全员育人导师制量化考核方案.docx

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全员育人导师制量化考核方案

全员育人导师制量化考核方案

为全面贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》的精神，进一步加强中学生思想道德建设，切实增强德育工作的主动性、针对性和实效性，体现“平等、尊重、关爱”的育人原则，构建“全员育人、管理育人、服务育人”的德育工作体系，帮助广大教师树立“人人都是德育工作者”的德育理念，真正做到“不让一个学生掉队”，为此我校自2010年月起全面开展“全员育人导制”工作制度。

为使育人工作真正落到实处，让每个受教育者享受到同等的关爱和尊重，特制订如下考核方案。

   一、明确职责。

   育人导师是学生树立人生理想的引路人，是学生思想成长的培育者，是学生心理健康的维护者，是学生全面发展的辅导员。

因此，每位导师必须要有明确的工作职责。

（1）对受导学生进行思想政治教育和道德品质教育，保护学生的心理健康，教育学生爱党、爱国、爱社会主义、爱学校、爱生活，爱学习，培养良好的道德和心理品质，帮助他们养成良好的行为习惯，争做遵纪守法，明礼诚信的文明中学生。

（2）教育受导学生努力学习科学文化知识，帮助学生明确学习目的，端正学习态度，辅导学生掌握正确的学习方法，努力提高学习成绩。

   （3）关心受导学生课外生活，指导学生参加有益身心健康的课外活动，培养学生兴趣和个性特长。

   （4）协助学校、班主任对受导学生进行安全、卫生、文明礼仪等方面的教育。

   （5）经常与受导学生家长取得联系，积极争取家长在教育学生方面的支持。

   （6）与班主任与其他任课教师要经常沟通交流，并对受导学生的操行品德与评定提出意见和建议。

   （7）每位导师应为学生作好有关成长档案记录，如活动记录、谈心记录、家访记录等，注意积累素材并撰写成功的育人案例，每一期至少一篇。

   二、建立制度。

（1）摸底调查，建立档案。

   调查各班需要导师辅导的各类问题学生，为他们建立档案，容包括学生家庭详细情况、学生道德品质、心理健康和学生跟踪档案等，记录受导学生成长过程中的闪光点和不足之处，并提出改进措施。

（2）家访联系制度。

   建立定期和不定期的家访、联系制度。

每月至少与受导学生家长联系一次，每位导师必须对受导学生本人与其家庭有清晰的了解，对其家庭情况进行简要分析，密切与家长联系，共同探索有利于促进孩子健康成长的有效方法，与时与学生家长沟通，帮助和指导家长改进家庭教育方法。

   （3）谈心和汇报制度。

   导师坚持每两至少与学生个别谈心一次，与时了解学生思想动态，在学习方法、生活、行为等方面帮助其制定切实可行的计划，同时要求受导学生每两周向“导师”汇报生活、学习情况。

建立导师工作手册，记录师生活动全过程。

   （4）“全员育人导师制”领导小组不定期举行导师、受导学生座谈会、听取导师育人情况汇报。

   三、考核细则。

   1．认真填写好受导学生的成长档案。

（每位受导生记1分，共计2分）

   2．对受导学生的家访作好记录，每学期对每个受导学生上门家访不少于1次。

（上门家访每次记2.5分，封顶10分。

）

   3．做好受导学生的谈心记录，要有学生谈心后的认识反馈。

全学期每位导师对受导学生谈心不少于10次，谈心一次记0.5分，封顶10分。

   4．认真写好家访散记，每学期不少于1篇。

（每篇散记字数250字左右，每篇记4分，封顶8分。

）

   5．教育案例分析或育人论文，每学期1篇。

（案例或论文字数500~2000，500字以上记5分，1000字以上记7.5分，1500字以上记10分，2000字以上记12..5分。

）

   6．受导学生和家长对导师的评价。

（有书面材料反映，每位记2.5分，封顶5分。

）

   7．期末写好育人小结。

（记3分）

   8．受导学生如有特别明显的进步，另加分幅度不低于5分。

   9．案例、家访散记、德育论文如被市级以上录用或获奖，按奖惩制度另加分。

10．创新育人渠道，如在育人过程中有创新的做法或亮点则酌情加分。

胶南市隐珠中学“全员育人导师制”实施的具体措施

一、指导思想

为了进一步发挥教师在新课程中的指导和教育作用，营造全员育人的教育氛围，根据是教体局要求，我校于2010年全面实施全员育人导师制，为实现“为每一个学生创造主动发展的无限空间”的教育理念，推动师生之间积极、平等、充分互动和教书育人的和谐统一，做到教师人人是导师，学生个个受关爱，促进每一位学生的全面健康成长，促进全员育人导师制实施方案的全面落实，特制定学生成长导师制实施的具体措施。

二、工作目标：

1、发挥教师在教育、教学过程中的主导作用以与教师对学生的亲和力，对学生实施亲情化、个性化教育，深入学生心灵深处，进一步融洽师生关系。

2、进一步发挥教师教书育人的功能，全面落实教师教书育人一岗双责制，寻找挖掘发现学生的发展潜能，使学生在学业、道德、心理、行为等方面得到更深入、更充分、更全面的教育和引导，使学生的潜能和个性得到充分发展，满足学生个性化发展需求，努力做到不使一个学生掉队，从而使学生树立正确的人生观、价值观、世界观。

3、充分发挥学生在教育、教学过程中的主体作用。

让学生做学习、活动的主人，用“主人”的姿态参与学习活动；在教师指导下，积极主动地学习，自主的探究，独立地生活，促进学生扬个性、全面发展、健康成长。

4、发挥我校优势，提升教师的教育教学理念，提高教师“教书育人”的艺术水平，促进教师的全面健康发展。

5、适应基础教育改革，全面贯彻课改精神，坚持以人为本，探索一条“教师人人做导师，学生个个受关爱”的教育管理之路，努力培养人格自尊、行为自律、学习自主、生活自理、心理自强的新时代的中学生。

三、导师职责

（一）了解学生状况，帮助学生树立正确的人生观和价值观。

推进学生的思想进步，引导学生逐步学会规划人生，为其终身发展奠定基础。

（二）关心学生的生活，向家长宣传学校的办学理念和教育教学改革措施，协调好家长、学生、学校和任课教师的关系。

（三）指导学生合理选择课程、分配学分、并能根据自己的特点和志向制定好个人的学习计划，培养学生的自主学习能力。

（四）关注学生的心理健康和成长需求，辅导学生解决各种心理困惑，结合自己所授学科特点，对学生进行学习策略和学习方法的指导。

（五）指导学生参加综合社会实践活动，积极参与班级建设，培养学生协作精神和适应社会的能力。

（六）教育学生严肃校规校纪，纠正不良习惯，遵守法律、法令和社会公德，敢于对不良行为进行批评，能正确处理好各种人际关系，为创造和谐社会做贡献。

四、受导学生义务

（一）与导师坦诚交往，彼此尊重，互相信任；

（二）恳请导师分析自身状况，制定发展规划；

（三）主动做好阶段发展分析，定期向导师汇报；

（四）谦虚接受、认真听取导师的指导意见。

五、导师的选聘

在双向选择的基础上，⑴学校向学生提供所在班级的任课教师并通过一定渠道向学生公布任课教师的信息资料，让学生了解各教师的情况；⑵通过简单的调查问卷了解学生的需要；⑶学生根据自己思想、学习、生活等方面的需求选择可能对自己帮助最大的教师。

学校根据学生的选择情况，初步列出导师；⑷导师根据自己所掌握的班级情况，选择受导学生；⑸学校根据师生双方的选择，在充分尊重导师和学生的前提下对师生的互选做适当调整，最后确定导师与受导学生，以保证每位导师带徒计划的完成；⑹导师和受导学生见面签定协议，规定师生双方承担的义务与职责。

并记入档案。

六、建立健全全员育人导师制的各项工作制度，从制度上保证全员育人导师制的全面、有效的落实。

（1）建立学生成长档案制度。

导师对每位被导学生建立成长记录袋，追踪学生成长轨迹。

容包括：

学生家庭与社会关系详细情况；学生的个性特征、行为习惯、道德修养、兴趣爱好的一般状况；学生心理、生理、身体健康状况等。

导师根据被导对象的不同分别从学业成绩与原因、品德行为缺陷与原因、兴趣爱好与发展潜力等方面进行分析、制订发展措施。

对每月的表现和每次考试成绩进行逐一登记并分析对照。

（2）谈心辅导与汇报制度。

导师坚持每周至少一次与学生进行个别谈心，与时了解学生思想状况，在学习时间、方法等方面帮助学生制订切实可行的计划。

并要求受导学生每周一次以成长周记的形式向导师汇报生活学习情况，导师要建立“导师工作手册”，记录师生活动全过程。

（3）家校联络制度。

在充分发挥家长学校的宣传阵地的主导作用。

导师要主动接待家长来访、或信件等多种形式，并进行定期和不定期的家访、联络，每月至少与学生家长联系一次，每学期开一次家长会，与时与学生家长沟通，反馈学生的在校表现，取得家长的配合和支持，并帮助和指导家长改进家庭教育。

德育导师必须对学生本人与其家庭有清晰的了解，对其家庭情况进行简要分析，包括家庭的结构，密切与家长联系，整合学校和家庭的力量共同教育学生，建立“导师家访记录表”并把有关过程记录在案，有据可查。

（4）个案研究与会诊制度。

各年级组每月集中组织导师进行个案分析，必要时组织召开导师专题会议，对重点案例进行集体会诊，针对存在情况，研究对策，提出解决办法。

（5）导师例会制度，每个月组织一次全体导师例会，交流经验，反思问题。

（6）多元的绩效评价制度。

为了准确地诊断和评价导师工作的质量和水平，以与受导学生的发展变化情况，进一步调动导师工作的积极性，建立客观全面又易操作的工作考评机制，科学、有效地加强导师工作绩效评价，使评价在管理中实现，管理在评价中完善、提高。

从而实现导师横向间相互学习、纵向上自我加压，学生在激励中前进，从而为导师制工作可持续发展创造条件。

七、主要方法途径

我校实施“全员育人导师制”，采取“四导”策略，即思想上引导、学业上辅导、心理上疏导、生活上指导。

（1）思想引导主要是教育学生遵纪守法，培养学生自主、自律意识，培养学生良好品德。

导师通过启发、暗示、和创设情景，发现和了解受导学生个性特征、行为习惯、道德品质等情况，利用换位思考、降低要求、平等接触、正面引导，帮助学生认识自己的、加纳自己。

对受导学生生存的不良行为和不良习惯进行诊断分析，并施以纠正。

引导受导学生确立自己远大的理想，培养学生良好的道德品质。

（2）学业辅导主要是按因材施教的原则，指导学生学习，参加社会实践活动和进行科学研究，培养学生观察、分析、解决问题等能力，端正学习态度，激发学习动机；帮助学生了解自己的学习潜能和特点，教给学生学习方法，培养学生的学习能力，使学生顺利完成教学活动的各个环节，完成中学阶段的学习任务。

导师通过分析受导学生的学习状况，加强学习动机、学习兴趣、学习方法、学习习惯的辅导，帮助受导学生排除不良学习情绪，树立学习信心，增强学习意志品质，提高学习能力；鼓励质疑问难和乐思妙想，帮助学生自我识别学习风格，对不同风格的受导学生实施匹配策略，进行多重辅导方式，提高不同层次学生学习的效率，最终解决学困生“想学、愿学、能学、学会以与会学”的问题。

（3）心理上疏导主要是关心学生的身心健康，与时帮助学生消除和克服心理障碍，激发他们自尊、自爱、自主和各方面蓬勃向上的愿望。

导师通过了解学生的心理状况，创设宽松的心里环境、鼓励受导学生自我表露，进行有针对性的心理咨询和指导，缓解学生的心理压力和消除心理障碍，提高学生对挫折、失败的心理承受力，指导受导学生学会与人正常交往。

疏导的核心是沟通、倾听，让学生敞开心扉，是每个成功疏导者的最主要诀窍。

（4）生活指导主要是关心学生日常生活、帮助学生适应中学生活，明确生活目标，端正生活态度，树立正确的世界观、人生观和价值观，学会生活，养成良好的生活习惯，提高生活质量。

导师通过校园生活指导、社会生活指导、家庭生活指导等指导受导学生科学安排日常生活和合理消费，帮助受导学生热爱生活，适应生活环境，形成良好的生活习惯和生活方式，帮助学生建立有益于身心健康、学习进步的生活作息制度，指导学生自己的事情自己做，帮助家长做力所能与的家务，促进学生建立合理的生活规，学会过有意义的生活。

九、组织领导

为保证导师制工作的顺利进行，学校成立学生成长导师制领导小组和工作小组。

领导小组负责导师制的规划和指导，工作小组负责导师制的各项工作的实施和落实。

附：

全员育人导师制工作领导小组：

组长：

相华

副组长：

殷世义、大伟

组员：

卢芳爱霞梁军龙常学芹闫发增

薛少臣王才亭全体班主任

家长、社区代表：

许爱华先富宝华

附：

全员育人导师制工作流程图：

胶南市隐珠中学

2010年9月

隐珠中学全员育人导师制实施方案

一、指导思想

以《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的意见》和科学发展观为指导，按照对学生“思想引导、心理疏导、生活指导、学习辅导”的总体要求，坚持以人为本的原则，着眼于为学生的人生奠基，让生命精彩，为每个学生的成长发展提供有利条件，做到思想品德教育与文化知识传授相结合，课堂教育与课外教育相结合，共性教育与个性教育相结合，严格管理与言传身教相结合，培养“博学多思，健身强体，全面发展，自强不息”的学生。

二、工作目标1、发挥彰显教师的人格魅力，增强教师对学生的亲和力，发现每个学生的闪光点，增强自信心、进取心，让学生品尝成功的喜悦。

2、以教育教学为中心，以学生的个性发展为主线，充分挖掘学生的潜能，使学生在德、智、体、美、劳等方面得到发展。

3、提升教师的教育教学理念，提高教师教书育人的艺术水平，促进教师的全面发展，促进教育的可持续发展。

4、调动全体教师教书育人的积极性，创建一种个性化、亲情化的“全员育人，全面育人，全程育人，全方位育人”德育工作新模式。

三、工作原则1、全员性原则。

一是学校全体干部、教师都是育人者，建立干部、教师联系学生制度，做到“教书育人，管理育人，服务育人”。

二是指教育要面向全体学生，使每一个学生都得到发展。

创设良好的育人环境，让优生吃饱、中等生吃好、学困生消化得了。

使他们的才能得以前所未有的充分发挥；使他们的个性得到充分扬，使他们的潜能得到前所未有的挖掘。

2、全面性原则。

每一位导师既是学生学习的辅导者，也是学生生活的引领者，思想心理的疏导者，使每个学生的身心都得到全面、健康、和谐的发展。

3、发展性原则。

导师必须以促进学生的可持续发展为目标，在全面了解学生实际的基础上，师生共同讨论协商确定符合学生实际的长远目标、阶段目标。

4、对应性原则。

每一个学生都要有自己的导师，每一位导师都要有关爱的学生。

导师要遵循学生的身心发展特点、道德水平与认知基础，循序渐进，跟踪管理。

5、个性化原则。

不求人人成才，但求人人成功。

人才多样化，人人都能体验成功成功的乐趣。

承认学生的个性差异，通过个性化的教育，因人施导，因材施教促进学生的个性发展。

6、人本化原则。

平等的师生关系是实施导师制的前提和基础。

导师要尊重学生的人格，建立和谐平等的师生关系，导师要以理服人，但更要以情感人，成为学生人生道路上的良师益友。

四、实施步骤学校要建立工作机制，加强过程管理，注重工作实效。

1、组织领导。

学校成立学生成长全员导师制实施领导小组，全面负责全员导师制工作的领导、实施、评估工作。

政教处和级部具体负责导师制实施的日常工作，做到领导到位，分工到位，目标到位，责任到位。

组长：

相华

副组长：

殷世义、大伟

成员：

卢芳爱、霞、龙、梁军、常学芹、波、王怀宇、闫发增、薛少臣、王才亭、朱有利、霞、许晓燕、全体班主任2、宣传发动。

层层召开教师会，组织教师学习有关教育学、心理学理论，查找分析学生弱势的原因，统一思想，提高认识，确保全员导师制认识到位、管理到位，落实到位、责任到位。

全体教师要充分认识全员育人导师制对学校科学管理、增强学生自信心和成功感与促进学生可持续发展的重要意义。

“教师人人是导师，学生个个受关爱”“让学生有倾诉的老师，让老师有牵挂的学生”。

3、实施方案。

成立全校干部、教师为成员的导师组，并向学生公布。

实行以班主任为核心的任课教师负责制，班主任是班级导师组组长，是导师制工作的全权组织者和协调者，任课教师要为班主任负责。

召开“全员导师制”班级主题班会，参加人员为全体学生和本班全体任课教师，让学生充分了解“全员导师制”的含义、原则和方法。

班主任要充分了解学生的兴趣爱好、学习优势、弱势、个性特点、家庭背景等情况和学科教师的教育教学特点，尤其要特别关注学困生、困难生、行为偏差生、单亲家庭等方面的特殊学生，在学生和导师之间双向选择基础上，经合理调整，以班级为基本单位确定导师，将本班全体学生联系给任课教师，并填写《全员导师制导师分工班级明细表》。

每位导师既面向全体学生，又要承担5－10名分包学生思想、学习、生活、心理诸方面个性化的指导工作。

4、阶段总结。

每位导师根据分包学生的实际，制订计划，提出工作设想和目标，期末总结、交流。

班级每月召开一次导师会，互通情况。

级部要抓好全员导师制的落实和督查，与时总结工作中取得的成功经验和存在的不足，提出改进措施，协助班主任解决遇到的实际问题。

同时学校利用专题行政办公会每学期组织一次级部间的经验交流，推广典型经验。

五、工作职责与要求

（一）班主任职责：

1、负责本班导师与学生的选配和协调工作。

2、协调班各位导师之间的工作。

3、与导师一道负责班级思想道德教育、人生观、价值观教育。

4、教育引领学生努力完成学习任务，查补薄弱环节，提高班级教学质量。

5、加强班干部队伍建设，不断提升学生自主管理、自我管理的能力，彰显其主人翁责任感和使命感。

（二）导师职责：

1、热情诚恳、主动积极地接受学生的申请，或者学校的委托，全面深入地了解所指导学生的兴趣、个性和特长与其家庭背景，采取整体与个别教育、引领、辅导相结合，关心帮助所联系学生。

2、从关心学生学业进步、改进学习方法等方面入手，因人而异地制定指导计划，在学习时间安排、学习态度、学习方法、学习纪律、学习习惯、学习过程等方面向所联系的学生提供帮助，引导学生自觉开展自主探究性学习，并接受学生在学习等方面的咨询，做学生的良师益友。

3、指导学生合理安排课余生活，引导学生参加课外文化娱乐活动、社会实践活动，激发他们刻苦学习、勇于实践的激情，提高他们的组织能力、动手能力和创新能力，做到明确要求、悉心指导、定期检查。

4、关注并掌握学生的思想、品德、行为表现过程，通过与学生频繁而深入的交往，将正确的思想观念和成功的生活经验传授给学生，帮助、指导学生形成良好的思想道德和心理素质，防止和纠正不良行为，促进学生身心健康发展。

5、加强与学生家长、其他科任教师联系，全面了解学生在各方面的表现，帮助学生解决生活与学习方面的困难。

6、系统考察和评定所指导的学生的思想品德和学习情况，与时填写工作记录，

（三）对学生的要求

1、经常主动地向导师汇报交流自己的学习、生活情况，接受导师指导，按要求完成导师交给的各项任务。

2、积极主动地参与导师所组织的各种活动，服从导师安排。

3、每学期撰写一份心得体会。

六、具体实施

（1）摸底建档。

导师要深化与学生家长与其他任课教师联系，与时沟通情况，全面了解所指导学生在各方面的表现，包括家庭状况、身体状况、个性特征、兴趣爱好、思想品质、行为习惯、心理素质、学习成绩等，了解他们在思想、学习、生活各方面存在的困难，有的放矢的开展工作。

（2）谈心交流。

导师关心所联系学生的生活，并给以精神上的支持和鼓励，提倡聊天式谈心，学生每2周向导师汇报生活学习情况，导师每月至少与学生亲切交谈一次，要用心换心，以真诚换真诚，以平等的朋友身份与学生相处，了解掌握学生的进步状况，发现他们的闪光点，并针对学生的个性特点，多鼓励，多希望，给予耐心、细致地指导，帮助学生挑战自我、改正不足，解决学习、成长中的困惑与矛盾，树立自强不息的信心，在师生间架起沟通友谊的桥梁。

（3）家访。

积极开展万名教师访万家活动。

学校提倡每学期实行家访，与家长面对面交流，每月与学生家长交流1次，通报学生在校发展情况，掌握学生在假日里的表现，帮助和指导家长进行家庭教育，并做好记录。

可以采取、面谈、家庭通知书、书信等形式进行。

导师必须对学生本人与其家庭有清晰的了解，对家庭情况进行简要分析，包括家庭的结构（单亲、重组更要作为重点）。

对学生要从大处着眼，从细处着手，给学生以实质的关怀和鼓励。

（4）建立个案分析制度。

级部每月集中组织导师进行个案分析，探索规律，树立典型，推广经验。

学校必要时对重点案例、特殊情况进行集体会诊，帮助学生解决在学习、生活、心理等方面的困惑。

（5）记录。

要求每位导师填写与结对学生的家访情况、谈话和帮助措施，建立成长记录档案。

容包括：

学生家庭与社会关系详细情况；学生的个性特征、行为习惯、道德素养、兴趣爱好的一般状况；学生心理、生理、身体健康状况；对学生每月的表现与每次考试成绩逐一登记，分析对照。

畅通班主任、任课教师、同班同学甚至家庭、社区等方面的信息来源渠道，对被导学生的进步和发展情况作出合理分析和评价。

每学期结束，导师要做好工作总结，上交级部。

（6）活动时间、地点、容、方式都由导师和他所联系的学生决定。

除了每天正常上课的时间外，每天利用课外活动或自习时间，由学生与导师集流，学生可将自己的疑难问题与导师共同探讨，导师帮助学生解答疑难，排解苦闷，调节心理情绪。

   七、考核评价

学生成长导师制对学生强调多元化评价，发展性评价，过程性评定。

在学习上看学生主动学习，有计划学习情况，学习进步情况；同时看学生思想品德、心理素质与个性发展情况。

1、以学生期末成绩为基数，教务处和级部评价导师指导学生成绩情况和发展表现，成绩与导师工作评价、绩效工资挂钩。

2、导师的工作列入学校常规管理的一部分，导师的全部活动都要认真作好记录，每月级部检查一次，量化赋分，纳入班级量化考核。

3、每学期，政教处组织检查一次。

4、学校建立导师考核评价激励机制，每学年开展一次优秀导师评选活动，学校颁发奖品和荣誉证书，并记入教师业务档案，作为教师评优、晋职、聘任的优先条件。

考评容为：

（1）学生德育、体育、卫生、纪律、学习进步程度（40%）

（2）学生个性发展、综合实践活动等（30%）

（4）学生的反馈评价（30%）

 隐珠中学

2010.年9月

大田镇大田小学全员育人导师制度

一、指导思想

面对未成年人思想道德建设中不断出现的新情况、新问题，根据党中央、国务院《关于加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》文件和总书记的重要讲话精神，为了加强我校德育工作的针对性、实效性和主动性，把德育工作落到实处，营造优美的育人氛围，树立良好的校风，抓出实效，构建“管理育人，教育育人，服务育人，全员育人，全程育人”的德育机制，针对目前学校生源实际状况和教育学生难度增大等问题，与时俱进，改进创新，制定《大田小学全员育人制度》。

引导广大教职工树立人人都是德育工作者的思想，明确任务，加强管理，落实学校办学目标。

二、领导与责任人分工

1、校长：

学校德育领导小组组长，领导制订全校德育长期、中期、近期目标；主持领导小组例会；聘任班主任，对学校德育工作负全面

2、分管副校长：

在校长领导下，围绕德育目标，制定落实措施，主持学校德育工作。

主持家长委员会工作和关工小组工作。

3、教导主任：

学生管理工作的日常事务；主持班级考核，学生行为督查工作和班主任培训考评制度，确保开足上齐课，专任教师到位；组织教师业务培训和考评工作，主持每月一次班主任例会；组织对学生进行惜时勤学教育。

4、大队辅导员：

主持领导全校的德育研究工作，组织理论学习，与时介绍优秀经验。

学科修道德育进行全面督导。

合理安排好学生学习、活动、休息时间；落实教育大纲要求，对学生系统地进行世界观、人生观教育和与法制教育。

5、后勤主任：

协助政教处对学生就餐、就餐纪律与卫生习惯进行督查，组织对学生进行艰苦奋斗教育。

6、班主任：

主