《林海》的 及课后自评.docx

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《林海》的及课后自评

《林海》的及课后自评

《林海》是小学语文十一册第四单元的第一篇课文，它细致描写了大兴安岭的美丽景色，由此展开联想，赞美它对祖国的建设的巨大作用和祖国山河的壮丽，抒发作者热爱祖国山河的思想感情。

在教学中我按照新的课程标准所倡导的“自主—合作—探究—实践”的学习方式，努力使学生在自主学习中有所感悟和思考，在合作探究和实践中获得启迪，我采用了“问题导向型”的教学模式进行《林海》一课的教学：

一、出示问题

首先出示学生预习中经过我筛选学生所提的问题。

（１、课文描写大兴安岭，为何以《林海》为题？

２、作者进入兴安岭，为何就觉得亲切、舒服？

３、怎样理解兴安岭“地确有兴国安邦的意义”？

）解决这三个问题就基本可以使学生了解大兴安岭的美丽景色，体会作者的思想感情。

出示问题后，由该问题的提出者来读。

这样可以鼓励这些问题的提出者今后在学习中继续认真思考，养成动脑的习惯；同时促进其他同学也能像他们一样在预习中能提高自学效果，提出有意义、有深度的问题，让同学们根据他们的问题学习课文。

二、解决问题

首先进入第一个问题。

（为何以《林海》为题）。

问题提出后，全班只有两个同学举手要解答，说明多数学生并不能解答此问题。

这完全在我意料之中，因为还没有学习课文所以不可能进行解答。

这时我引导学生进入后面两个问题，只有解决后两个问题，学生把握住课文内容，体会思想感情后，才能感悟作者以“林海”为题的意图。

解决第二个问题（为何兴安岭给作者以亲切舒服的感觉）。

学生通过自读课文找到作者抓住岭、林、花三方面来描写兴安岭的景色的。

在处理这三个内容的时候我采用了教、扶、放的教学层次，使学生把握住岭、林、花的特点，以此来体会作者为何会有亲切、舒服之感。

在学习“林”这部分的时候，采用小组合作的方式把握林的特点。

这部分学完以后，给学生放兴安岭的录像，同时鼓励学生为录像作解说，在这一实践活动中，激发了学生的兴趣，课堂气氛活跃。

解决第三个问题，采用小组合作，共同探究“兴安岭由兴国安邦的意义”。

第二、三个问题解决了，学生再回到第一个问题就不难回答了。

三、提出问题

在学习过程中，学生经过对课文的理解感悟又提出了新的问题。

例如：

这里是落叶松的海洋，和“海”边上不是还有些别的浪花吗？

“海洋”为什么没有引号而“海”边上的海要加上引号。

此问题我在备课时并没有考虑到，学生能提出这个问题说明学生进行过认真思考，同时解决这个问题对体会作者的情感很有帮助，问题提得有价值，我鼓励提问题的同学。

整个学习过程就是解决学生所提问题。

学生在这一过程中发现问题，解决问题，再发现问题，再解决问题，使学生的自主学习得到实现。

另外，对于此课教学自认为有几处处理的较恰当：

一、教学时我比较注意学生的朗读。

通过多种形式的朗读使学生有所思有所悟。

二、教学时抓住本课语言文字的魅力。

例：

学习“岭”这部分时，让学生体会岭温柔的特点时，让学生品读“高点的，矮点的，长点的，短点的”学生在读中体会出“点”在这里所起的作用。

三、充分利用电教媒体。

真实的录像给学生直观的感知；岭、林、花的图片烘托了教学气氛；优美的旋律激发了学生的情感。

此课教学的不足之处：

一、不充分

在学生体会岭林花的特点时体会的不够充分。

二、不清楚

在我让学生给录像配音时，我的用意表达的不清楚，造成学生言不对图的现象。

三、不细致

给学生准备的录像事先没有编辑筛选，录像有些画面重复，耽误教学的时间。

在今后的教学中会克服这些毛病，不断的改进自己的教学方法，更好的服务于学生。

课后感想：

这是一次校内公开课，自己千方百计想把它上好。

但又有所顾虑，因为一贯采“问题导向”的教学模式，在教学中经常会有学生提出问题，有些问题真的是自己在备课中没有考虑的，甚至当时不能给学生解答。

如果作课时也出现这种问题我该如何应付？

我把自己的顾虑告诉了教学主任，征求她的意见，没想到王主任对我的教学模式很支持，即使出现解决不了的问题也要敢于面对。

此时就像吃了一颗定心丸，反正有领导在后面“撑腰”还怕什么。

不过通过这件事却使我在教学中悟出点什么，不论是教还是学都应该纯粹的，不应左右于形势，应求之于真谛。

课后我征求了主任与听课老师们的意见，令我深受感动，她们在给我鼓励的同时都给我提出了中肯的意见和建议，对我今后的教学有很大帮助。

所以由衷地感谢学校为青年教师提供这样的锻炼机会，感谢众多老师给我的支持与鼓励。

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红领巾真好教学教案教学设计示例

教学目标

　　1．学会本课8个生字，掌握“快乐、小鸟、唱歌、羽毛、保护、树苗、不许、枝头”等词语。

认识“梳、理、灵、捕、翠、牌”6个字。

　　2．有感情地朗读和背诵课文。

　　3．理解课文内容，懂得小鸟是我们的好朋友，要保护鸟类，不让它们受到伤害。

教学建议

教材分析

　　本课是一首诗歌。

全诗分为三节，结构基本相同，每节都是自问自答。

第一、二节讲可爱、机灵的小鸟非常快乐，非常活跃。

它们自由自在地生活，飞来飞去捕捉害虫。

说明鸟类是我们的好朋友。

第三节讲少先队员保护小鸟，他们一是“放鸟巢”让鸟儿有安全舒适的窝；二是放置木牌，警告人们“不许打鸟”。

　　本课教学的重点是学习生字新词，朗读背诵课文，懂得我们要保护鸟类。

教学建议

　　课前准备

　　组织学生参观动物园，重点观察鸟类，了解它们的外形和活动特点。

　　生字词卡片。

　　识字、写字教学

　　1．识字教学

　　本课生字中，“新”的韵母是前鼻音，要指导学生读准。

“羽”是两个“习”。

重点指导学生分析识记以下几个生字。

　　歌：

左面是个“哥”，右面是把“次”去掉两点水。

　　保：

右边不要写成“果”。

　　写：

上边是“冖”，下边的笔顺是一 与，提醒学生不要写成“马”

　　2．写字教学

　　本课生字中有6个是左右结构的字，其中“歌”“羽”“新”左右相等，“保”“得”“打”左窄右宽。

“歌”“新”笔画较多，要写紧凑些。

　　词句教学

　　这首诗三节都是自问自答，教学时，可启发学生边读边自问自答。

如第一节，先问：

从哪里可以看出可爱的小鸟最快乐？

再从“叽叽喳喳”“蹦蹦跳跳”“一边……一边……”中想象小鸟无忧无虑、自由自在生活的情景。

　　第二节，“扑棱棱”是指小鸟扇动翅膀飞翔。

启发学生从“扑棱棱”、“飞来飞去”体会小鸟非常活跃。

它们为什么这么忙碌呢？

———“捕捉害虫，保护翠绿的树苗”，让学生懂得小鸟有很大的功劳。

　　第三节，“鸟巢”就是鸟窝，可以给学生看鸟巢实物或图画。

“红领巾”是少年先锋队员的标志，本课指代少先队员。

为什么小鸟高唱“‘红领巾’真好！

”启发学生从诗句中找到答案：

少先队员一大早就到树林中，安放鸟巢，让小鸟有一个安全、舒适的生活环境；并且广泛宣传“不许打鸟”，让小鸟无忧无虑、自由自在地生活。

　　朗读指导

　　这首诗押ao韵，朗读时要读出韵律来。

要通过指导朗读，激发学生爱鸟的思想感情。

要注意读出设问句的语调，并且要把“最”“可爱”“机灵”“红领巾”读重音。

第一节要用轻松愉快的语气来读，体现出小鸟们自由自在的生活。

第二节速度较快，体现出小鸟在忙碌地捕捉害虫。

第三节中“不许打鸟！

”和“‘红领巾’真好！

”句末都是叹号，但第一句是折使句，严厉禁止打鸟，朗读这句语气要坚决；第二句是感叹句，要读出赞扬的语气。

　　课时安排 教学本课可用2课时。

解词导向

　　机灵：

聪明伶俐，有机智。

　　快乐：

愉快；高兴。

　　保护：

尽力照顾使不受损害。

近反义词

　　近义词快乐——高兴机灵——机智保护——爱护

　　反义词早——晚好——坏

课文学习

　　段落段意

　　本课是一首诗歌。

全诗结构基本相同，每节都是自问自答。

　　全诗分为三节。

　　第1、2节讲可爱的、机灵的小鸟非常快乐，非常活跃。

　　第3节讲少先队员保护小鸟，小鸟说他们真好。

　　中心思想

　　通过本诗的朗读和学习，大家知道小鸟能捕捉害虫、保护树苗，教育我们要爱护益鸟。

练习提示

　　课后练习第四题让学生通过读宇、词、句，从中具体体会到怎样由字组成词，再由词组成句。

还要让学生用“可爱”这个词说句子。

要鼓励学生拓宽思路，灵活运用“可爱”这个词说句子，如，可以说“小白兔非常可爱”，也可以说“可爱的小白兔尾巴很短”。

释句导读

　　“清晨，树林中谁来得最早？

是‘红领巾’来放鸟巢。

”

　　这句是说少先队员一大早来到树林里，是为了安放鸟巢，让小鸟有一个安全、舒适的窝。

朗读时要读出少先队员对鸟的爱护的感情。

　　“小鸟在枝头高唱：

‘红领巾，真好！

’红领巾除了安放鸟巢，还宣传‘不许打鸟’！

让小鸟无忧无虑、自由自在地生活。

”

　　用拟人的手法赞扬少先队员保护鸟儿的精神。

朗读时要读出赞叹的语气。

习题指导

　　1.读、背课文，采取提问式的方法，指导学生背诵。

　　2.读后简单提示：

后一个词都指一种事物，前一个词是修饰后一个词的。

　　3.用“可爱”一词说句子。

先让学生读句子，再理解“可爱”的意思，要鼓励学生拓宽思路，灵活运用。

学法引导

　　教师出示与课文插图相符的课件，引导学生细心观察，帮助学生理解课文内容。

　　教师用谈话法启发学生参与课堂讨论，让学生充分发表自己的意见，畅所欲言。

　　在教师指导下，学生学会独立分析字形，仔细观察每个字在田字格的位置，在练习本上练习书写。

教学设计示例

17、“红领巾”真好

教学目标：

　　1．学会本课8个生字，掌握“快乐、小鸟、唱歌、羽毛、保护、树苗、不许、枝头”等词语。

认识“梳、理、灵、捕、翠、牌”6个字。

　　2．理解课文，能背诵课文。

　　3．通过学习，培养学生的观察能力、口语表达能力和自学能力。

　　4．能有感情地朗读课文，培养学生的朗读能力。

　　5．通过学习，使学生懂得小鸟是我们的好朋友，要保护鸟类，不让它们受到伤害。

　　6．通过看图理解课文，让学生充分感受大自然的美，培养学生的审美情趣。

重点

　　学习生字新词，朗读背诵课文，懂得我们要保护鸟类。

难点

　　了解“红领巾”指的是谁？

为什么说“红领巾”真好？

课时安排 2课时

教学步骤

第一课时

一、看图导入。

　　出示课件

　　1．大家看，这是在哪儿，图中有谁在干什么？

这是什么时间？

　　2．请学生完整地叙述图意。

　　课文是怎样描述的？

二、初读课文。

　　l．要求学生借助汉语拼音，先读准生字的字音，再轻声读课文，把句子读通顺。

　　2．指名分节试读课文，读后评议。

三、学习课文。

　　1．学习第一小节。

（1）自由读，说说这小节告诉了我们什么？

（林中的小鸟最快乐。

）

（2）议答：

从哪里可以看出小鸟最快乐？

　　（结合图画，从“叽叽喳喳、蹦蹦跳跳”、“一边…一边”想象小鸟无忧无虑、自由自在生活的情景。

）用“可爱”说一句话。

　　（3）指导朗读。

　　要用轻松愉快的语气来读，体现出小鸟们自由自在的生活。

　　2．学习第二小节。

（1）自由读，说说通过读知道了什么？

（林中小鸟最活跃。

）

（2）质疑解疑。

　　①什么是活跃？

（启发学生从“扑棱棱、飞来飞去”体会小鸟非常活跃，还可结合小朋友生活实际理解。

）

　　②它们在忙些什么？

（捕捉害虫、保护翠绿的树苗。

）

　　（3）指导朗读，要读得快些，体现出小鸟在忙碌地捉害虫。

　　3．学习第三小节。

（1）小声读，想想自己读懂了什么？

把不明白的地方画下来。

（2）师生共同讨论交流。

　　重点理解：

　　①“红领巾”指谁？

（看图理解，指少先队员。

）

　　②为什么说“红领巾”真好？

　　（少先队员一大早就到树林中，安放鸟巢，让小鸟有一个安全、舒适的生活环境；并且广泛宣传“不许打鸟”，让小鸟无忧无虑、自由自在地生活。

）

　　③练习朗读。

读出赞扬的语气。

四、总结。

　　学了这篇课文以后，你有什么感受？

我们应该怎样保护鸟类？

五、朗读课文，背诵课文。

　　一去二三里教学设计

（一）

　　[教学内容]

　　这首诗是北宋哲学家邵雍所作，短短的20个字中，就有10个数字，这10个数字按照从小到大的顺序，巧妙地将小路、烟村、亭台、鲜花等景物编织在一起，勾勒出一幅宁静、清远、恬淡、秀美的山村风景画。

　　全诗描绘的意境是：

在不远的地方，有一个炊烟袅袅的小山村，村子里有几户人家，山顶上有几座小亭子，路旁盛开着美丽的鲜花。

　　诗中的“二、三”虚指方圆之地，“四、五”泛指村落之小，“六、七”体现亭台之隐约可见，“八、九、十”形容山花烂漫，多而绚丽。

　　整首诗朴实有趣，琅琅上口，令人回味不已。

　　[教学目标]

　　1、会认“烟、亭、台、座、枝”五个生字，会读、会打数字“一至十”。

　　2、正确流利地朗读古诗，用手语打出古诗，背诵古诗。

　　3、结合图画了解古诗的大致意思，感受山村景色的美丽、恬静。

　　[教学重难点l

　　认识5个生字及十个数字，有感情地朗读、背诵古诗。

　　[教学过程]

　　一、激趣导入

　　1、同学们都会数数吧，我们来个数数比赛，从1到10看谁数得准。

　　2、1—10是十个有趣的数字，宋代有位诗人把它们串在一起，写成了一首美丽的诗，咱们一起去读读吧！

　　3、（出示课题）谁会读课题？

（指名读，齐读。

相机纠正“二”“三”的发音）

　　二、借助拼音，初读古诗

　　1、请大家打开书，借助拼音，自己读读这首小诗，要读准字音哟。

（学生自由试读）

　　2、（出示课后双横线中的字）这些字中有你认识的吗？

给大家说说你是怎样认识的。

　　3、调皮的生字宝宝和我们玩起了捉迷藏，都躲到古诗里去了。

你能在诗中找到它们吗？

快拿出铅笔，用横线把这几个字标出来，再借助拼音大声读3遍。

（学生圈划生字，认读生字）

　　4、请同学们分成小组，读读这5个宇。

读准了，一起夸夸他；没读准，一起帮帮他，好吗？

（学生分组练读生字，互相纠正字音。

　　教师巡视指导。

　　5、过渡：

这些字你们都会读了吗？

现在，老师可要检查了。

（1）（出示“三”、“十”）

　　①谁会读这两个字？

（指名读）

　　②大家都来读一读，你发现它们在读音上有什么不同吗？

　　（提醒学生读准平、翘舌音）我们再来读一遍，好吗？

（学生齐读）

　　③诗中还有哪些字是平舌音，哪些字是翘舌音呢？

（学生说，教师一一出示“村”、“四”、“座”、“二”、“枝”）看看谁的小舌头最灵活，能把这几个字都读准。

（指名读，教师伺机正音）

（2）（出示“台”、“六”、“花”）这3个字谁会读？

（指名读，齐读）

　　（3）“小小火车开起来，快快开到——”（随机抽字卡，学生开火车读生字）

　　（4）（出示“烟村”、“亭台”）谁能当小老师教大家读这两个词？

（指名带读，提醒学生读准后鼻音）

　　（5）（把去掉拼音的生字词写在花朵形的卡片上，贴在黑板上）在花儿的反面，藏着一个字词宝宝，如果你能正确、大声地读出它的名字，这朵花就属于你了。

　　①（请学生上台随意翻卡片认读）读对了，大家鼓鼓掌；没读准，大家摆摆手。

　　②请读对了的同学带着大家读一读。

　　6、字音都读准了，谁能把古诗连起来给大家读一读。

（指名读古诗）其他同学当小评委，看他读得准不准，通不通。

（师生评议，在评价中渗透朗读方法）

　　7、请全班同学一起朗读古诗。

（齐读）

　　三、借助画面，诵读古诗

　　1、过渡：

想去郊游吗？

今天我们就到一个美丽的小山村去游玩吧。

　　2、（在音乐中出示画面）瞧，在这座小山村里，稀稀落落地坐落着几户人家，烟囱里偶尔飘出缕缕青烟。

远处是连绵起伏的山峦，在葱绿的树木间隐隐约约可以看见几座古色古香的亭子。

村子周围，到处点缀着五颜六色的鲜花。

　　3、在这样一个小山村里游玩，你有什么感受？

（学生自由发言，表达自己的体会。

）

　　4、山村风光的确很美，诗人也用一首诗来赞美它。

（教师配乐范读古诗）

　　5、（出示第一、二句）

（1）（出示画面）一眼望去，二三里路远的地方，你看到了什么？

（几座房子）小山村的烟囱里有时会飘出袅袅炊烟，这就是“烟村”。

（2）谁愿意把第一、二句读给大家听听？

（指名读）

　　（3）没走多远，就看到了美丽的小山村，多轻松啊。

村子不大，只有几户人家。

谁再来读读第一、二句？

（指名读，齐读）

　　6、（出示第三、四句）

（1）（出示画面）快看，远处的小山上有什么？

（亭子）亭子也叫“亭台”。

近处，有什么？

（开得正艳的花朵）

（2）请把你看到的美丽景色介绍给大家。

（自由读，指名读，分男女生读）

　　（3）村子四周的景色这么美，我们一起美美地读读吧。

（齐读）

　　7、同桌的两个同学合作，一个读第一、二句，一个读第三、四句，看谁读得最有感情。

　　8、谁能有感情地朗读整首诗？

大家闭上眼睛认真听，看他能把你带到那美丽的地方吗？

（指名读全诗，在评议中进一步感悟山村的秀美，激发学生的情感。

）

　　9、炊烟袅绕的村庄，古朴美丽的亭台，艳丽芬芳的鲜花，组成了一个多么幽静美丽的世外桃源。

让我们再放眼去看——看吧、

　　（配乐齐读）

　　四、借助游戏，背诵古诗

　　1、过渡：

现在，我们来做个游戏吧。

　　2、（给每个小组发一个卡片盒，在盒子里有这首古诗的每个字）每组四个人，共同将卡片摆成我们今天学习的这首古诗。

然后，第一个人朗读古诗的第一句，第二个人接着朗读第二句，依次类推，看哪组摆得快，读得好。

（学生练习）

　　3、请你当个小小宣传员，介绍一下小山村的美景。

（学生自由背诵，用击鼓传花的方式指名配乐、配画背诵）

　　4、小结：

听了你们的诵读和介绍，老师也喜欢上了小山村、我们一起有感情地背诵古诗，让更多的人也喜欢它，好吗？

（师生共同背诵）

　　五、布置作业

　　1、有感情地朗读、背诵古诗。

　　2、找找其他含有数字的古诗，读一读，并和小伙伴交流。

　　一去二三里教学设计

（二）

　　一、趣味复习，引入新课。

　　1、复习拼音：

aiiuaniningunerjiacun

　　Zhiyunshiwuyiqulihua

　　2、激趣导入。

　　师：

从开学到现在，我们已经在拼音王国里认识了许多拼音朋友，也学了不少汉字，从这节课开始，我们就要在拼音朋友的帮助下，到识字王国里认识更多的汉字朋友了。

　　二、教学数字汉字。

　　1、出示文中十位小朋友正准备投篮的图片，数一数有几个队员。

　　每个队员都有一个自己的篮球，他们正准备进行投篮训练呢。

（幻灯出示）

　　2、老师把篮球过来了。

谁会读？

　　★指名读。

　　★说说是怎样认识的？

　　3、你们真是爱学习的好孩子。

（出示拼音）不认识汉字的小朋友也不要着急，可以借助拼音来认读汉字，已经认识的小朋友也可以借助拼音再巩固一下。

　　学生练读

　　4、再指名读。

　　5、生字卡片打乱顺序读

　　三、学习古诗

　　一到十是十个十分有趣的数字，宋代有位诗人叫邵雍，他把这些数字串在了一起写成了一首古诗，这首诗的题目就叫《一去二三里》。

　　1、学习生字“去”“里”。

　　2、朗读

　　★读流利

　　①、自由读、同桌读：

要是同桌读得好，请你竖起大拇指夸夸他，要是同桌哪里读得不准，请你帮帮他，好吗？

　　②指名读，齐读。

　　★想象画面有感情读

　　①、师：

你们都读得很好，老师要奖励大家，带你们去一个美丽的小山村看看，好吗？

　　（出示画面）瞧，在一座小山村里，稀稀落落地坐落着几户人家，（）远处是连绵起伏的山峰，山顶上还隐隐约约可以看见几座古色古香的亭子。

村子周围，到处点缀着五颜六色的鲜花和郁郁葱葱的大树。

诗人来到这里，深深地陶醉了，于是写下了这首诗。

（教师范读古诗）

　　②师：

你们觉得老师读得怎么样？

因为老师把自己当成了这位诗人，我也来到了这个小山村里，把自己看到的，感受到的都读出来了。

同时，老师注意到了停顿，出示分隔线，你们也想像老师这样读出自己的感受吗？

　　③、师：

那就让我们走近些看看吧！

我们往前走了二三里远的路，你看到了什么？

　　你真会观察，这几户人家的烟囱里正飘出袅袅炊烟呢，诗人将这里称作“烟村”。

　　出示词卡

　　出示“烟村”的画面，读词卡“烟村”。

诗人将这里称作“烟村”，炊烟袅袅，烟雾笼罩着整个村子呢！

谁愿意把第一句读给大家听听？

　　④、师：

（出示画面）往远处看，你们看到了什么？

（出示词卡“亭台”）

　　在这样的亭子里，游人可以休息，还可以看风景呢！

　　人们在正在亭台里休息，看风景呢！

他们看到什么了呢？

　　请把你看到的美丽景色通过朗读介绍给大家。

　　我听出来了，你站在亭台上欣赏远处的风景，心情十分舒畅！

大家想象一下，这些花都有哪些颜色？

　　真是五颜六色，多美啊！

（你读出了鲜花的美）（你站在亭台上看风景一定很享受）（你们一个个都成了小诗人了）

　　⑤、炊烟袅绕的村庄，古朴美丽的亭台，艳丽芬芳的鲜花，组成了一个多么幽静美丽的世外桃源。

让我们再放眼去看一看吧。

　　生齐读

　　四、生字巩固（摘苹果）

　　五、书写练习

　　1、认识田字格。

　　儿歌：

田字格，四方方，写好汉字它来帮。

左上格，右上格，左下格，右下格，横中线，竖中线，各个方位记心间。

　　2、教师范写“一”，边写边口述写法。

教学笔画“横”。

　　3、生在书上尝试写。

教师点评。

　　一去二三里教学设计（三）

　　《一去二三里》是人教版一年级上册中的“识字１”。

本课是一首古诗，这首古诗将从一到十表示数目的１０个汉字同小路、烟、村、亭台、鲜花巧妙地编织在一起构成一幅美丽、恬静的山村风景画。

这首小诗描绘景物错落有致，１０个数字按照从小到大的顺序，自然和谐地融于山村的美妙意境之中。

儿童学习这首古诗不仅可以激发其热爱自然的情感，而且能引发识字的兴趣。

　　识字、写字、诵读是本课的教学重点，结合识字教学的特点及《语文课程标准》，我确定了第一课时的２个教学目标

　　１、学会１０个生字，有感情地朗读诗歌。

　　２、图文结合，大体了解诗歌的意思，体会山村的幽美和生活的快乐。

　　３、初步认识田字格，学会写“一”。

在本课的教学中应力求给学生创设良好的学习情境，让他们置身于具体的语言环境之中，通过自己的研读、教师的导读、同伴的评读来读准字音，理解词义，读好诗句。

　　本课是学生第一次接触田字格，学写汉字。

为此在写字前应让学生认识田字格，了解田字格各部分的名称。

在此基础上让学生认识汉字的基本笔画，初步掌握运笔方法，并让他们通过仔细观察、动手尝试以及教师的示范指导来写好第一个汉字一。

因此在第一课时教学中，我设计以下几个环节

　　一、以情激趣，导入新课

　　低年级的语文教学力求要做到入情入境，牢牢地抓住学生的年龄特征调动其学习的积极性。

如导入新课可针对低年级学生的心理特点──好奇来做文章，运用多媒体辅助手段，把学生引入一个如诗如画般的世界，让他们在好奇心的驱使下开始学习。

　　二、自主研读，自读自悟

　　留出一定的时间，让学生自己去研读古诗，让他们不断地在自读自悟、相互切磋、合作交流中来读准字音，读通句子，读懂课文。

有人说想象是创新的翅膀，在诵读古诗时，可让学生在试试、学学、比比等活动中，充分展开自己的想象，通过一次又一次的诵读来加深对古诗的理解和体验，享受审美的乐趣。

在研读时，引导学生进入如诗如画的小山村，说说看到了什么景物，进行美读。

这样既可满足学生的心理需求，又可让他们在成功的体验中感受到学习的乐趣。

　　三、复习巩固，指导写字

　　学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生身心发展的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

因此在教学生字时，我把学习的主动权交给学生，设置引人入胜的游戏情境，如，燕子姐姐的礼物、生字果、小乞鹅等，让学生主动地