从百草园到三味书屋教案2.docx

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从百草园到三味书屋教案2

《从百草园到三味书屋》

 [ 学习目的] 

      1． 理解课文的内容、结构、情感、和主题。

      2． 学习理解精彩的景物描写，以及准确生动的动作描写。

      3． 探讨文中的疑难词语和问题，培养探究的习惯。

    [重点难点]   景物描写、对主题的理解和一些疑难词句的理解 

    [教学时间]   三课时 

第一课时 

  一、预习 

  1．读准“读一读”中的字音。

  2．自看并理解注释中的词语。

  3．阅读课文，质疑。

  4．思考：

研讨与练习。

  二、导人 

    1．作家作品简介。

    学生已学过鲁迅的作品《风筝》，可以用提问回忆的方法回顾已学过的有关鲁迅的知识。

. 

    《从百草园到三味书屋》选自《朝花夕拾》（原名《旧事重提》）。

这组散文是在鲁迅生活中辗转流徙，心情最苦闷的时候，为了“在纷扰中寻出一点闲静来”，借旧时的美好事物，来排遣目前的苦闷。

寻一点“闲静”，寄一些安慰而写的，可以说《朝花夕拾》是作者少年时代的一曲恋歌。

    百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。

三味书屋，在鲁迅家附近，鲁迅小时候（12岁到17岁）在这里读书。

    2．导语。

    作者笔下的百草园和三味书屋像一幅幅精美的画面，充满着生机和活力，里面渗透着作者强烈的感情，阅读时要细心品味；文章写景状物、叙事写人真切具体，要注意揣摩作者是怎样遣词造句的。

三、正课 

    1．听课文录音。

    1．提问：

本文题为“从百草园到三味书屋”，从这个题目我们可以得到哪些信息?

    讨论并归纳：

文题出现两处地名“百草园”和“三味书屋”，这些都是作者童年生活、学习的场所。

作者用“从……到……”的词语把它们联系在一起，从此，可以发现，课文大致分为两个部分，反映了作者由童年的游戏、玩耍到长大读书的成长过程。

    2．提问：

百草园和三味书屋两部分的起止各是哪里?

哪一段是中间的过渡段。

    讨论并归纳：

（1）百草园：

从开头到“来不及等它走到中间去。

” 

（2）三味书屋：

从“出门向东”到完。

    （3）过渡段：

第9自然段“我不知道为什么家里的人……” 

    3．提问：

第1自然段的作用是什么？

说百草园“似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”，这两句话有没有矛盾呢?

    讨论并归纳：

第一段是总说百草园是我的乐园。

说百草园“似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”没有矛盾。

前一句话是用大人的眼光来看的。

“确凿只有”，断定其中不会有什么动人之处；“似乎”，又对这断定有踌躇，这是表示是否记得清楚还不敢说。

后一句是从小孩子的眼光来看的，作者回忆童年在百草园玩耍，一切都那么新奇有趣，确是儿童的乐园。

所以不矛盾。

    4．提问：

作者是怎样具体描写百草园的景物的?

 朗读第2自然段，思考回答问题。

    讨论并归纳：

（老师提示引导并归纳） 

（1）既抓住了事物的特点，又符合儿童的心理，用词贴切。

   （让学生理解：

光滑、肥胖、伏、窜、轻捷、低唱、弹琴等词语和相关语句。

） 

（2）形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备。

   （让学生分别找出相关内容） 

形：

肥胖、高大、臃肿、小球 

声：

长吟、弹琴 

色：

碧绿、紫红、菜花和蜂的“黄”。

味：

又酸又甜。

春景：

桑葚、菜花。

夏景：

鸣蝉。

秋景：

蟋蟀的叫 

（3）层次井然，条理分明，活泼多姿。

先用两个“不必说”从整体上写百草园，再写局部的“泥墙根一带”；由低到高写静物，再由高到地写动物；整体是从植物到动物，局部是从动物到植物。

    （4）从修辞手法的角度看：

有比喻：

（覆盆子）像小珊瑚珠攒成的小球。

有拟人：

油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。

写出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。

作者把百草园描写得有声、有色、有趣、有味，确是儿童的乐园。

     5． 学生齐读课文第二段，体会写景的妙处 

四、布置作业  

  1．完成研讨与练习一、1．2，二、1. 

  2．完成第一课时补充作业。

第二课时 

    一、继续学习第一部分。

    1．写了百草园的景物后，又写的是什么？

是一个什么样的故事？

美女蛇的故事。

可让学生简要复述和评论这个故事。

    2．问：

文章为什么要写美女蛇的故事?

讨论并归纳：

美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园增添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。

     3.下面一段写的是什么？

写的是冬天的百草园。

     4． 冬天的百草园最有趣的是什么事？

      5． 捕鸟 。

      6．文章是怎样描写捕鸟的，准确地运用了哪些动词?

为什么要写捕鸟?

    讨论并归纳：

先写捕鸟的时间、条件、方法，然后写捕鸟的收获、经验教训。

运用的动词有“扫开”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牵”、“看”、“拉”、“罩”。

写捕鸟也是写百草园给爱玩的儿童带来的无穷乐趣。

    四、小结 

    写百草园，始终围绕着一个“乐”字——乐于观察百草园的景物，乐于听美女蛇的故事，乐于捕鸟活动，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理。

  五．阅读课文过渡段和三味书屋部分 

  1．学生齐读过渡段。

  2．问：

“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢?

你是从哪些词语看出来的?

  讨论并归纳：

不知道，从“也许是……也许是……也许是……都无从知道”可以看出，三个“也许是”表示尽管猜测的原因很多，但一个也无法肯定。

  3．问：

“Ade，我的蟋蟀们!

Ade，我的覆盆子们和木莲们!

”这句话运用什么修辞手法?

表达了作者什么心理?

  讨论并归纳：

运用拟人，表达了“我”对百草园的依恋。

  4．问：

这一段在全文结构中起什么作用?

  讨论并归纳：

起承上启下的过渡作用。

  5．问：

第二部分一开始作者对先生是怎样评价的?

  讨论并归纳：

先生很“和蔼”。

是本城中极方正、质朴、博学的人。

  5．问：

怎么理解先生不回答“怪哉”这虫的问题?

  讨论并归纳：

私塾先生通常要求学生读他所指定的书，书外的问题是不予解答的，况且提问者又是一个刚入学不久的学生，如此“不务正业”，这大概是先生不作回答且有怒意的原因。

（至于这种态度是否正确，不求一定，只要合理就行，若学生没提出也可不讨论。

） 

    6．问：

“他有一条戒尺。

但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用”说明先生是一个什么样的人?

    讨论并归纳：

打戒尺、罚跪是私塾教育管理学生的方式。

有戒尺，有罚跪规则而不常用，说明他对这种落后的教育方式持保留态度，也反映他对学生的开明思想。

    7．问：

你认为在三味书屋的生活有那些地方写得有趣味？

    学生自由发言，不求统一，合理就行。

主要让学生理解把握课文内容。

    8．问：

从作者的记叙和描写中，你觉得作者对三味书屋的生活是什么样的感情？

    学生自由讨论，有理就行。

    9．请归纳本文的中心思想。

（让学生讨论“研讨与练习”：

一题的3小题） 

       四、小结 

全文主要内容由两部分构成——百草园和三味书屋.表现了儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、快乐的生活。

    五、作业 

    1．完成课后研讨与练习二。

    2．做第二课时补充作业。

第三课时 

这节课的任务是：

一、 让学生质疑问难，师生共同讨论课文中的问题。

二、 订正作业。

三、 作相关的补充练习。

（如课后的练习和练习册上的练习） 

第一课时作业优化设计 

  阅读下面文字。

回答问题。

  不必说    的菜畦，      的石井栏，      的皂荚树，     的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。

单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。

油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。

翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑螯，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。

何首乌藤和木莲藤缠络着。

木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根，有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来。

也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。

如果不怕刺。

还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远。

1．在文中的横线上依次填入的词。

    2．对“不必说……也不必说……单是……就有”这个句式的作用有四种理解，正确的一句是（    ）。

    A．表明前后内容并列，都有趣味。

    B．表明可写的内容很多，前面的略写，后面的详写，是为了突出后面“单是”的内容。

    C．表明前面的内容是次要的，后面的内容是主要的。

    D．表明前面的内容不需要说，只需要说“单是”后面的内容。

    3．这段百草园的景物描写层次清楚。

从描写的对象上看，先写     ，后写     ，再写     ；从描写的范围看，是先写     ，再写     ；从感官的角度看，既有视觉又有      、     、     。

    4．这段文字中的哪句话可以概括百草园的特点?

    答：

    5．少年时代的作者，把百草园看成“我的乐园”这是因为（    ）。

    A．百草园中的草木虫鱼有的色彩鲜明，有的形态有趣，有的叫声动听，这些景象都吸引着他的好奇心。

  B．他热爱大自然，喜欢自由快乐的生活。

  C．他不愿意学习文化知识，把枯燥的学习环境和百草园相比，更觉得百草园是乐园。

  D．在百草园里有各种动植物，有美女蛇的故事，能够捕鸟。

  6．模仿文中的比喻旬和拟人句各写一个句子。

  比喻句：

拟人句：

第二课时补充作业 

  阅读下面语段。

回答问题。

  学生时代的生活乐趣，很大程度来自读书。

书，给我以广阔的天地。

而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。

    祖国的大地山川气象万千，家乡的山山水水也美丽非凡。

一年之中，风光流转，阴晴雨晦，丽日蓝天，风云变幻，真是美不胜收。

《千家诗》中很大部分诗歌歌咏祖国风物，按春夏秋冬时序编排，打开书往下念，四季风光就活生生地展现在眼前：

“万紫千红总是春”，“春城无处不飞花”；“绿树荫浓夏日长”，“五月榴花照眼明”；“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟”；“梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评章”……吟诵这些诗句，春花秋月。

夏云冬雪，一年四季都沉醉在诗的意境之中。

诗句中丰富自的颜色给生活涂上了绚丽的色彩：

“红紫芳菲”，“橙黄橘绿”，“黄鹏鸣翠柳”。

“白鹭上青天”，令人眼花缭乱，心旷神怡。

脑海里常常浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁。

  1．用一句话概括上面语段的大意______________________________ 

  2．第一段“编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》”这句话的意思是__________                           ，运用的修辞手法是         。

    3．文中写<千家诗>美在__________，__________，__________。

    4．文中引用很多古人描写春夏秋冬四季风光的名句，你能另外再默写四句吗?

  春：

____________________ 

  夏：

____________________ 

  秋：

____________________ 

  冬：

____________________ 

参考答案：

 1．从百草园到三味书屋 

    第一课时补充作业：

1．略 2．B 3．植物、动物、植物；整体、 

  局部；  听觉、触觉、味觉。

4．有无限趣味5．B 6．略 

第二课时补充作业：

1．读书给了我学生时代生活的乐趣2．<千家诗>使我的童年生活丰富多彩  比喻3．风物美  意境美  色彩美4．略