高中语文苏教版选修现代散文选读学案第二单元 送考.docx

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高中语文苏教版选修现代散文选读学案第二单元送考

送　考

一位老师走进了教室。

他先拿出一张画有一个黑点的白纸，问他的学生：

“孩子们，你们看到了什么？

”学生们盯住黑点，齐声喊道：

“一个黑点。

”

“难道你们谁也没有看到这张白纸吗？

眼光集中在黑点上，黑点会越来越大。

生活中你们可不要这样啊！

”老师教导说。

教室里鸦雀无声。

老师又拿出一张黑纸，中间有一个白点。

他问：

“孩子们，你们又看到了什么？

”学生们齐声回答：

“一个白点。

”老师高兴地笑了：

“孩子们，太好了，无限美好的未来在等着你们！

”

什么是快乐？

什么是幸福？

谁都无法给它下一个准确的定义。

佛语有云：

“万物由心而生。

”面对玫瑰，你看到的是娇艳的花朵还是扎人的尖刺，完全取决于你自己。

一、字音识记

不胜欣羡（xiàn）　吐露（lù）

门槛（kǎn）霹雳（pī）（lì）

咿呀（yī）

二、字形辨认

三、词语辨析

1．不止·不只

不止：

继续不停；表示超出某个数目或范围。

不只：

不但，不仅。

例句：

①他们每人投考的不止一个学校。

②5月21日，北京市市政市容委公布“北京市公厕管理服务工作标准”，规定公厕中苍蝇的个数不得超过2只。

实际上公厕环境不只与苍蝇相关。

2．简直·几乎

简直：

表示完全如此（语气带夸张）。

几乎：

表示十分接近；差点儿。

例句：

①有几个女生简直是寝食不安，茶饭无心。

②到目前为止，黄金价格已经连续跌了12周，国际黄金价格几乎跌回了一年前的水平。

四、词语释义

1．抱佛脚：

出自谚语“平时不烧香，急来抱佛脚”。

原来比喻平时没有联系，临时慌忙恳求，后来多指平时没有准备，临时慌忙应付。

2．老羞成怒：

因羞愧到了极点而发怒。

3．沸反盈天：

像沸腾的水一样喧闹，形容喧哗吵闹，乱成一团。

4．横竖：

反正，一定（表示肯定）。

5．不胜欣羡：

十分羡慕。

6．心灰意懒：

灰心丧气，意志消沉。

也说“心灰意冷”。

7．触目惊心：

看到某种严重的情况引起内心的震动。

8．茫然若失：

失意的样子。

9．发落：

处理，处置。

10．手足无措：

形容举动慌乱或没有办法应付。

1．走近作者

丰子恺（1898—1975），原名丰润、丰仁，浙江桐乡人。

1914年入浙江省第一师范学校，师从李叔同学习音乐和绘画。

1918年秋，李叔同在杭州虎跑寺出家，这对丰子恺的思想影响甚大。

1919年，丰子恺从师范学校毕业后，与同学数人在上海创办上海专科师范学校，并任图画教师。

1921年东渡日本学习绘画、音乐和外语。

1922年回国到浙江上虞春辉中学教授图画和音乐，与朱自清、朱光潜等人结为好友。

1924年，文艺刊物

《我们的七月》4月号首次发表了他的画作《人散后，一钩新月天如水》。

其后，他的画在《文学周报》上陆续发表，并冠以“漫画”的题头。

自此中国才开始有“漫画”这一名称。

1924年在上海创办立达中学。

1929年被开明书店聘为编辑。

1931年，他的第一本散文集《缘缘堂随笔》由开明书店出版。

七七事变后，率全家逃难。

解放后曾任中国美术家协会主席、上海中国画院院长、上海对外文化协会副会长等职。

2．资料链接

这篇文章写于1934年西湖招贤寺。

关注儿童的生活状态，神往童年时代，表达自己永不磨灭的童心，是作家这一时期的思想反映和创作追求，从一个侧面表达了作家对成人世界（现实世界）的厌恶与鄙弃。

1．文章共写了哪四个场景？

【点拨】　文中一共出现了四个场景，分别是：

（1）村民与自然奋斗，学生们只顾埋头读书；

（2）考试之前气氛紧张；（3）学生等候消息焦虑不安，放榜如同晴天霹雳；（4）学生星夜启程来杭入学。

2．文章中第一个场景出现的人物除了“我”之外还有村民和学生，村民和学生各自关心的事有什么不同？

主要通过什么体现出来的？

【点拨】　村民：

“运河两岸，水车同体操队伍一般排列着，咿呀之声不绝于耳。

村中农夫全体出席踏水……有的车上，连妇人、老太婆和十二三岁的孩子也都出席。

这不是平常的灌溉，这是人与自然奋斗！

”——村民关心的是和自己的生活密切相关的事。

学生们：

“但那班投考的孩子们对此如同不闻不见，只管埋头在《升学指导》、《初中入学试题汇观》等书中。

……但他们的眼向两岸看了一看，就回到书上，依旧埋头在书中。

后来却提出种种问题来考我：

‘穿山甲喜欢吃什么东西？

’”——学生们关心的是自己的考试和未来的学校。

他们关心的事情各有不同，这些主要是通过他们的语言、行动体现的。

3．丰子恺的散文率直、朴素、富有人生哲理，状物写人，意趣横生。

课文对这些投考的小学生进行了大量的语言、动作、神态、心理描写，哪些描写最为生动、形象？

分别表现了什么？

【点拨】　

（1）人们全力抗旱的壮观场面令作者感动不已，但是本应具有强烈好奇心的小孩子却如同不闻不见；考试内容都是无聊的，毫无价值可言的，可是孩子却独衷于这一点，而对人和自然的奋斗无动于衷，这说明了他们幼小年龄就承受着异常沉重的精神压力。

（2）考后短暂的兴奋，体现了孩子的天真活泼和内心的期盼。

（3）通过对孩子等待发榜的焦急心情的描述，表明这种考试制度给孩子带来的压力。

（4）发榜后对孩子不同的神态和心情描写，流露出作者对这种考试制度的反感和对孩子的同情。

4．作为送考者之一的丰子恺先生在文章里对孩子态度怎样？

【点拨】　老羞并不成怒，笑着；管自看踏水——无奈。

看了有些可怜——同情。

觉得看榜时心情紧张想出调剂紧张的办法；“我”抽了口大气想法子安慰哭的人——安慰。

表现出作者关心孩子们的疾苦，同情孩子们的遭遇，和对教育现状的反思。

这是丰子恺先生描绘30年代考生众相的一篇散文，此文延续着他朴实、率真、细腻、生动的文笔。

作者是虔诚的佛教徒，他以一颗悲天悯人之心见证了“考试”对孩子幼小纯真的心灵所造成的深深创伤。

一、基础知识

1．下列词语中加点的字的注音，有错误的一项是（　　）

A．咿呀（yī）　　　　　　　耶稣（yē）

挪威（nuó）不胜欣羡（xiàn）

B．吐露（lù）押赴（fù）

踱步（duó）沸反盈天（fèi）

C．门槛（kǎn）窥知（kuī）

丰子恺（kǎi）露马脚（lòu）

D．侥幸（jiāo）碾死（niǎn）

霹雳（pī）寝食不安（qǐn）

解析：

选D。

“侥”读jiǎo。

2．下列各组词语中，没有错别字的一组是（　　）

A．船舱　闲散　舶来品　听侯发落　老羞成怒

B．理睬蚂蚁挖墙脚寝食不安陈词烂调

C．残酷缴费紧箍咒心灰意懒谈笑风声

D．欣羡置备抱佛脚循序渐进冤家对头

解析：

选D。

A．侯—候；B.烂—滥；D.声—生。

3．下列各句中，标点使用不正确的一项是（　　）

A．有几个十二、三岁的女孩，愁容满面地上车，好像被押赴刑场似的，看了真有些可怜。

B．男的孩子高声地叫：

“我横竖不取的！

”女的孩子恨恨地说：

“我取了要死！

”

C．我在心中暗笑，孩子们的心，原来是这么脆弱的啊！

叫他们吃这种霹雳，真是残酷！

D．这时候在旅馆中所听到的谈话，都是“我们的学校长，我们的学校短”的一类话了。

解析：

选A。

应为“有几个十二三岁的女孩，愁容满面地上车”。

4．下列各句中，没有语病的一项是（　　）

A．加强和改进艺术评论工作，引领艺术创作和群众艺术鉴赏水平，纠正不良创作倾向，是艺术评论家必须承担的职责。

B．《深化普通高中课程改革方案》要求推进普通高中多样化和特色化发展，为每个学生提供适合的教育，以满足不同潜质学生的发展。

C．这本书精心选配了10多幅契合文意的图片与版式设计有机结合，为读者营造了一个极具文化魅力的立体阅读空间。

D．智能电视的推出颠覆了人们心中电视机只是用来看节目的传统观念，用户可以方便地通过电视上网进行一系列的社交、娱乐活动。

解析：

选D。

A.“引领……水平”搭配不当，可把“引领”改为“提高”。

B.“满足”这个动词缺少中心语，可在句末添加“需求”一词。

C.“精心选配了10多幅契合文意的图片与版式设计有机结合”一句句式杂糅，可改为“精心选配了10多幅契合文意的图片，并且图片与版式设计有机结合”。

二、阅读理解

（一）课内阅读

阅读下面的文字，完成5～7题。

到了傍晚，许多孩子活泼地回来了。

一进房间就凑作一堆讲话：

哪个题目难，哪个题目易；你的答案不错，我的答案错。

议论纷纷，沸反盈天。

讲了半天，结果有的脸上表示满足，有的脸上表示失望。

然而嘴上大家准备不取。

男的孩子高声地叫：

“我横竖不取的！

”女的孩子恨恨地说：

“我取了要死！

”

他们每人投考的不止一个学校，有的考二校，有的考三校。

大概省立的学校是大家共同投考的。

其次，市立的、公立的、私立的、教会的，则各人各选。

然而大多数的投考者和送考者的观念中，都把杭州的学校这样地排列着高下等第。

明知自己的知识不足，算术做不出；明知省立学校难考取，要十个里头取一个，但宁愿多出一块钱的报名费和一张照片，去碰碰运气看。

万一考得取，可以爬得高些。

省立学校的“省”字仿佛对他们发散着无限的香气，大家讲起了不胜欣羡的。

从考毕到发表的几天之内，投考者之间空气非常沉闷。

有几个女生简直是寝食不安，茶饭无心。

他们的胡思梦想在谈话中反反复复地吐露出来：

考得得意的人，有时好像很有把握，在那里探听省立学校的制服的形式了；但有时听见人说“十个人里头取一个，成绩好的不一定统统取”，就忽然心灰意懒，去讨别的学校的招生简章了。

考得不得意的人嘴上虽说“取了要死”，但从他们的屈指计算发表日期的态度上，可以窥知他们并不绝望。

世间不乏侥幸的例子，万一取了，他们便是“死而复生”，岂不更加欢喜？

然而有时他们忽然觉得这太近于梦想，问过了“发表还有几天”之后，立刻接一句“不关我的事”。

我除了早晚听他们纷纷议论之外，白天统在外面跑，或者访友，或者觅画。

省立学校录取案发表的一天，奇巧轮到我同去看榜。

我觉得看榜这一刻工夫心情太紧张了，不叫他们亲自去看，同时我也不愿意代他们去看，便想出一个调剂紧张的方法来：

我和一班学生坐在学校附近一所茶店里了，叫他们的先生一个人去看，看了回到茶店里来报告。

然而这方法缓和得有限。

在先生去了约一刻钟之后，大家眼巴巴地望他回来。

有的人伸长了脖子向他的去处张望，有的人跨出门槛去等他。

等了好久，那去处就变成了十目所视的地方，凡有来人，必牵惹许多小眼睛的注意，其中穿夏布长衫的人尤加触目惊心，几乎可使他们立起身来。

久待不来，那位先生竟无辜地成了他们的冤家对头。

有的女学生背地里骂他“死掉了”，有的男学生料他“被公共汽车碾死”。

但他到底没有死，终于拖了一件夏布长衫，从那去处慢慢地踱回来了。

“回来了，回来了！

”一声叫后，全体肃静，许多眼睛集中在他的嘴唇上，听候发落。

这数秒间的空气的紧张，是我这枝自来水笔所不能描写的啊！

“谁取的”，“谁不取”，一一从先生的嘴唇上判决下来。

他的每一句话好像一个霹雳，我几乎想包耳朵。

受到这种霹雳的人有的脸色惨白了，有的脸色通红了，有的茫然若失了，有的手足无措了，有的哭了，但没有笑的人。

结果是不取的一半，取的一半。

我抽了一口大气，开始想法子来安慰哭的人。

我胡乱造出些话来把学校骂了一顿，说它办得怎样不好，所以不取并不可惜。

不期说过之后，哭的人果然笑了，而满足的人似乎有些怀疑了。

我在心中暗笑，孩子们的心，原来是这么脆弱的啊！

叫他们吃这种霹雳，真是残酷！

5．选文第一句话有何作用？

答：

答案：

①交代故事发生的时间；②用“活泼”一词反衬下文孩子们的复杂心理；③引出下文，为下文的叙事做铺垫。

6．孩子们为什么要投考“不止一个学校”并且要“共同投考”省立学校？

答：

答案：

希望通过几次考试赢得考取的最大可能性，并希望能考入最好的学校深造。

7．在“我”“胡乱造出些话来把学校骂了一顿”之后，“哭的人果然笑了，而满足的人似乎有些怀疑了”表现了“他们”怎样的性格特征？

答：

答案：

单纯、天真而又心理脆弱。

（二）拓展阅读

阅读下面的文字，完成8～11题。

消失的故乡

谢　冕

①这座曾经长满古榕的城市是我的出生地，我在那里度过难忘的童年和少年时光。

可是如今，我却在日夜思念的家乡迷了路：

它变得让我辨认不出来了。

通常，人们在说“认不出”某地时，总暗含着“变化真大”的那份欢喜，我不是，我只是遗憾和失望。

②我认不出我们熟悉的城市了，不是因为那里盖起了许多过去没有的大楼，也不是那里出现了什么新鲜和豪华，而是，而是，我昔时熟悉并引为骄傲的东西已经消失。

③我家后面那一片梅林消失了，那迎着南国凛冽的风霜绽放的梅花消失了。

那里变成了嘈杂的市集和杂沓的民居。

我在由童年走向青年的熟悉的小径上迷了路。

我没有喜悦，也不是悲哀，我似是随着年华的失去而一起失去了什么。

④为了不迷路，那天我特意约请了一位年轻的朋友陪我走。

那里有梦中时常出现的三口并排的水井，母亲总在井台边上忙碌，她洗菜或洗衣的手总是在冬天的水里冻得通红。

井台上边，几棵茂密的龙眼树，春天总开着米粒般的小花，树下总卧着农家的水牛。

水牛的反刍描写着漫长中午的寂静。

⑤那里蜿蜒着长满水草的河渠，有一片碧绿的稻田。

我们家坐落在一片乡村景色中。

而这里又是城市，而且是一座弥漫着欧陆风情的中国海滨城市。

转过龙眼树，便是一条由西式楼房组成的街巷，紫红色的三角梅从院落的墙上垂挂下来。

再往前行，是一座遍植高大柠檬桉的山坡，我穿行在遮蔽了天空和阳光的树阴下，透过林间迷蒙的雾气望去，那影影绰绰的院落内植满了鲜花。

⑥那里有一座教堂，有绘着宗教故事的彩色的窗棂，窗内传出圣洁的音乐。

这一切，如今只在我的想象中活着，与我同行的年轻的同伴全然不知。

失去了的一切，只属于我，而我，又似是只拥有这一个依稀的梦。

⑦我依然顽强地寻找。

我记得这鲜花和丛林之中有一条路，从仓前山通往闽江边那条由数百级石阶组成的下山坡道。

我记得在斜坡的高处，我可以望见闽江的帆影，以及远处传来的轮渡起航的汽笛声。

那年北上求学，有人就在那渡口送我，那一声汽笛至今尚在耳畔响着，悠长而缠绵，不知是惆怅还是伤感。

可是，可是，我再也找不到那通往江边的路、石阶和汽笛的声音了！

⑧这城市被闽江所切割，闽江流过城市的中心。

闽都古城的三坊七巷弥漫着浓郁的传统氛围，那里诞生过林则徐和严复，也诞生过林琴南和谢冰心。

在遍植古榕的街巷深处，埋藏着飘着书香墨韵的深宅大院。

而在城市的旁边，闽江深情地拍打着南台岛，那是一座放大了的鼓浪屿，那里荡漾着内地罕见的异域情调。

那里有伴我度过童年的并不幸福，却又深深萦念怀想的如今已经消失在苍茫风烟中的家。

⑨我的家乡是开放的沿海名城，也是重要的港口之一。

基督教文化曾以新潮的姿态加入并融会进原有的佛、儒文化传统中，经历近百年的共生并存，造成了这座城市有异于内地的文化形态，也构成了我童年的梦境。

然而，那梦境消失在另一种文化改造中。

人们按照习惯，清除花园和草坪，用水泥封糊了过去种植花卉和街树的地面。

把所有的西式建筑物加以千篇一律地改装，草坪和树林腾出的地方，耸起了那些刻板的房屋。

人们以自己的方式改变他们所不适应的文化形态，留给我此刻面对的无边的消失。

我在我熟悉的故乡迷了路，我迷失了我早年的梦幻，包括我至亲至爱的故乡。

我拥有的惆怅和哀伤是说不清的。

8.作者在第②段中说“我昔时熟悉并引为骄傲的东西已经消失”，根据文章内容，作者写到哪些东西消失了？

请用自己的话分条概括。

答：

答案：

一片梅林和迎着风霜绽放的梅花消失了；妈妈洗菜或洗衣时的水井、井台边上茂密的龙眼树和树下的水牛消失了；有着长满水草的河渠和碧绿的稻田的乡村景色消失了；充满欧陆风情的建筑消失了；“我”北上求学时走过的小路、石阶以及听到的汽笛声消失了。

9．第⑨段中作者所写的“有异于内地的文化形态”和“另一种文化改造”分别指的是什么？

答：

答案：

前者是指基督教文化与原有的佛、儒文化融会后形成的文化形态；后者指依据所谓“现代文化”改装西式建筑，用水泥封糊地面，建筑刻板的房屋。

10．文章开头和结尾都写到了“迷了路”，它们的含义是否相同？

这样写有什么作用？

答：

答案：

开头写“迷了路”是指家乡的变化让“我”认不出，为下文做了铺垫。

结尾写“迷了路”是指在家乡的变化面前，“我”找不到童年的梦幻、至爱的故乡和曾经特有的文化形态。

这样写既前后呼应，又深化主题。

11．对“故乡的消失”作者有着怎样的思想感情？

答：

答案：

①对故乡消失的怅惘和哀伤，以及对消失了的故乡的怀念（对童年的怀念，对充满欧陆风情以及异域情调的故乡的怀念）；②对人们用刻板的、千篇一律的方式改变故乡特有的文化形态的痛惜。

三、语用创新

12．下面是某毕业学生在教师节前夕给老师发的短信，其中有四处不得体，请找出并加以修改。

恩师无恙，毕业之后，学生垂念师恩。

曾经我是您的高足，现在学生也没让恩师失望！

值此教师节到来之际，谨祝恩师节日快乐，万事如意！

以后还请恩师继续斧正我的不足，如有事需要学生效劳，我当鼎力相助！

答：

解析：

回答本题，要根据自己对谦辞和敬辞的知识积累来分析，在把握语境的基础上，该用哪种或不该用哪种，不能混淆。

答案：

①“垂念”改为“常念”或“思念”。

垂念：

称别人对自己的思念。

②“高足”改为“得意门生”或“优秀学生”。

高足：

尊称别人的学生。

③“斧正”改为“指出”。

斧正：

请人修改文章。

④“鼎力”改为“大力”或“全力”。

鼎力：

感谢别人帮助之大，敬辞。