人教版小学四年级下册语文教案教学设计.docx

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人教版小学四年级下册语文教案教学设计

培养良好的学习习惯（八）

教学目标：

1、指导学生仔细观察课本插图及挂图，使学生了解写日记的意义、要求和方法，培养学生坚持写日记的好习惯。

2、指导学生仔细观察课本插图及挂图，使学生懂得爱护图书的意义和要求，养成爱护图书的好习惯。

★三、教学重难点：

1、引导学生理解爱护图书的意义，要求，学会方法。

2、在实践中养成坚持写日记和爱护图书的好习惯。

教学时间：

两课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课

讨论：

如何写好作文？

勤于观察，勤于积累，把观察的东西及时积累下来。

二、讲明写日记的意义

写日记有什么好处？

分组讨论。

交流。

小结。

写日记能够为自己提供写作机会，帮助提高写作水平。

通过对看到的、听到的事情或者一些问题的思考，帮助自己总结经验教训，进一步明白自己该怎么做、怎么想，提高自己的认知水平。

三、交给写日记的方法

日记的内容和注意点。

观察图画，说说图上画了什么人，他们在干什么？

日记的主体部分可以写什么？

该怎么写？

怎样才能写好日记？

1， 要持之以恒。

2， 看到的、听到的、想到的都可以成为日记的内容。

3， 用自己的语言写想说的话。

日记的书写及格式

四、总结:

这堂课我们学习了写日记的意义、要求和方法，在今后学习的过程中，同学们要坚持写日记，养成写日记的好习惯。

第二课时

一、导入新课

讲明爱护图书的意义

二、指导看图。

书架上的图书保管得怎样？

指名说。

从图中可以看出两位同学是什么样的学生？

为什么要爱护图书呢？

怎样爱护图书

说说该怎么翻看图书、怎样摆放、怎样整理图书？

三、说说自己今后打算怎么做。

同学们，听了这些破书的哭诉，我们该怎样帮助他们呢？

如何修补图书呢？

四、总结

通过今天的学习，使我们懂得了爱护图书的意义，该怎样保护图书，希望在你们今后的日常生活中，从爱护课本做起，爱护书、读好书。

五、作业：

给新课本包上封皮。

做书签。

把办公室图书分类整理好。

板书设计：

培养良好的学习习惯（八）

分类整理

保持整洁

爱护图书    　

使用书签（或丝线）             　　　

及时修补

1走，我们去植树

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课生字，理解生字组成的新词。

3、理解诗歌内容，了解植树的重要，体会少先队员们要用实际行动绿化祖国的决心，教育学生从小要增强环境保护意识。

教学重难点：

理解诗歌内容，了解植树的重要，体会少先队员们要用实际行动绿化祖国的决心，教育学生从小要增强环境保护意识。

教学时间：

两课时

教学过程：

第一课时

一、情景导入

　　　1、放录音《走，我们大家植树去》

　　　　　在音乐声中，老师谈话引入：

同学们，春天已经来临了，在这和煦的春光中，你们想去植树吗？

（想）

　　　　　那我们就一起行动吧！

（板书课题：

《走，我们大家植树去》）

　　二、初读课文，理解课文思路。

　　　1、放课文录音，学生听课文录音。

　　　2、学生自由朗读课文，找出文中不理解的地方和印象深刻的地方，作上记号。

　　　3、交流、讨论。

学生质疑并解决，重点问题可以存疑。

　　　　A、和煦是什么意思？

　　　　B、音符：

表示音调高低的符号。

　　　　C、版图：

户籍和地图，引申为国家的疆域。

　　　　D、植树有什么好处？

　　　　E、为什么说一棵树就是一座绿色工厂，片片树叶都是快乐的音符？

　　　4、再读课文，解决一些简单的问题。

　　　　A、指名分段朗读课文。

　　　　B、纠正学生的读音。

　　　　C、自由练读课文。

　　三、分段、概括段落大意

　　　　一、

（1）讲少先队员积极参加植树的活动。

　　　　二、（2-6）讲植树的重要。

　　　　三、（7）表明少先队员植树的决心。

　　四、学习第一段

　　　1、指名读第一段。

　　　2、这一小节你读懂了什么？

　　　3、理解“和煦”

　　　4、“迈开轻快的脚步”说明了什么？

（说明学生积极行动起来，去参加植树的情景。

）

　　　5、指导朗读，要读出轻快、有力的语气，读出少先队员的蓬勃朝气。

　　五、布置作业

　　　1、抄写本课生字词。

　　　2、预习下一段。

第二课时

一、复习旧课

　　　1、回忆第一段告诉了我们什么？

　　　2、指名朗读第一段。

　　二、学习第二段

　　　1、自由朗读第二段

　　　2、说说第二段告诉了我们什么？

　　　3、少先队员到什么地方去植树？

引导学生想象省略号后所省略的内容。

　　　　　用一个词语概括这些地方——“到处”

　　　4、感情地朗读第二小节。

　　　5、细读3-6小节，思考：

植树有什么好处？

　　　6、讨论、交流并板书：

　　　　　绿色工厂

　　　　　绿色宝库

　　　　　增添新绿

　　　　　绿色希望

　　　7、进一步理解词句，并指导朗读。

　　　　A、结合光和作用让学生理解“绿色工厂”，指导读好“给我们送来清新的空气，让每个人都幸福健康。

”

　　　　B、“绿色宝库”指的是什么？

为什么说森林是“绿色宝库”？

除了“盖房、架桥、造船、铺路”外树木还有哪些好处？

　　　　　　指导读好第四小节。

　　　　C、联系上下文，理解“亿万棵树连起来，就染绿了祖国的版图”一句，说说什么是“绿色的希望”

　　　　　　想象祖国处处是“参天的大树”的景象，练习有感情的朗读课文5、6节。

　　　　D、练习背诵。

　　三、学习第三段

　　　　同学们，植树的好处多不多？

（多）植树的意义如此重大，让我们动员所有的朋友一起去植树吧！

　　　　请同学们有感情的朗读最后一节。

　　　　齐读第7段。

　　四、背诵指导

　　　1．放课文录音三遍，学生边听边小声跟读。

　　　2．指导朗读技巧。

　　　3．正确、流利、有感情地朗读。

　　五、总结课文

　　　1、齐读课文

　　　2、分组背诵课文

　　　3、学生联系实际，说说植树还有哪些好处？

　　六、布置作业

　　　1、背诵课文

　　　　　选择学校的一种树木，查阅资料，按名称、外形特征和作用三个方面向同学们作介绍。

板书设计：

１走，我们去植树

绿色工厂——健康、幸福

　　　　　　　　　　　　增添新绿——染绿版图

　　　　　　　　　　　　绿色希望——沙退鸟舞

　　　　　　　　　　　　绿色宝库——建设“四化”

教学反思：

2.第一朵杏花

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文中含义深刻的句子。

3、学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。

4、给课文分段，并说说段落大意。

能理解含义深刻的句子。

二、教学重点：

引导学生抓住关键句子，抓住学习中疑点，边读边想，体会人物的思想感情。

三、教学难点

学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。

第一课时

一、出示挂图，揭示课题

1、出示教学挂图

图上画的是什么花？

谁能看图说说杏花的样子？

画上的三个人分别是谁？

他们在讨论什么问题？

2、读“竺、桢”2个字，能读准字音即可。

3、讨论第二题，相机板书课题：

第一朵杏花

二、初读课文

1、自由读课文

出示投影片上自读要求：

（1）轻声自读课文两遍

（2）画出生字词，结合生字表读准字音

（3）标出自然段序号，难读的句子多读几遍。

2、检查自学情况

（1）出示生字卡片，抽读字音。

（2）指导读长句子。

指名读句子，相机指导停顿断句。

（3）指名朗读课文

师生共同纠正读错的地方。

三、范读课文

1、范读课文

出示分段提示：

（1）按时间先后顺序，本文应该如何分成两段？

（2）文章最后一个自然段在文中起什么作用？

能不能独立成一段？

2、范读后根据提示讨论分段。

说说段意。

第一段（1-5）：

竺可桢要知道第一朵杏花开放的时间，孩子不明白什么原因。

第二段（6-15）：

第二年在孩子的帮助下，竺可桢爷爷准确地记下了第一朵杏花开放的时间。

第三段（16）：

竺可桢爷爷通过长年精确观察，掌握了气候变化规律。

四、指导书写生字

五、布置作业

搜集有关竺可桢爷爷的故事，下一堂课交流。

第二课时

（一）导入

　　　　1.说说这篇课文写了哪位科学家的故事？

[板书：

竺可桢]

　　　　2.课文写了竺可桢几次看杏花的情景？

（两次）分别是什么时间？

（一年前，一年后）

（二）第一次（学习第1---5自然段）

　　　　1.自由读，说说你读懂了什么？

还有哪些地方不明白？

　　　　2.讨论（学生可相互解答，教师只作点拨）。

　　　　3.指导朗读。

　　　　4.重点指导第3自然段，体会带点词的作用。

出示投影片：

“是啊，杏花开了。

”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问：

“你知道杏花是哪天开放的吗？

”（弯下腰来：

说明竺爷爷平易近人和蔼可亲。

“习惯地问”说明竺可桢在坚持长期物候观测的日子里养成了主动探索，实事求是的科学精神和态度。

）

　　　　5.四人小组练读。

一个读竺爷爷的话，一个读小孩的话，一个读旁白，一个做评委。

　　　　6.指名练读。

　　（三）第二次（学习第6---15自然段）

　　　　1．师述：

一年前，孩子对第一朵杏花开放的时间答不上来，带着竺爷爷的嘱托，一年后，孩子有答案了。

文章第6自然段，作者用简洁优美的文笔，描绘了一幅春景图，谁来读读看。

　　　　2．指名读，突出“绿、皱、鼓”等关键词。

　　　　3．齐读

　　　　4．重点放在对话朗读上

（1）读第一遍：

自由轻声读，想想这是谁说的？

帮它加个提示语。

讨论之后，出示投影片。

窗外一个小孩急切地叫道：

“竺爷爷！

竺爷爷！

”竺爷爷（）地问：

“什么事情呀？

”小孩子（）地说：

“竺爷爷，杏花开啦！

”竺爷爷（）地问：

“什么时候？

”小孩子（）地说：

“刚才。

”竺爷爷（）地问：

“是第一朵吗？

”小孩子（）地说：

“是。

”

（2）读第二遍：

同桌讨论，每一句该用怎样的语气读？

指名说说，归纳答案：

奇怪、高兴、激动、自豪、半信半疑、肯定。

　　　　（3）读第三遍：

根据提示与读出语气，指导朗读。

　　　　（4）读第四遍：

指名生一个读竺爷爷的话，一个读小孩子的话，其余读旁白。

（7---14）

　　　　5．师述：

从同学们的朗读中，不难听出竺爷爷和小孩子都非常激动、非常兴奋。

那王老师不禁要问小孩子为什么高兴？

竺爷爷为什么高兴？

（小孩子是为自己终于完成了竺爷爷去年交给的任务而高兴，竺爷爷是为自己终于弄清了第一朵杏花开放的时间而兴奋。

）

　　　　6．除了对话部分，你还可以从哪里看出？

出示投影片，朗读体会带点词语的作用“竺爷爷顷刻间象年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。

”

　　　　7．“郑重”什么意思？

你从“郑重地计下”第一朵杏花开放的日子又体会到什么？

（“郑重”的意思是严肃认真。

从“郑重地计下”可以看出竺可桢对科学研究严谨、一丝不苟的态度。

　　　　　[板书：

一丝不苟]师述：

是的，“一丝不苟”，竺爷爷的话也证实了这一点。

　　四．点明中心（学习第16自然段）

　　　　1．出示投影片：

“我需要的是精确的时间。

搞科学研究，不能使用‘大概’、‘也许’这些字眼，也不能用估计和推断来代替观察。

”

　　　　2．自由读，说说你读懂了什么？

　　　　3．你怎样理解“精确”一词？

（非常准确）能不能结合前