29病毒提军.docx
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29病毒提军
姓名提军单位枣庄四中E-mailzz4ztj@
课时课题：
第三章第一节病毒
课型：
新授课
授课时间：
2013年12月11日，星期三，第3节课
教学目标：
1．知识目标
（1）通过观察病毒的形态、结构示意图，说出病毒的形态分类、结构组成。
（2）观察噬菌体繁殖的过程示意图，概述病毒繁殖的过程。
（重点、难点）
2．能力目标
（1）通过对实际生活经验的总结来认识病毒的种类，以提高学生的归纳、总结能力和逻辑
思维能力。
（2）通过观察思考，说出病毒与生物圈中其他生物的关系。
3．情感、态度与价值观目标
（1）通过对病毒与人类关系的学习，激发学生学习兴趣，培养学生热爱科学、关注病毒的情感。
（2）通过对病毒的了解可培养学生良好的日常行为习惯，增强对病毒预防和治疗的意识。
教学方法及学情分析：
在日常生活中，学生通过电视、网络、报刊等途径知道了流行性感冒、艾滋病等是由病毒引起的，对流行性感冒、甲型H1N1流感的预防措施有亲身经历，对艾滋病毒在全球的发展趋势、预防措施等也有所了解，为利用讨论、交流等活动主动获取知识做好了铺垫。
由于病毒十分微小，要借助电子显微镜才能观察到它们，因此学生对病毒的认识是非常抽象的。
学生对于病毒的认识是具有一定的生活常识的，但是往往局限于影响人类健康以及给农业、养殖业所造成的危害方面，缺乏对病毒与人类关系的全面、客观的认识。
在教学过程中，必须充分利用图片资料和文字资料，结合学生的生活常识来增强对病毒的感性认识，引导学生客观理解病毒与人类的关系，了解病毒的生命活动和传播方式，运用所学知识解决生活中的实际问题。
所以本节课选择自主自学、合作探究、知识整合等恰当的学习方法和学生一起体验知识的生成的过程，同时启发学生对事物要从正反两方面去观察、去思考，化害为利，为人类拥有健康的生活服务。
课前准备：
教师：
收集有关病毒的资料和相关图片、自制活动版画、课件
学生：
学生收集了解病毒的相关知识，学生六人一小组划分学习小组，确定好2-3名发言代表。
教学过程：
教学环节及时间安排
教师活动
学生活动
设计意图
创设情景
激发兴趣
（5分钟）
播放有关禽流感的新闻视频，让学生观看（
-45cc-ac22-4c6241113aec.shtml?
ptag=vsogou）
你知道视频中提到的禽流感这种疾病吗？
导致禽流感疾病发生的罪魁祸首是什么呢？
（病毒引起的）病毒如此可怕，它是一种什么样的生物呢？
这节课我和大家一起揭开它的神秘的面纱！
（板书：
第一节病毒）
课件展示本节课的学习目标
提出问题、结合视频让学生思考讨论并回答：
禽流感由禽流感病毒引起的
结合课前搜集的资料，发表对禽流感病毒的理解
让学生知道本节课学习目标
观看视频，提出疑问激起学生的好奇心，引发学生的思考！
培养学生搜集资料的能力
明确目标利于教学
自主学习
合作探究
（25分钟）
过渡：
病毒如此可怕，你们见过吗？
为什么？
【自主探究】展现个人魅力，最棒的是我
一、病毒的形态结构
1、病毒的大小：
（课件展示）
展示课前收集的资料：
病毒十分微小，测量病毒大小的单位为纳米（nm）（1毫米=106纳米）。
最大的约300nm；最小的仅20nm；大多数病毒体小于150nm；如果将一根头发丝横切，在其横切面上能放大约1亿个病毒。
病毒如此细小，病毒必须借助电子显微镜才能观察到，电子显微镜的分辨率是光学显微镜的1000倍。
而且三万个病毒拼接在一起才有一个细菌大小。
病毒的形态极其，通常只有借助才能观察到。
相关链接：
（病毒的发现）从1892年，俄国科学家的伊万诺夫斯基第一次接触病毒的实验，到20世纪初，电子显微镜的发明使人们看清了病毒的模样，如今的人们对病毒有了更多的了解。
2、病毒的形态：
（课件展示）
病毒的形态，主要有、、等。
球状杆状蝌蚪状
链接：
病毒虽然极其微小，结构简单，但形态各异，丰富多彩。
如：
HIV病毒呈袋状形SARS病毒呈冠状。
3、病毒的结构：
（如下图）（课件展示）
蛋白质外壳
遗传物质
病毒结构动植物细胞结构
细胞壁
细胞膜
细胞质
细胞核
液泡
动物细胞
无
有
有
有
无
植物细胞
有
有
有
有
有
病毒
无细胞结构，由蛋白质外壳和内部遗传物质构成
比较动植物细胞与病毒的结构区别：
强调:
病毒虽然是生物，但它不具有的微生物，其结构简单，一般由和组成。
而植物、动物细胞都是由构成的，是生物体结构和功能的基本单位。
本环节反馈：
1、你的疑问：
2、你的收获：
过渡：
病毒没有细胞结构，是生物吗？
下面，就来了解一下病毒有哪些生命活动。
【合作探究】（阅读P107第一段及观看动画，小组大胆探究讨论，能各抒己见就是最棒的！
）
二、病毒的生命活动（课件展示）
1、噬菌体繁殖的过程
【活动】结合问题、观看动画：
噬菌体繁殖的过程。
课件展示问题：
（1）噬菌体侵染细菌过程分成哪几步？
（2）噬菌体侵染细菌过程中以什么为原料进行复制？
（3）新的病毒释放后，宿主细胞的命运是怎样的？
（4）病毒离开了活的宿主细胞，还能表现出生命活动吗？
（利用自制版画让学生演示并讲解）
噬菌体繁殖的过程的三个步骤：
侵入：
噬菌体的尾部附着在细菌的细胞壁上，然后入侵。
复制组合：
噬菌体巧妙地利用寄主（细菌）细胞的“机器”，大量在复制子代噬菌体的遗传物质和蛋白质，并形成完整的噬菌体颗粒。
释放：
噬菌体成熟后，在潜伏后期，溶解寄主细胞壁的溶菌酶逐渐增加，促使细胞裂解，从而释放出子代噬菌体。
链接：
寄生（概念）
一种生物生活于另一种生物的体内或体表，并从后者摄取营养以维持生活的现象。
前者称“寄生物”，后者称“宿主”或“寄主”。
2、病毒的分类：
（课件展示）
病毒的种类很多，通常一种病毒只能侵染某种。
根据它们侵染的不同，专门侵染植物细胞的病毒叫；专门侵染人和其他动物细胞的病毒叫；专门侵染细菌的病毒叫。
比较三中病毒的区别（投影）
分类
侵染
对象
举例
结构图
植物
病毒
专门侵染植物细胞
烟草花叶病毒
动物
病毒
专门侵染动物和人体细胞
流感病毒
细菌
病毒
专门侵染细菌
大肠杆菌噬菌体
本环节反馈：
1、你的疑问：
2、你的收获：
过渡：
由此可见病毒不但是生物的一种，而且在生态系统中，是非常活跃的一员，其分布广泛，病毒会对生物圈中的其他生物造成一定的危害，那么它是否对我们有用吗？
【合作探究】（小组大胆探究讨论）
三、病毒和人类的关系（课件展示）
观察图片，结合课前收集的资料，思考病毒对人和动植物的影响。
课件展示：
1、有害的方面：
病毒侵入生物体后往往改变生物的或导致被侵染细胞而。
如使烟草业受损，能杀死绿脓杆菌等。
约有的动物和人类疾病是由病毒引起的，
2、有益的方面：
人们在对病毒的研究中取得了一些可喜的成果。
如：
利用病毒制成可减少疾病的流行。
利用病毒进行，控制农作物的病虫害。
本环节反馈：
1、你的疑问：
2、你的收获：
阅读课本p106图2.3-1和p107图2.3－2
结合后面问题，找学生代表朗读课前收集的资料，其他同学结合课文认真倾听思考并回答。
微小、电子显微镜
让学生初步了解：
病毒的发现过程
让学生初步了解科学家发现病毒的过程
多种多样、球状、杆状、蝌蚪状。
通过图片了解病毒虽然小但是的形态多种多样。
阅读课文、认真观察对比图片
学生思考：
病毒的结构与我们所学习的植物、动物细胞结构一样吗？
让学生列表比较
小组讨论、回顾动植物细胞结构并与病毒结构比较
细胞结构、蛋白质、遗传物质、细胞、细胞
小组活动找出困惑的问题，让学生代表发言，并总结本环节的收获
观察动画，感知病毒生命活动的存在
阅读课本，通过问题，结合动画理解噬菌体繁殖过程
（1）侵入活细胞
（2）病毒会以细胞内的物质为原料，在自己遗传物质的“指挥”下制造出新的病毒
（3）当细胞破裂后，这些新的病毒被释放出来，继续侵染其他细胞
（4）病毒要是离开了活细胞，通常会变成结晶体，等待时机，寻找新的寄主。
一旦有机会侵入新的活细胞，生命活动就会重新开始。
小组推荐代表在黑板上通过活动版画，完成噬菌体繁殖的过程的三个步骤。
根据收集的资料，拓展知识面。
特定的细胞、细胞种类、植物病毒、动物病毒、噬菌体
小组活动、学生根据所学的知识进行总结、完成图表
小组活动找出困惑的问题，让学生代表发言，并总结本环节的收获
观察图片思考，结合课前搜集的资料发表看法：
郁金香碎色病毒
禽流感病毒
SARS相关冠状病毒
水稻矮缩病毒
1、某种特征、破裂、死亡、烟草花叶病毒、绿脓杆菌噬菌体
2、60%、疫苗、生物防治
小组活动找出困惑的问题，让学生代表发言，并总结本环节的收获
学生通过自学课本，结合课前所收集的资料，完成知识点，培养学的自学能力，类比病毒和细菌的微小，为学习细菌埋下伏笔。
通过资料中的数据感受病毒的微小。
体会科学
科学家的艰辛、勇于探索的精神与态度
通过图片的观察，拓展学生视野，真正的感受病毒形态多样，锻炼学生的观察、总结能力。
引导学生观察图片、比较病毒与动物、植物的区别，完成列表。
加深学生理解，强调考点。
进一步加深，利于掌握。
及时反馈查缺补漏发挥学生的主体地位
通过动画初步了解病毒的生命活动，结合问题，激发学生的求知欲，调动课堂气氛，使学生主动去获取知识。
在理解动画的基础上，通过活动版画粘贴的形式完成噬菌体繁殖过程，进一步加深理解和记忆，突破本节课的难点。
开阔学生视野，初步了解微生物的寄生生活，为学习病毒做基础
有针对性的强调暗示学生，让知识系统。
通过表格进一步引导学生认识病毒的种类，根据所学知识进行分类并举例。
锻炼了学生的学习能力
及时反馈查缺补漏体现学生主体位置
培养学生搜集资料的能力
培养学生的总结和表达能力
让学生开阔眼界和思路，从而对病毒与人类的关系形成客观辩证的认识。
及时反馈查缺补漏，培养学生的表达能力
知识总结
（5分钟）
结合课件展示，谈谈你本节课的收获？
（小组活动、表达交流、推荐代表、逐一展示）
小组讨论、学生根据所学的知识，总结所学内容
回顾所学知识系统强调重点
当堂训练
巩固达标
（5分钟）
A类：
1、病毒的组成成分是（）
A、脂类、蛋白质B、脂类、遗传物质
C、蛋白质、遗传物质D、遗传物质噬菌体
2、病毒的生活环境是（）
A、空气中B、水
C、富含有机物的土壤D、生物体的活细胞
3、正常出生，体重在2500克以上的婴儿，在出生会24小时内接种卡介苗和乙肝苗。
人类接种的病毒疫苗应该是（）
A、活的具有感染性的病毒B、植物细胞
C、经灭活消毒的病毒D、噬菌体
B类：
4、下列哪一项不是人类利用病毒为人类服务的实例（）
A、无脊椎动物病毒制成杀虫剂
B、给高烧病人注射青霉素
C、给健康人注射流行性乙型脑炎疫苗
D、用噬菌体治疗烧伤病人的化脓性感染
5、下列有关病毒的描述，不正确的是（）
A、营寄生生活B、能繁殖后代
C、有细胞壁D、用电子显微镜才能观察到
6、下列生物中不具有细胞结构的是（）
A、松B、蝗虫C、SARS病毒D、蚯蚓
C类：
7、烟草花叶病毒（简称TMV）感染烟草花叶片能使叶片出现斑点，从而降低烟叶的质量。
科学家做出了如下实验，据下图分析：
烟是花叶病毒结构非常简单，无______结构，它由_____外壳和内部的______组成。
把有病斑的烟叶榨汁，用细菌过滤器进行过滤，再用过滤后得汁液去感染正常烟叶，烟，烟叶会得病吗？
；为什么？
。
对有病斑的烟叶进行提取分离后，获得的病毒应该是含有的病毒，此实验可以说明RNA是物质。
病毒可以寄生在的细胞内，靠自己的遗传物质，利用寄主活细胞内的物质，制造出许多，从而是烟草患病。
学生独立自主完成，课堂检测要及时互纠。
1、C
2、D
3、C
4、B
5、C
6、C
7、
细胞、蛋白质、遗传物质
会、因为烟草花叶病毒比细菌小很多，能通过细菌细菌过滤器进入滤液中
RNA、遗传、烟草、RNA、烟草花叶病毒
保持课堂安静，让学生静下心来，进行自主学习，锻炼自学能力，独立解决学习目标。
针对不同层次的学生提出明确的完成目标
板书设计:
个体极其微小
形态：
球状、杆状、蝌蚪状
病毒的形态结构
结构：
蛋白质和遗传物质
生活方式：
寄生在活细胞中
噬菌体繁殖的过程
繁殖：
自我复制
病毒的生命活动
病毒
种类：
动物病毒、植物病毒、细菌病毒
有害的方面
病毒与人类的关系
有益的方面
教学反思:
《课程标准》的课程理念是“面向全体学生，提高生物科学素养，倡导探究性学习”。
在教学设计中采用由学生课前收集相关资料的方法，锻炼了查找、收集资料的能力，收集资料过程中可以充分发挥学习小组的集体作用，培养了合作精神。
在课堂教学过程中，特别是知识过渡时，有目的的设置疑问，激发学生兴趣，展开讨论，于讨论中明晰知识，准确把握生物学概念，培养了科学严谨性。
结合教材内容，进行讲练结合，通过观察动画，结合自制版画活动，突出重点，突破难点，而且注重挖掘教材，结合知识点将考点落实到位。
每一环节都设计了一个知识的小反馈，便于及时发现问题，查缺补漏，以纠正探究过程中的偏差，这样可以充分体现学生在学习过程中的主体地位。
使用教材时，把在一些实际的问题和教材中没有的考点，以衔接的形式合理的穿插进去，同时联系上下文，以图表的形式与新学知识加以类比，网式知识结构，让新旧知识联系在一起，更利于理解掌握，不但让学生掌握了知识点，还拓展了他们的视野，培养了分析和理解问题的能力。
整个环节虽然设计的详略得当，但是略的部分感觉对学生不放心，所以讲课时就又多讲了，因而导致课堂时间紧张。
今后的教学中应该放心学生，相信学生，不在束缚思想！
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