《风筝》教案2.docx

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《风筝》教案2

二年级上册语文教案-23.纸船和风筝l人教部编版

23纸船和风筝

学习

目标：

1、认识8个生字，会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

3、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

教学重难点：

1、识记8个生字和写8个字。

2、感情朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

使学生明白当友谊产生“裂缝”时，能互相容忍和谅解。

教学过程：

第一课时

一、谈话

导入，激发兴趣

师提问：

小朋友，你们会折纸船和扎风筝吗？

纸船和风筝让两只小动物成了好朋友。

今天我们就学习《纸船和风筝》的故事，你们想知道吗？

二、初读课文，了解课文内容

1、

学生自由读课文，要求读准字音，读通课文。

2、师检查自读情况，纠正读音。

3、学生再读读课

文，互相读读，互相纠正，把字音读准，把句子读连贯。

三、学习课文中的生字：

1、出示生字词（生字带拼音）

乐坏了扎风筝抓住草莓幸福吵架受不了

（1）学生自己读以上的词语。

（2）指名读，齐读。

（3）指导学生仔细观察课文的第一、二幅插图，理解“乐坏了”“扎风筝”“抓住”“幸福”等词语的意思。

（4）联系生活实际认识“草莓”一词。

2、出示要求认记的生字

坏扎抓莓幸福吵受

（1）谁能把这些字读准确的，站起来读。

注意“扎”和“抓”的读音，“抓、吵、受”都是翘舌音，“幸”是后鼻音。

（2）想一想，你用什么方法把这些字记住，先在小组里说说。

（3）反馈学生的识记方法。

（4）学生用生字卡片自己认读。

3、巩固生字，做游戏：

找卡片

小组合作：

一个学生读生字，其余学生找出相应的生字卡片并跟着读。

四、指导写字

1、出示“坏、抓、扎”三个字

2、学生自己观察每个字在田字格中的位置，并找出关键笔画。

3、师范写，学生练习描红并临写。

第二课时

一、复习引入

1、用卡片开火车认读生字。

2、谈话引入：

纸船和风筝为什么会让松鼠和小熊成为好朋友呢？

我们接着学习课文。

二、朗读感悟

1、自由读课文，说说有哪些地方不懂。

2、再读、思考、讨论。

①“松鼠和小熊是怎样成为好朋友的？

“（互相致意、祝福）

小组讨论。

②引

导学生仔细观察第一、二幅图，体会“乐坏了”、“扎风筝”、“抓住”、“幸福”等词语的意思。

3、讨论：

为什么“山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了”？

找出有关的段落读一读。

4、松鼠和小熊吵了一架之后，心情怎么样？

谁能读出它们难过的心情。

5、后来松鼠放了一只纸船：

“如果你愿意和好，就放一只风筝吧！

”如果你是松鼠，你会主动放这只纸船吗？

为什么？

看图理解松鼠和好后兴奋的心情。

6、朗读全文。

三、写字：

1、出示要写的字。

2、学生观察字在田字格中的位置。

3、重点指导“幸”的书写，区别“幸、辛”的字形。

4、学生练习写字，师提示学生注意“祝、福”二字是“礻”不是“衤”。

第三课时

一、检查复习，练习“我会读”的词语。

山顶山脚小溪风筝

纸船松果草莓纸条

屋顶门口幸福快乐愿意漂流飘荡

二、指导有感情地朗读课文。

本文向我们展示了一幅幅美好、深情而富有童心童趣的画面，朗读时要带着对友谊的追求和向往之情，表现出松鼠和小熊相好时的惊喜、快乐，闹别扭时的难过、失落，以及云开雾散时的兴奋、激动。

朗读开头部分，速度可稍慢，语气比较缓和，读出对美好事物的向往。

读到“松鼠一把抓住风筝的线”一段时，速度可稍快，表现出松鼠的惊喜之情。

读到松鼠和小熊吵架之后，“

山顶上再

也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了”，从这里开始情绪急转直下，要读

出松鼠和小熊的伤心感、孤独感，速度稍慢，饱含深情。

读

到“松鼠再也受不了啦”之后，音调较高，速度稍快，表现出松鼠和小熊对和好的渴望和再次和好后的兴奋。

1、师范读课文，听后说说自己的感受。

2、学生自由练习有感情朗读

，讨论：

读了这篇课文，你有什么感受告诉大家？

3、小组朗读课文。

4、朗读比赛

。

每个小组确定一个代表（中等水平），组员听他朗读后，给他出出主意，帮他把课文读好。

然后各组代表在全班朗读，比比谁读的最好。

三、总结全文

纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座七彩的友谊长桥。

纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，成了维系、发展他们友谊的

纽带。

四、实践活动

1、把这个故事读熟，用自己的话讲给爸爸妈妈听。

　2、用自己喜欢的方式向你的好朋友表达你的心意。

教学追记：

二年级上册语文教案《纸船和风筝》人教部编版

《纸船和风筝》教学设计

部编本二年级语文上册

【教材分析】

本课是部编版语文二年级上册第八单元的一篇课文。

要求会认的生字11个。

要求会写的字8个。

纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座友谊的长桥。

纸船和风筝让松树和小熊成了好朋友，成了维系、发展他们友谊的纽带。

故事的动人之处在于，当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，他们表现出来的内心的失落和难忍的痛苦，以及修补“裂缝”的独特的方式和感人的场面。

在学习文章时，学生通过朗读体会松鼠和小熊的友谊，并对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

【教学目标】

1.通过观察插图猜一猜的方法认识“筝、鼠、”，“风筝”的“筝”在这个词里读轻声，单独念一声；利用形声字规律认识“抓、漂、愿”，对比识字多音字“漂”和“飘”；通过结合生活经验和句子“祝你幸福”，推测认识“幸”；通过做动作的方法识记“折、扎、取”。

借助动画演示学会规范书写“纸”。

2.通过老师示范，学习默读课文的方法。

通过默读课文，情景朗读，角色体会，感受松鼠和小熊之间的友谊。

3.通过体会松鼠和小熊和好的过程，交流交朋友和维护友谊的感受。

4.通过体会故事情节，展开想象，揣摩人物思想感情，写一写小熊想对松鼠说的话。

【重点难点】

本课重点是识字、写字和朗读（体会松鼠和小熊之间的友谊）。

“纸”字的书写指导，通过朗读体会松鼠和小熊之间的友谊以及展开想象写写小熊想对松鼠说的话。

【教学过程】

一、导入新课

1．同学们，今天老师给大家带来了两件礼物。

瞧，这是什么？

（出示纸船）另一件礼物藏在了这里。

（课件出示风筝）我们来学习第二十三课,指导纠正“筝”的读音。

“筝”字单独出现时读一声，“风筝”读轻声，大家再来齐读课题。

（落实学习目标1中“筝”的读音）

二、初读课文，学习字词（落实目标1）

1.出示读书要求，初读课文。

2.出示带拼音课内生字，请同学们自己读一读。

鼠漂抓幸但

愿取折扎

小老师领读。

去掉拼音，打乱顺序读词语。

开火车读。

齐读词语，游戏读词

5.出示生字，识记生字：

这些生字，你有什么好办法记住它们吗？

指生交流。

6.出示要求会写的字“纸”，要写好这个字不容易

（1）结构：

左右结构，绞丝旁，左窄右宽；右边不要多一点。

（2）占格位置：

竖提写在竖中线，横左低右高，在中心点起笔；

三、学习课文第一部分，体会“友谊带来的快乐”。

1．学习第一自然段。

大家表现真出色，老师带小朋友们去一个美丽的地方。

那里有高高的山，清清的水，茂密的树林，绿绿的小草，还有美丽的花儿。

听说松鼠和小熊就把家建在了这里，看看他们的家在哪里呢？

生：

小熊住在山脚，松鼠住在山顶。

生贴图，他贴的对吗？

齐读课文

2．学习第二至六自然段。

（落实目标2）

（1）了解课文大意。

松鼠和小熊的家离得那么远，但他们却成了好朋友，这是怎么回事呢？

请大家默读二至六自然段，到课文中去找找答案吧!

教师示范默读，提出默读要求：

不发声读，不动嘴唇；不用手指着读；还要边读边思考。

（落实目标2：

学习默读）

谁知道他们俩是怎样成为好朋友的？

纸船和风筝让他们成为好朋友。

（2）重点学习三、五自然段，体会松鼠和小熊高兴的心情。

他们俩收到对方的礼物，可高兴了!

书上有两个自然段写了他们高兴的心情，是哪两个自然段？

（出示三、五自然段。

）

试着带着高兴的心情读读。

（学生自己读。

）

哪里直接写了松鼠和小熊高兴的心情？

方案一：

（如果学生找到了“乐坏了”，教师指导朗读这一句）“乐坏了”还可以怎么说？

（“很高兴”“高兴极了”“很快乐”“美得不得了”“手舞足蹈”“上蹦下跳”）那你能读好这一句吗？

（指导朗读。

）

是啊，小熊收到漂亮的纸船、可口的松果，能不高兴吗？

那松鼠呢？

（也乐坏了）他为什么也乐坏了呢？

我们来读一读祝福的话。

（指导学生朗读，读出祝福的语气，体会松鼠和小熊高兴的心情。

）

（3）配乐朗读（欢快的）一至六自然段，体会友谊带来的快乐。

松鼠和小熊的友谊真让人羡慕，我们再在音乐声中分享一下友谊带给我们的快乐吧!

我们来分工读一至六自然段。

四、学习课文第二部分，感悟“修补裂缝的方式”。

（落实目标3）

1．学习第七自然段。

通过刚才的阅读，我们看到了每天清晨，小小的纸船把亲切的问候带给小熊，傍晚，美丽的风筝给松鼠带来深深的祝福，他们的心紧紧连在了一起。

这多么让人羡慕的友谊啊！

可是，有一天，他们俩为了一点小事吵了一架。

于是——

山顶上再也看不见飘荡的风筝，小溪里再也看不见漂流的纸船了。

2．学习八、九自然段。

（1）小熊、松鼠，此刻你们的心情怎么样？

（2）小熊、松鼠心情差到了极点。

但他们是怎么做的呢？

出示8.9自然段。

自己读一读。

（3）它们吵架谁也不理谁了，可是我不明白它们为什么还是每天扎风筝，折纸船，这是怎么回事呢？

生：

虽然我们吵架了，可我们都还是惦记着对方，还想成为好朋友。

3．学习第十、十一自然段。

师：

噢，原来是这样啊!

一天这样，两天这样，三天四天还是这样，“过了几天，松鼠再也受不了啦！

”它做了什么？

（生读第10自然段）

后来发生了什么？

请大家自己读读第十一自然段。

结果怎样？

师：

如果没有松鼠勇敢地走出第一步，把纸船放进小溪，他们会怎么样呢？

如果你是小松鼠，你会主动放这只纸船吗？

你认为应该怎样和朋友相处？

（落实目标3）

五、拓展延伸

小熊收到松鼠的信，也想写一张卡片，挂在风筝上送给松鼠，请你替他写一写吧。

生练笔。

（落实目标4）

容忍和谅解才是最好的解决办法。

敢于第一个伸出友谊之手的人，是令人敬佩，值得称赞的。

友谊失而复得，你们的心情一定很复杂，咱们能不能通过读把你的心情表达出来？

先自己试试。

单个读，齐读。

这节课我们知道了交朋友要真诚相待，发生矛盾时也要真诚沟通，珍惜、维护好友谊。

六、板书设计

23纸船和风筝

友好相处

二年级上册语文教案-23纸船和风筝-人教版部编版

《纸船和风筝》教学设计

第一课时

教材分析：

《纸船和风筝》是一个感人至深的故事。

纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座七彩的友谊长桥。

纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，成了维系、发展它们友谊的纽带。

教学目标：

1、认识8个生字，会写“扎、抓”。

2、正确、流利、有感情地朗读课文1—7自然段，体会松鼠和小熊的友谊。

3、感受朋友带来的快乐。

教学重难点：

识字、写字，体会松鼠和小熊的友谊。

教学准备：

卡片、课件。

教学过程：

一、谈话揭题。

（1）今天，老师给你们带来了两件礼物，老师把它们藏在了电脑里。

（出示纸船）瞧，这是什么？

生答：

纸船。

师板书。

（出示风筝）这又是什么？

生答：

风筝。

师板书。

纸船是在水中漂的，风筝是在空中飞的，它们之前会发生哪些有趣的事呢？

师生共同在这两个词之间写一个“和”字。

（2）指名读，齐读课题。

“筝”一个人时读一声，和“风”交朋友的时候读轻声。

[设计意图：

通过纸船和风筝这两种事物的展示与介绍，在上课伊始就激发起学生想要迫切知道他们之间会发生什么故事的兴趣，为学习课文奠定了基础。

]

二、自由读课文。

要求：

读准字音，读通句子，找到主人公是谁？

（1）生汇报主人公。

师板书：

小熊松鼠

（2）谁能用上风筝、纸船、松鼠、小熊，说说课文写了一个怎样的故事？

生交流，汇报，师随机板书。

[设计意图：

让学生学会把握文章的大致内容，练习把事情说完整，说清楚，提高学生的口语表达能力。

]

三、检查生字预习情况。

（1）昨天，老师已经让同学们预习了本课的生字，记住他们的名字了吗？

老师把它们从课文中请出来了，谁愿意来喊喊它们的名字，和它们打个招呼。

（2）课件出示会认的字：

坏莓幸福吵受扎抓

指生介绍每个字的读音、结构、部首、记住这个字的方法。

猜字谜：

莓每天头上带草帽。

幸土下小羊没了腰。

吵很少动口见面吵。

（3）指导书写：

扎抓

指生说说写这两个字的注意点。

教师板演“扎抓”两个字，边写边讲解两个字的占位，学生练习，教师巡视，提醒写字姿势。

（4）大家可真能干，都和这些生字宝宝成了朋友。

咦？

生字宝宝又跑到哪里去了？

原来它们藏到儿歌里去了。

课件出示：

折纸船，放松果。

扎风筝，挂草莓。

乐坏了松鼠和小熊。

吵架后，好难受。

小风筝，小纸船。

抓住幸福不放手。

[设计意图：

我们的汉字具有音、形、义俱全的特点，充分利用汉字的这些特点，让学生学会学习汉字。

让学生交流识字方法，为以后学习更多的汉字创造条件。

把生字放入儿歌中，既提高了学生的识字兴趣，同时增加生字与学生见面的次数，切实起到巩固汉字的作用。

]

四、细读课文，理解感悟。

（一）品读第2-3自然段。

（1）指导看图1。

你看到了什么？

小熊是什么表情？

（乐坏了）可以用哪些词来形容此时的它？

（手舞足蹈，一蹦三尺高……）它为什么如此快乐？

（2）指导朗读。

重点指导第三自然段，读出“乐坏了”的语气。

学生和老师分别扮演“乐坏了”的小熊，读课文，比一比谁最快乐。

品读第4-5自然段。

（1）指导看图2。

你看到了什么？

小松鼠的表情如何？

（2）指导朗读。

（放手让学生自己练习朗读，自己品悟小松鼠的心情）

（三）配乐齐读1-6自然段。

过渡语：

每天，小小的纸船，把亲切的问候带给了小熊。

每天，美丽的风筝把深深的祝福带给了松鼠。

正当它们沉浸在这种幸福与快乐中时，这幸福和快乐却没了。

（四）感悟第7自然段。

（1）教师配乐范读。

（2）小朋友自由读，边读边体会有什么感受？

（3）指名读，并说感受。

（伤心、想哭……）

（4）出示飘荡和漂流。

指生读、齐读这两个词语。

指生在黑板上找到这两个词语的位置，并说说为什么把它放在这？

教师小结：

你看，这两个字读音相同，表示的意思却不一样。

我们的汉字多奇妙啊，只要你做个有心人，一定会发现汉字更多的秘密。

读儿歌:

小小纸船顺水漂，

美丽风筝风中飘。

水中漂用到水，

风筝飘用到风。

漂和飘，仔细瞧，

小小汉字真奇妙，

真呀真奇妙！

[设计意图：

借助图画，培养学生细心观察、认真思考、清楚表达的习惯。

富有情感的朗读，让学生在语言情境中有了一次情感的经历，在这个情境中，学生仿佛就是那两只小动物。

要求学生带着自己的感受去朗读，随着情感的表达，语言也积淀在学生的内心深处，最终这些语言会变成学生自己的语言。

2、3自然段阅读的处理是指导读书。

4、5自然段就是一种真正意义上的培养独立阅读的能力，注重情感体验，形成良好语感的学生个性化读书行为。

“漂”与“飘”的区别比较，让学生知道看偏旁，辨字义。

]

五、结课。

山顶上再也没有飘荡的风筝了，小溪里再也没有漂流的纸船了。

我们的心情是伤心的，难过的，那么松鼠和小熊的心情会如何呢？

故事接下去会怎样呢？

我们下节课再接着学习。

[设计意图：

设下悬念，激发起学生下节课继续学文的兴趣。

]

板书设计：