一年级语文下教案4.docx
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一年级语文下教案4
《识字4》教学设计
学习目标:
1.认识“蜻、蜓”等11个带虫字旁的生字,使学生有主动识字的愿望。
会正确、规范书写“蚂、蚁”两个生字。
2.正确、流利地朗读儿歌,背诵儿歌。
初步感知形声字的构字方法。
3.有观察小动物的兴趣。
学习重点:
读准字音,识记字形,熟读儿歌。
学习难点:
感知形声字的构字方法。
教学流程:
一、猜谜激趣,导入新课
小朋友们,老师这儿有几个关于小动物的谜语,你们想猜吗?
想猜的同学听好了。
一架小飞机,飞到东来飞到西,最爱荷叶上面立。
(蜻蜓)(出示课件)
一个花姑娘,最爱把舞跳,春天花一开,它就来到了。
(蝴蝶)
细细长长一条虫,两头尖尖不见头,整天工作在土里,打雷下雨就露头。
(蚯蚓)
远看黑芝麻,近看小黑驴,白天工作不怕累,夜晚睡在洞洞里。
(蚂蚁)
灰身子,大脑袋,长尾巴,长大尾巴不见了。
(蝌蚪)
小小诸葛亮,稳坐军中帐,摆开八卦阵,专捉飞来将。
(蜘蛛)
二、自主识字,发现规律
1.刚才我们猜的小动物都藏在语文书的57页,请大家打开书本,自由读儿歌,读完后,
用圆圈圈出藏在儿歌里的小动物,并大声的多读几遍。
(1)检查:
你圈了哪些词?
谁和他圈的一样呀?
(2)聪明的孩子,让我们一起呼唤这些小动物,把它们请出来吧!
学生齐读。
(出示课件)
2.小动物们从儿歌中跑出来了,你们还记得它们的名字吗?
(出示课件)
(1)注意看屏幕,谁能带着大家读读这些词?
(图画、拼音、词语全部出示)
一名学生读词语,其他同学跟着读。
男生、女生比赛读。
(2)小动物们回家了,还能读出他们的名字吗?
(去掉图画)
学生自由朗读。
愿意读的一起读。
(3)拼音不见了,还认识吗?
读给同桌听,同学之间互相帮助。
(4)生字宝宝跑散了,你还能读吗?
自由读。
3.读了这些字,你有什么发现?
你猜猜看,这些字为什么都有虫字旁?
师小结:
(出示课件)这些字的
“虫”字旁告诉了我们,它们都跟小动物有关系。
去掉
“虫”字旁剩下的字读音和整个字的读音相同或相近,像这样的字我们叫形声字,跟老师读“形声字”。
(出示课件)汉字中有许多这样的字,一边表示它的意思,一边表示它的读音,我们可以利用这种规律学会很多字。
猜字游戏:
蚊、蜈蚣、鲤、鳅。
从偏旁知道“蚊、蜈蚣”是小虫子,
“鲤、鳅”是鱼类。
知道了形声字的特点以后,我们记生字就更方便了。
4.课中操,生字朋友带我们到大森林参加舞会,你们去吗?
三、朗读韵文,积累语言
1.过渡:
小朋友们真不错,刚才学生字学得很好,下面看看你们读书读的怎么样。
2.大声自由地读读课文,把课文读得正确、流利。
一排学生接读。
3.感情朗读:
从儿歌中找出你最喜欢的小动物的一行读一读,
读出自己的感情和小动物的
快乐,集体评议。
同桌互读互评。
全班拍手齐读。
4.老师想和你们合作读,好吗?
有个要求,我们要一边读,一边记,你行吗?
(边拍手边说):
是谁半空展翅飞,是谁花间捉迷藏?
蜻蜓半空干什么,蝴蝶花间干什么?
蜻蜓哪里展翅飞,蝴蝶哪里捉迷藏?
四、鼓励创新,学写儿歌
(出示课件)看图片,你能像小作者一样用上“谁在什么地方干什么”的句式来说说吗?
(学生自由练说——交流)教师对学生的回答做比较。
边编儿歌教师边打字
小结:
通过大家的努力,一句句朗朗上口的儿歌写成了,今天你们也成了小诗人了。
五、指导书写,掌握结构
指导写“蚂、蚁”。
这两个字都是虫字旁,应该写得左右大致相等。
虫字下面的提不要写成横。
右边的“马、义”要写得瘦长一些。
教案示例
教学目标
1、有朗读古诗的兴趣,能从诗中感受到夏天的情趣。
2、认识“所、牧”等12个生字,会写“诗、林”等6个字。
3、正确、流利、有感情地朗读,背诵两首古诗。
教学重点
1、学习生字词。
2、能有感情地朗读古诗,通过朗读能初步感悟诗歌的韵味和夏天美好的意境。
教学难点
培养学生的想象力和热爱大自然的感情。
教学准备
小黑板(内容为预习“三读”法),课文插图,生字词卡片,媒体资源:
教学课件《所见》,教学课件《小池》,动画课件《古诗两首:
生字学习》。
教学时间
2课时
教学过程
第一课时
学习古诗《所见》
正确、流利、有感情地朗读古诗;通过朗读,感受诗中牧童的机灵活泼,天真可爱。
一、激趣导入。
1、老师知道,咱们班的很多同学学过很多的古诗,也会背很多的古诗,谁愿意把自己最喜欢的一首诗背给大家听?
(指名背诵)
展示学生平时的古诗积累。
2、揭题,释题。
齐读课题。
“所见”是什么意思?
你知道吗?
(指名说说)
小结:
所见——所看见的事物(东西)
3、读课文插图。
《所见》这首诗,写的就是诗人所看到的图上的景物。
让我们也来看看图,你能用几句话说说你看到了什么吗?
二、初读课文。
1、出示小黑板:
预习“三读”法:
一读:
读准读通课文。
(大声朗读)
二读:
划出生字,记住字形(不出声音默读)
三读:
读懂句子,学会提问。
(轻声读)
2、请同学们用我们学古诗的“预习三读法”来预习一下课文。
把不懂的字、词、句子用横线加上“?
”划下来。
3、学习生字。
(1)、预习好了,你能把古诗中的生字读出来吗?
(出示带拼音的生字)
自己练读、指名读、开火车读。
(2)、老师相信你们不用看拼音也能读出来。
(出示不带拼音的生字)
自己练读、指名读、齐读。
(3)同桌对读,检查。
三、精读课文。
1、你能把这首诗流利地读出来吗?
指名读(两名)
2、播放教学课件《所见》中范读部分,学生听范读。
学生闭上眼睛听,初次感悟、体会诗句的意思。
3、学生练读全诗。
(4人组内合作朗读)指名1号做朗读汇报。
4、在1人组内交流:
古诗写了画中的哪些景物?
有不明白的地方吗?
5、全班交流。
有什么不明白的地方?
(教师相机解决问题)
预设问题:
什么叫“振林樾”?
(传遍了树林)
“意欲”是什么意思?
(想要做什么事情)
6、理解诗意。
(1)出示课文插图。
A 师指“牛与牧童”图问:
这是怎样的一个情景?
(牧童骑黄牛)
B 放录音(牧童歌唱的声音)听!
牧童高兴地唱起了歌,他的歌声怎么样?
牧童骑在黄牛背上,歌声在树林里回荡。
出示诗句:
牧童骑黄牛,歌声振林樾。
C 齐读诗句。
(2)、演示“牧童捕蝉”的动作及“蝉叫声”。
说说第二句话的意思。
心里想捕捉鸣叫的知了,马上站在树下一声不响。
出示诗句:
意欲捕鸣蝉,忽然闭口立。
齐读诗句。
(3)、你能把这首诗的意思连起来说一说吗?
(小组合作完成)
牧童骑在黄牛背上,歌声在树林里回荡。
心想捕捉树上鸣叫的知了,马上站在树下一声不响。
(4)挑一句自己最喜欢的读一读。
(指名读)
(5)多美的一首诗啊!
让我们一起再来读一读。
齐读——指名读——男女生读
四、读诗想画面。
1、教师配乐朗诵(也可播放课件的的范读),学生想象古诗描绘的画面。
2、教师引导学生根据画面背诵。
(引背同桌对背齐背)
3、从“林樾”、“蝉鸣”可以看出这首诗写的是什么季节?
五、写字指导。
1、出示生字卡片,用自己的方法记住字形。
(指名说说)
2、说说你认为最好记的字是什么?
你是怎样记住这些字的呢?
3、指导学生书写生字。
林:
左边的木的捺改成点。
黄、童:
中间一横要写长,其他的横要写短。
范写“黄”、“童”。
以上教学过程也可结合动画课件《古诗两首:
生字学习》辅助进行。
六、编故事
学完了这首诗,你觉得牧童捕到蝉了吗?
小组里讨论一下,试着编一个故事。
七、课后作业。
1、有感情地背诵古诗。
2、把你最喜欢的句子用自己的话写下来,或者画下来。
教案示例
教学目标
1、有朗读古诗的兴趣,能从诗中感受到夏天的情趣。
2、认识“所、牧”等12个生字,会写“诗、林”等6个字。
3、正确、流利、有感情地朗读,背诵两首古诗。
教学重点
1、学习生字词。
2、能有感情地朗读古诗,通过朗读能初步感悟诗歌的韵味和夏天美好的意境。
教学难点
培养学生的想象力和热爱大自然的感情。
教学准备
小黑板(内容为预习“三读”法),课文插图,生字词卡片,媒体资源:
教学课件《所见》,教学课件《小池》,动画课件《古诗两首:
生字学习》。
教学时间
2课时
教学过程
第二课时
学习古诗《小池》正确、流利、有感情地朗读古诗。
通过朗读,培养学生的想象能力,想象出初夏荷塘的美景,激发学生热爱美好事物的情趣。
一、看图揭题,导入。
1、出示课文插图问:
这是什么?
2、小池美吗?
美在哪里?
(指导看图,用自己的话说说)
二、初读感知。
1、自由读古诗,要求:
读准字音,读顺诗句。
2、同桌合作,试读课文。
检查字音,纠正读错了字音。
3、指名两人组朗读汇报。
三、图文对照,理解感悟。
1、看课文插图,说说你觉得池塘怎样?
诗中是怎么写的?
引出诗句:
泉眼无声惜细流,树阴照水爱晴柔。
2、交流自学。
课堂讨论疑难词句,通过投影重点讲解“泉眼、晴柔”的意思。
(泉眼:
泉水涌出的那个口子;晴:
晴天;柔:
柔和)
3、仔细观察图画,你看到了上面有什么?
诗中是怎么写的?
引出诗句:
小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。
4、学生提问自学不能解决的字词,教师作简要解答。
5、简单讲述诗意。
6、全班齐读全诗
四、启发想象,感情朗读。
1、播放教学课件《小池》中的范读部分,学生听范读。
2、学生练读。
(4人组内,一人朗读古诗,其余3人想象看到的画面。
组内交流)
3、教师语言描述,激发学生想象。
初夏的早晨,阳光灿烂。
我们来到一个幽静的小池边,只见水池中已经长出了一些嫩绿的荷叶,有的荷叶还没有完全展开,只是露出一个尖尖的小角;池里的泉眼正在悄悄地流动,池水非常清澈,倒映着浓密的树阴。
这时候,飞来几只蜻蜓,有一只飞累了,落在尖尖的荷叶上休息。
这样的景象,给你一种什么感觉呢?
4、引导学生带着这种感觉朗读。
5、朗读反馈。
6、练习背诵。
五、学习生字,巩固词语。
1、出示带音节生字认读。
2、去掉音节认读。
3、小组合作,创造性认记字形。
4、认读课后我会读的词语。
六、总结全文。
七、课后拓展:
和伙伴们交流自己会背的古诗。
教案示例
课前透视
《荷叶圆圆》是一篇轻快活泼的散文诗,它运用比喻的手法形象地写出了荷叶是小水珠的摇篮,是小蜻蜓的停机坪,是小青蛙的歌台,是小鱼儿的凉伞。
课文语言清新淡雅,充满童真童趣,利于启迪学生智慧,丰富内心体验,激发想象。
课文共五个自然段,其中二至五自然段是重点部分,教师要注意对学生进行朗读指导和语言文字训练。
课后练习是“朗读课文背诵课文”,体现了对语言的积累和感悟的重视。
夏天是多姿多彩的,孩子们对夏天有一定的感性认识,能初步说出夏天的各种事物及其特点,但在表达上还不太规范、完整。
所以教师要联系日常生活经验,联系课文内容,创设语言和生活情境,帮助学生学习、积累和感悟语言,增强学生的语言表达能力,提高人文素养。
教学目标
1、认识“荷、珠”等12个生字,会写“是、朵”等6个字。
2、能借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文,背诵课文。
3、抓住中心句“荷叶是……”,联系学生生活经验深入理解课文内容,使学生初步感受夏天和大自然的美好,树立保护大自然的意识。
教学重点
借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文,背诵课文。
教学用具
生字卡片,媒体资源:
视频《荷叶圆圆》(课文范读),动画课件《荷叶圆圆:
生字学习》,
教学时间
2课时
教学过程
第一课时
一、切入举偶
1、播放视频《荷叶圆圆》课文范读,关掉声音。
学生欣赏后说一说见到的荷叶是什么样的,教师板书:
荷叶圆圆。
(根据学生的认知水平,利用直观形象的多媒体课件资源,密切联系学生的经验世界和想象世界,创设优美的情境,这样有助于激发学生探究的欲望。
)
2、启发谈话。
教师画简笔画(荷叶):
这是什么?
它是什么样的?
(板书课题)再画小水珠、蜻蜓、青蛙和小鱼儿:
他们来到荷叶上做什么?
让我们一起来读课文。
播放课文范读,学生跟读,之后自读。
二、对话平台
自学(初读感知,扫除字词障碍,逐步养成不动笔墨不读书的习惯)
1、学生借助拼音用自己喜欢的方式读文,注意读准字音。
(可以小声读、大声读、同桌互读或下座位找学习伙伴一起读)
2、同桌交流读,有不懂的地方做上标记,请教伙伴或教师。
识字(利用已有识字经验,培养自主识字能力)
1、同桌拿出生字卡,抽读生字,看谁读的准认得多。
2、教师出示去拼音生字:
这些生字你是怎样认识的?
和大家交流一下。
哪些字不认识可请别人帮忙。
讨论(联系学生生活经验,使学生感受夏天的美好)
1、读文思考:
你读懂了什么?
都有谁喜欢荷叶?
2、看图细读文:
他们为什么喜欢荷叶?
引导学生用“荷叶是……是……是……是……”进行说话训练。
3、讨论:
为什么说荷叶是小水珠的摇篮,是小蜻蜓的停机坪,是小青蛙的歌台,是小鱼儿的凉伞?
学生以四人学习小组合作研讨。
教师适时利用课件、体态语或联系生活实际帮助学生理解“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”等词语。
朗读(在理解中感悟读文,提高学生朗读水平)
在理解课文内容的基础上,学生体会小水珠、小蜻蜓、青蛙和小鱼的心情,练习感情朗读,教师适时范读指导。
练习(摘记好词佳句,初步培养学生积累语言的能力)
每日积累:
从课文中找出喜欢的词句,并记住它。
(语文学习是一个积累的过程,每一课都让学生去发现好词好句,并记住它。
既可以在日积月累中丰富语文知识,又可以让学生养成时时积累,事事积累的好习惯。
)
写字(从学生写字实际情况入手,弹性要求,激发学生写字兴趣。
)
1、认读“是、朵、关”三个字,学生先观察再描红。
2、教师根据学生书写具体情况进行重点指导。
3、学生练习写字展示优秀作业:
写几个都行,直到自己满意为止。
以上教学过程可结合动画课件《荷叶圆圆:
生字学习》辅助进行。
教案示例
课前透视
《荷叶圆圆》是一篇轻快活泼的散文诗,它运用比喻的手法形象地写出了荷叶是小水珠的摇篮,是小蜻蜓的停机坪,是小青蛙的歌台,是小鱼儿的凉伞。
课文语言清新淡雅,充满童真童趣,利于启迪学生智慧,丰富内心体验,激发想象。
课文共五个自然段,其中二至五自然段是重点部分,教师要注意对学生进行朗读指导和语言文字训练。
课后练习是“朗读课文背诵课文”,体现了对语言的积累和感悟的重视。
夏天是多姿多彩的,孩子们对夏天有一定的感性认识,能初步说出夏天的各种事物及其特点,但在表达上还不太规范、完整。
所以教师要联系日常生活经验,联系课文内容,创设语言和生活情境,帮助学生学习、积累和感悟语言,增强学生的语言表达能力,提高人文素养。
教学目标
1、认识“荷、珠”等12个生字,会写“是、朵”等6个字。
2、能借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文,背诵课文。
3、抓住中心句“荷叶是……”,联系学生生活经验深入理解课文内容,使学生初步感受夏天和大自然的美好,树立保护大自然的意识。
教学重点
借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文,背诵课文。
教学用具
生字卡片,媒体资源:
视频《荷叶圆圆》(课文范读),动画课件《荷叶圆圆:
生字学习》,
教学时间
2课时
教学过程
第二课时
一、对话平台
背诵(自主选择背诵内容和方法,激发背诵兴趣,培养学生感悟语言和积累语言的习惯)
1、学生任意选择自己喜欢的自然段用适合自己的方法练习背诵。
2、展示学生背诵情况互相交流背诵方法。
(此环节教师要注意引导学生自己悟出背诵方法,如看图背诵、想情节背诵、看板书背诵等,教者不设定统一方法,应充分尊重学生的个性需要)
拓展(挖掘教材潜在因素,初步培养学生的想象力和搜集信息的能力)
1、除了小水珠、蜻蜓、青蛙和小鱼儿,还有谁喜欢荷叶,他们还会对荷叶说什么?
学生选择自己喜欢的事物自由说一说。
2、你们还要对荷叶说什么?
做什么?
先说一说,再画一幅“荷叶是我的…………的图画”。
3、回家后搜集小蜻蜓、小青蛙的有关资料,然后和小伙伴进行交流。
写字(把写字和评价结合起来,使学生体验成就感)
学习“叶、机、我”三个字,教师指导,学生练写,互相评价(可以互相打等级)
以上教学过程可结合动画课件《荷叶圆圆:
生字学习》辅助进行。
教学建议:
在进行拓展练习1、2时,教师要注意拓宽学生思维空间,避免学生机械模仿,人云亦云。
教案示例
教学目标
1.认识“莲、哭”等13个生字,会写“她、他”等6个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,边读边体会夏夜的美。
3.体会助人为乐的精神美。
4.保护环境、爱护昆虫。
教学用具
自备课文字幕动画课件,头饰,生字卡片,媒体资源:
视频《夏夜多美:
范读》。
教学时间
2课时。
教学过程
第一课时
一、激趣导入,引出课题。
师:
小朋友,你们喜欢童话故事吗?
今天我们一起学习一篇童话故事。
故事发生在一个夏天的夜晚,(板书:
夏夜)谁愿意描述一下夏天的夜晚景色?
(板书:
多美)这么美的景色我们应读出美感,齐读课题。
二、读课文,了解课文内容。
(1)师:
请同学们和老师一起走进童话故事中,读准字音。
画出生字新词,可以找朋友帮助解决。
(2)用“________”画出你觉得最动人的句子。
(3)师:
下面,我们来看视频,听一听课文《夏夜多美》的范读,看谁最先听懂课文中的故事。
简单扼要地讲给大家听好吗?
【这一环节的目的是把学生的自学落到实处,同时也培养了学生的自学能力。
】
三、转换角色,细读课文。
(1)师:
课文哪些地方你觉得最动人,读给同学们听。
(教师给予学生适当的鼓励。
)
(2)想像读:
教师范读,请学生闭上眼睛边听边想像夏夜的景美、情美。
(3)评价读:
师:
请小朋友读倒数三个自然段。
师:
你们读老师来想象,好吗?
老师要根据你们是否读出夏夜的美来评价。
(教师可以参与到学生当中去,先齐读,再请有信心读好的学生读,教师指导。
)
四、分角色朗读,体会夏夜美。
出示字幕动画课件,师生分角色朗读。
教师扮演睡莲姑姑,学生分别扮演自己喜欢的角色:
小蚂蚁、小蜻蜒、萤火虫、旁白。
【这一环节的设计充分调动了学生的主动性,让全班学生都参与教学活动,这充分考虑了一年级学生的特点:
好动、喜欢小动物等,学生对分角色朗读非常有兴趣。
】
五、歌谣识字,好记好认。
1.师:
我们分角色朗读得真不错,有几个生字朋友不知你们刚才认识了没有?
2.教师加上动作描述。
出示第二段:
水池里,睡莲刚闭上眼睛,就被呜呜的哭声惊醒了。
她睁开眼睛一看,是一只蚂蚁趴在一根水草上。
学生根据字意做动作,闭上眼睛做睁开的动作。
趴在桌子上,想像小蚂蚁掉进池塘的样子。
3.教师加上动作描述。
出示第四段:
“快上来吧!
”睡莲弯弯腰,让他爬了上来。
学生根据字意加动作,学生找到腰的位置和老师一起前后左右动一动。
伸出手做爬的动作。
区分“趴、爬”。
4.教师根据字意讲解。
出示“时”字。
师:
大家认识吗?
时间的“时”,“一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴”,同学们要珍惜时间,珍惜每一天。
(根据学生的情况可以详细说明。
)
5.教师出示带拼音“我会认的字”:
“莲”、“哭”、“根”。
认字,组词,请学生根据课文说一句话。
6.教师加上动作描述:
“睡莲姑姑弯弯腰,让小蚂蚁爬了上来。
小蚂蚁如何做的?
”
出示第9段落:
小蚂蚁非常感激,连声说:
“谢谢您睡莲姑姑。
”师生达成共识。
7.歌谣:
感激,感谢要有心,诚心才感人。
感谢有言行,“谢谢”最好听。
【这一环节的设计,目的在于把重点字、词通过表演加以理解,把抽象的文字还原成活生生的情景。
】
六、师生共同表演,走进童话故事。
师:
说一说当你接受别人帮助的时候,你怎么做的?
(学生各抒己见。
)教师给予表扬。
下面我们再合作一次,我要看你们的表现如何。
出示头饰:
老师来扮演睡莲姑姑好吗?
谁愿意扮演小蚂蚁、小蜻蜒、萤火虫。
(几名学生分别担任角色。
)其他同学你喜欢哪个角色就分别为“他们”鼓劲。
【学生对这一环节的设计很感兴趣,态度积极,满怀热情,进一步了解了课文内容。
】
七、小结。
师:
今天,老师和同学们一起学习了这篇童话故事,从中我们知道,得到他人的帮助要有礼貌地表示感谢。
别人需要你帮助的时候,你如何表现?
对,要伸出友爱之手。
大家相互帮助,生活才更加美好,世界才更加美丽,你们说是吗?
第二课时
一、谈话导入。
师:
一个夏天的夜晚,公园里静悄悄的。
一只小蚂蚁不小心掉进池塘里,大家想一想是谁救了他?
二、出示头饰,板书。
出示睡莲姑姑。
师:
她怎么救小蚂蚁的?
(学生表演睡莲姑姑说的话。
)
出示小蜻蜒。
师:
他如何帮助小蚂蚁的?
(学生表演小蜻蜒送小蚂蚁回家。
)
出示萤火虫。
师:
他做了什么呢?
(学生表演萤火虫飞来“点起小灯笼”。
)
【这一环节的设计,目的是让学生对上一节课的内容有所回顾,加深对课文内容的印象,也起到上下文衔接的重要作用。
】
三、出示字幕,质疑解疑。
教师表演引读:
小蚂蚁爬上“飞机”……
学生表演补充:
萤火虫在前面点起了(亮晶晶的)小灯笼。
师:
“飞机”是真的吗?
在课文当中指的是谁?
把小蜻蜒比喻真的飞机,所以加上引号“”。
教师表演引读:
蜻蜒飞呀飞,飞过……
学生表演补充:
飞过(青青的)假山,飞过(绿绿的)草坪,飞到一座花台前,小蚂蚁到家了。
师:
小蚂蚁高兴吗?
为什么?
到家了,大家都帮助他,睡莲姑姑、小蜻蜒,还有萤火虫。
帮助小蚂蚁回家,他们也很高兴。
看到他们互相帮助你高兴吗?
再读:
读出夏夜的美,读出小蚂蚁到家的喜悦心情。
教师表演引读:
星星看见了……
学生表演补充:
(高兴地)眨着眼睛。
师:
星星看见了为何高兴地眨着眼睛呢?
用自己的话说一说。
师生共同表演:
啊,(多美的)夏夜呀!
师:
夏夜哪儿美,课文中怎么说的?
只是讲了夏夜景色美吗?
在夏夜景色美的烘托下,还体现了哪儿美?
体现了小动物们相互帮助的品质美,这深深打动了星星,他高兴地眨着眼睛。
【这一环节训练学生的口语表达能力,体现小动物们的高贵品质,学生从中受到良好的教育。
】
四、了解学生掌握课文的情况。
1.出示习题,填上恰当的词语。
多美的( )
高兴地( )
绿绿的( )
青青的( )
亮晶晶的( )
弯弯的( )
静悄悄的( )
呜呜的( )
师:
我们来看一看课文中怎么说的。
2.出示习题,你会连线吗?
3.指导“我会写