四年级语文下册计划.docx
《四年级语文下册计划.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《四年级语文下册计划.docx（11页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
四年级语文下册计划
四年级语文下册教学计划
一、教材分析:
本册教材分组编排。
全册共分8组。
每组包括导语、课例、语文园地三大部分。
教材继续按专题编组。
专题内涵丰富,贴近儿童生活,既富有教育价值与时代感,又突出学习语文的特点。
8个专题依次是:
自然奇观、真诚地待人处事、保护大自然、了解战争,呼唤和平,生命是宝贵的、、人间真情、成长的故事、科技成就。
每组开头的导语点明本组的专题,并提示学习要求。
课例由3-5篇课文组成。
课文均围绕专题编选,分精读课文与略读课文两类。
全册共有课文32篇,其中精读课文18篇,略读课文14篇。
精读课文后有思考练习题。
略读课文在课文前有一段连接语,将前后课文连接起来,并提示略读课文的学习要求。
在部分课文后面,安排有“资料袋”或“阅读链接”,以帮助了解相关资料或丰富学生的阅读。
教材后面还附有8篇选读课文。
每个语文园地由5个栏目组成。
其中4个是固定栏目:
“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”。
另有“宽带网”“趣味语文”“展示台”“成语故事”,分别在8个语文园地中各安排两次。
两个“宽带网”安排在第五组和第八组,引导搜集、了解有关我国的世界遗产和科技成就方面的资料;两个"展示台"安排在进行综合性学习的第三组和第七组,为学生交流展示综合性学习的成果提供舞台。
本册要求认识200字,会写200字。
要求认识的字,分散安排在精读课文和略读课文中,在课后生字条里列出;要求会写的字只在精读课文中安排,列在课后的方格里。
教材后面附有两个生字表,“生字表一”是要求认识的字,“生字表二”是要求会写的字。
每组课文后有“词语盘点”,分“读读写写”与“读读记记”两栏。
“读读写写”中列的是本组精读课文中出现的由会读会写的字组成的词语;“读读记记”中列的是由要求认识的字组成的词语,略读课文中出现的由会读会写的字组成的词语,也列在“读读记记”中。
本册教材的注音有以下几种情况:
精读课文和略读课文中不认识的字,出现一次注一次音,直到该字列入要求认识的字为止;导语、课后练习、资料袋、阅读链接、语文园地里不认识的字,只在第一次出现时注音,后面出现时不再注音;选读课文中不认识的字均不注音。
生字注音用圆括号,多音字注音用方括号。
课文中的生字,都是注的本音,有些字在具体的语言环境中要变调或读轻声,在教参中加以提示,供老师指导学生朗读时参考。
二、班级情况分析:
四年级
（1）班共有学生65名,从整体看,本班学习成绩两极分化较严重。
优等生能要求上进,在课堂上认真听讲,养成了主动阅读的好习惯。
能坚持写日记,能认真观察周围事物,写出水平较高的作文,在校中高年级作文比赛中取得较好成绩。
后进生没有养成良好的学习习惯,不能自觉做好上课准备,不能认真完成老师布置的作业,作文记流水帐。
在本学期对他们需要多一些关注与指导,帮助他们养成良好的学习习惯,教给学习方法,使他们能和大家一起快乐学习,共同进步。
三、教学内容
（一）识字、写字教学
识字、写字是贯穿整个小学阶段的重要任务，它是阅读、习作的基础。
由于中年级的学生具有一定的独立识字能力，识字方式上可以做进一步的调整。
对于要认的字，由于精读和略读课文中的生字都注音，学生认字并不困难，可以让学生自学完成。
在教学中，教师要引导学生用多种识字方法识记生字。
选读课文中的生字让学生在阅读中自主识字，自查字典读准确，培养独立识字能力。
老师还可以鼓励学生课外阅读，通过各种渠道主动识字，扩大识字量，并养成独立识字的习惯。
会写的字安排在精读课文中，随课堂教学完成。
教学中，老师可以就难写的字、易混淆的字形作重点指导，引导学生用识字规律认记生字。
课内要留有一定的写字时间，指导学生写好笔画、笔顺，安排好字的各部件及间架结构，把字写端正、写美观，提高写字的速度，养成良好的写字习惯。
学生的写字练习重在求质。
对于要写的生字、精读课文中出现的新词，老师引导学生随时抄写，及时听写检测。
也可以就“词语盘点”中的词语，进行复习巩固。
（二）阅读教学
1、精读课文的教学。
（1）指导朗读、默读。
本册的朗读要求，一般安排在课后练习第一题。
教师可以根据要求，给学生以充分的读书时间，多读少讲。
让学生在自主的读书中学习、思考，读中理解内容，体悟感情，增强语感。
本册的默读，要在学生不出声、不指读、不动嘴唇的基础上，加快默读速度的训练。
默读比朗读的速度快，更利于训练思维，要培养学生一边默读、一边思考的习惯。
默读后要有自己的感受，并对课文中不理解的地方提出疑问，教师可以组织相应的讨论交流活动。
（2）精读词句，积累语言。
本册教学要着重体会句子含着的意思，结合联想和想象，加深对文本内容的理解，同时积累词句，提高运用语言文字的能力。
（3）精读内容，体会思想感情。
教学本册教材，要根据课文的内容及文体特点，利用课后习题、文中泡泡等，引导学生理解课文的主要内容，体会作者表达的思想和感情。
精读课文可以采取多种方法：
一是要抓住重点词句来理解课文内容。
二是阅读中联系生活实际深入思考并展开联想和想象，还要对阅读的内容加以分析和归纳，进一步理清课文的条理和思路，从而体会课文要表达的思想感情。
三是让学生联系自己的生活体验，入情入境地读课文，把自己的感情纳入到课文的人物和情节中去，了解人物的命运和喜怒哀乐，从而体会课文表达的思想感情。
同时，还要在教师重点讲解和与同学阅读感受的交流中，理解内容，体会思想感情。
最后，教师还要教给学生阅读方法，提示阅读思路，用圈点、批注、勾画等方法，读、思、记课文中需重点领悟的部分。
在理解内容、体会思想感情的过程中，要强调学生的自主学习意识，让学生自主完成学习的过程，并得出结论。
教师可做重点指导和点拨，不可用现成的结论代替学生的思考。
同时，尊重学生的理解和独特体验，允许学生有其他合理的选择。
2、略读课文的教学。
略读课文的教学，一是内容上，理解内容的要求要低于精读课文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重点、难点帮助学生理解即可，词句的理解不作为要求。
二是方法上，教师要更加放手，要让学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂。
并在以后的大量阅读中进一步掌握读书方法，提高阅读能力。
略读课文教学的大体步骤是：
先由学生参照连接语中的提示，明确阅读的要求，独立阅读、思考、交流，初步体会内容；然后抓住一两个重点问题，可以是内容的，也可以是表达方法的，引导学生讨论、交流。
3、选读课文的教学。
本册教材后安排了8篇选读课文，内容基本与单元对应，供学生自学完成。
这类课文属选择性学习，教学上不宜统一要求。
教师可以根据学生的程度和个体情况，决定是否选用。
选用时，可以按课文内容分别插入相关专题单元阅读，也可以作为期末综合复习材料，集中安排阅读，让学生课外独立阅读完成。
教师可以提出要求并酌情检查，通过引导和交流促进阅读。
对主动阅读的学生，要予以鼓励，引导学生更多、更广泛地课外阅读。
（三）口语交际教学
本册安排8次口语交际。
本册口语交际教学，要注重彼此之间的交流和沟通，培养学生倾听、表达和应对能力。
特别要在学生口语表达中随机训练和规范，循序渐进提高口语表达水平。
教学中应注意以下几个方面：
1、激发学生的表达欲望。
2、交际中，注重语言的规范和指导。
3、面向全体，训练到位。
4、把口语训练延伸到日常活动中去。
5、引导评价，提高语言能力。
（四）习作教学
本册习作在“语文园地”中安排了8次，作为完整的习作训练；此外，结合课文学习，安排3次小练笔，作为片段练习。
习作教学要注意以下几点：
1、启发引导，让学生乐写、爱写，对写充满兴趣。
2、感情真实、内容具体，养成良好的习作习惯。
3、让学生经常练笔，养成勤动笔的习惯。
4、习作交流和评价，重在鼓励。
四、教学目标：
1、能利用汉语拼音识字,学习普通话。
2、培养独立识字的能力,要求会写200字,认清字形,了解在语文环境中的字义,并能正确书写,会认200个生字,只要求读准字音,不要求会写。
3、联系上下文,结合生活实际或查字典理解词语意思,特别是含义比较深刻的句子,学过的词语大部分能在口头或书面中运用,学过用词造句的方法,把对词句的理解、积累和运用的训练结合起来,使它们成为一个有机的整体。
4、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文,能背诵指定的课文,默读要有一定的速度,在阅读课文的过程中,理解词语在语言环境中的恰当意义,辨别词语的感情色彩,联系上下文和自己的积累,领会有一定内涵的词句,体会其表达效果。
在阅读中揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法,在交流和讨论中敢于提出自己的想法,作出自己的判断。
能借助字典或有关资料独立阅读程度适合的读物,了解主要内容,学习浏览,能根据需要收集有关资料,逐步养成课外阅读的习惯,鼓励探究型阅读。
5、口语交际:
（1）能用普通话清楚明白地讲述一件事情,讨论问题能讲清自己的意思。
（2）与人交流能尊重理解对方,乐于参与讨论,敢于发表自己的意见。
（3）听他人说话认真耐心,并能简单转述,说话要有礼貌。
6、写作:
能抓住重点观察事物,养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯,珍视个人的独特感受积累习作素材,能在观察的基础上写出内容比较具体,有一定条理,有真情实感的简单的记实作文和想象作文,学写读后感和缩写课文,练习从内容、词句、标点等方面修改自己习作,并主动与他人交换修改,40分钟能完成不少于400字作文。
7、实践活动:
（1）对自己身边的、大家共同关注的问题,学习是非善恶。
（2）初步了解查找资料、运用资料的基本方法。
（3）策划简单的社会活动,对策划的主题进行讨论和分析,学习活动计划和活动总结。
8、写字:
（1）硬笔书写楷书、行款整齐,有一定的速度。
（2）能用毛笔书写楷书,在书写中体会汉字的优美。
五、教学重点：
1、随着学生识字、写字量的增加，识字的巩固是识字教学的一个重点。
2、加强词、句训练。
3、要重视朗读的指导和训练。
4、加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联系。
5、养成课外阅读的良好习惯，增加到课外阅读量。
六、教学难点：
1、生字的认识与书写。
2、朗读能力的培养与提高。
3、综合性实践能力的培养与提高。
4、习作兴趣的培养，掌握习作的基本要领，初步掌握使用好词好句。
七、教学措施
1、要以《大纲》和《课标》为指导,以培养目标为主旨进行教学,保证教学不偏差。
2、要在低中年级词句训练的基础上提高训练要求,加强对词句的理解,积累和运用的训练,把三者有机地整合起来。
3、意激发学生探究问题的兴趣,重视引导学生自主合作学习,启发学生阅读、思考和讨论,切实提高学生的理解能力,让学生学到读书、作文的方法。
a加强朗读训练,注意发挥学生学习的积极主动性,鼓励学生发表不同的见解,让学生在阅读实践中学会独立思考、学会读书。
b注意引导学生把学到的知识运用到实践中去,在口语交际和实践活动应该注意学生各种能力的发展培养,争取全面进步。
c根据学生实际,创设一个轻松活泼的习作环境。
d加强写字的指导,特别是毛笔字的书写。
4、加强学生能力的培养。
成立新的合作学习小组,教会他们合作学习方法,指导写好合作学习的体会、小论文。
5、扩大学生的知识面。
让学生上网查资料,搞社会小调查等活动。
6、培优帮困措施：
（1）认真备好每一次培优辅潜教案，努力做好学习过程的趣味性和知识性相结合。
（2）加强交流，了解潜能生、优异生的家庭、学习的具体情况，尽量排除学习上遇到的困难。
（3）搞好家访工作，及时了解学生家庭情况，交流、听取建议意见。
（4）沟通思想，切实解决潜能生在学习上的困难。
（5）坚持辅潜工作，每周不少于一次。
（6）根据学生的个体差异，安排不同的作业。
（7）采用一优生带一差生的一帮一行动。
（8）请优生介绍学习经验，差生加以学习。
（9）课堂上创造机会，用优生学习思维、方法来影响差生。
（10）采用激励机制，对差生的每一点进步都给予肯定，并鼓励其继续进取，在优生中树立榜样，给机会表现，调动他们的学习积极性和成功感。
（11）充分了解差生现行学习方法，给予正确引导，朝正确方向发展，保证差生改善目前学习差的状况，提高学习成绩。
八、教研小专题：
在课堂教学中如何进行作业优化设计
九、教学时间安排：
具体分配如下：
第一单元１4～１5课时 第五单元１4～１5课时
第二单元１3～１5课时 第六单元１`4～１5课时
第三单元１4～１5课时 第七单元１4～１4课时
第四单元１4～１5课时 第八单元１4～１5课时
十、教学进度：
教学进度表
时间：
2014年2月17日
周
次
日期
教学内容
课
时
备注
1
2.17
至
2.21
1.古诗词三首22.桂林山水2
3.记金华的双龙2
7
机动1
2
2.24
至
2.28
4.七月的天山1语文园地一5
7
机动1
3
3.3
至
3.7
5.中彩那天26.万年牢2
7.尊严2
7
机动1
4
3.10
至
3.14
8.将心比心1语文园地二5
7
机动1
5
3.17
至
3.21
9.黄河是怎样变化的2
10.蝙蝠和雷达211.大自然的启示2
7
机动1
6
3.24
至
3.28
语文园地三5
12.夜莺的歌声2
7
7
3.31
至
4.4
13.小英雄雨来2
14.一个中国孩子的呼唤2
7
清明节
8
4.7
至
4.11
15.和我们享受春天2语文园地四5
7
9
4.14
至
4.18
16.触摸春天217.永生的眼睛2
18.生命生命2
7
机动1
10
4.21
至
4.25
19.花的勇气1语文园地五5
7
机动1
11
4.28
至
5.2
20.乡下人家221.牧场之国2
7
五.一
12
5.5
至
5.9
22.古诗词三首223.麦哨2
语文园地六3
7
13
5.12
至
5.16
语文园地六224.两个铁球同时着地2
25.全神贯注2
7
机动1
14
5.19
至
5.23
26.父亲的菜园227.鱼游到了纸上1
语文园地七3
7
机动1
15
5.26
至
5.30
语文园地七228.寓言两则2
29.文成公主进西藏2
7
机动1
16
6.2
至
6.6
30.渔夫的故事231.普罗米修斯2
7
端午节
17
6.9
至
6.13
语文园地八5
7
18
6.16
至
6.20
期末复习
7
19
6.23
至
6.27
期末复习
7
20
6.30
至
7.5
迎接期末考试
7
升级会员 