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新技能英语高级教程第二册
Unit1It’ssogreattobeyoung!
一、单元整体解读及分析
单元
内容
分析
学生
情况
分析
课时
划分
本单元紧紧围绕学生在校的学习和生活，谈论年轻人喜欢的校内及校外活动。
通过本单元的学习，学生能够了解参加活动以及间隔年的意义，通过对教材上年轻人所参加的各种活动的了解和学习，结合自己的生活，丰富自己的业余活动。
用积极乐观的态度去生活和学习；同时能运用本单元涉及的听说读写技巧和词汇知识，就年轻人喜欢参加的活动这一话题进行较顺畅的交流沟通。
1.学习成绩：
学生英语基础较弱，水平参差不齐，个体差异化较大；对策：
循序渐进的任务引领式教学，适当降低难度，对不同程度的
学生给予不同难度的任务，适当改变教材练习的难度。
2.学习目的：
学生学习目的明确：
一为顺利毕业，二为升学、就业需要；对策：
职业院校学生的英语学习尤其注重实用、够用原则，尽量生活化，优先实用性，可适当弱化语法和写作，侧重交际能力
的训练。
3.学习态度：
大部分学生能认真配合教师的教学要求，约半数学生能够积极互动，对英语学习充满兴趣，少部分学生由于基础弱或本身缺乏兴趣，课堂上配合的热情不够，少数同学注意力集中时间短；
对策：
丰富课堂教学方法，注重联系实际激发学生兴趣，多运用情景对话、图文搭配的讨论、抢答、采访等有趣的活动来引导学生进行独立思考与小组协作活动，听、说、读、写训练轮换进行，避免枯燥和疲劳感。
注重分层教学，关注不同程度的学生，因材施教，减轻学生英语学习焦虑，提升自信心。
本单元总共有6课时，每课时45分钟，具体安排如下：
第1课时：
Warmingup+ListeningandSpeaking+
布置课后作业（My
progresscheck中listeningcomprehension
）；
第2
课时：
ReadingandVocabulary；
第3
课时：
ContinuetofinishReadingandVocabulary+
布置课后作
业（MyProgressCheck中VocabularyandStructure
；
第4
课时：
GrammarforUse+PracticalReading
；
第5
课时：
PracticalWriting+
布置课后作业（MyProgressCheck中
Translation,ReadingandWriting
）；
第6课时：
Project&AroundtheWorld。
二、分课时教学设计
第1课时
知识目标：
1.理解本单元的主题，探讨对年轻的理解。
2.了解年轻人进行的典型活动有哪些。
3.理解、掌握与话题相关的表达方式。
能力目标：
1.能够进行听前预测，能够听懂围绕在校学习活动谈论
关于年轻人的活动的对话。
2.能够理解、掌握和运用以下关键词汇：
parkour,
rock
climbing,
camping,
orienteering,
whitewater
rafting,
paragliding,
cycling
club,
makeit,
教学
music,Ibet,rock’n’roll
pick
concert,classical
目标
sb.up
3.能够用提示的句型就给出的图表或话题进行评论和展开对话，能比较通顺、有条理地表明自己的观点。
情感目标：
1.通过对年轻人各种活动的了解和学习，结合自己的生活，
丰富自己的课外活动。
用积极乐观的态度去学习和生活。
2.教师可以多鼓励学生自己组织和参加一些和英语有关的课外活动，如英语角，英语歌唱比赛，英语演讲比赛和英语喜剧比赛等。
通过这些活动激发和培养学生学习英语的兴趣。
教学
理解和谈论年轻人喜欢参与的活动
重点
教学
听懂对话和做出分析
难点
教学
任务引领式教学、情境教学法
方法
学习
独立学习、小组合作，侧重交际能力训练的学习方法
方法
教学
多媒体教学
媒体
教学过程
预设
教学
学生活动
设计意图
时间
教师活动
环节
1.生Greeting互。
2’
学生集体回
用一首听的
播放歌曲：
SoYoung《如此年少》
答与个回
英文流行歌曲
2013年薇演的女作《致我
答合。
在音的
将逝去的青春》采用了歌曲
氛里入本
SoYoung作插曲。
元的主，
教：
Howareyoudoing
利用音的美
today?
Whatisitliketobe
妙来提升学生
young?
学英的
4’入
趣。
学生个，
2.教随机学生：
2’
可自由
Whatactivities
doyouliketo
言。
takepartin?
Whichisyour
favouriteactivity?
（看第一片思考回答）
8’
看
1.暴：
2’
教展示上第2Warmingup
的片，学生看点：
Whatactivitydoyouliketodomost?
Andwhy?
要求每快速出至少两句。
2.人人会点：
4’
（教注意体分教学要求）于口基弱，不会或表达不好的同学，教出参考句型，助其完成意的表达：
Mymostfavouriteactivity
is⋯because⋯
Myleastfavouriteactivity
is⋯because⋯
3.教：
2’
1）学生参与外活可以减他
快速表达引学生用眼
点。
睛看、用大
想、开口，
并且聆听彼此
的点，有效
学生的感
官和注意力，
投入到英学
中。
个回答，接下来的集体回答。
听、做可以内好身。
。
在堂活
中，不同程
度的学生出
不同的要求，
有效体分
教学，大学
学生思考理生的参与度，
们的学业压力，开拓视野，锻炼
解句子含
改变传统的一
多方面的才能，见多才能识广。
义。
堂课仅限几个
课外活动可以与学业互相帮助与
基础好的同学
促进。
鼓励学生参加和英语有关
在发言和互动
的课外活动。
处理好两者的关系，
现象。
有助于学生学习水平的提高。
2）提出
：
All
work
and
no
play
makesJacka
dull
boy.
只工作,
不玩耍,
聪明
小伙也变傻。
3）参加课外活动的同时要处理好学习和课外活动的关系。
穿插几个单词的快速举例讲解：
camping,
barbecue,
concert,
parkour
学生跟读单
帮助学生养成
1.教师引导学生听前学习词汇
词，适当笔
听前预测的习
表中的词汇，进行听前联想预测：
记。
分层教
惯。
2’
学要求：
分层要求，循
cyclingclub,makeit,
go
基础一般或
序渐进，降低
camping,
orienteering,
较弱的学生
学生的听力理
whitewater
rafting,
做到大致听
解焦虑。
paragliding,
concert,
懂对话内
引导英语基础
classical
music,
I
bet,
容；
较好的学生积
8’
rock’n’roll,picksb.up
基础较好的
极锻炼自己的
对于较难的词、词组，教师给出
学生速记听
听力速记能
听力
有上下文的例句，请学生猜测出
到的关键信
力。
练习
正确含义。
息。
适时穿插讲解
如何抓取关键
2.教师第一遍播放听力材料，要学生仔细听信息的听力技
求学生预测听力材料的大概内
录音填写出
巧，既不干扰
容;2’
答案，个别
学生第一遍初
要求有能力的学生能够速记一些
回答。
听的预测判断
关键词汇。
的训练，又能
学生独立思
帮助学生在第
3.教师讲解听力技巧：
如何在听
对话中抓住“信号词”如
what,
who,where等来预测和捕捉对
应的关键信息。
2’
4.教师第二遍播放听力材料，要
求学生：
Complete
Lynn’s
cycling
routemapwith
the
placesgivenbelow.
2’
集体核对答案
6’口语
练习
1.教师给学生分组，指导学生分
角色讨论下列问题、展开对话：
3’
Whoseoutdooractivitydoyou
prefer,
Mike’sor
Lynn’s?
Why?
2.教师请学生代表上台表演对话：
3’
（弹性控制各组时间，注意提问学生的覆盖面，注重给不同程度的学生平等的发言、练习口语的机会）
1.教师引导学生听前学习词汇表中的词汇，进行听前联想预测：
2’
18’听力concert,classicalmusic,I
练习bet,rock’n’roll,picksb.
up
2.教师第一遍播放听力材料，要
考，适当笔二遍听对话时
记。
有的放矢，前
后有对比，更
学生仔细听容易认识到听
录音填写出力技巧的重要
答案，集体性。
核对答案。
独立思考，由前面的听力分组讨论，训练自然过渡小组代表表到口语训练，演对话。
（分紧紧主题，实层教学要现由输入到输求：
大部分出。
学生做到可
脱稿完成小口语练习中的组对话的表分层要求，有演；少数口效帮助缺乏表语水平特别达自信心的同弱的学生也学获得公平的要给予开口锻炼机会。
强机会，可以调同学之间的和同伴完成合作交流。
对听力材料
的分角色朗
读即可。
）帮助学生保持分层教学要听前预测的习
求：
惯。
基础一般或
较弱的学生引导英语基础做到大致听较好的学生把懂对话内握一切机会锻
容；炼自己的听力
基础较好的速记能力。
学生速记听
到的关键信
息。
求学生的大致内容。
3’
要求有能力的学生能速关
。
学生仔听
音填写出
答案，个
回答。
听后化
3.教第二遍播放听力材料，要
，小代
求学生：
小派代表
表板，比
Choose
the
correct
上台板最
加分，一活
information
about
Chris’
后答案。
程有效
tickets.3’
学生快速
解前面做
后出本
的疲感，在
4.教核答案：
小代表上代表上黑尾声重新
台板所听到的和建的答
板板答
学生极
案。
2’
案；全部写
性；在考了
完后，全班
学生听力材
一起核答
料关内容的
案，出加
准确性的
分。
同，也通
板考
鼓励学生两
了学生拼
个人一到
写的准确性，
台上做
有效和提
。
升学生听写的
准确性。
5．听后化
教要求学生两人一行
Invite
yourpartner
toadate.
1’
提供学生一些用的例句。
8’
Iwaswonderingifyou’dlike
to⋯
Areyouavailablethis
Saturdayafternoon?
Wouldyouliketoattend⋯
Doyoulikedoing⋯
作Task1：
MyProgressCheck中全体学生完在后作中
布置ListeningComprehension。
成Task1；也体分教
Task2:
Interview
your
学有余力的
学要求，激励
classmates:
Whatare
their
学生完成
学生积极操练
mostfavouriteactivities?
Task2,可计
对话，学会交
入平时成绩
流和思考总
考核。
结。
复习课堂
知识，为下节
课做好准备。
板书
设计
第2课时
知识目标：
1.掌握课文重点词汇和句型。
2.利用Skimming和Scanning阅读技巧获取信息。
3.了解间隔年是什么。
能力目标：
1.能够听懂文章大意和各段主题句。
2.能够顺利运用不同的词汇学习方法识记本课重点词汇。
教学
3.
能够在教师指导下深入理解文章，找到关键信息完成表格
目标
的填写。
4.
能够流利通顺地朗读文章，语音语调基本标准。
5.
能够结合自身实际，运用文章中所学观点和词汇表达自己
对间隔年的看法。
情感目标：
1.
对间隔年产生更多兴趣和进一步学习的热情。
2.
有效缓解英语课堂阅读理解和词汇学习的焦虑情绪。
教学
学生能在听力、阅读材料中找到需要的信息
重点
教学
在材料中找到有效信息后进行灵活使用
难点
教学
任务引领式教学、情境教学法
方法
学习
独立学习、小组合作，侧重交际能力训练的学习方法
方法
教学
多媒体课件
媒体
教学过程
预设
教学
学生活动
时间
教师活动
环节
1.师生Greeting互动。
师生互动。
Howiseverythinggoing?
2.教师请完成了
task2的学生
学生个别回
展示作业，要求尽量脱稿，口语
答；欢迎主
汇报:
动自愿上讲
10’作业
Saysomething
aboutmy台演讲的学
检查
classmates’
favourite
生，可计入
activities.
平时成绩。
学生认真听
1.热身：
先听后读
录音，适当
1）教师先播放一遍课文录音，要
记笔记。
求学生不看文字，先集中精力努
学生听完个
力听懂文章大意，捕捉关键信息。
别回答老师
2’
的提问。
设计意图
活跃课堂气氛。
复习前一课的内容，自然导入新课。
同时在展示作业环节可以充分给予学生锻炼自信、展示口语的机会，也能有效激励更多同学勇敢地主动完成如
task2这样可
自主选择的任
务。
先听，容易让学生集中精力，快速进入到新环节的学习。
2）听后随机提问学生：
3’
Didyougetthemainideaof
thispassage?
Doyouthinkwhatisdiscussedinthispassageisalsoimportanttoyou?
Whatimpressedyoumostinthepassage?
学生独立阅读、思考、回答。
一篇新课文的
学习，由听开
始，先让耳朵
去识别内容，
取代传统的先
讲单词、看课
文，可以避免
生词的视觉干
扰，避免英语
学习中对文稿
学生独立阅
个别学生发音不标准，可单独跟读几次纠正发音。
课文
33’学习
2.阅读：
阅读技巧+词汇学习→带入阅读过程’
1）教师简单讲解skimming,scanning的阅读技巧；2’
2）教师让学生快速阅读文章完成两项任务：
3’
Task1.快速找到每段话的主旨句。
Findoutthetopicsentenceineachparagraph,please.Task2.快速找到词汇表中的词
汇所在句子，联系上下文猜测含义。
Guessthemeaningofeach
wordandphraselistedinthevocabularyboxinthecontext.
3.精读：
词汇学习+课文讲解
1）教师用PPT展示图片，让学生将图片和下列词汇匹配：
3’
volunteer,exploreone’s
strengths,ambition
2）教师让学生看例句，把划线的词汇和对应的释义连线：
3’
gapyear,recall,expose,
possibility
3）教师让学生看例句，给划线词汇选出能够替换意思的正确选
项：
3’
的视觉依赖。
为了理解文章
大意，学生也
会自觉地去辨
识词汇发音、
语音语调的变
化，没听明白
的部分也会激
发想要进入到
阅读环节的好
奇心。
学生齐声朗
读单词。
将词汇学习和
阅读技巧带入
到学生阅读环
学生独立思
节，理论结合
考，快速完
实践，充分利
成，集体校
用每一次机会
对答案。
去帮助学生实
有能力的学
现英语学习方
生可以对所
法的运用提
给例句进行
高。
翻译。
词汇学习根据
词汇表提供的
词汇不同类
型、含义来选
取不同方法，
集体朗读词
图片匹配、选
汇。
个别词
词替换、看例
汇如
句连线释义
academic有
等，结合运用，能有效调动学生的积极性。
形象直观的词汇学习也利于学生理解和记忆。
cover,figureout,
first-hand,industry
knowledge,academic
4）教师带领全体学生朗读词汇表
中的单词。
1’
读、思考、用不同的方法翻译和合作学习了词义讨论相结后，加上词汇
合。
的朗读、及时
纠音，有助于
学生对英语词
汇形音义的正
确理解掌握。
训练学生学会
在听力材料中
抓取有用信
息。
4.精讲：
教师讲解课文，引导学生理解课文并深入理解重难点。
1）教师带领学生细读文章，讲解重难点句子，突出本单元主题。
在讲解过程中适时联系到前一课时学习过的内容，适当拓展、挖深，启发学生的学习思考、讨论。
3’
例：
paragraph1―“My
experienceduring
thegapyear
wasfantastic,anditexposed
meto
possibilities
I
never
knewexisted.I
will
never
forgetit!
”
此句可引申到第一课时提到的：
Allworkandno
play
makes
Jacka
dullboy.
只工作,不
玩耍,聪明小伙也变傻。
Paragraph5―What’smore,
somestudents
mayfind
it
hard
toget
used
toan
academic
environment
again
after
travelling
or
working
fora
year.此句可引申到第一课时提
到
的
：
学生个别朗读和带领全班齐声朗读相结合。
独立完成图表填写，集体核对答案。
培养学生的朗读能力，帮助学生熟悉词汇。
听力与阅读相结合，锻炼学生听、说、读、写的能力。
为下一步阅读做好铺垫。
Balanceyourlifebetween
study
andactivities.
2）教师随机让学生翻译课文重点
句子和段落。
欢迎其他学生随时
进行更正和补充。
3’
3）教师讲解完全篇后，请学生分
段朗读、带读文章。
对于语音语
调有欠缺的部分给予指点。
3’
4）教师指导学生自己对照课文完
成图表练习及练习题；4’
填完后集体校对答案。
Task1：
Readaloudthepassage
全体学生完
复习课堂知
andmemorisetheimportant
成作业
识，并充分灵
expressionsandnewwords.
Task1；学有
活运用课堂所
Task2：
Writedownwhatkind
of
余力的学生
学所思去为现
activityyouwilltakepart
at
完成作业
实生活和学习
theweekend.
Task2。
做好有意义的
作业
指导。
2’
布置
语言表达和知
识学习均体现
输入——输出
的过程
板书
设计
第3课时
教学知识目标：
进一步理解间隔年的含义
目能力目：
能运用文章中所学点和，合自身，如果自己有一个隔年,如何来
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