初中语文《白杨礼赞》教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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初中语文《白杨礼赞》教学设计学情分析教材分析课后反思
《白杨礼赞》教学设计
一、教学目标：
知识与能力目标：
了解作者及其作品，了解白杨树的象征意义。
过程与方法目标：
学习象征手法的运用以及欲扬先抑手法的使用。
情感态度与价值观目标：
让同学们体会西北军民精神及中华民族在解放战争中展现的质朴、坚强、力求上进的精神。
二、教法：
讲授法，提问法，语言品读法。
学法：
朗读法，欣赏法。
三、教材分析：
《白杨礼赞》是北京师范大学出版社出版的九年级下册语文教材中的作品，本文选自以“草木有情”为主题的第三单元，本文是写西北地区白杨树的，但又具有深刻的社会意义，白杨树成为一个载体，象征了民族解放战争中的质朴、坚强、力求上进、血写新中国历史的那种精神。
此篇被安排在了本单元的首篇，可见其重要性。
这是著名作家茅盾所写的一篇散文，语言凝练简洁、富有感染力。
四、学情分析：
初三的同学之前已经接触过贾平凹的《落叶》，梁晓声的《慈母情深》等散文作品，对散文“形散神不散”的特点有所了解，而且，对“欲扬先抑”这种手法也并不陌生，在学习鲁迅先生的作品《阿长与<山海经>》已经学习过，同时，同学们也了解到了国共联合抗日的历史。
，这样对于茅盾先生在白杨身上所赋予的感情及其象征意义就会更容易接受和理解。
五、重点：
了解作者及其写作背景，理清行文思路，把握白杨树的象征意义，学习象征意义的使用和“欲扬先抑”手法的使用，品味散文凝练、优美而富有感染力的语言。
难点：
感悟作者对于广大狂日军民的崇敬之情和赞美之情，学习中华民族在解放战争中所展示出来力求上进的精神，能对祖国的历史产生深刻的认同感。
六、教学工具：
PPT
课时：
1课时
教学过程：
（一）：
激趣导入
我们人与人之间是有距离的，很多人我们看了一眼就能留下深刻的印象，对于事物也是一样，在这里，老师准备了两幅图片，结合你的第一印象，说说这两棵树带给你什么样的思考呢？
（请同学回答，注意引导同学们对两种树进行对比）
茅盾笔下，一种树也引起了他深刻的思考，而且也写了一篇文章，接下来，我们就一起来学习。
（板书注意“茅盾”的写法）
（二）：
亲近文本
同学们，经过课下的预习，相比你已经对茅盾先生的作品有所了解，下面我们让同学们来说一说。
茅盾原名沈德鸿，字雁冰，１８９６年７月４日生人。
茅盾一生创作颇丰。
主要作品有长篇小说《子夜》，《蚀》三部曲（三部中篇小说《幻灭》、《动摇》、《追求》），农村三部曲（《春蚕》、《秋收》、《残冬》），短篇小说《林家铺子》等。
这篇《白杨礼赞》是茅盾先生的一篇散文作品。
出示茅盾先生的图片，说说你了解的茅盾先生是什么样的人。
我们通过课文和课下阅读他的其他作品，进一步对作者进行了解。
课下已经预习过文章，老师就来检查一下同学们的预习成果，请完成导案上的内容。
（请两个同学上讲台上将自己的答案写在黑板上）
检查预习
1.给划横线的字注音。
虬枝（）秀颀（）婆娑（）无边无垠（）
坦荡如砥（）潜滋暗长（）恹恹欲睡（）
旁逸斜出（）毡子（）倦怠（）
2.多音字注音组词。
（）晕倒（）地壳（）倔强
晕壳倔
（）日晕（）贝壳（）倔脾气
（）刹那（）纵横
刹横
（）刹车（）蛮横
答案提示：
1.qiúqísuōyíndǐqiányānyìzhāndài
2.yūn晕倒yùn日晕qiào地壳ké贝壳chà刹那shā刹车héng纵横hèng蛮横
对同学们出错的地方进行提示，尤其注重拼音的纠正。
下面，带着问题出声自读课文，请同学读完后回答问题。
问题一：
“作者对白杨的评价，反复使用的词语是什么？
”
出题意图：
多角度分析作者对白杨的评价，让同学通过阅读，感受散文的凝练语言，同时也对文章行成整体的认识。
提示：
“不平凡”“普通”
围绕着“不平凡”，“普通”引导同学们深入解读课文。
让大家默读课文，进行回味，引导同学们结合文中的具体内容说出自己的看法。
问题二：
白杨树的“普通”体现在哪些地方，结合文中的语句进行分析。
要点提示：
1.生长很普遍，生活的环境很广泛。
“那就是白杨树，西北极普通的一种树
”，“白杨树是不平凡的树，它在西北极普遍，不被人重视”等句子可以看出来。
从生长环境的颜色、范围、地势进行了描写。
2.形态普通，“它没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝。
”可以体现。
平凡的外形，没有引人注目，是西北地区常见的树。
问题三：
找出白杨树“不平凡”体现在哪里？
1.形态不平凡：
“那是力争上游的一种树，笔直的干，笔直的枝。
”“它所有的丫枝一律向上，而且紧紧靠拢，也像加过人工似的，成为一束，绝不旁逸斜出。
它的宽大的叶子也是片片向上，几乎没有斜生的，更不用说倒垂了。
”“它的皮光滑而有银色的晕圈，微微泛出淡青色。
这是虽在北方风雪的压迫下却保持着倔强挺立的一种树。
哪怕只有碗那样粗细，它却努力向上发展，高到丈许，两丈，参天耸立，不折不挠，对抗着西北风。
”可以提现出。
2.生命力顽强：
“它有极强的生命力，磨折不了，压迫不倒。
”
3.精神不平凡：
“难道你竟一点也不联想到，在敌后的广大土地上，到处有坚强不屈，就像这白杨树一样傲然挺立的守卫他们家乡的哨兵?
难道你又不更远一点想到，这样枝枝叶叶靠紧团结，力求上进的白杨树，宛然象征了今天在华北平原纵横决荡，用血写出新中国历史的那种精神和意志?
可以体现。
”
从感情上，写出了对白杨的喜爱和赞美，用自己的感受写了白杨不同寻常的意义。
在讲解的过程中，重点分析几个词语：
“扑”“主宰”“泛”
扑：
与前面的“奔”相互照应，形象写出迎面的景色，写出了车速快，高原的辽阔。
主宰：
写出当地的景色，主宰的黄与绿，写出了人类战胜自然的结果。
泛：
写出了白杨树的外形的颜色，写出了白杨树生长的动感，旺盛的生命力。
问题三：
文中“伟丈夫”和“好女子”的对比是一种什么手法呢？
提示：
欲扬先抑。
（三）品读探究：
本文写到了白杨树和北方军民的关系，这是一种什么手法呢？
提示：
象征。
说出“象征”的概念。
根据事物之间的某种联系，通过具体形象（象征体）来暗示另一事物或某种较为普遍的意义。
象征手法的作用，首先是它把抽象的事理表现为具体的可感知的形象。
其次是可以使文章更含蓄些，运用眼前之物，寄托深远之意。
（四）文化引领：
自己怎样才能成为像白杨一样的人呢？
（请同学自主发言）
学习白杨顽强生长、不畏艰苦的条件，力争上游。
引导同学们和自己的生活学习结合起来。
如果有时间，可以让同学说一说课文的写作背景。
背景：
本文写于1941年3月,那时,正处于抗日战争相持阶段,作者欣喜地看到了广大的北方军民在共产党的领导下,一次次地粉碎了日寇的“扫荡”，巩固和发展了敌后抗日根据地，作者满怀激情地写下了《白杨礼赞》等散文，由于当时作者正生活在国民党统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采用了含蓄的象征手法，来表达自己的思想感情，热情讴歌共产党领导下的抗日军民和我们民旅英勇不屈的斗争精神。
（五）小结：
本文通过对白杨的描写，让我们看到了白杨的不平凡的外形和精神。
我们也透过作者的文字看到了白杨身上所代表那种西北军民的顽强精神，对中华民族在解放战争中体现出的爱国精神所感动。
文中的象征手法，让我们又一次学习了一种新的写作技巧，希望同学们学以致用，能在以后的学习中用到。
（6）板书设计
“普通”：
外形，生长环境。
（极普遍）
语言美：
凝练、优美
白杨礼赞[象征手法，欲扬先抑]
]
“不平凡”：
形态，精神。
（朴质、严肃、坚强不屈，团结）
（七）作业布置：
今天我们学习了象征手法的运用，感到茅盾先生用这种手法写出来的白杨可贵的品质，那么，课下，请同学们也学习使用这种手法，选择我们校园里的一种植物，来写一篇小短文，写出它的品质和精神。
《白杨礼赞》学情分析
九年级一班共有学生37人，其中男生21人，女生16人。
常规分析：
依据以往的教学经验，班级所有同学都有预习的习惯，大部分同学有积极学习的态度，当然也有几个同学的课堂注意力不太集中。
课堂发言的习惯非常好，能按照教学常规的要求去做，基本形成了稳定的学习习惯。
这样在课堂上就能用更多的时间关注学生的接受情况而不是纪律情况，为教学提供了便利的条件。
由于进入初三，部分同学的学习压力加大，加上青春期的成长，孩子们对于课堂不是很活跃，希望通过自己的引导和带动，让大家有更多思考的机会和发言的机会，让课堂在交流中活起来。
。
同学们上课能专心听讲。
能随着老师的思路进行思考。
但是大家的扩散思维能力不强，需要教师耐心引导，渐渐总结出需要探究的问题。
知识分析：
初三的同学之前已经接触过贾平凹的《落叶》，本文篇幅短小，语言凝炼优美，学生们学会了从词美、修辞美、哲理美写作手法等角度赏析。
梁晓声的《慈母情深》等散文作品，让同学们对散文“形散神不散”的特点有所了解，对散文中能寄托作者深厚的感情有所认识。
而且，对文中出现的“欲扬先抑”这种手法同学们也并感到不陌生，因为在学习鲁迅先生的作品《阿长与<山海经>》已经学习过，同时，同学们也了解到了国共联合抗日的历史，对茅盾所处的的历史背景及本文的写作背景有了认识。
这样对于茅盾先生在白杨身上所赋予的感情及其象征意义就会更容易接受和理解。
具体打算：
1.鼓励学生大胆表现自己，争取发言的机会。
教师则要运用鼓励性的评价，维护学生学习的积极性。
尝试多次提问，给予学习的信心。
2.多让同学对以前的知识进行“迁移”，回忆所学，会更有助于理解现在的文章。
《白杨礼赞》效果分析
通过本节课的学习，同学们对本单元“草木有情”的主题有了更广泛的认。
孩子们了解了西北地区白杨树，也认识到白杨身上所蕴含的社会意义。
更加了解到那个年代民族中中的质朴、坚强、力求上进那种精神，也能激励自己，说出对自己的要求，对祖国的爱。
对于文章的象征手法，孩子们通过学习，有了新的认识，扩展了写作新技巧。
在运用中得到提高。
可是练习的机会少，不能流畅的运用这种方法，应该多练笔，真正学会使用这种方法。
大家对托物言志手法也有了新的认识，欲扬先抑的写作方法也让同学们有所收获。
通过本节课的学习，回忆起了以前学习的知识，这是非常值得欣慰的一件事，说明孩子们以前的知识记得还是很牢固的。
品味散文凝练、优美而富有感染力的语言，让同学们锻炼了语言能力和表达能力，提升了自己的审美能力。
对散文学习有了更大的兴趣。
可以尝试在以后的作文教学中讲授更多的散文写作方法，以满足大多数同学的需求。
对课程标准的解读还是不够深入，感到一些地方并不是尽如人意。
比如在课堂的活动设置上，还是需要改进。
《白杨礼赞》教材分析
《白杨礼赞》是北京师范大学出版社出版的九年级下册语文教材中的作品，本文选自以“草木有情”为主题的第三单元，本文是写西北地区白杨树的，但又具有深刻的社会意义，白杨树成为一个载体，象征了民族解放战争中的质朴、坚强、力求上进、血写新中国历史的那种精神。
此篇被安排在了本单元的首篇，可见其重要性。
这是著名作家茅盾所写的一篇散文，语言凝练简洁、富有感染力。
第三单元中，其他的篇目有苏童的《三棵树》，这篇文章借树说人生，更多的是人生哲理，对自我的发展有启迪意义。
还有王鼎钧的《那树》、曾卓《悬岩边的树》、流沙河的《草木篇》，重点是和做人的道理有关。
《白杨礼赞》放到这个地方，更能引起同学们的注意，因为在读书中明白道理，也是同学们乐意学到的。
在本单元的“表达与交流”部分，又给大家详细说到了“移情与象征”，在这里，可以作为一个预习的点，让同学们对象征有提前的认识。
《白杨礼赞》是托物言志的写作范例，从白杨普通的形貌和独特的品质和气质，写出了了白杨树所象征的当时抗日军民的顽强的意志和斗争精神，抒发了对白杨树的热爱赞美之情。
全文的结构安排是：
一、先写白杨树生长的自然环境，引出作者观看的“单调”感；二、再写白杨树的形貌，突出它的高大、挺直和丫枝聚拢的特点；三、接着写白杨树的“精神品格”，点明它的象征意义；四、最后将白杨与“贵族化的楠木”对比，“高声赞美白杨树”。
白杨树的象征意义很重要。
除了解作者及其写作背景、理清行文思路，把握白杨树的象征意义也应该是学习的重点。
学习象征意义的使用和“欲扬先抑”手法的使用，品味散文凝练、优美而富有感染力的语言，将会对同学们的写作提供非常大的帮助。
《白杨礼赞》练习
一、课内阅读训练，回答问题。
（０９年广东梅州）
①白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！
②汽车在望不到边际的高原上奔驰，扑入你的视野的，是黄绿错综的一条大毡子。
黄的是土，未开垦的荒地，几十万年前由伟大的自然力堆积成功的黄土高原的外壳；绿的呢，是人类劳力战胜自然的成果，是麦田。
和风吹送，翻起了一轮一轮的绿波，——这时你会真心佩服昔人所造的两个字“麦浪”，若不是妙手偶得，便确是经过锤炼的语言的精华。
黄与绿主宰着，无边无垠，坦荡如砥，这时如果不是宛若并肩的远山的连峰提醒了你（这些山峰凭你的肉眼来判断，就知道是在你脚底下的），你会忘记了汽车是在高原上行驶。
这时你涌起来的感想也许是“雄壮”，也许是“伟大”，诸如此类的形容词；然而同时你的眼睛也许觉得有点倦怠，你对当前的“雄壮”或“伟大”闭了眼，而另一种的味儿在你心头潜滋暗长了—“单调”。
可不是？
单调，有一点儿吧？
③然而刹那间，要是你猛抬眼看见了前面远远有一排——不，或者只是三五株，一株，傲然地耸立，像哨兵似的树木的话，那你的恹恹欲睡的情绪又将如何？
我那时是惊奇地叫了一声的。
④那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树。
⑤那是力争上游的一种树，笔直的干，笔直的枝。
它的干通常是丈把高，像加过人工似的，一丈以内绝无旁枝。
它所有的丫枝一律向上，而且紧紧靠拢，也像加过人工似的，成为一束，绝不旁逸斜出。
它的宽大的叶子也是片片向上，几乎没有斜生的，更不用说倒垂了。
它的皮光滑而有银色的晕圈，微微泛出淡青色。
这是虽在北方风雪的压迫下却保持着倔强挺立的一种树。
哪怕只有碗那样粗细，它却努力向上发展，高到丈许，两丈，参天耸立，不折不挠，对抗着西北风。
⑥这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树。
11．文段选自 _______ 写的散文《白杨礼赞》，“礼赞”的意思是：
_______ 。
文中“坦荡如砥”的“砥”的读音是（）,“倔强”的“强”的读音是（）。
（4分）
12．简要分析第⑤自然段划线部分的结构特点。
（3分）
________________________________________________________
第④自然段与第⑥自然段能否对调？
请结合句中相关词语作简要分析。
（3分）
___________________________________________________________
14．对上面文段内容的解读，正确的一项是（）（3分）
A.第②段对黄土高原作了具体细致的描写，对高原的赞美是所选文段的重点。
B.写高原的“雄壮”、“伟大”是正面衬托白杨树，写“单调”是反衬白杨树的不平凡。
C.“扑入你的视野的，是黄绿错综的一条大毡子。
”加点的“扑”换成“进”，效果相同。
D.文中“远远有一排——不，或者只是三五株，一株”改成“远远有一株、三五株，或一排”效果是一样的。
二、课外阅读训练，回答19-22题。
峭壁上的树
是为了摆脱那饥寒交迫的日子，你才无可奈何地跳下悬崖？
是为了免遭那被俘的耻辱，于弹尽粮绝之后你才义无反顾地投落这峭壁？
那一天你确实跳下来了，像俯冲搏猎的雄鹰，像划破静夜的流星。
然而，你并没有死，一道峭崖壁缝救助了你，一捧贫瘠的泥土养育了你。
生根、发芽、长叶……从此，你就在这里安家落户，日日夜夜，年年岁岁，终于顽强地活了下来，长成一簇令人刮目的风景。
这便是故乡那座大山的悬崖峭壁上的一棵摇曳在我记忆中三十年之久的酸枣树。
一次次，它在风雨中抗争呐喊：
一回回，它把云雾撕扯成碎片；它以威严逼迫霜雪乖乖地逃遁；它以刚毅驱逐雷电远避他方……
它明知道自己成不了栋梁高树，却还是努力地生长，却还是努力地茂盛着。
不像山前的桃树，山后的梨树，一个个娇生惯养让人伺候、抚慰，动辄就使性子给点颜色瞧瞧。
也不像贪图热闹的杨树柳树们，一个个占据了水肥土美的好地方，便忘乎所以地摆首弄姿，轻飘飘只知炫耀自己。
酸枣树默默地兀立肴，不鄙位卑，不薄弱小，不惧孤独。
从不需要谁的特别关照与爱抚，完全依靠自己的力量，长成了那堵峭壁上的生命，让人领略那簇动人的风采。
它真诚而没有嫉妒，它纯朴而从不贪婪；抬手向路人致意问候，俯首向胜利者恭贺祝福。
那一年秋天，于不知不觉中，它竟结出一粒小小的酸枣。
只有一粒，而且几乎小得为人们所不见。
那酸枣是春光秋色日月星辰的馈赠，是一片浓缩的丹霞霓云。
亮亮的，红红的，像那万仞峭壁的灵魂。
见到它果实的那一刻，我陡地生出一个奇怪的想法：
小酸枣，或许正是那颗酸枣树苦修苦熬数十年而得到的一颗心吧！
有了心，它便会有梦，便会更加热烈地拥抱世界！
19.从第四段中找出体现“不鄙位卑，不薄弱小”的语句，用横线标出。
20.文中“像俯冲搏猎的雄鹰”，“ 长成一簇令人刮目的风景”，“ 像万仞峭壁的灵魂”，其中加点的“雄鹰”、“风景”、“灵魂”分别指什么？
____________________________________________________________________________
21.本文的行文线索是_______________________ 。
22.文中写酸枣树的同时，写了桃李杨柳四种树；课文《白杨礼赞》也在写白杨树的同时写了楠木，两篇文章在这里运用的共同写法是____________，这样写的目的是突出白杨树的__________，突出酸枣树的_________。
《白杨礼赞》练习答案
参考答案：
一11.茅盾；赞颂，赞美，称赞dǐjiàng12.第一层写白杨树的总特点（力争上游的一种树，笔直的枝，笔直的干），第二层写白杨的外形特征（干、枝，叶，皮），第三层用拟人手法，使读者产生联想，由树联想到人13.第四段是承上启下的过渡段，第六段是对上一段的总结。
不能对调。
“那就是白杨树”中“那”引出白杨，“这就是白杨树”中“这”突出刚刚提到的白杨，照应上文。
14.B
二、19、它明知道自己成不了栋梁高树，却还是努力地生长却还是努力地茂盛着。
20、酸枣树的种子；故乡峭壁上的酸枣树；小酸枣。
21、酸枣树的成长经历。
22、对比；质朴、坚强，力求上进的精神；生命力顽强；不慕虚荣，甘于平淡的品格。
《白杨礼赞》课后反思
严格做好课堂常规是教学顺利的保证。
在前期的准备工作中，孩子们已经形成了稳定的学习习惯，这非常有助于孩子们的学习。
课堂环节环环相扣，让知识在流动中被记忆。
总体来说，本节课的教学目标基本完成，但仍然存在需要改进的地方。
课堂的导入部分，用对比的方式，更加引起同学的注意。
是一个不错的方法，以后的教学中应该继续发挥这种方法的优势。
其实这个想法也是自己在学生的启发下想出来的。
学生喜欢的方式，我们应该多去尝试。
整体的教学环节基本完整。
“亲近文本”部分是学习时间较多的地方，设置了几个问题，想通过一些问题的带动启发学生的思考。
学生在回答问题的时候做的也挺好，值得鼓励。
以后在教学中还应该给孩子们更多的思考时间。
让让他们把问题想明白，组织好自己的语言，在课堂上获得更多自信。
课堂上上讲台上写字是一个不错的教学环节。
让同学们帮助自己发现自己的不足，大家共同学习，也让大家有了兴趣和积极性。
经过老师们评课的帮助和自己的反思，我觉得以下方面还需要努力。
首先，在平常的学习中找到孩子们感兴趣的方法，才会有助于让大家做到对知识的消化和理解。
我觉得激发孩子们的兴趣方面我做的还不是很到位。
在问题的引导上，注重了循序渐进，但忽略了孩子们的兴趣激发。
我以后可以尝试变换语调、多角度提问的方式，提高他们的学习兴趣。
再就是穿插一些活动，正真做到在探索中收获，在合作中学习。
写字练字的部分可以在拓展部分也适当留出一些时间。
应该设置一个课堂小练笔的时间。
在短时间内，写出自己的感受。
孩子们的思维量还可以更多，相信孩子们的实际能力是非常棒的。
设置问题的时候可以更加深入一点，慢慢锻炼他们的逻辑思维能力。
教学是一次次经验的积累，相信自己以后会做的更好，加油。
《白杨礼赞》语文课标分析
课程标准中明确提出,“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。
语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维。
”《白杨礼赞》这篇文章正是培养学生们爱国情感的优秀素材。
茅盾先生的切身经历浓缩在自己的作品中，孩子们则可以再作品中窥见那个时代风云激荡得变化，理解我们的先辈做出的努力和牺牲，以激发学生们的爱国热情。
语文课程“应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。
”散文凝练优美的语言，适合同学们朗读和品读，在感受语言美的时候，受到感染和熏陶。
在反复的读中，在对具体的字词进行赏析的过程中，让学生们体会到语言美，文字美。
在讲解的过程中，重点分析几个词语，“扑”“主宰”“泛”，让大家真切感受到文字的内涵和影响。
语文的实践性要求我们注重对语文工具性的把握。
在课文的将手中应该注重对基本字词的讲解和提问。
让同学们在学习中练习积累，丰富自己的语文知识。
语文素养、习惯的养成重点在于落实基本的常规。
让孩子们上黑板动手写写，更加加深印象，有助于学习。
语文教学倡导自主、合作、探究的学习方式，自主性表现在同学愿意回答问题，并且愿意说出自己心中的想法。
这就要让学生有更多的发言机会。
在对话和交流中学习，在轻松的氛围中进步。
合作不仅局限于同学之间的合作，而且师生之间的合作也是非常有必要的。
教师的问题具有引导性，其实也是在配合学生的思考和学习。
给予学生条理清晰的问题可以激发孩子们的学习兴趣。
语文学习还要和现实生活相联系，所以在设计课后作业的时候，以校园内部的环境为选择范围，选取自己熟悉的一种植物，写出对它所具有的品质与特征。
这就降低了同学们的学习难度，但是，方便了同学们学习，为真正的有效学习提供了基础。
《白杨礼赞》是一篇优秀的作品。
是一片很经典的文章，如何把经典的文章讲出新意也是我的追求，但是新意要紧扣作者的真实情感，所以，又不能脱离文本内容。
那么，“文化引领”的环节就显得很重要，这个新的地方，让同学们自己说出来，就能做到新与规范的结合。
“课程改革永远在路上”，以学生为本，依然应该作为一切设计的出发点。
希望孩子们能在课堂中享受知识的盛宴。
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