人教版小学语文一年级下第四单元备课.docx

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人教版小学语文一年级下第四单元备课

学习

内容

识字4

教材

分析

这是一首充满童趣的儿歌，这是一首写小动物在夏天的情形的儿歌。

这里写的小动物大都是昆虫，因此，本课要求认识的字大都有虫字旁。

教学本课可在学生熟读儿歌的基础上，联系大自然和教材中的彩图，采用多种方法读准字音，认记字形。

学情

分析

一年级的学生，已经初步认识了许多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。

但是，那仅仅是一些零碎的、不规范的语言。

为了使他们正确理解和运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们学习、积累、感悟语言。

学习

目标

1.知识与技能：

认识“蜻、蜓”等11个带有虫字旁的生字和“展、运、网”3个生字，会写“蚂、蚁”等6个字。

2.过程与方法：

正确、流利地朗读儿歌。

3.情感态度与价值观：

认识并了解夏天一些动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣，使学生产生好奇，愿意观察了解大自然。

学习

重、难点

重点：

1、引导学生运用形声字的识字规律自主识字。

2、能正确认读“蜻、蜓、展、蝴、蚯、蚓、蚂、蚁、运、蝌、蚪、蜘、蛛、网”14个生字，进一步培养独立识字能力。

3、能正确书写“蚂、蚁”这2个字。

难点：

1、认识并了解夏天一些动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣，使学生产生好奇，愿意观察了解大自然。

2、能结合自己的生活经验和语言积累，展开想象，描述夏日的趣事。

教具

准备

多媒体

学习

时数

1

学习

流程

（一）激发导入，引入新课

师：

一年有四个季节，春、夏、秋、冬。

春天过去了就是夏天。

让我们一起走进夏天吧。

（出示多媒体课件）在这美丽的季节里，有哪些动物朋友呀？

请你们仔细观察，小动物在做什么呢？

在生活中你们见过这些小动物吗？

在什么地方见过它们？

生：

蜻蜓在空中飞呢。

生：

蝴蝶在跳舞。

生：

蝌蚪在水里游泳。

生：

我在家里见过蜘蛛。

我在河里见过蝌蚪。

……生：

……

（二）读儿歌，识生字

1．同学们观察得真仔细，有一首儿歌就写了这些小动物有趣的活动，你们愿不愿意自己先读读？

如果你在读的过程中遇到了困难，比如，有的字你不认识了，怎么办呢？

（可以借助拼音读准字音，可以问老师，问同学。

）

2．这些都是很好的学习方法。

现在请大家读读儿歌，借助拼音读准字音。

学生自由读书。

（1）哪些同学读完了，快快给老师做好暗号。

这些字你们认识吗？

教师出示“展、运、网”。

生：

展　展翅　蜻蜓半空展翅飞。

（个别读，其他同学跟着读。

）

师：

谁能学学小蜻蜓做个展翅飞的动作？

生：

运　运食粮　蚂蚁地上运食粮。

（个别读，其他同学跟着读。

）

师：

（画球网的简笔画）这是什么呀？

生：

球网

师：

对，而且这是一张有魔法的球网。

（在简笔画上勾出“网”字）你发现了什么？

生：

画和字很像。

师：

对啊，谁能在儿歌中找到并读给大家听一听啊？

生：

网　结网　蜘蛛房前结网忙。

（个别读，其他同学跟着读。

）

师：

你还知道什么网？

（球网　铁丝网　电网　渔网　上网）

（2）我们大家一起合作来读读儿歌，一人读一行，怎么样。

听的同学们要注意，他们的字音读准了吗？

学生一人读一行。

评价：

字音读得真准确。

这么多同学还想再读读，这次一人读一句。

学生一人读一句。

3．还有这么多的同学都想读，这次我们这样试一试。

先读读儿歌，然后在儿歌中找一找这些小动物的名字，用横线画出来。

把你认识的小动物的名字读给前后桌听听，不认识的你可以问问他。

学生读书并画出小动物的名字。

不认识的同学之间互相学习。

（1）检查：

你都画了哪个词？

生：

我画了蜻蜓　蝴蝶　蜘蛛　蚯蚓　蚂蚁　蝌蚪

（2）谁和他画的一样呀？

聪明的孩子让我们一起呼唤这些小动物，把它们请出来吧！

学生齐读。

4．小动物们从儿歌中跑出来了，你们还记得它们的名字吗？

（出示课件）

（1）注意看屏幕，谁能带着大家读读这些词？

（图画、拼音、词语全部出示）

一名学生读词语，其他同学跟着读。

男生、女生比赛读。

（2）小动物们回家了，还能读出他们的名字吗？

（去掉图画）愿意读的一起读。

学生自由朗读。

（3）拼音不见了，还认识吗？

分小组读词语。

同学之间互相帮助。

5．排列顺序读：

在这些词中你还有哪个词不认识？

请你的好朋友来帮助你。

还有谁不认识？

快问问你的同桌。

谁全认识了？

全认识的同学请起立，你们大声读一读。

6．同学们的字音读得真准，我们来玩一个游戏——找朋友。

（小动物的照片和名字）我们让照片、名字手拉手，成为好朋友吧。

学生一边拍手一边读词语。

（三）感悟方法，培养能力

1．（根据黑板上展示的小动物名字）同学们，快快睁大你的眼睛，注意观察这些字，你发现了什么？

生：

都有虫字旁。

2．你们还发现了什么？

（1）引导发现形旁：

这些字都有虫字旁，虫字旁与这些字有关系吗？

生：

这些字都是小动物的名字。

生：

这些字都是虫子。

是昆虫。

生：

小动物中有的是昆虫，有的不是昆虫。

评价学生：

你真是个会思考的孩子。

（2）引导发现声旁：

“蚂”这个字念什么？

（出示“蚂”字，并随后遮住“虫”旁）那么，这个字读什么？

生：

蚂蚁的蚂，右边念马，加上虫子旁也念马。

这个“马”字在“蚂蚁”的“蚂”中表示什么？

生：

表示读音。

评价：

你真是会动脑筋的孩子。

3．小结：

像这样，在一个字当中，一部分表示字的意思，另一部分表示读音，这样的字叫──形声字。

一起说：

形声字。

在汉字中有许多形声字，抓住这个特点可以帮助我们牢牢地记住这些字。

（四）指导书写

1．今天我们不仅认识了形声字，我们还要一起写写形声字呢。

听，小姑娘对我们说什么了。

你们想对她说什么呢？

（课件出示三个“蚂”字）

请看这三个字，你认为哪个字最漂亮，为什么？

学生：

中间的字最好看，因为左边的字两部分分开了。

右边的字左右两部分又太挤了。

范书：

讲解要求。

在写这个字时我们一定要注意把这两部分写紧凑。

2．蚁：

这个字念什么？

伸出小手我们写一写。

我们再看看这个字的右半部分，你们认识吗？

伸出你的小手，我们来写写这个字的右半部分“义”。

学生书空。

3．提醒写字的要求：

写字时我们一定要保持正确的写字姿势。

争取把字写正确、写漂亮。

这些要求你都做到了，就会得到小星星。

4．学生书写。

描红。

仿写。

5．评价：

有很多同学得到了小星星。

相信你们平时多练习，一定会写得更漂亮。

（五）拓展延伸，仿写儿歌

1．今天我们和这么多小动物交了朋友，你最喜欢哪种小动物呀？

请你读一读你最喜欢的这种小动物的活动，可以边读边加上动作演一演。

练好之后，读给同桌听。

学生自己练习读书，再读给同桌听。

齐读。

指名读。

2．哪些同学愿意为大家读一读呀？

分别请了六位同学朗读儿歌，其他学生评议。

3．除了今天我们认识的小动物，你还对哪些动物有了解呀？

你们能不能学着儿歌中的句子，说说这种动物的活动？

比如，什么在什么地方做什么？

我们可以说，鸭子河里在洗澡。

生：

白兔地上蹦蹦跳。

生：

小猫树旁喵喵叫。

生：

小狗路边汪汪叫。

师：

看来很多同学都愿意来说一说自己的儿歌，那么现在就请同学们把自己创作的句子在儿歌后面写下来，这首儿歌的内容就更丰富了。

还可以把写的儿歌给老师看看。

不会写的字可以写拼音。

六、课外拓展

1、找一找：

带有虫字旁的字和小动物的图片。

2、读一读：

有关小动物的书籍，了解小动物的活动。

识字方法：

如，“加一加”、“减一减”、“换一换”、自编谜语等。

比如，“赛”下“贝”走来两点（寒）；“传”旁“人”去“车”来换（转）；“蝴”蝶“虫”跑“水”来伴（湖）；“十”上两“点”上下串（斗）。

又如，两边辛苦，心在中央，用心辨别，永远不忘（辨）。

可用相关基本字编成韵语识字：

虫字旁，昆虫多。

小蜻蜓，像飞机。

小蝴蝶，穿花衣。

虫字旁，有动物。

蜘蛛忙，忙结网。

爱劳动，小蚂蚁。

小蝌蚪，水中游。

小蚯蚓，在翻地。

本课六个要写的字中，两个上下结构的字“前、空”和两个半包围结构的字“房、网”，可迁移运用以前学过的有关知识。

建议重点指导“蚂、蚁”二字。

这两个字都是虫字旁，应该写得左右大致相等。

虫字旁要注意别把下面的提写成横。

右边的“马、义”二字均为字形比较宽扁的字，它们与虫字组合成新字，关键是要写得瘦长，建议老师一笔一画地指导学生描红与临写。

“义”的笔顺是点、撇、捺，要提醒学生写正确。

板书

设计

识字4

蜻蜓蚯蚓蚂蚁

蜘蛛蝌蚪展开

当堂测试题：

组词：

马（）义（）

蚂（）蚁（）

前（）空（）

房（）网（）

方（）向（）

学习

内容

13古诗两首

教材

分析

本课是两首古诗，《所见》的大意是：

牧童骑在黄牛背上，嘹亮的歌声在林中回荡。

忽然想要捕捉树上鸣叫的知了，就马上停止歌唱，一声不响地站在了树下。

这首诗写的是“意欲捕鸣蝉”的情趣。

《小池》的大意是：

泉眼珍惜地让泉水悄然流出，倒映在水面的浓密的树阴喜欢这晴天风光的柔和。

嫩绿的荷叶那尖尖的小角刚露出水面，就有蜻蜓飞来落在上头。

这首诗写的是“小荷才露尖尖角”的情景。

两首古诗从不同侧面表现了夏天的情趣。

学习古诗，重在吟诵。

教学中，应注意引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和美好的意境。

学情

分析

一年级的学生，已经初步认识了许多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。

但是，那仅仅是一些零碎的、不规范的语言。

为了使他们正确理解和运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们学习、积累、感悟语言。

学习

目标

1．知识与能力：

认识“所”、“牧”等12个生字，会写“诗”、“林”等6个字。

分角色朗读课文，读好请求的语气。

★2、过程与方法：

正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

小组合作

3．情感态度价值观：

初步读懂课文，认识夏天的特点。

学习

重、难点

重点：

识字、写字，反复朗诵诗歌

难点：

感悟诗歌的意境。

教具

准备

多媒体

学习

时数

2课时

学习

流程

第一课时

（一）、看图激趣

1、出示课文插图：

图中画了谁？

他在干什么？

他想干什么？

（指名说）清代有一位诗人为这写了一首诗，你想读读吗？

板书课题，指导读准平舌音“所”。

（二）、初读感知，了解古诗大意。

1、自由读古诗，借助拼音读准字音。

2、同桌对读，检查字音。

3、再自由读，说说古诗写了画中的哪些景物。

4、指名说。

（三）、图文结合，再读感悟。

1、出示挂图，师指“牛与牧童”图，问：

这是什么？

（牧童骑黄牛）

牧童高兴地唱起了歌，他的歌声怎么样？

（歌声振林樾）

2、多美的一首诗！

我们一起来读一读吧。

齐读、指名读、男女生赛读。

（四）、读诗想画面

1、师配乐读古诗，学生想象古诗描绘的画面。

2、教师引导根据画面练习背诵。

（引背、同桌对背、齐背）

（五）、读一读，想一想

从“林樾”、“鸣蝉”可以知道这首古诗是写哪个季节的？

（六）、指导书写

1、出示田字格中的生字，学生认读。

2、指导学生观察生字的占格位置。

3、教师范写，同时讲解。

4、学生练写，教师巡视指导。

5、评价。

第二课时

（一）、看图导入

1、出示挂图：

这是什么？

2、小池美吗？

美在哪里？

（指导看图，用自己的话说。

）

（二）、初读感知

1、自由读古诗，注意读准字音，读顺诗句。

2、同桌互相检查生字的读音，互相纠正读错的字音。

（三）、图文对照，再读感悟

1、看图：

池塘是怎样的？

诗中是怎样写的？

（引出：

泉眼无声惜细流，树荫照水爱晴柔。

）

引导学生理解“泉眼”和“晴柔。

2、图上还有什么？

诗人是怎样写的？

（小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

）

3、全班齐读

（四）、指导朗读

1、个别读2、评读

（五）、读诗想画面，指导背诵

1、分小组练习（一人读诗，其他人想画面）：

你看到了什么？

2、全班交流。

3、指导背诵。

（六）、巩固生字

1、出示带音节的生字认读。

2、去掉音节认读。

3、小组合作，认记字型。

（七）、拓展练习

学生背诵其他自己学会的诗，比如杨万里的诗，或描写夏天的诗等。

（八）、作业设计

1、练习书写生字。

2、背诵一两首描写夏天的古诗。

（一）识字写字

1．通过形旁理解字义来帮助识字。

如：

牧、捕。

2．联系前面的课文，熟字带生字。

如：

蜻—晴（同声旁）；蜻蜓—蝉；霜—露；怪—惜；推—捕（同形旁）；阳—阴（反义词）。

3．小组合作识字，比一比谁的方法好。

如，所：

一户一斤米；牧：

骑牛写文章；闭：

人才进了门；柔：

把矛放在树上。

4．组词造句识字。

如：

柔—柔和—早晨的阳光很柔和。

朗读感悟

1．听教师范读，感受诗歌的韵律节奏。

2．小组合作，试读诗歌，讨论词义，圈出不理解的词语。

3．交流自学。

课堂讨论自学中的疑难词句，教师可以通过投影或多媒体课件重点帮助学生理解“泉眼、晴柔”的意思。

随堂检测：

所见

牧（）骑（），

歌声振（）樾。

意欲捕鸣蝉，

忽然（）。

小池

泉眼（）声惜细流，

树阴照（）爱晴柔。

（）荷才露尖尖角，

（）有蜻蜓（）。

板书

设计

所见骑振捕闭

小池泉眼树阴小荷蜻蜓

学习

内容

14荷叶圆圆

教材

分析

《荷叶圆圆》一课描写了圆圆的、绿绿的荷叶。

荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像，教师要引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天、大自然的美好。

课文共有5个自然段，语言生动优美。

课文的插图形象地反映了课文内容。

课文第2～5自然段是本文的重点部分，课后“我会认”中的9个生字是本课要求会认的生字；“我会写”田字格中的7个范字是本课要求会写的熟字。

课后练习是“朗读课文，背诵课文”。

练习的安排体现了对语言积累和感悟的重视。

学情

分析

一年级的学生，已经初步认识了许多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。

但是，那仅仅是一些零碎的、不规范的语言。

为了使他们正确理解和运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们学习、积累、感悟语言。

学习

目标

1、认识“荷、珠”等12个字，会写“是、朵”等字。

（2）、借助拼音，正确流利地朗读课文。

2、过程与方法：

结合色彩鲜明的插图、动画朗读以及积极自主的表演，理解词句的意思，读懂课文。

合作学习

3、情感态度价值观：

在体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们快乐心情的同时，感受充满童趣的夏天。

学习

重、难点

1、学会本课的生字。

2、有感情地朗读课文、背诵课文。

教具

准备

多媒体

学习

时数

2课时

学习

流程

第一课时

一、导入：

谜语导入，猜出是什么了吗？

（板书：

荷叶）你们有什么好办法记住“荷”朋友？

（生：

分析字形、组词语朋友……）这些都是识字的好方法。

（出示荷叶图片）看着这一片儿又一片儿的荷叶你想说点什么？

（生：

荷叶圆圆的，荷叶绿绿的……）师相机板书（圆圆）多么美的荷叶，让我们读读课题。

这一环节的设计，目的是让学生通过直观的感受，锻炼学生的语言表达能力，让学生多看、多思、多说，字字流露出学生对荷叶的喜爱之情，从而达到调动起学生学习的积极性的目的。

二、初读课文，随文识字：

1、小朋友美美的读书声把荷叶的小伙伴都吸引来了，我们快来读读课文把他们找出来

好吗？

（要求：

把读音读准，遇到不认识的字用自己的好办法解决，多读几遍课文读出滋味）

2、谁起来说说荷叶都有哪些好伙伴？

（相机进行评价）3、荷叶有这么多的小伙伴，你喜欢哪一个就读哪一段，待会儿我们交流一下。

这一环节尊重了学生，完全放手让学生自学，让学生在自学中体会文章的感情、体验品读的乐趣

3、交流：

交流喜爱的小蜻蜓

（一生介绍，请余生评价）小朋友你们看小蜻蜓立在了荷叶上展开了透明的翅膀，还可以说成是什么样的翅膀？

（美丽的、漂亮的）（出示大屏幕）表演立的姿势，顺势理解停机坪（生交流自己是怎样与停、坪交上朋友）（师评价好的识字方法）小蜻蜓立在这么宽敞美丽的“停机坪”上心情怎么样？

（快乐……）哪只快乐的小蜻蜓再来读读这段？

（师评价）喜欢小蜻蜓的小朋友咱们也来读读看。

（师评价）

交流喜爱的小水珠

从你的介绍中老师听出来你特别喜欢小水珠。

（出示大屏幕）老师还发现“摇篮”这两个字你读的特别准确，能当小老师领着大家读读吗？

谁有好办法与“篮”字交上朋友（生交流）（指导做动作体验在摇篮里的感觉）设想这时的小水珠躺在荷叶里干什么？

（指导用舒服、快乐的语气读本段）（指名朗读，及时评价）

交流喜爱的小青蛙

小青蛙蹲在了这（出示大屏幕）快给大家介绍一下。

你看他介绍的时候表情多神气，响亮的读书声简直像个大歌星，告诉大家你为什么声音这么响亮？

（出示大屏幕）理解“放声”（师评价）我们也当一次大歌星放声歌唱，看看哪个大歌星歌声最动人（同桌赛读、男女生赛读）

交流喜爱的小鱼儿

（出示大屏幕）理解“凉伞”，老师发现他读“笑嘻嘻”的时候脸上带了表情（指名试读）读得多开心，谁能再找出几对像笑嘻嘻这样的词语朋友？

（生交流）（师评价）让我们笑嘻嘻地读读这段。

这四个小环节，每一个环节都是学生自我展示的过程，在这其中教师利用多种方法让学生体验文中的情感，利用多种形式的朗读，调动学生朗读的积极性，进行朗读的体验，让学生在玩中学，在乐中学。

三、演读课文，背诵课文。

这么美的课文我们再来读读，表演一下一定会更精彩（要求：

不但要有感情、有动作，重要的是记住文中的句子）下面我们分小组准备一下。

请小组表演，老师给你们戴上头饰，记不住的可以看看大屏幕上的提示（出示大屏幕）（再请几组表演）刚才从表演中老师发现许多小朋友已经把课文背上来了，真了不起。

四、拓展练习：

荷叶不仅给课本上四个小伙伴带来了欢乐，他还会给谁带来欢乐呢？

我们来猜猜看（生交流：

小螃蟹说……，小雨点说……）

五、思想教育渗透：

荷叶为什么有这么多的好伙伴？

（生：

因为大家可以在它那尽情玩……）我们也要像荷

叶一样多给别人带去欢乐，相信你的朋友一定会越来越多。

荷叶拥有这么多的小伙伴原因何在？

此时的思想渗透教育的流露就让人觉得很自然。

六、拓展延伸：

今天，老师亲手给大家带来一份礼物，大家读读看喜欢吗？

（出示图配文）如果有兴趣的话你也可以像老师这样画一画、写一写、还可以说一说，下节课让我们来共同分享你的快乐。

【这一环节，重在让学生能够亲自动手把自己的所学、所感用书面的形式表现出来，把对大自然的热爱，把自己的快乐充分表达出来，懂得与别人团结合作，与别人共享自己的快乐。

】

第二课时

一、导入新课：

小朋友，上节课老师布置的图配文大家都准备好了吗？

这节课让大家共同来分享你的快乐好吗？

二、交流共赏：

小组交流作品，选出优秀的作品到前面与大家共赏，把优秀的作品贴在大黑板上。

这一环节既是对上节课后布置的一个落实，又是学生自我展示的一个大好时机，让学生体会到语文学习不单单是课堂上的事，课下处处是语文，语文学习乐趣无比。

三、指导书写：

小朋友我们生活在夏天这个美丽的季节，那么咱们既要会用眼睛观察美丽的夏天，还要会用咱们的小手来装扮夏天。

你们想不想把它变得更加的美丽？

（生）咱们赶紧来看看这些美丽的字吧。

（大屏幕出示生字）

1、快来看看这些字宝宝你还认识吗？

快跟他们打个招呼吧。

（生读）

2、很好，小朋友都认识他们了。

那你们再仔细看看，他们是什么结构的字呢？

（老师根据学生的回答归结：

“坪”“机”“珠”都是左右结构的字，“是”“晶”“荷”“美”都是上下结构的字。

）你们观察得可真仔细呀。

那我们就先来看看第一个字，“坪”字，他的左半部分是个“土”字，右半部分是我们以前学过的“平”字，我们来书空一下。

咱们一块来写写这个字。

赶紧把你们的小右手拿出来。

（师范写，生书空。

）“珠“和”机“，谁能给“珠”字找个词语朋友？

（生：

水珠、珍珠。

）你们的思维可真敏捷。

那“机”字谁来试试？

也给它找几个词语朋友？

（生：

飞机、手机、相机。

）小朋友联系到了我们的生活当中来组词，真好。

刚才我们只是动了口，是不是也想动手自己写一写？

那就赶紧拿出你们的铅笔翻开书，在书上写一个，描一个。

（生写字，师巡视，适时纠正写字姿势。

及时评价书写好的发挥榜样的作用。

）咱们接着来看下面的“美”字，这个字里边你有什么发现？

（生交流）对，“美”字里面有四横，但是要注意，咱们写的时候，这四横可不是一块写的，也不是一样长的。

来先看老师是怎么写的，还要注意他们的摆放位置。

（大屏幕出示）看清楚了吗？

那咱们来试着写一写，把右手拿出来（生书空）？

咱们接着来看下面的字“晶”。

这个字念什么？

要写好它，可得注意它的每一笔的位置。

看仔细。

（师范写）看清了吗？

咱们也来写一写。

（师范写，生书空）咱们给它组个词语。

（生：

亮晶晶）谁能用这个词说个句子？

（生）最后两个“是”“荷”字，谁给大家说说怎样把它写漂亮？

（生交流）刚才我们一起学习了这四个字，想不想自己也来试一试？

那就请小朋友们翻开书，自己先描一个，再写一个。

（生在书上描红、写字。

师提醒学生写字姿势。

）

3、咱们来看看小朋友的作品。

（大屏幕出示）仔细看看，发现他写得好的地方我们学习一下，不足的地方给他提出来让他纠正一下。

（师展示学生作品，生点评）

写字教学对学生来说是枯燥的，在教学中我力求通过多种途径调动学生写字的主动性，教师的示范、多媒体的运用等等让学生在品、赏中发现汉字的美，从而达到急于自己动手书写的目的，让写字教学变得不再乏味。

四、课堂小结：

小朋友们写得认真，评得仔细。

用咱们的小手把夏天装扮的这么美丽，真了不起。

今天咱们也收获了那么多的生字和词语，你可以把生字宝宝请回家，考考你的爸爸、妈妈，赛赛你们谁把他们写的最漂亮，我们下一次评评谁是书法家好吗？

可选择运用下列方法，或根据学生实际创造新的识字方法，找到新的识字途径。

1．展示生活中识字的成果。

在没学生字之前，比一比，看谁认识的生字多，让会认的学生讲讲自己是怎么认识这些字的。

2．根据形旁识字。

如，草字头跟植物有关（荷）；王字旁跟珠宝玉器有关（珠）；提手旁跟手的动作有关（摇）；竹字头跟竹子有关（篮）；提土旁跟土地有关（坪）；月字旁跟身体有关（膀）；足字旁跟脚或腿的动作有关（蹲）。

朗读感悟

1．齐读全文，要求读正确。

教师及时纠正错误读音。

2．教师范读全文，要求学生认真听，可以小声跟读。

3．引导学生看图，教师边描述，边逐段引读。

如，引导学生看小青蛙在干什么，教师描述：

荷叶圆圆的，就像圆圆的歌台；荷叶绿绿的，就像歌台上铺着绿绿的地毯。

小青蛙在荷叶上兴高采烈地跳来跳去，小青蛙说──学生接着读“荷叶是我的歌台……”

4．分段接力读，要求读得正确、流利。

本课写字，要求写三个上下结构的字“是、朵、美”，两个左右结构的字“叶、机”和一个独体字“我”。

在遵循基本规律的基础上，建议在以下几方面重点对学生进行指导：

“是”字中间横长；“朵”字上面不是“几”──没有钩；“美”字是上下结构，要先写“秃尾巴羊”，再写“大”字；“叶”字的口字旁要偏上；“机”字中的“几”第一笔是“竖撇”；“我”字的指导重点应放在斜钩上，建议引导学生把斜钩想象成一把弯弓，可以告诉学生，如果把“弯”写直了，就没法射箭了。

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14荷叶圆圆

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