九年级作文复习一.docx
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九年级作文复习一
教案
课 题
教
学
目
标
重 点
难 点
关 健
层 次
时 间
导入
切题
年 月 日 星期
中考复习 作文如何切题 类 型 讲读 总课次
1、引导学生掌握切题的具体要求和方法。
2、能针对写作实际分析在切题方面失分的原因。
3、能运用切题提升要诀提升自己的作文。
掌握方法
分析失分原因
能够灵活应用于作文中
教 学 内 容 教法与学法 二次备课
今天我们进行第一个专题训练
——切题。
它的具体要求是：
审准题
目，切合题意。
学习“得分点概述”和“得分点 学生自主学习
策略”，掌握中考作文的评分标准和得
分的方法。
然后重点引导学生掌握“切
扣题
题”点的得分方法。
中考作文的评分标准中，绝大多
数把“切题”、“扣题”摆在了首位。
在作文评分的表述中，有许多省市，
如北京、四川等地分别将“切合题意”、
“符合题意”列为一类文、二类文的
首要标准；也有许多省市，如天津、
上海、安徽等地，，将“切题”作为一、
二类文的首要标准。
中考作文评卷，
依照扣题的程度将文章分为四等：
切
示范讲解
得 分
点策略
合题意，符合题意，基本符合题意，
偏离题意。
得分点策略：
一是扣准话题拟新
题。
话题作文需要我们自己拟题，如
果将独词句式的话题扩展成短语以此
来作为题目，就能将题目限定在命题
者设定的范围内。
二是下笔扣题开一枪。
起笔开门
见山，直击题目，引得下文围绕这个
教师点拨
学生讨论交流
练习
例文赏
析
方向展开。
三是穿插文中巧切题。
可围绕题
目拟一组小标题，穿插在文章之中；
可根据题目拟中心句子，穿插在文章
之中。
例文赏析《感恩的心》
板书设计后记
作文如何切题
一是扣准话题拟新题
二是下笔扣题开一枪
三是穿插文中巧切题
课 题增添文采,写好作文
增添文采的方法－－
教 案
年 月 日 星期
类 型 作文课 总课次
教学
目标
重 点
难 点
关 健
层 次
时 间
第一招：
化为具体人物
第二招：
化为生活细节
第三招：
运用修辞方式
增添文采的方法－－
第一招：
化为具体人物
第二招：
化为生活细节
第三招：
运用修辞方式
教 学 内 容 教法与学法
二次备课
欣 赏 范将下一段文字改为形象生动的表达。
例
①中年是一个繁杂丰富的人生阶段，它既有
美好的一面，也有平庸的一面。
② 我现在
是身兼多职，既要照顾年迈的老人，又要照
顾自己的孩子。
③ 学校里的事要忙，家务
事也不能不管，自己还得进修。
④ 生活就
是这样有苦有乐的进行着。
⑤ 有时候颇为
感慨：
生命就这么不知不觉地流逝了①中年
是一个繁杂丰富的人生阶段，它既有美好的
一面，也有平庸的一面。
中年是一块色彩斑
驳的画布，亮丽的色调和平庸的线条在这里
交织② 我现在是身兼多职，既要照顾年迈
的老人，又要照顾自己的孩子。
中年的行囊中装着一生最多的面具：
既要扮
演孝顺的儿子，又要扮演慈祥的父亲。
中年是一块色彩斑驳的画布，亮丽的色调和
平庸的线条在这里交织。
中年的行囊中装着
一生最多的面具：
既要扮演孝顺的儿子，又
要扮演慈祥的父亲。
中年的目光不能遗漏生
活的任何一个角落：
既要关心柴米油盐的有
无，儿子的分数是两位数还是三位数，又要
关心文坛上最近有什么新名字，教育界近来
有什么新“动作”。
生活就是在人民币和粉笔
灰之间，在教师节的贺卡和厨房的抹布之
间，杂然交织着。
有时候难免有感慨：
生命
就随着这日子，在一根根掉落的头发和一张
张少下去的日历中，悄然流逝了
板书课题
同学谈
对比
给我们的语言增添
魅力
学生自读感情。
教给方
法
练习
增添文采的方法－－
第一招：
化为具体人物
第二招：
化为生活细节
第三招：
运用修辞方式
练习：
将“亲情”化为生活细节和比喻。
亲情就是父亲扬起的手掌，颤动的双唇和恨
我也试一试
铁不成钢的怒容；亲情就是母亲；
亲情就是子女。
亲情的船要我也试一试
靠在爱的港湾，亲情的楼，
亲情的泉，亲情的
星， 亲 情 的
花。
第三招---运用修辞方式
示例:
前几天，我脸上长出了十几个青春痘， 我也试一试
我并不在意，哪想到越长越多了。
前几天，我这只有零星几粒痘痘的脸上‘ ’
地又冒出十几粒，我并不在意，认为这些‘
丘’ 快就会消失的，哪想到，这些小家伙
顽强不屈，前赴后继，只几天工夫就星罗棋
布地在我脸上泛滥成灾了。
（借用比喻、
拟人、夸张的修辞，写出了脸上的“青春痘”
越来越多的的情形，语言生动、活泼）
【练习】根据提示，将“亲情”用比喻使之形
象化
请以“风度”为话题，综合运用所学的方法写
一段文字。
板书设计
让我们的作文语言靓起来
增添文采的方法－－
第一招：
化为具体人物
第二招：
化为生活细节
第三招：
运用修辞方式
后 记
课 题
教
学
目
标
重 点
难 点
关 健
教 案
年 月 日 星期
锤炼思想 学习写得有文采 类 型 作文课 总课次
1、引导学生理解什么是文章的文采，文采的表现是什么
2、指导学生如何写出文采 ，把握追求文采的途径
3、在平时作文训练的基础上，进一步进行 “文采”专项训练
掌握文采的内涵，把握使文章富有文采的具体实用的途径。
掌握文采的内涵，把握使文章富有文采的具体实用的途径。
练习
层 次
时 间
导入
教 学 内 容
一、导入：
只要提到写作文，我们初三许多
同学就感到能够写满 800 字似乎不再是“难
于上青天”了，但总觉得枯燥无味，写出来
的东西连自己都不想再看。
平时有些同学聊
教法与学法 二次备课
联系实际导入
天谈论，眉飞色舞，滔滔不绝，绘声绘色，
形象传神，甚至经常让人捧腹大笑，可一到
动笔写作就再也生动不起来了。
其实，生活
和作文应该是相通的。
既然生活中我们能够
说得“天花乱坠”，写起来也就一定差不到
哪里去。
关键是我们要有信心，要积极好学。
今天我们一起研究探讨作文应如何写出文
采来这个话题。
二、作文文采不够怎么办？
要弄清楚什么是文采，文采的表现是什么
（为了很好地表情达意，力求用词生动，句
式灵活，注意整散结合，善于灵活运用修辞大家讨论后综合总
手法，文句有意蕴即富有潜在的含义内在的结
令人玩味的含义）
其次要把握文采的内质（情感的充沛，不离
表情达意这一目的），这是前提。
再次要在语言的锤炼上下功夫。
教师讲1、词语的锤炼，古人称之为炼字（尤其
授是动词和形容词）。
我们的作文最普遍问题
就是词汇贫乏，这种毛病其实就是“语言贫
血症”。
语文学习的过程中，不注重词汇的
积累，更没有准确运用到文章中去的意识。
要知道，那些精彩的语段或句子，往往都是
好词密度较大的语段，用词注意色彩感的语
段，尤其是诗词和精彩的散文里面，“照水
红蕖细细香”，再如“云破月来花弄影” 。
2、句子的锤炼。
方法是：
两对三比；四字
短语；引诗入文；化诗为文。
所谓“两对三比”，即对比、对仗、排比、
比喻、比拟的灵活运用；四字短语，即在文
建议句中适当嵌入一些四字短语，增强语言节奏
感；引诗入文，即在文中恰当地引用诗句抒
情言理，借诗句来装点语言；化诗为文，即
在具体语境中，将适合该语境的诗句化入文
中，增添诗情画意。
3、句群的锤炼。
如长句短句的错落有致，
对句排句的巧妙安排。
力求句段开合自如，
疏密有致，松紧适度，文气贯通，读来抑扬
顿挫，朗朗上口。
选用一些精彩的语段作仿
写训练，可以收到事半功倍的效果。
作业建议同学们选择一些文质兼美的文章，尝试
“以读促写”，提高写作能力。
作业：
改写：
李清照的《武陵春》
中考前二三十
天，有意识地做一
些美文（干脆就是
情文并茂的中考满
分作文）临摹训练，
对提高语言运用的
能力有独特的功
效。
练习古诗和
古文精品改写成现
代抒情散文。
即学
习将意境优美的古
诗精品进行再创
作，改写成意境作
文，将文质兼美的
优美古文改写成优
美的现代散文。
反
复品读并且情不自
禁地摹写现代散文
精品.
板书设计
锤炼思想学习写得有文采
词语的锤炼
句子的锤炼
句群的锤炼
后 记
教案
课 题
言之无文，行而不远—让你文
采飞扬
年 月 日 星期
类 型 作文 总课次
教
学
目
标
重 点
难 点
关 健
层 次
时 间
1.进一步学习锤炼语言的方法，指导学生写出有文采的句子和文章。
2.了解文采的主要表现，学习增添文章文采的方法。
指导学生掌握增添文章文采的方法。
提高写作能力
感受语言美，进一步增进热爱祖国语言文字的情感
展开想象联想，记诵诗词歌赋，写出独特感受
教 学 内 容 教法与学法 二次备课
导入引入：
中国文化源远流长，名篇名句数不胜
数，这些名篇名句或文采焕然或寓意深远，
同学们，你们喜欢的有哪些呢？
出示投影片
（1）春风又绿江南岸，明月何
时照我还。
（词语准确生动）
（2）诚信是一
面火红的不倒的真情的旗帜。
（运用比喻写
出了自己对事物独特的认识，使文句有意
教师讲蕴。
）
授增添
（二）增添文章文采的方法。
文章的
（1）精妙比喻可入文
学生自由发言
学生（换位）下面
语句的文采，指导
归纳（集成）有文
采的具体表现
方法
练习：
运用比喻修辞手法，对语句进行仿写：
热情是人生的太阳，能照亮前行的道路；
热情是（燃烧的大地，能点燃友谊的篝火）；
热情是（香醇的美酒，能熏醉流蜜的生活）；
热情是（长鸣的汽笛，能鼓起人们的勇气）。
（2）扩展语句增内涵，排比铺陈增气势，
借得佳句成华章（引用）。
A 示例：
a 我喜欢幽闲、清纯、静谧、祥和.
B 我喜欢幽闲，我喜欢清纯，我喜欢静谧，
我喜欢祥和.C 我喜欢“采菊东篱下 ”的那种
幽闲，我喜欢“清水出芙蓉”的那般清纯，我
喜欢“人迹板桥霜 ”的那片静谧，我喜欢 “低
头弄莲子”的那股）祥和。
诱导学生掌握
1、词语力求准确生
动，句式讲究灵活
多变 2、善于运用修
辞手法 3.化虚为实
学生练
习
讲授第
三种方
法
作业
练习：
在下面画线部分的括号内补上恰当的
语句，使其成为排比句。
我爱祖国的大好山
河，比如庐山瀑布，泰山绝顶，还有那黄河
九曲，长江三峡，以及那塞北江南。
我爱那（“飞流直下三千尺，疑是银河落九
天”的）庐山瀑布；我爱那（“荡胸生层云，
决眦入归鸟”的）泰山绝顶；我爱那（“奔流
到海不复回”的）黄河九曲；我爱那（“两岸
猿声啼不住”的）长江三峡；我爱那（“秦时
明月汉时关”的）古朴塞北；我爱那（“日出
江花红胜火”的）秀丽江南
3.化虚为实。
例如：
①幸福是什么？
幸福是在初夏的早晨
打开窗户时迎面吹来的那股清风。
是你独坐
一隅聆听歌曲时的那种心灵的静谧，是你从
母亲手中接过饭碗时心存的那份感激。
幸福
无时无刻不在你身边。
②友情，是人生一笔
受益匪浅的储蓄。
这储蓄，是患难中的倾囊
相助，是错误道路上的逆耳忠言，是跌倒时
的一把真诚的搀扶，是痛苦时抹去泪水的一
缕春风。
③潇洒是一道恪守在每个人心灵中
的美丽的风景。
潇洒的内涵包罗万象， “采
菊东篱下”是一种清净的潇洒，“胜似闲庭信
步”是一种喜悦的潇洒，“指点江山，激扬文
字”是一种豪迈的潇洒。
珠光宝气、浓妆艳
抹不是潇洒；盲目从众，追逐时髦不是潇洒；
信口开河、油腔滑调不是潇洒；自吹自擂、
相互攀比不是潇洒。
作业：
以“潇洒“为题综合运用学过的方法
化虚为实的目的是
将抽象、含蓄的概
念性词语写得具
体、形象、可知、
可感
以 上 语 段 中 的 “幸
福”、“友情”潇洒”
都是抽象名词，如
果单纯阐释概念，
很难让读者产生共
鸣，而作者信手采
撷生活中具体事件
来加以诠释，便轻
而易举地唤起了读
者的感性体验，并
能让人产生丰富的
联想。
运用此法来
写时间、理想、信
念、自尊、自强 ?
?
不是都可以写得生
动传神，形象感人
吗
写一段文字。
板书设计后记
言之无文，行而不远
1、词语力求准确生动，句式讲究灵活多变
2、善于运用修辞手法
3.化虚为实
课 题
教
学
目
标
重 点
难 点
关 健
教 案
年 月 日 星期
用心书写自己的美丽 类 型 作文 总课次
让学生认识了解优美语言的一般写作技法和规律。
学生运用作文技法，提升作文的文采。
激发学生的写作兴趣，培养学生写作热情。
学生运用作文技法，提升作文
学生运用作文技法，提升作文
多讲
层 次
时 间
作 文 十大美
教 学 内 容
教法与学法
教师讲授
二次备课
美
标题注
意事项
开头注
意事项
立意新美 内容丰美
结构明美
情感素美 语言优美
小美
标题简明美 标题简明美 开头精致美
结尾含蓄美
过渡自然美 文面整洁美
不以话题为标题。
标题中可以加入符号，但
要注意能让老师理解。
标题可以借用诗句，
但是最好是一句，而不是两句；如果能够稍
稍改动其中的一两个字，更好了。
标题字数 2 个以上，10 个以下都是可以的，
最好是五个字左右
开头精致美开头万万不要出现错别字。
开头的字要尽自己最大的努力来写好。
开头不要太长，50 字以内好了。
开头要点题。
开头要便于进入下文。
开头要有修辞手法（比喻、排比、引用）
学生朗读
学生试说
教师补充
结 尾 注结尾含蓄美：
结尾一定要，在没有时间也要 教师讲授
意事项
过渡段
注意事
项
文面注
意事项
教师小
结
有个结尾。
结尾字数不要太多，30 字内好了。
结尾要
呼应开头，要再次点题，尽量起到画龙点睛
的作用。
结尾不能出现错别字。
结尾不要超出作文空格，也不要挤在一起
过渡自然美：
一篇文章自然段数要在 4 个以
上。
过渡段不能少于两个。
过渡段可以结上，也可以启下，更多的是承
上启下。
过渡段 10 个字差不多了。
文面整洁美：
文章可以写得不好，但是看起
来要好。
这就是字要写得工整、清晰。
想好了再写，不要随写随改。
不要打草稿，但是要打腹稿，起码也要先你
个提纲。
检查发现错误了，尽量不改，如果要改，就
要巧妙的不留下痕迹的改。
否则适得其反。
老师的祝愿：
一年来，我们共同奋斗结下了
深厚的友谊，在这即将分别之际，请接受一
个普通的语文老师深挚的祝愿：
中考顺利，
金榜题名，快乐每日，幸福一生！
学生朗读
学生试说
教师补充
板书设计
大美
立意新美内容丰美
结构明美
情感素美语言优美
小美
标题简明美标题简明美开头精致美
结尾含蓄美
过渡自然美文面整洁美
后 记
升级会员 