地理人教版新版七年级下《中东》教案第二课时 ppt课件.docx

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地理人教版新版七年级下《中东》教案第二课时ppt课件

《中东》教案——第二课时

教材分析

本课是人教版七年级下册第八单元第一课第二课时，是传授新知识课。

本课主要介绍中东河流图及气候图、分析本区水资源状况、了解中东地区的文化差异和宗教矛盾等方面的知识，本课在地理学科课程中的难度水平属于一般。

《初中地理课程标准》中提出运用图表说出某地区气候的特点以及气候对当地农业生产和生活的影响。

运用资料描述某地区富有地理特色的文化习俗。

据此，本课教学目标可以包含：

中东的河流、气候、宗教、文化等。

本课教学可以采取媒体辅助教学法、引导启发教学法、合作探究法、图导图练法、读图分析法、总结归纳法等方法开展教学。

学生分析

本课的教学对象是14岁左右的学生，这个年龄阶段的学生已经具备分析解决问题的能力，并且掌握了已经了解了热带季风气候气候的分布及其特点，为本节的学习打下基础。

七年级的学生通过之前的学习和生活实践，已经掌握学习分区地理的方式方法，能够通过阅读图文资料，分析该地区的自然环境和社会经济特点。

通过学习本课，学生可以获得分析分区地理自然环境和社会经济特点的方法，运用文字、数据、地图等资料分析中东河流图及气候图、分析本区水资源状况、了解中东地区的文化差异和宗教矛盾等的方法能力、树立发展应与环境相协调的可持续发展观念的提升。

学生采用合作探究法、图导图练法、读图分析法、总结归纳法等方法学习本课。

【课标要求】

1．“匮乏的水资源”对应课标是：

运用图表说出某地区气候的特点以及气候对当地农业生产和生活的影响。

2．“多元的文化”对应的课标是：

运用资料描述某地区富有地理特色的文化习俗。

教学目标

知识与技能

1．通过读中东河流图及气候图，分析本区水资源状况，并讨论由此可能产生的地区争端和冲突。

2．通过阅读材料及图片，了解中东地区的文化差异和宗教矛盾。

过程与方法

1．根据分析中东河流图及气候图，明确中东水资源匮乏的原因。

2．将收集到的有关中东的地理信息，通过比较、概括等思维过程，形成一些地理概念。

情感态度和价值观

联系当前中东局势，呼吁世界和平，并树立可持续发展及人地协调观念。

重点难点

教学重点

1．中东地区是世界的热点地区。

2．中东地区水资源匮乏的原因及措施。

教学难点

中东地区“水比油贵”的原因及措施。

教学方法

教法

依据本节教材的特点，紧扣新课标要求，在整体把握新课程标准的基础上，制定适合具体学情的教学目标，以媒体辅助教学法、引导启发教学法为主，适时补充各种图文资料，开阔学生视野，提高学习兴趣。

布置学生课前搜集有关中东的各种资料，培养学生搜集和整理资料的能力，课堂上给学生展示的机会，营造良好的学习氛围。

学法

注重合作探究法、图导图练法、读图分析法、总结归纳法等学法指导，使学生通过

运用地图和相关资料解决相关问题。

课时安排

1课时

第二课时

课前准备

教师准备

1．查询最新网络资料，制作多媒体课件。

2．搜集一些有关中东水资源、宗教文化方面的图文资料。

学生准备

1．根据导学案的要求，预习课文。

2．关注媒体的时事报道，利用身边的信息载体如书报、网络等查找中东热点问题成因及相关信息，并进行资料互换。

教学过程

一、新课导入（时间2分钟）

利用多媒体展示中东地区的宗教城市、服饰、沙漠景观图片。

师：

同学们，刚才老师给你们展示的是中东的四幅景观图，谁能起来描述一下这几幅图片的内容？

生1：

第一幅图是是沙特阿拉伯的伊斯兰教圣城麦加，也是伊斯兰教创始人默罕默德的出生地。

生2：

第二幅图是是宗教城市耶路撒冷，它是基督教、伊斯兰教和犹太教三教圣城，也是以色列的首都。

生3：

第三幅图是中东的地区传统服饰，白色款大长袍。

生4：

第四幅图是中东的地区沙漠和沙漠之舟骆驼。

……

教师对学生的回答予以评价，给予适当的加分鼓励。

设计意图

通过中东地区的宗教城市、服饰、沙漠景观图片的展示，使学生产生对学习中东的兴趣，为进一步学习打好基础。

课堂记录

二、衔接起步（时间3分钟）

师：

同学们，据联合国统计，世界上最缺水的国家有20个，他们是马耳他、卡塔尔、科威特、利比亚、巴林、新加坡、巴巴多斯、摩洛哥、沙特阿拉伯、约旦、也门、以色列、突尼斯、阿尔及利亚、布隆迪、佛得角、阿曼、阿联酋、埃及、肯尼亚，3亿多人口面临严重缺水。

那么，这些国家和地区大部分位于什么地方？

学生自由回答。

师：

对，这些缺水严重的地方大都属于一个地区──中东。

师：

是什么原因使得中东地区水资源如此匮乏，甚至从某种程度上说“水比油贵”呢？

今天我们就一起探索这个秘密。

设计意图

介绍世界上的最缺水的20个国家，其中大部分位于中东地区，从而引起引起学生的好奇心，为进入新课做好铺垫。

课堂记录

成果示范

学生1：

西亚。

学生2：

北非。

学生3：

中东。

……

设计意图

通过中东地区缺水城市的介绍，进一步激起学生学习中东的兴趣，为下一步的活动探究创设一个良好的条件。

三、活动探究（时间30分钟）

1、匮乏的水资源（时间15分钟）

师生互动：

观看中东的地貌、水文、气候、植被等情况的影视图片。

（画外音：

看，骆驼商队行进在一望无际的沙漠上；新月形的沙丘起伏连绵；地面上河流、树木很少，有一些地下泉水；气候干热、居民全用肥大的衣服把身体包起来……）

教师：

由这些图片推测一下，中东最突出的自然特征是什么？

学生自由回答。

教师：

大家的推测是否正确呢？

我们来验证一下。

教师出示课件：

教师：

请由读“世界气候类型图”、“麦地那气温和降水量图”和“中东河流图”入手，分组讨论中东最突出的自然地理特征。

学生讨论得出结论：

水源短缺，多国共用，也进一步理解了为什么为水而战。

教师出示课件并拓展设疑：

中东水资源如此短缺，有没有比战争更好的办法来解决水资源匮乏的问题呢？

学生展示搜集到的以色列节水农业、沙特淡化海水工程等。

教师出示课件小结：

设计意图：

通过对中东水资源短缺的学习，学生增强了对协调人地关系的认识。

教师板书课题：

1、匮乏的水资源

课堂记录

成果示范

1、匮乏的水资源

（1）原因：

属于热带沙漠气候，气候干燥，河流稀少，沙漠广布。

（2）分布：

巴勒斯坦、以色列：

巴勒斯坦地区的水资源；以色列、黎巴嫩：

利塔尼河水；土耳其、叙利亚、伊拉克：

幼发拉底河水；叙利亚、以色列：

太巴列湖水；约旦、以色列：

约旦河水。

（3）措施：

开源——海水淡化、跨流域调水；节流：

发展节水农业。

设计意图

通过对“匮乏的水资源”这一部分的学习，让学生明确掌握中东地区水资源匮乏的原因、水资源的分布、解决水资源匮乏的措施。

教师承转：

匮乏的水资源也是中东成为热点地区的原因。

但是中东战乱还有还有其他原因，下面继续深探中东。

2、多元的文化（时间15分钟）

教师以资料、图片等展示阿拉伯风情。

学生展示搜集到的中东地区的文化习俗资料，认识这里的民族、宗教、文化差异。

学生活动：

小组讨论阿以冲突。

教师小结，并进一步提问：

你认为世界各国、各民族发生矛盾时，应以什么样的方式来解决才是最明智的？

角色扮演：

分别以色列军事家、巴勒斯坦学生等身份谈谈如何解决阿以冲突。

设计意图：

促使学生认识中东局势，呼吁世界和平。

教师板书课题：

2、多元的文化

课堂记录

成果示范

2、多元的文化

（1）宗教：

耶路撒冷——基督教、伊斯兰教和犹太教；麦加——伊斯兰教。

（2）居民：

阿拉伯人、波斯人、土耳其人和犹太人。

（3）谋求和平。

设计意图

通过对“多元的文化”这一部分的学习，让学生了解了中东地区的文化差异和宗教矛盾等方面的知识。

四、归纳概括（时间3分钟）

中东地区的位置、石油、水资源和文化是导致该地区经常发生战乱的原因。

教师：

请你具体说一下导致中东地区不稳定的主要原因。

学生回答（合理即可）。

最后老师再作补充。

教师板书课题：

中东地区不稳定的主要原因

课堂记录

成果示范

学生1：

匮乏的水资源、多元的文化。

学生2：

重要的地理位置、丰富的石油资源。

设计意图

总结概括，可以使学生对本节内容有一个总结性的了解，同时也起到了画龙点睛的作用。

五、运用巩固（时间3分钟）

1．（2010•湛江）被基督教、伊斯兰教、犹太教共同视为圣地的城市是（　　）

A．罗马B．巴格达C．耶路撒冷D．雅典

2．（2013•云南）阿拉伯半岛的居民大多信仰（　　）

A．基督教B．伊斯兰教

C．佛教D．印度教

3．（2011•益阳）中东地区是世界长期的热点地区，对其成因的叙述，错误的是（　　）

A．丰富的石油资源，石油对世界经济产生重要影响

B．地处两洋两洲的“十字路口”，地理位置重要

C．气候干旱，水资源匮乏

D．东西文化在这里交流，多种民族在这里汇聚

4．（2012•枣庄）读图1和图2，完成下列问题。

（1）中东的石油主要分布在。

运用图2资料，请分别说出中东石油

的生产和出口情况：

。

（2）中东大部分地区的气候特点是，地面河流稀少，所以资源匮乏。

（3）中东除伊朗、土耳其、以色列等国家外，其他国家的居民主要是（民族）

人。

（4）中东大多数居民信奉教。

教师:

认真分析题干，仔细阅读地图，独立思考，回答上述问题。

学生:

口头说出答案。

设计意图

通过即时练习，加深学生对本节内容的印象，对本节所学习的内容能起到深化和巩固的作用。

课堂记录

成果示范

1～3CBB

4

（1）波斯湾及其沿岸地区；产量最高和出口量最多

（2）炎热干燥；水（3）阿拉伯（4）伊斯兰

设计意图

通过练习，使学生多本节所学内容有一个更深入的了解，巩固了本节所学。

六、感悟延伸（时间3分钟）

匮乏的水资源对于中东地区的日常的衣、食、住、行都有影响。

请同学们举例说明。

学生自由回答，教师评价。

设计意图

拓展延伸，让学生能从多方面了解中东地区。

课堂记录

成果示范

学生1：

衣服以白色为主，男人的传统服装是白色的缠头巾和宽大的白色长袍。

学生2：

土耳其烤肉。

学生3：

屋顶上的旅馆。

学生4：

沙漠之舟——骆驼。

设计意图

通过分析中东地区匮乏的水资源对日常生活的影响，加深学生对于中东地区认识，拓展学生的知识视野。

七、总结启迪（时间2分钟）

教师:

这节课我们学习了中东第二课时，知道了中东的河流、气候、宗教、文化等相关知识点，明确了中东地区不稳定的原因。

下面，我们对本节内容进行总结。

板书设计

中东——第二课时

1、匮乏的水资源

（1）原因：

属于热带沙漠气候，气候干燥，河流稀少，沙漠广布。

（2）分布：

巴勒斯坦、以色列：

巴勒斯坦地区的水资源；以色列、黎巴嫩：

利塔尼河水；

土耳其、叙利亚、伊拉克：

幼发拉底河水；叙利亚、以色列：

太巴列湖水；约旦、以色列：

约

旦河水。

（3）措施：

开源——海水淡化、跨流域调水；节流：

发展节水农业。

2、多元的文化

（1）宗教：

耶路撒冷——基督教、伊斯兰教和犹太教；麦加——伊斯兰教。

（2）居民：

阿拉伯人、波斯人、土耳其人和犹太人。

（3）谋求和平。

设计意图

以提纲的形式出现，简明扼要，概括了本节主要内容，让学生能够形成清晰的知识脉络。

教学反思

本节课对于中东地区的匮乏的水资源对日常生活的影响在备课时按照学生能够通过以前掌握的知识自己独立分析的情况进行预设，但在实际教学中出现很多学生无法独立完成的情况，教学目标没有实现，可以采取教师指导、小组合作的方法实现。