小鸭子得救了.docx
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小鸭子得救了
《小鸭子得救了》教学设计
教学目标：
1、能清楚讲述救小鸭子的方法，并能比较完整地讲述小故事，语句完整，清楚明白。
2、培养学生的想象力，启发他们的创造性思维。
3、使学生能够懂得遇事要动脑筋，当别人有困难时，要积极伸出援助之手。
教学重点：
培养学生的想象力，启发他们的创造性思维。
教学难点：
能比较完整地讲述小故事。
教学过程：
一、 创设情境，想象故事的起因
师：
一天清早，太阳从东方慢慢的升起来。
小鸟在林间清脆的歌唱。
它在邀请我们到美丽的森林做客。
你们想去吗？
那就让我们随着小鸟一同走进美丽的大森林。
（播放配乐课件）
师：
大家看，这里有什么？
谁能用上积累的词语，把这里的景色美美的说一说？
生1：
这里有高大的树，绿油油的草地，非常好看。
师：
“绿油油”这个词用的真好，你在哪学过的？
把平时学习的词语积累下来，随时运用上，你真会学习。
生2：
在一片美丽的森林里，有高高的大山，清清的小河，茂密的树林，还有绿油油的草坪。
师：
你的词语真多！
特别是“清清的”“茂密的”“绿油油”这几个词语用得太好了。
仿佛美丽的大森林就在我们的身边。
师：
在这个幽静美丽的大森林里，小动物们都在紧张的忙碌着。
正在这时，不远处传来一阵阵叫声：
“救命啊！
救命啊！
快来救救我！
”听到喊声，你想到了什么？
生1：
我想是有人遇到危险了。
生2：
我想去看看谁在喊叫，他们遇到什么危险了。
生3：
我想是有人迷路了吧。
师：
事不宜迟，咱们赶快去看看究竟发生里什么事。
（播放课件）
师：
怎么了？
（板书：
小鸭子掉坑里）
师：
奇怪，小鸭子是怎么掉坑里的呢？
谁来猜一猜？
生1：
我想他是去上学，在路上看见景色太美了，就贪玩迷路了。
师：
你可真会想。
谁有不同的想法？
生2：
他可能是在捉蝴蝶，一不小心就掉进坑里了。
师：
谁想的和他们的都不一样？
生3：
可能是天气太热了，小鸭子想去河边游泳，他就和妈妈说：
“妈妈，我去游泳好吗？
”妈妈说：
“你去吧，注意安全，早点回来！
”可是他太着急了，没有看见大坑就掉进了坑里。
他吓坏了，连忙喊：
“救命啊，救命啊！
”
师：
你的想象力太丰富了。
还能想到小鸭子和妈妈的对话，真了不起。
生4：
一天早晨，小鸭子饿了，就到小河里抓鱼。
他一不小心就掉进了大坑里。
师：
仔细看看，这是一个什么样的坑？
小鸭子会怎样？
生1：
这是一个大大的坑，小鸭子会特别害怕。
师：
你能根据实际情况，想象到小鸭子的心情，真会想。
生2：
这是一个又大又深的坑，小鸭子可着急了，他想早点出来，就拼命的喊救命。
师：
你更了不起。
你不仅能想到小鸭子的心情，还能想到它说的话，想想别人说的话，也是一种好方法。
师：
可怜的小鸭子会怎么喊？
生1：
“救命啊！
救命啊！
我掉进大坑里了！
”
师：
为了让伙伴们听到，小鸭子使劲全身力气，谁来试试？
生2：
“救命啊，救命啊，快来救救我！
”（声音大）
师：
大家一起帮小鸭子？
生：
（全班一起喊“救命！
”）
师：
谁能把你刚才看到的景色和想到的小鸭子是怎么掉坑里的经过连起来讲一讲？
生1：
一天，小鸭子要上学，就和妈妈说：
“妈妈，再见！
”妈妈说：
“路上别贪玩，注意安全！
”然后小鸭子就走了。
他在路上看见有许多的蝴蝶，就追蝴蝶。
追着追着就迷路了。
正在这时，他一不小心就掉进大坑里了。
他可着急了，连忙喊：
“救命啊，救命啊！
”
师：
讲得真好，特别是开头讲清楚了是什么时间，在哪儿，小鸭子是怎么掉进坑里的，就这么讲。
生2：
在一片美丽的大森林里，有一条清清的小河，绿油油的草坪，还有茂密的大树。
小鸭子看到这里的景色太美了，就出来散散步。
他来到小河边，这时他有点饿了，就想：
我还是到小河里洗个澡，顺便抓几条鱼吃。
他想着想着，没有看见地上的大坑，“扑通”一声掉进大坑里了。
小鸭子，怎么爬也爬不上去。
他吓哭了，喊：
“妈妈，快来救救我呀！
”
师：
你能根据实际情况，想象到当时的情景，说的多生动啊！
二、分析讨论，思考“办法”
师：
听到小鸭子的呼救，谁来了？
他们又是怎么救小鸭子的呢？
（播放课件）
师：
想好了，就和身边的同学说一说。
看谁的方法最多。
（板书：
想办法救鸭子）
生：
（互相交流救小鸭子的办法）
师：
谁有好方法？
生1：
小熊用他手里的桶取水，倒在大坑里，就可以把小鸭子救上来。
师：
这个办法真好，可是小熊是怎么用桶取水把小鸭子救上来的？
他和小鸭子又会说些什么呢？
生2：
小熊拿小桶到河里取水，倒在大坑里，小鸭子会游泳，就浮上来了。
师：
胖乎乎的小熊想把又大又深的坑灌满水，使小鸭子浮上来，他可是费了不少的劲。
咱们一起去看一看，看谁看得最仔细。
（播放动画）
师：
想想你刚才你看到的，再来练习说说小熊是怎么救小鸭子的？
生：
（自由练说）
师：
谁再来讲一讲小熊是怎么救小鸭子的？
生1：
小熊说：
“小鸭子，你别着急，我来救你。
”然后，他就跑到旁边的小河里打了一桶水，倒在了大坑了。
可是水太少了，小鸭子上不来。
小熊又跑到河边打了好几桶水，倒在大坑里。
大坑里的水满了，小鸭子就浮上来了。
师：
你比刚才观察得更仔细了，还想出了小熊说的话，真了不起。
生2：
小熊看见旁边有一条河，想出了一个好办法。
他急忙跑到小河边，打了一桶水，可是小鸭子怎么也上不来。
小熊又跑到小河边打了一桶水，可是还是不够。
小熊又去打水，他累得满头大汗，最后他打了好几桶水，小鸭子才得救了。
师：
你把刚才想到的连起来说活了，特别是“急忙”“满头大汗”这几个词用得特别好，仿佛这只憨态可居的小熊就在我们的身边。
师：
几桶水后，小熊累坏了。
这时他是怎么想的？
又会和小鸭子说什么？
结果怎么样呢？
谁再来完整的说一说？
生3：
听到小鸭子喊救命，小熊、小狗和大象都来了。
胖乎乎的小熊说：
“我有好办法！
”小熊提着水桶跑到河里打水，又把水灌到大坑了。
可是小熊发现水太少了，他又来到河边打水，打了一桶又一桶，他已经累的满头大汗、气喘吁吁了，可是水还是不够。
小熊想小鸭子一定会着急的，就说：
“小鸭子，你别着急，我一定把你救上来，你再等一会儿！
”小熊又跑去打水。
过了一会，小熊终于把大坑里灌满了水，小鸭子也浮上来了。
小鸭子可高兴了，连忙对小熊说：
“谢谢你，小熊。
”小熊也开心的笑了。
他们又一起做游戏了。
师：
你能联系自己的实际，不仅说出了小熊心里的想法，还用上了课前积累的“胖乎乎”“满头大汗”“气喘吁吁”“连忙”这几个词语说出了小熊当时的样子，想到了他们说的话。
故事真是越来越精彩了！
师：
谁有不同的方法？
生1：
聪明的小猴子把竹竿伸进大坑里，对小鸭子说：
“小鸭子，你抓住我的竹竿上来。
”小鸭子抓住竹竿后，小猴子一点点往回拽竹竿，小鸭子就得救了。
师：
是个好办法。
生2：
大象也有好办法，他用又长又灵活的鼻子，伸进坑里，对小鸭子说：
“小鸭子，你别害怕，你抓着我的长鼻子，我把你卷上来。
”小鸭子连忙跳到大象的鼻子上，大象把鼻子卷了起来，把小鸭子卷到了坑外边。
小鸭子可高兴了。
师：
这个办法太棒了！
你让静止的画面活了起来，仿佛这一切就在我们眼前。
生3：
小熊看水不够，就叫上大象一起来帮忙。
小熊用水桶打水，大象用鼻子吸水，一会大坑里的水就满了。
小鸭子就浮上来了。
师：
这些小动物不仅爱动脑，爱帮助人，还特别爱合作。
想一想，他们还会用什么办法来救小鸭子？
学会合作，会收到易想不到的效果。
师：
还有不一样的办法吗？
生4：
小猴子想用竹竿救小鸭子，可是竹竿太滑了，小鸭子怎么也上不来，给小鸭子都急哭了。
聪明的小猴子小眼睛一转，他有了一个好主意。
他急忙去叫他的同伴，他们一个挂着一个，象猴子捞月亮一样，成了一串。
最下面的猴子让小鸭子抓住他的手，他们一起把小鸭子就了出来。
师：
你太有想法了，这么妙的方法都能想到，而且还设计了那么曲折的过程，我太爱听了。
三、按顺序完整讲故事
师：
在小动物的共同努力下，小鸭子终于得救了。
你喜欢这个故事吗？
谁能给故事起个名字？
生1：
《聪明的小鸭子》
生2：
《小鸭子得救了》
生3：
《善良的小动物》
师：
现在就把前面看到的，想到的连起来，按照“小鸭子掉坑里”“想办法救鸭子”“小鸭子得救了”的顺序，练习把故事完整的讲一讲。
看谁讲得最精彩？
生：
（自由练习讲完整的故事）
师：
谁愿意先来讲一讲你的故事？
其他同学认真听，一会我们来评一评。
生1：
（指名完整讲故事）
生2：
（学生评价）
师：
我和同学们的想法一样。
故事按照顺序说得很完整。
开头交代了在什么时间，什么地方，发生了什么事。
特别是小动物们救小鸭子的经过说的很清楚。
非常好，就这样说。
谁和他说得不一样？
师：
除了大象、小熊、小猴，还会有哪些小动物也会来救小鸭子？
生1：
小鸭子的妈妈爸爸会来救他。
生2：
小兔子会来救小鸭子。
生3：
小狗会来救小鸭子。
生4：
还会有很多很多的动物来救小鸭子。
师：
看来，你们和这些小动物们一样都是既爱动脑筋又爱帮助人的好孩子。
相信在你们的笔下，也一定能写出更加精彩的故事。
生：
（独立写故事）
师：
同学们，你们的故事写完了吗？
没写完的同学别着急，听一听别人写的故事，我想对你一定会有启发。
其他同学边听边想他的故事哪里写的最好？
生1：
（读写完的故事）
生2：
（学生评价哪些地方写的好）
师：
真没想到短短的时间，你的故事写得这么棒。
不仅故事完整，而且办法独特，还能把我们课前积累的词语用上，真让我刮目相看。
师：
其实，一篇精彩的故事并不难。
它就源于同学们善于观察的眼睛、乐于想象的大脑、勇敢表达的小嘴和勤于动笔的小手。
你也会在一次次的写作中感受的写作的乐趣。
师：
下课。
8、看图写话《小鸭子得救了》教学设计
教学目标：
1.能认真、仔细地观察图和根据情境合理想象的能力。
2.由看到说，由说到写，语句通顺，故事完整。
教学重、难点：
1. 能抓住图上主要内容，由说到写，语句通顺，故事完整，格式正确。
教学过程：
一、歌曲导入，激发兴趣
1.老师送给你们一首歌，会唱的小朋友可以跟着老师一起唱。
同唱《数鸭子》。
2.喜欢小鸭子吗？
你会用什么词来形容小鸭子呢？
“（ ）的小鸭子”
3.导入：
今天老师带来了一个关于小鸭子的故事。
（板书：
小鸭子）如果想让这个故事更好听，还需要你们这些故事大王的帮助。
你们愿意帮助老师吗？
二、观察图片，欣赏美景
过渡：
春天来了，小鸭子去公园里散步。
（板书：
散步）
1.投影出示图：
公园里的景色怎么样？
指名说。
2.你们觉得公园美在哪里呢？
谁能向我们大家介绍一下？
指名说。
3.引导按顺序观察。
师：
你把公园里的美景都介绍出来了，你真棒！
可是，东看一下西看一下老师都快看晕啦。
如果能按一定的顺序来介绍，效果会更好。
比如从远到近或者从近到远、从上到下或者从下到上、从左到右或者从右到左，这就是顺序。
你能按顺序再给我们介绍一下吗？
三、细心观察，展开想象
1.师：
公园里的景色不仅迷住了我们，也让小鸭子看得入了迷。
突然，“扑通”一声，发生了什么事？
生：
小鸭子一不小心掉进坑里了。
（板书：
掉进坑里）
师：
这时，你觉得又可以用什么词来形容这只小鸭子？
生：
粗心的小鸭子。
2.细心观察。
（1）当我们遇到困难时，我们是直接找别人帮忙还是先自己努力想办法解决？
生：
自己先想办法。
师：
那小鸭子掉进坑里，它首先是做什么呢？
引导学生观察坑里小鸭子向上爬留下的印迹。
（2）师：
小鸭子试了很多遍还是没有办法爬上来。
这时它会是什么心情？
生：
着急、慌了、难过、流汗了。
（3）师：
听，小鸭子在喊什么？
生：
它在喊“救命”。
3.展开想象。
（1）师：
我们可爱的小鸭子遇到危险掉进了坑里，鸭子妈妈看它一直没有回家肯定焦急不安。
谁能帮帮小鸭子把它救上来？
（板书：
想办法）
（2）救援行动开始了，谁来说一说你的办法？
其他同学仔细听，想一想他的办法能不能救出小鸭子？
学生的方案可能有：
小鸟请别人帮忙借用树枝、绳子等把小鸭子拉上来；提水倒进坑里，小鸭子慢慢升高漂上来……
其他组补充（教师根据情况板书），注意引导学生注意倾听和表达清楚方法。
4.最后结果。
（1）大家都想出了这么多好办法，最后小鸭子得救了吗？
板书：
得救了。
（2）得救的小鸭子又在说话了，它会对帮助它的小动物说些什么呢?
生：
谢谢你们……
师：
这又是一只怎样的小鸭子？
生：
有礼貌的小鸭子。
5.完整表达图上的内容。
出示幻灯片2。
在小朋友们的帮助下，我们终于把这个故事讲完了。
哪位故事大王能把这个故事完整地讲出来？
这里有个词语超市，快进去采购你需要的词语让你的故事更加精彩！
（1）自己说一说。
（2）指名说。
四、课中操
救出来小鸭子你们快乐吗？
看来帮助别人是一件快乐的事情。
课中操……
五、写话，评价修改
1.师：
小朋友们，把刚才说的有条理地写下来就成一篇文章啦！
你想从故事大王升级变成作家吗？
快让我们来读一读写话小提示吧！
出示——
写话小提示：
◆ 写清楚图的内容，故事完整。
◆ 句子通顺，前后句子连贯。
◆ 注意格式，开头空两个格，标点符号占一格。
◆ 正确使用标点符号（，。
？
！
：
“……”）不会写的字用拼音代替，注意写字姿势。
◆ 如果准确使用一些好词，你的语言会更具体，更生动，更受读者喜爱。
◆ 写完之后自己对照以上要求读一读自己的作品。
2.学生写话，教师巡视指导，有意识寻找两三篇展示评价。
3.展示作品，（AB等级各一篇）评价修改。
4.同桌交流，互相读一读，评价修改。
六、板书设计
小鸭子得救了
（ ）的小鸭子
散步 （公园里有……）
↓
掉进坑里
↓ 用树枝拉
想办法 用绳子拉
↓ 提水倒进坑里，漂浮上来
得救 大象用鼻子拉……
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