五年级下册分数乘法教案.docx
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五年级下册分数乘法教案
第三单元分数乘法
第一课时分数乘法
(一)
教材分析:
结合具体情境,探索并理解分数乘整数的意义。
理解分数乘整数的意义与整数乘法意义相同。
并归纳总结分数乘整数的计算方法。
教学内容:
北师大版小学数学五年级下册“分数乘法
(一)”。
(p2-4)
教学目标:
1、使学生理解分数乘法的意义,掌握分数乘法的意义,掌握分数乘法的计算法则,能够比较熟练地进行计算
2、使学生掌握分数乘法和加、减法的混合运算,理解整数乘法运算定律对于分数乘法同样适用,并能应用这些定律进行一些简便计算。
3、使学生理解分数乘法应用题中的数量关系,回解答求一个数的几分之几是多少的应用题。
4、使学生理解倒数的意义,掌握求倒数的方法,能够熟练地求一个数的倒数。
教学重点:
分数和分数相乘的意义和计算法则
求一个数的几分之几是多少的应用题
教学重难点:
分数和分数相乘的意义和计算法则。
教师准备:
多媒体课件
教具准备:
卡片、小黑板、多媒体课件以及实物投影仪
教法学法:
采用“提-探-拓”教学模式教学,学生根据教师展示的问题情境,自主提出问题;通过自探、合探、展示交流、归纳小结来解决问题。
课时安排:
2课时
教学过程:
第一课时:
一、提出问题
创设情景,导入新课:
(3-5分钟)
复习。
说出下面算式表示的意义。
9×34×612×10
问:
整数乘法表示的意义是什么。
计算:
+++=?
提问,并板书。
1、问:
这道题每个加数有什么特点?
你是怎样计算的?
2、问:
分数和整数怎样相乘。
3、1、约分时怎样才能又对又快。
3、分数和整数相乘要注意什么?
二、探究学习
自探、合探、共探(15-20分钟)
自探要求:
(10分钟)
、自主性学习,教师引导。
教学分数和整数相乘可以表示的意义。
投影示意图:
学生读题。
引导学生分析问:
从图上看,1个占一张彩纸的
3个子占几分之几,可以用不同的方法进行计算:
1、用加法,应该怎么计算:
2、学生根据以前经验,及乘法的原理,想怎么用乘法计算?
3×
表示什么意思?
这道加法算式每个加数有什么特点?
这是求3个相同分数的和,用乘法算比较简便。
想想,可以怎样列式?
如何计算
+
+
?
根据是什么?
根据上面分数和整数相乘的意义,
×3表示什么?
既然
×3可以是表示
3个
连加,你能想办法算出它的得数吗?
(学生自己算,不会的可以讨论。
)
这道算式还可以怎么列?
这是什么数和整数相乘?
你能联系图上的意思,把分数和整数相乘的算式和上面的加法算式比较一下,说出它表示什么意思吗?
和刚才复习的整数乘法的意义比较一下,分数和整数相乘可以表示与整数乘法相同的意义吗?
三、学生实践活动
涂一涂,算一算。
并想一想,你觉得自己能从图中想出什么数学问题?
(1)
(2)
学生提问:
从图中你能发现什么数学问题?
根据学生的提问由教师引导其它学生进行针对性分析。
四、试一试:
课堂板演,其余学生自行作业。
1、
×32×
5×
板演后让学生尝试分析出现的问题。
2、拖拉机耕一块地,每小时耕这块地的
,一天工作8小时,耕了这块地的几分之几?
学生列出乘法算式,并提出理由。
然后让他们板演计算。
五、课堂讨论活动:
1、你认为这里分数与整数相乘的的计算过程里,哪些部分可以省略?
试举例说明。
如例1中就哪些可以怎样直接相乘?
为什么要把分子1和3相乘,而分母不变?
让学生探索发现,并总结法则。
简化算法。
×3=(由学生补充)
学生观察过程并讨论。
并做一做下一题。
提问:
为什么可以直接约分?
你还能从中发现什么数学问题?
再探:
1、本节课你有什么收获?
还有什么不明白的地方可以提出来,我们一起再来学习。
2、解决学生质疑的问题。
3、根据学生提出的问题,重新组织适当的教学活动。
六、运用拓展
1、让学生自己编题
2、课堂作业:
P3练一练部分。
教师巡视辅导,对个别学困生重点解疑。
小结:
这节课你学了什么?
学得怎样?
你有什么收获?
板书设计:
分数乘法
3×
=
=
3×
=
=
=
=
分数乘以整数的计算方法:
整数乘以分数,只把整数乘以分子,分母不变。
)
第2课时
一、提出问题
回忆复习上堂课所学知识
创设情景,导入新课:
先让学生在作业纸上试涂颜色,然后指名说说理由。
你还能从图中发现其它的数学问题吗?
提:
1、约分时怎样才能又对又快。
3分数乘法有什么特点?
2、约分的方法和应注意的问题是什么。
二、探究学习
自探提示:
(10分钟)
课堂板演:
学生分析:
5时滴水多少桶,表示让我们求的是什么?
应该如何列算式?
又如何解答?
学生质疑:
你有其它的问题吗?
渗透节约意识教育。
四、课堂练习:
×23×
×1210×
×167×
4×
21×
然后指名让学生分析,并针对学生中出现的错误,互相提出预防方法。
五、实践性分析:
师:
对这个数学问题,你有什么想法:
你觉得应该如何帮他们解决?
试说明你的理由。
课堂板演,学生分析。
六、课堂作业:
P4第5题:
计算下面各题。
观察各组题目及结果,你能发现什么?
让学生针对规律进行分析,引导他们总结分数乘法中的一些规律性现象,并结合乘法计算法则,树立优化性的应用意识。
再探
1、本节课你有什么收获?
还有什么不明白的地方可以提出来,我们一起再来学习。
2、解决学生质疑的问题。
3、根据学生提出的问题,重新组织适当的教学活动。
三、运用拓展
1、让学生自己编题
2、机动作业:
数学故事
从下图中,你能提出哪些数学问题:
这些数学问题怎么解决?
小结:
这节课你学了什么?
学得怎样?
你有什么收获?
板书设计:
分数乘法
(一)
6×
=
6×
=
整数乘以分数的数学意义:
就是求整数的几分之几是多少?
第四课时分数乘法
(二)
教学目标和要求1、结合具体情境,,进一步探索并理解分数乘整数的意义;
2、进一步巩固分数乘整数的计算方法;
3、能解决简单的分数与整数相乘的实际问题,体会数学与生活的密切联系。
教学重点
理解并掌握求一个数的几分之几的解答方法。
教学过程
一、理解并掌握求一个数的几分之几的解答方法。
1、出示教科书第5页情境图。
让学生说说从图中了解到的信息。
然后同桌同学互相讨论,如何求
(1)淘气有多少个苹果?
可能会出现两种解法:
6÷2=3(个)6×1/2=3(个)
教师引导学生说说算式的意义,让学生明白这两个算式都表示求6的1/2是多少。
继续让学生求出
(2)笑笑有多少个苹果?
让学生理解求一个数的几分之几用乘法计算。
2、练习:
(1)教科书第5页“试一试”第1题。
学生独立完成,指名板演,集体讲评。
(2)教科书第6页“试一试”第2题。
先说说“九折”是什么意思?
然后独立计算。
二、课堂练习。
1、教科书第6页“练一练”第2题。
学生在课本上计算,指名板演,集体讲评。
强调“先约分再计算”。
2、教科书第6页“练一练”第1、3题。
提醒学生认真读题。
学生完成后再讲评。
3、教科书第6页“练一练”第4题。
先让学生完成,在说说解题思路。
第六课时分数乘法(三)
【教学目标】
知识目标:
学习分数乘以分数的计算方法,学生能够熟练准确的计算出一个分数乘以另一个分数的结果。
能力目标:
能根据解决问题的需要,探究有关的数学信息,发展初步的分数乘法的能力。
情感目标:
使学生感受到分数乘法与生活的密切联系,培养学习数学的良好兴趣。
【教学重点】
学生能够熟练的计算出分数乘以分数的结果。
【教学难点】
发展初步的分数乘法的能力。
【教学过程】
一、复习导入:
教师出示教学板书,请学生计算下列分数乘法运算题。
教师:
来回巡视学生的做题情况,并提问学生说说自己如何计算的?
学生寻找完毕,纷纷举手准备回答问题。
教师提问学生回答问题。
(分数乘以分数,分子相乘,分母相乘,能约分的要约分。
)
二、课堂练习:
学生做第一题折一折,涂一涂。
让学生用折纸的方式再次验证分数乘以分数的运算法则,注意让学生体会分数的几分之几是多少?
学生做第2题,注意让学生体验分数相乘的积于每一个乘数的关系。
学生做第3题,让学生理解分数的几分之几与占整体“1”之间的关系。
学生做第4题,让学生能够学会比较的和占整体“1”的大小。
学生做第5题,教师注意让学生整体的几分之几是多少?
学生做第6题,让学生注意区分不同标准的几分之几是多少;占整体的几分之几。
学生做第7题,教师注意让学生利用分数乘法学会解决生活中实际问题。
第8题,学生根据学过的分数乘法知识,分辨一下唐僧分西瓜是否公平。
四、课堂小结:
同学们,这一节课你学到了哪些知识?
(提问学生回答)
【板书设计】
分数乘法(三)
分数乘以分数的运算法则:
分子相乘,分母相乘,能约分的要约分。
《倒数》教学设计
教学目标:
1、使学生理解倒数的意义,掌握求倒数的方法,并能正确熟练的求出倒数。
2、进一步培养学生的自主学习能力,提高学生观察、比较、概括以及合作学习的能力。
3、提高学生学习数学的兴趣,发展学生质疑的习惯。
教学重点:
概括倒数的意义
教学难点:
倒数的求法,理解“互为”的含义。
教学方法:
创设情境、激趣质疑、自主探究、合作学习。
教学过程:
一、激趣引入
1、开火车口算:
(分数乘法为主,带分数、假分数互化,小数分数互化等)
2、猜字谜:
同学们火车开得真快!
咱们再来猜个字谜吧!
“吞”字上下颠倒是什么字?
(吴)
“呆”字上下颠倒又是什么字?
(杏)
3、引入新课:
汉字真奇妙啊,把一个字的上下部分颠倒就可能会变成另外一个字,其实,在数学里也有这种奇妙的现象!
二、倒数的意义
(一)分子和分母颠倒的特点
1、举例:
比如2/3倒过来就变成3/2,1/7颠倒就变成了7/1,也就是(7)。
那么8/11倒过来是多少?
你也能举出这样的例子来吗?
把他们写在本上,看谁写的有对又快,开始!
2、指名汇报(同时选择性板书)
3、观察每组两个数有什么特点?
(分子和分母颠倒过来,同时板书)
4、起名字:
能根据这个特点,给这些数取个名字吗?
(倒数)
5、板书课题:
这节课就让我们来研究倒数。
(二)乘积是1
1、那么倒数还有哪些特点呢?
你们能看出来吗?
预设1:
如果学生能看出“乘积是1”,师就反问:
真的是这样吗?
快动笔算一算吧!
预设2:
如果学生看不出“乘积是1”,师就引导:
试着将每组的两个数相乘,再来看看你能发现什么?
2、全班交流反馈:
你发现了什么?
(两个数的乘积都是1)
师板书:
(乘积是1)
3、师相机引导并说出概念:
像这样乘积是1的两个数互为倒数。
(同时板书把概念写完整)
4、边板书边提问:
什么样的数互为倒数?
指名开火车说、齐说。
(三)强调关键词
1、同学们,看看这个概念和我们以前学习的概念有什么不同?
预设:
“……是……”、“……叫……”、“……叫做……”;这个倒数的概念却是“……互为倒数……”
2、那么“互为”到底是什么意思?
你能用生活中的小例子来解释一下吗?
(互为朋友、互为同桌、互为夫妻、互为父子、互为母女、互为师生……)
3、那么“互为倒数”是什么意思?
师引导学生:
2/3和3/2互为倒数,也就是说2/3是3/2的倒数,3/2是2/3的倒数。
4、谁还能用黑板上的例子来说一说?
(指名回答、同桌说)
5、还有哪个词也很重要?
生:
“两个数”也很重要,因为互为倒数,所以必须是“两个数”。
生:
“乘积是1”也很关键,和是1、差是1、商是1都不行。
生:
乘积是其他得数也不行。
师小结:
同学们可真是火眼金睛啊,关键词都找出来了!
让我们再大声说一次什么是倒数。
(生齐说概念)倒数还有什么特点呢?
(分子和分母相互颠倒)
三、求倒数的方法
1、同学们已经认识了倒数,那么你们能根据刚才所学找到下面各数的倒数吗?
(能)那就请同学们进入闯关环节,先独立完成,遇到困难可以同伴互助,看看哪些同学和小组能连闯三关,开始!
2、生开始做题,师巡视。
3、全班交流反馈。
出示题板:
第一关:
3/4的倒数是(),5/2的倒数是(),1/9的倒数是()。
第二关:
4和()互为倒数,5和()互为倒数。
第三关:
1的倒数是(),0的倒数是()。
⑴第一关的三道题谁做出来了?
指名回答。
你是怎样找到的倒数的?
(分子和分母相互颠倒,或者想这个数与谁相乘积是1.)
第一关闯关成功的请举手,恭喜你们!
⑵第二关的两道题谁做出来了?
指名回答。
你是怎样找到这两个整数的的倒数的?
(把整数看做()/1,然后再把分子和分母相互颠倒过来;也可以想这个整数与谁相乘积是1.)
第二关闯关成功的请起立,真棒!
恭喜你们!
⑶第三关的两道题谁做出来了?
指名回答。
你是怎样找到他们这两个整数的的倒数的?
(把1看做1/1,然后再把分子和分母相互颠倒过来还是1/1,也就是1;也可以想1与1相乘积是1,所以1的倒数还是1)
那么0的倒数又是几呢?
(有争议)
生:
因为1的倒数是1,所以0的倒数是0.
生:
可以把0看做0/1,他的倒数就是1/0。
生:
对,0不能做分母,也不能做除数,所以0没有倒数。
生:
0与任何数相乘都不得1,而是得0,所以我也觉得0没有倒数。
师小结强化0的确没有倒数。
4、小结闯关情况:
连闯三关的同学起立,你们真是善于动脑的同学,好样的,庆祝一下!
数学小博士送给你们!
5、质疑:
关于如何求一个数的倒数大家还有什么疑问吗?
⑴生:
我想知道带分数的倒数怎么求?
师:
你真是一个善于提问的好孩子,知道吗?
科学家们就是在这样不断地提出问题解决问题的过程中获得成功的!
老师相信将来你也能成为一名出色的科学家!
这个问题谁能解答?
生:
把带分数化为假分数,再把分子和分母相互颠倒就是它的倒数了!
师:
你真聪明,把新的问题转化为旧的知识,问题就会迎刃而解!
其他同学听明白了吗?
(明白了)还有别的问题吗?
⑵生:
老师我也有一个问题:
小数有倒数吗?
比如
师:
我们班的又一个小科学家也诞生了!
这个问题有点难度,让我们小组一起研究研究。
(小组讨论,师巡视)
师:
有答案了吗?
生:
我们也可以把小数化为分数1/5,然后再颠倒分子和分母的位置是5,就能找到小数的倒数了!
师:
真的是这样吗?
我们也来试一试。
的倒数是几?
(生独立思考并解答)
师:
还有别的解决办法吗?
生:
我是这样想的:
×5=1,所以的倒数是5。
四、巩固强化
师:
刚才同学们用自己的聪明智慧,不仅认识了倒数,而且还找到了求倒数的方法,真了不起,下面咱们就来检验一下自己学得怎么样?
打开书24页,做“练一练”,把互为倒数的两个数连起来。
(一)基本练习,熟悉方法
1、生独自做书上第24页——练一练
2、反馈
(二)拓展练习,形成技能
1、填空。
(1)乘积是()的两个数互为倒数。
(2)()的倒数是它本身,()没有倒数。
(3)27/100的倒数是(),7的倒数是()。
(4)的倒数是()。
(5)3/4×()=1=()×6=1×()=×()=()×()
2、判断。
(1)7/15是倒数。
()
(2)得数是1的两个数互为倒数。
()
(3)乘积是1的几个数互为倒数。
()
(4)所有的数都有倒数。
()
(5)a是整数,所以a的倒数是1/a。
()
(6)因为×5=1,所以和5互为倒数。
()
(三)问题挑战,活用知识
开放题:
甲、乙两个数互为倒数,将乙数的小数点的向右移动两位后是230,甲数是多少?
四、总结反思。
最后,让我们来回忆一下,这节课你们都有哪些收获?