精品部编版四年级语文下册《小英雄雨来》教学反思六篇.docx
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精品部编版四年级语文下册《小英雄雨来》教学反思六篇
篇一:
小英雄雨来教学反思
《小英雄雨来》教学反思
雨来的故事,在我的童年留下了深深的印迹,它伴随我走过童年的美好时光。
我小时候,可供小孩子们阅读的书籍不是很多,所以对一个喜欢的故事,我会反复地阅读,甚至能达到背过的程度。
而今,我又以教师的身份重拾雨来的故事,内心有一种久别重逢的喜悦。
《小英雄雨来》这篇课文记叙了抗日战争时期,晋察冀抗日根据地的儿童雨来掩护交通员李大叔,和日本鬼子勇敢斗争的故事,歌颂了抗日根据地儿童热爱祖国、勇敢机智地和敌人斗争的优秀品质。
这篇小说,不论从内容上,还是形式上,都很值得小学生读。
为了讲好这一课,我认真揣摸,精心准备,并做好了充分的预设。
尽管如此,由于个人能力有限,所以一定有不尽如人意的地方,当然也有一些成功之处。
以下是我的点滴体会和反思:
本课我将体会雨来的英雄形象作为教学的重点。
教学时,我放手让学生自主学习,并且给学生充分交流的学习机会。
我将“英雄”一词贯穿全课,围绕英雄提出两个问题:
第一、从哪些地方体会出雨来的英雄气概?
第二、他小小年纪,为什么会具有这样的英雄气概?
这样,牵一发而动全身,突出了教学重点和难点,教学内容也比较集中,教学思路也比较清晰。
在解决第一个问题时,我引导学生从文中找出印象深刻的句子,谈一谈感受和体会。
如一个学生汇报的是“雨来仰浮的本领最高,能够脸朝天在水里躺着,不但不沉底,还要把小肚皮露在水面上。
”一句,并从中体会出这里描写雨来游泳本领高,为下文脱险埋下了伏笔。
还有同学汇报“雨来没理他,脚下像踩着风,一直朝后院跑去”一句,我适时让学生想象:
雨来此时心里是怎么想的,想象后讨论:
他为什么要这样做。
从中你体会出什么?
还有的学生汇报的是雨来与日本鬼子做斗争的部分:
“啊!
那双手就像鹰的爪子,扭着雨来的两个耳朵,向两边拉。
雨来疼得直咧嘴。
鬼子又抽出一只来,在雨来的脸上打了两巴掌,又把他脸上的肉揪起一块,咬着牙拧。
。
。
。
。
。
。
雨来半天才喘过气来,脑袋里像有一窝蜂,嗡嗡地叫。
他两眼直冒金星,鼻子流着血。
鬼子打得累了,雨来还是咬着牙,说:
“没看见!
”这部分我也做好了充分的预设。
学生从中也体会雨来的机智勇敢、热爱爱国的精神,本来这是课文中的重中之重,而我在教学时做得很不够,应该引导学生分角色读,齐读等形式,使他们在读中加深对“小英雄”的理解,体会雨来不畏强敌的崇高品质,并结合课文插图,这样教学效果会更好的,雨来的的机智勇敢、爱国精神就更加深入人心了。
当时讲完课,校部的领导对这一部分的教学提出了中肯的建议。
真是一语惊醒了梦中人,我真是受益匪浅。
汇报第二个问题,则围绕“我们是中国人,我们爱自己的祖国”这句话,体会雨来的爱国情操,这正是他与敌人斗争的力量源泉。
其次,抓住文章中写景的句子,提示学生从景物的描写,体会到:
这如花的家乡,岂能让敌人践踏?
这也是雨来坚定信念的原因。
同时我也渗透了写作方面的一些知识。
但感觉没有水到渠成的效果。
怎样在分析、理解课文内容的同时,自然而又有效地渗透写作指导,将是我以后的教学中值得探究的一个方向。
篇二:
《小英雄雨来》教学反思
《小英雄雨来》教学反思
《小英雄雨来》一文中,作者运用了一个最突出的写作方法——反复。
教学中,我就这一写作特点进行了简单介绍,对学生的阅读和写作加以指导。
为了强调某一个意思,突出某种情感,文章的作者往往将某些词语或句子重复使用,称为反复。
《小英雄雨来》中多处出现了反复,它的作用有以下三方面。
(一)突出人物形象
例:
扁鼻子军官气得暴跳起来,嗷嗷地叫:
“枪毙,枪毙!
拉出去,拉出去!
”句子中的词语反复,生动形象地描写了鬼子军官在无计可施的情况下,露出的气急败坏的情态,表现了敌人穷凶极恶的性格特征。
反复的妙用,成了塑造反面人物的点睛之笔,给读者留下了深刻的印象。
(二)增强抒情效果
例:
大家都高兴得叫起来,“雨来没有死!
雨来没有死。
”这是句子的反复,抒发了大家见到雨来活着之后的万分欣喜和激动的感情。
反复的作用,把人们又惊又喜的情态、又疼又爱的内心刻画得淋漓尽致,跃然纸上。
(三)深化中心思想
例:
“我们是中国人,我们爱自己的祖国。
”这是雨来的识字课本上的两句话,作者精心地选择它,并安排在师生的诵读中,它会深深地拨动读者的心弦。
反复地使用,也暗点了小英雄雨来机智勇敢的力量源泉——
“爱自己的祖国”,所以它起到了深化中心思想的作用。
望学生在今后阅读中能够辨识,在写作中能够应用此方法。
篇三:
《小英雄雨来》教学反思
感悟英雄—《小英雄雨来》教学反思
雨来的故事,在我的童年留下了深深的印迹,它伴随着我走过小学,走过童年的时光。
今天,又重拾雨来的故事,内心有一种久别重逢的喜悦,课文记叙了抗日战争时期,晋察冀抗日根据地的儿童雨来掩护交通员李大叔,和日本鬼子勇敢斗争的故事,歌颂了抗日根据地儿童热爱祖国、勇敢机智地和敌人斗争的优的品质。
教学之后有以下几点反思:
1.体会雨来的英雄形象是本课教学的重点。
教学时,我将“英雄”一词贯穿全课,围绕英雄提出两个问题:
第一、从哪些地方体会出雨来的英雄气概?
第二、他小小年纪,为什么会具有这样的英雄气概?
这样,牵一发而动全身,教学内容比较集中,教学思路很清晰。
在讨论第一个问题时,我引导学生注意抓住一些关键句子,让学生想,让学生谈。
如“雨来没理他,脚下像踩着风,一直朝后院跑去”一句,可让学生想象:
雨来此时心里是怎么想的,想象后讨论:
他为什么要这样做。
于日本鬼子做斗争的部分,引导学生找到雨来被敌人四次逼问时的表现的句子,让学生深入课文了解心目中的小英雄,并结合课文插图,体会他的机智勇敢、爱国精神。
学生也是乐此不疲。
讨论第二个问题,则围绕“我们是中国人,我们爱自己的祖国”这句话,体会雨来的爱国情操,这正是他与敌人斗争的力量源泉。
其次,抓住文章中写景的句子,提示学生从景物的描写,体会到:
这如花的家乡,岂能让敌人践踏?
这也是雨来坚定信念的原因。
2.让学生广泛收集课文外的其他英雄故事,进一步让学生体会到:
雨来是一个英雄,但不仅仅是一个人。
让英雄的故事激励孩子们奋发向上。
篇四:
小英雄雨来
《小英雄雨来》这篇课文记叙了抗日战争时期,晋察冀抗日根据地的儿童雨来掩护交通员李大叔,和日本鬼子勇敢斗争的故事,歌颂了抗日根据地儿童热爱祖国、勇敢机智地和敌人斗争的优秀品质。
这篇小说,不论从内容上,还是形式上,都很值得小学生读。
为了讲好这一课,我认真揣摸,精心准备,并做好了充分的预设。
尽管如此,由于个人能力有限,所以一定有不尽如人意的地方,当然也有一些成功之处。
以下是我的点滴体会和反思:
本课我将体会雨来的英雄形象作为教学的重点。
教学时,我放手让学生自主学习,并且给学生充分交流的学习机会。
我将“英雄”一词贯穿全课,围绕英雄提出两个问题:
第一、从哪些地方体会出雨来的英雄气概?
第二、他小小年纪,为什么会具有这样的英雄气概?
这样,牵一发而动全身,突出了教学重点和难点,教学内容也比较集中,教学思路也比较清晰。
在解决第一个问题时,我引导学生从文中找出印象深刻的句子,谈一谈感受和体会。
汇报第二个问题,则围绕“我们是中国人,我们爱自己的祖国”这句话,体会雨来的爱国情操,这正是他与敌人斗争的力量源泉。
其次,抓住文章中写景的句子,提示学生从景物的描写,体会到:
这如花的家乡,岂能让敌人践踏?
这也是雨来坚定信念的原因。
同时我也渗透了写作方面的一些知识。
但感觉没有水到渠成的效果。
怎样在分析、理解课文内容的同时,自然而又有效地渗透写作指导,将是我以后的教学中值得探究的一个方向。
本单元主题是《岁寒三友》,教学时要在学懂、读背古诗的基础上,重在体会岁寒三友之一的梅花卓尔不群的气节,从而感受诗人不与世俗同流合污、淡泊名利、坚守内心的操守的高洁人品。
另外,本单元三首诗的作者都是集诗、书、画为一身的大家,教学时不能仅仅停留在品诗上,还可以结合古诗下面的诗画欣赏,带领孩子们欣赏国画、书法,提高审美情趣。
创设语文学习的情景是激发学生学习兴趣的首要方法。
所以在开课初,我展示梅花在严冬盛开的画面并配上音乐,激发起孩子内心对梅花的喜爱。
接着欣赏丹青妙手的梅花图、鉴赏王冕的《墨梅图》,通过比较,感受王冕的《墨梅图》的与众不同,从而引领孩子们去欣赏、去品位诗书画。
这时孩子们的情绪、情感被激发起来了,他们想表达、急于表达,而此时此刻师生的情感与文本作者的情感也就产生了共鸣。
教学中,不但让学生积累课内外咏梅、赞梅的诗句,而且能够在具体的语境中能恰当运用诗句,学会古诗今用。
另外,补充欣赏王冕的其他《墨梅图》,边欣赏乐曲《梅花雪》,边阅读现代咏梅、赞美的佳作,这些环节的设计,拓展了文本,为学生编织了一张更大的知识网,开阔了学生的眼界。
《小英雄雨来》教学反思
朗读时,我把小白兔和小鱼说的话作为重点,引导学生理解句与句之间的因果联系,培养学生语言表达的条理性。
下面是关于《小英雄雨来》教学反思范文,欢迎阅读!
《小英雄雨来》教学反思
(一)
在讨论第一个问题时,我引导学生注意抓住一些关键句子,让学生想,让学生谈。
如“雨来没理他,脚下像踩着风,一直朝后院跑去”一句,可让学生想象:
雨来此时心里是怎么想的,想象后讨论:
他为什么要这样做?
与日本鬼子做斗争的部分,引导学生找到雨来被敌人四次逼问时的表现的句子,以及敌人引诱不成,恼羞成怒,动手责打雨来部分,边找边读,边读边体会,让学生深入课文了解心目中的小英雄,并结合课文插图,体会他的机智勇敢、爱国精神。
学生的情绪一直被文章精彩的情节所牵引着,他们时而紧张,时而愤怒,不光读得好,体会得也很不错。
教学时,我将“英雄”一词贯穿全课,围绕英雄提出两个问题:
第一、从哪些地方体会出雨来的英雄气概?
第二、他小小年纪,为什么会具有这样的英雄气概?
这样,牵一发而动全身,教学内容比较集中,教学思路很清晰。
在讨论第一个问题时,我引导学生注意抓住一些关键句子,让学生想,让学生谈。
如“雨来没理他,脚下像踩着风,一直朝后院跑去”一句,可让学生想象:
雨来此时心里是怎么想的,想象后讨论:
他为什么要这样做?
与日本鬼子做斗争的部分,引导学生找到雨来被敌人四次逼问时的表现的句子,以及敌人引诱不成,恼羞成怒,动手责打雨来部分,边找边读,边读边体会,让学生深入课文了解心目中的小英雄,并结合课文插图,体会他的机智勇敢、爱国精神。
学生的情绪一直被文章精彩的情节所牵引着,他们时而紧张,时而愤怒,不光读得好,体会得也很不错。
本节课的教学,是要学生理解和掌握“小数的性质”。
在本节课教学过程中,我力争做到“学生会的不教,学生能探讨的不引,学生能发现的不导”。
让学生在学习中学会学习,学生能根据教师的引导,积极主动地学习知识,真正还课堂于学生。
基本实现了本节课的教学目标。
讨论第二个问题,则围绕“我们是中国人,我们爱自己的祖国”这句话,体会雨来的爱国情操,这正是他与敌人斗争的力量源泉。
其次,抓住文章中写景的句子,提示学生从景物的描写体会到:
这如花的家乡,岂能让敌人践踏?
这也是雨来坚定信念的原因。
除此之外,这篇文章中其他几处环境描写的作用也不容小觑,我也引导学生去读,在读中去体会当时人物的心情,并渗透写作方法的指导。
不管学生以后能不能在写作中适当地运用,我想就这节课而言,学生应该是有所收获的,我觉得足矣。
第五部分写“太阳已经落下去。
蓝色的天上飘着的浮云像一块一块红绸子,映在还乡河上,像开了一大朵一大朵鸡冠花。
苇塘的芦花被风吹起来,在上面飘飘悠悠地飞着。
”这里写出不仅白天的芦花村景色优美,太阳落下去以后,这里依然是那么美。
在这片美丽的土地上,生活着勤劳善良的村民们。
人杰地灵,人们多么希望雨来这个好孩子仍活在大家中间啊!
我也有过像孙少平那样的一段无奈的爱情,结果是因我的眼睛失明而结束,我也曾经为那一段根本不属于我的爱情痛苦过,迷茫过失落过。
虽说那段苦涩的恋情已经过去了好多年,我也从感情的深渊走了出来,但作为一个感情丰富的男人,偶尔想起来,难免还是觉得有点隐隐作痛。
我现在的妻子,就像后来的润叶对李向前那样温柔体贴,如今有这么善解人意的妻子伴着我,我对生活还能抱怨些什么呢?
时间能改变一切,也能磨练一个人的意志,只有一个历经了生活苦难的人,才能更深地懂得生活的崇高和人生的真谛,所以,我们没有必要埋怨生活,反之,我们应该感谢那些苦难的岁月,因为它是我们人生精神上的一种财富。
《小英雄雨来》教学反思
(二)
《小英雄雨来》选自管桦的同名中篇小说,有改动。
课文记叙了抗日战争时期,晋察冀抗日根据地的儿童雨来掩护交通员李大叔,和日本鬼子勇敢斗争的故事,歌颂了抗日根据地儿童热爱祖国、勇敢机智地和敌人斗争的优秀品质。
这篇小说,不论从内容上,还是形式上,都很值得小学生读。
教学之后有以下几点反思:
刚上课我就放下雨前课件,吸引、调动学生多种感官,以情境激趣,为学生兴趣盎然地思考、理解奠定基础。
根据低年级儿童的特点,结合本课教材所描述的对象是活泼可爱的小动物,我采用课件出示图片的形式使可爱的动物形象展示在学生面前,激发学生的学习兴趣,从整体入手,既了解了文章的主要内容,又理清了文中的角色及条理。
教学时,抓住关键词语,研究这三种自然现象与下雨的联系。
如:
燕子为什么会飞得低?
要抓住燕子正忙着捉那些飞不高的虫子来理解。
从而达到帮助学生理解课文内容的目的。
以一颗童心将自己的教学机智与创设教学情境有机地结合,让学生轻松愉悦地在情境中诵读、理解、体验、感悟,营造了开放的、和谐的课堂氛围。
识字教学按初读课文,读准了字音;讲读课文,理解字义;总结课文,认清字形三个步骤进行。
尤其是注意在讲读课文中帮助学生理解字义。
例如:
通过观察图画理解“低”的意思;通过活动教具的演示理解“直”与“弯”的相反意义;通过两次不同的呼吸体会“闷”的感觉,理解词义;通过动作演示理解“挎”的意思等。
将识字教学融于阅读教学之中,使发展语言与识字有机地结合起来。
1、这篇课文篇幅较长,内容通俗易懂,故事性强。
体会雨来的英雄形象是本课教学的重点。
教学时,我将“英雄”一词贯穿全课,围绕英雄提出两个问题:
第一、从哪些地方体会出雨来的英雄气概?
第二、他小小年纪,为什么会具有这样的英雄气概?
这样,牵一发而动全身,教学内容比较集中,教学思路很清晰。
在讨论第一个问题时,我引导学生注意抓住一些关键句子,让学生想,让学生谈。
如“雨来没理他,脚下像踩着风,一直朝后院跑去”一句,可让学生想象:
雨来此时心里是怎么想的,想象后讨论:
他为什么要这样做。
于日本鬼子做斗争的部分,引导学生找到雨来被敌人四次逼问时的表现的句子,让学生深入课文了解心目中的小英雄,并结合课文插图,体会他的机智勇敢、爱国精神。
学生也是乐此不疲。
讨论第二个问题,则围绕“我们是中国人,我们爱自己的祖国”这句话,体会雨来的爱国情操,这正是他与敌人斗争的力量源泉。
其次,抓住文章中写景的句子,提示学生从景物的描写,体会到:
这如花的家乡,岂能让敌人践踏?
这也是雨来坚定信念的原因。
2、让学生广泛收集课文外的其他英雄故事,进一步让学生体会到:
雨来是一个英雄,但不仅仅是一个人。
让英雄的故事激励孩子们奋发向上。
收到了比较好的效果。
3、这篇课文在突出人物形象方面是很值得学生效仿的。
周立波先生曾评价说:
这篇文章写得有骨头有肉,是不可多得的佳作。
我在课堂上,为了让学生能很好地领悟这个写作方法,引用了周立波先生的这句话。
但在分析,理解课文的同时,这个写作特点的渗透不够,感觉没有水到渠成的效果。
怎样在分析、理解课文内容的同时,自然而又有效地渗透写作指导,将是我以后的教学中值得探究的一个方向。
《小英雄雨来》教学反思(三)
《小英雄雨来》记叙了抗日战争时期,晋察冀抗日根据地的儿童雨来掩护交通员李大叔,和日本鬼子勇敢斗争的故事,歌颂了抗日根据地儿童热爱祖国、勇敢机智地和敌人斗争的优秀品质。
我在教学之后有以下几点反思:
1.这篇课文内容通俗易懂,故事性强。
教学时,我放手让学生根据课文前“连接语”的要求自读课文。
在自读的基础上,重点讨论交流“自己感受最深的是什么”。
最后,组织学生讲故事,故事的趣味性活跃了课堂的气氛,学生都乐于表达。
2.体会雨来机智勇敢、热爱祖国的品质是本课教学的重点。
教学时,我将这一问题的解决融入到讨论、交流自己感受最深的是什么这一环节中,注意抓住一些关键句子,让学生想,让学生谈。
如“雨来没理他,脚下像踩着风,一直朝后院跑去”一句,可让学生想象:
雨来此时心里是怎么想的,想象后讨论:
他为什么要这样做,让学生深入课文了解心目中的小英雄,学生也是乐此不疲。
3.用较快速度阅读课文,了解内容,这对四年级学生而言有一定的难度,因此不能要求太高,就在学生阅读每一部分时,教师提出阅读时间要求,促使学生加快阅读速度。
对于每部分内容的把握,可采用加小标题的形式予以落实。
对加小标题不要要求太高,只要学生基本上概括了本部分的内容,语句通顺即可。
如:
①游泳本领高②上夜校念书
我很喜欢路遥对于这部小说的出发点——“平凡”二字。
他的世界是平凡的,这只是黄土高原上成千上万座村落的一座,但路遥却在平凡中看到了他的主人公的不平凡,在他的世界里,人的最大优点就是认识到自己是平凡的。
路遥为我们讲述的不只是那个久远的年代,更是一种人生应有的信仰和追求。
③掩护李大叔④勇斗鬼子
想起现在的社会,不是自私自利,即使嫉妒成性,试问:
能有几个人能向他们这样拥有诚实守信的绅士风度呢?
⑤宁死不屈⑥机智逃生
4.讲故事,有利于帮助学生进一步理解课文,提高学生的口头表达能力。
根据本组教学内容的特点,就组织了一次“英雄故事会”,除讲述课文中的英雄故事外,还广泛收集课文外的其他英雄故事,让英雄的故事激励孩子们奋发向上。
5.课后安排了“资料袋”,内容为“战争让无数人失去了生命”。
安排在这里有利于帮助学生认识战争,特别是为学生阅读理解后面的课文,做了很好的铺垫。
组织学生阅读、了解。
6.本课多音字较多,要注意读准字音。
如:
“还”、“弹”、“扎”、“拧”,在本课分别读“huán”、“dàn”、“zhā”、“nín”。
课文中有些词语,现在已不常用,如“晋察冀边区”、“扫荡”,要注意引导学生读准,理解基本意思。
还有些鬼子说的话,具有日语特点,如“这个,金的,也给你”,要注意帮助学生正确朗读和理解。
总之,教师应该把握课堂,把握教本,让学生的求知欲得到更广泛的发展。