求来说，则在产品造型、工艺编制、自动化设备应用与机电控制类技术方面较弱，职业能力涉及面较窄，人文、数理及综合素质教育较浅，个性培养和特色发展不明显，在岗位升迁与持续发展方面具有局限性。
高职机械制造与自动化专业面向制造自动化领域，重视学生的工艺实施、工艺规划、造型与CAM软件应用、机电液综合技术应用、质量检验与生产管理等能力培养，从操作加工到工艺规划、设备应用到维护管理、机电液气单项技能到综合应用，更注重制造自动化技术技能素质的综合培养；面向大制造行业工艺实施、工艺规划、设备（普通及自动化设备）应用与维护等典型岗位，初次岗位、升迁岗位脉络清晰，有序发展；对应职业资格高级工要求，目标明确；适应一线岗位要求，也兼顾到发展岗位，符合制造行业对从业者职业能力和素质要求。
相对于中职专业来说，专业方向不再具体到车工或铣工操作，而是更注重面向岗位群的综合能力培养。
因此，在制定三年制机械制造与自动化专业的教学指导方案时，应在充分考虑专业基础能力培养的基础上，重视加强学生技术综合应用能力的培养，结合国家职业资格证书、学生个性培养和创新精神的要求，培养制造自动化领域高素质技术技能人才。
（二）调研结论
1.社会对机械制造与自动化专业人才需求旺盛，要求提高
根据以上调研结果，先进制造业在山东省十三五规划制定建议中明确定位为产业发展的支柱，是创新型省份建设重要内容，在山东省现代产业新体系构建中占据重要位置。
这一要求势必进一步增加社会对制造自动化领域人才的需求，机械制造与自动化专业适逢其时，但行业发展提供机遇的同时，也对本专业的人才培养目标和人才培养质量提出了更高的要求。
2.制定专业教学指导方案势在必行，意义明显
调研发现，目前省内各高职院校三年制机械制造与自动化专业人才培养方案及课程体系存在较大差异，教学组织随意性较大，教学条件和专业建设针对性不强等问题，影响了人才培养质量。
因此制定全省统一的专业教学指导方案，全面提高本专业三年制人才培养质量势在必行，针对性和现实意义明显。
3.推进人才培养模式与课程体系改革，提高人才培养的适应性
山东省制造业提升发展，是高职机制专业的良好机遇，但如何适应这一发展，培养合格的适应性人才，是需要认真研究的重要课题。
先进制造业对机制专业高职毕业生实践能力、职业素质、创新精神要求更高，各校必须在人才培养模式与课程体系上进行深层次改革与探索，工学结合、知行合一，创新人才培养模式，优化课程体系，改革教学方法，提升教学条件和师资队伍水平，提高人才培养质量，才能为社会提供合格的适应性人才。
（三）建议
1.就业导向，准确定位人才培养目标
以就业为导向，以能力为目标，三年制机械制造与自动化专业定位于培养制造自动化领域，面向机械加工设备应用与维护、零件机械加工工艺规划与实施、制造自动化技术应用岗位群的专科层次高素质技术技能人才，能力、素质与可持续发展并重。
人才培养目标：
本专业坚持立德树人，培养适应装备制造业生产、建设、服务和管理第一线需要的，德、智、体、美全面发展，具备安全第一、精准规范、协调协作等职业素养，具有从事本专业对应工作的职业能力，掌握机械制造与自动化专业基本知识和专业技能，从事机械加工设备应用与维护、零件机械加工工艺规划与实施、制造自动化技术应用等岗位群的高素质技术技能型专门人才。
人才培养目标示意图见图3。
图3人才培养目标示意图
2.素能贯通，构建新型课程体系
高职机械制造与自动化专业的主要职业岗位群为机械加工设备应用与维护、机械制造工艺规划与实施、制造自动化技术应用。
根据职业岗位能力要求，遵循高职学生的一般认知规律，以基本能力和基本素质培养为基础，以职业能力、职业素质培养为核心，以培养高素质技术技能人才为目标，兼顾学生创新精神和可持续发展需求，构建“工学结合、能力递进”的课程体系。
课程体系构建示意图如图4所示，课程体系概况如图5所示。
图4课程体系构建示意图
图5课程结构框架示意图
3.质量核心，强化专业建设与改革
围绕专业核心能力培养，校企合作共建机械制造与自动化专业校内外实习实训基地。
以校企合作为平台，构建由专兼双专业带头人引领的，职称、年龄、学历结构合理、专兼结合的专业教学团队。
采用基于工作过程的任务驱动教学模式，按照职业岗位标准进行职业技能“训练”，灵活运用多种教学方法组织教学。
教学中，教师主要发挥引导作用，引导学生采取自主学习，合作学习和探究性学习等学习方式。
以推行“项目导向、任务驱动”教学模式为切入点，校内专任教师与
升级会员 