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教育心理学网上作业题答案
读书破万卷下笔如有神
《教育心理学》网上作业题答案
5:
第五次作业
1:
[论述题]
1.教师的专业技能包括哪些能力?
2、学习者和环境的不同因素都将影响到动机的激发,请以教师和学生的交互影响为例,简述交互影响具体可以从哪几个角度进行考虑?
3、简述学习的基本阶段。
4、人本主义课程主张开设哪些类型的课程?
参考答案:
1.答:
(1)教学认知能力。
(2)教学操作能力。
(3)教学监控能力。
2.答:
(1)归因的表述。
(2)表扬和批评。
(3)情绪表达。
(4)提供帮助。
()5(4)选择性知觉。
(2)目标预期。
(3)提取先前知识。
注意。
答:
3.
(1)
语义编码。
8)提取应用。
6)做出反应。
(7)反馈强化。
((
2)情感课程。
(3)体验课程。
(14.答:
()认知课程。
]
2单选题:
[)在学习和教学中的重要性。
布鲁纳突出强调了(
A:
学习动机
:
模仿行为B
:
认知结构C
:
思维方式D
C
参考答案:
读书破万卷下笔如有神
1.答:
(1)教学认知能力。
(2)教学操作能力。
(3)教学监控能力。
2.答:
(1)归因的表述。
(2)表扬和批评。
(3)情绪表达。
(4)提供帮助。
3.答:
(1)注意。
(2)目标预期。
(3)提取先前知识。
(4)选择性知觉。
(5)语义编码。
(6)做出反应。
(7)反馈强化。
(8)提取应用。
4.答:
(1)认知课程。
(2)情感课程。
(3)体验课程。
3:
[单选题]
归因理论的基本假设是().
A:
寻求理解
B:
总结经验
C:
寻找帮助
D:
获得答案
参考答案:
A
1.答:
(1)教学认知能力。
(2)教学操作能力。
(3)教学监控能力。
2.答:
(1)归因的表述。
(2)表扬和批评。
(3)情绪表达。
(4)提供帮助。
()选择性知觉。
4)53)目标预期。
()提取先前知识。
()3.答:
(1注意。
(2语义编码。
8(7)反馈强化。
()提取应用。
(6)做出反应。
)体验课程。
(3答:
(4.1)认知课程。
(2)情感课程。
]
单选题4:
[.)和教学支持在学生逐步发展技能的过程中的作用维果斯基强调(
A:
社会学习
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B:
强化
C:
教学环境
D:
社会交往
参考答案:
D
1.答:
(1)教学认知能力。
(2)教学操作能力。
(3)教学监控能力。
2.答:
(1)归因的表述。
(2)表扬和批评。
(3)情绪表达。
(4)提供帮助。
)5((4)选择性知觉。
(2)目标预期。
(3)提取先前知识。
)3.答:
(1注意。
语义编码。
)提取应用。
(8)反馈强化。
(6)做出反应。
(7
)体验课程。
(34.答:
(1)认知课程。
(2)情感课程。
]
单选题:
[5.)马斯洛的潜能论把自我实现作为教育的(
A:
指导方针
:
终极目标B
:
理念C
:
评判标准D
B
参考答案:
)教学操作能力。
(3)教学监控能力。
答:
(1.1)教学认知能力。
(2)提供帮助。
(4)情绪表达。
)归因的表述。
答:
(1
(2)表扬和批评。
(32.()5)())注意。
(2目标预期。
3)提取先前知识。
(4选择性知觉。
1答:
3.(语义编码。
)提取应用。
(87)做出反应。
(6()反馈强化。
)体验课程。
3()情感课程。
2()认知课程。
1答:
(4.
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6:
[单选题]
影响儿童社会化最主要的三种因素是:
家庭、()和教师.
A:
学习成绩
B:
生活环境
C:
同伴
D:
学校
参考答案:
C
1.答:
(1)教学认知能力。
(2)教学操作能力。
(3)教学监控能力。
2.答:
(1)归因的表述。
(2)表扬和批评。
(3)情绪表达。
(4)提供帮助。
3.答:
(1)注意。
(2)目标预期。
(3)提取先前知识。
(4)选择性知觉。
(5)语义编码。
(6)做出反应。
(7)反馈强化。
(8)提取应用。
4.答:
(1)认知课程。
(2)情感课程。
(3)体验课程。
1:
[论述题]
1.简述皮亚杰关于认知发展的四个阶段。
2.简述学习风格的社会性因素。
3.个体预防职业倦怠有哪些有效的建议。
4.在促进迁移的教学中,教师应注意哪些事项?
参考答案:
1.答:
(1)感知运动阶段(0―2岁)。
(2)前运算阶段(2--7岁)
(3)具体运算阶段(7―11岁)
(4)形式运算阶段(11岁至成年)
2.答:
(1)独立学习与结伴学习。
(2)竞争与合作。
(3)成人支持。
)观念的改变。
要求个体更清楚自己的能力和机会,不会因为不恰当的期望和努力1(答:
3.
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失败产生职业倦怠。
(2)积极的应对策略和归因方式。
努力使自己成为内控型的人,把原因归结为个体可以控制的因素。
(3)合理的饮食和锻炼。
4.答:
(1)确立明确具体、现实的教学目标。
(2)注意教学材料和教学内容的编排。
(3)教学对学生有意义。
(4)在各种情境下呈现多种实例。
(5)有意识地教学生学会如何学习,灵活运用各种策略。
2:
[单选题]
()提出了有意义学习的理论.
A:
奥尔波特
B:
斯金纳
C:
班杜拉
D:
奥苏贝尔
参考答案:
D1.答:
(1)感知运动阶段(0―2岁)。
(2)前运算阶段(2--7岁)
(3)具体运算阶段(7―11岁)
(4)形式运算阶段(11岁至成年)
2.答:
(1)独立学习与结伴学习。
(2)竞争与合作。
(3)成人支持。
3.答:
(1)观念的改变。
要求个体更清楚自己的能力和机会,不会因为不恰当的期望和努力失败产生职业倦怠。
(2)积极的应对策略和归因方式。
努力使自己成为内控型的人,把原因归结为个体可以控制的因素。
(3)合理的饮食和锻炼。
4.答:
(1)确立明确具体、现实的教学目标。
(2)注意教学材料和教学内容的编排。
(3)教学对学生有意义。
(4)在各种情境下呈现多种实例。
(5)有意识地教学生学会如何学习,灵活运用各种策略。
3:
[单选题]
()提出了联结主义学习理论.
A:
冯特
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B:
桑代克
C:
费斯汀格
参考答案:
B1.答:
(1)感知运动阶段(0―2岁)。
(2)前运算阶段(2--7岁)
(3)具体运算阶段(7―11岁)
(4)形式运算阶段(11岁至成年)
2.答:
(1)独立学习与结伴学习。
(2)竞争与合作。
(3)成人支持。
3.答:
(1)观念的改变。
要求个体更清楚自己的能力和机会,不会因为不恰当的期望和努力失败产生职业倦怠。
(2)积极的应对策略和归因方式。
努力使自己成为内控型的人,把原因归结为个体可以控制的因素。
(3)合理的饮食和锻炼。
4.答:
(1)确立明确具体、现实的教学目标。
(2)注意教学材料和教学内容的编排。
(3)教学对学生有意义。
(4)在各种情境下呈现多种实例。
(5)有意识地教学生学会如何学习,灵活运用各种策略。
4:
[单选题]
教学环境包括()和社会环境两个方面.
A:
物质环境
B:
生活环境
C:
居住环境
D:
地理环境
参考答案:
A1.答:
(1)感知运动阶段(0―2岁)。
(2)前运算阶段(2--7岁)
(3)具体运算阶段(7―11岁)
(4)形式运算阶段(11岁至成年)
2.答:
(1)独立学习与结伴学习。
(2)竞争与合作。
(3)成人支持。
3.答:
(1)观念的改变。
要求个体更清楚自己的能力和机会,不会因为不恰当的期望和努力失败产生职业倦怠。
(2)积极的应对策略和归因方式。
努力使自己成为内控型的人,把原因归结为个体可以控制的因素。
(3)合理的饮食和锻炼。
4.答:
(1)确立明确具体、现实的教学目标。
)注意教学材料和教学内容的编排。
2(
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(3)教学对学生有意义。
(4)在各种情境下呈现多种实例。
(5)有意识地教学生学会如何学习,灵活运用各种策略。
5:
[单选题]
量化研究与()是当前社会科学研究中的两种基本范式.
A:
实证研究
B:
行为研究
C:
质性研究
D:
调查研究
参考答案:
C
6:
[单选题]
评价和()过程始终贯穿整个教学过程
A:
归因
B:
反思
C:
游戏
D:
学习
参考答案:
B1.答:
(1)感知运动阶段(0―2岁)。
(2)前运算阶段(2--7岁)
(3)具体运算阶段(7―11岁)
(4)形式运算阶段(11岁至成年)
2.答:
(1)独立学习与结伴学习。
(2)竞争与合作。
(3)成人支持。
3.答:
(1)观念的改变。
要求个体更清楚自己的能力和机会,不会因为不恰当的期望和努力失败产生职业倦怠。
(2)积极的应对策略和归因方式。
努力使自己成为内控型的人,把原因归结为个体可以控制的因素。
(3)合理的饮食和锻炼。
4.答:
(1)确立明确具体、现实的教学目标。
(2)注意教学材料和教学内容的编排。
(3)教学对学生有意义。
(4)在各种情境下呈现多种实例。
)有意识地教学生学会如何学习,灵活运用各种策略。
5(
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1:
[单选题]
格瑞因德认为,西方的教育心理学的思想起源应该追溯至().
A:
桑代克
B:
柏拉图
C:
冯特
D:
斯金纳
参考答案:
B1.答:
(1)感知运动阶段(0―2岁)。
(2)前运算阶段(2--7岁)
(3)具体运算阶段(7―11岁)
(4)形式运算阶段(11岁至成年)
2.答:
(1)独立学习与结伴学习。
(2)竞争与合作。
(3)成人支持。
3.答:
(1)观念的改变。
要求个体更清楚自己的能力和机会,不会因为不恰当的期望和努力失败产生职业倦怠。
(2)积极的应对策略和归因方式。
努力使自己成为内控型的人,把原因归结为个体可以控制的因素。
(3)合理的饮食和锻炼。
4.答:
(1)确立明确具体、现实的教学目标。
(2)注意教学材料和教学内容的编排。
(3)教学对学生有意义。
(4)在各种情境下呈现多种实例。
(5)有意识地教学生学会如何学习,灵活运用各种策略。
2:
[单选题]观察学习包括注意、保持、复制和()四个子过程。
A:
努力
B:
动机
C:
效仿
D:
参照
参考答案:
B
3:
[单选题]
社会认知理论把学习分为参与性学习和().
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A:
替代性学习
B:
模仿性学习
C:
观察性学习
D:
交互性学习
参考答案:
A1.答:
(1)感知运动阶段(0―2岁)。
(2)前运算阶段(2--7岁)
(3)具体运算阶段(7―11岁)
(4)形式运算阶段(11岁至成年)
2.答:
(1)独立学习与结伴学习。
(2)竞争与合作。
(3)成人支持。
3.答:
(1)观念的改变。
要求个体更清楚自己的能力和机会,不会因为不恰当的期望和努力失败产生职业倦怠。
(2)积极的应对策略和归因方式。
努力使自己成为内控型的人,把原因归结为个体可以控制的因素。
(3)合理的饮食和锻炼。
4.答:
(1)确立明确具体、现实的教学目标。
(2)注意教学材料和教学内容的编排。
(3)教学对学生有意义。
(4)在各种情境下呈现多种实例。
(5)有意识地教学生学会如何学习,灵活运用各种策略。
4:
[单选题]
学习风格的心理因素包括认知、情感和()三个方面.
A:
感觉
B:
行为
C:
意志
D:
意动
参考答案:
D1.答:
(1)感知运动阶段(0―2岁)。
(2)前运算阶段(2--7岁)
(3)具体运算阶段(7―11岁)
(4)形式运算阶段(11岁至成年)
2.答:
(1)独立学习与结伴学习。
(2)竞争与合作。
(3)成人支持。
3.答:
(1)观念的改变。
要求个体更清楚自己的能力和机会,不会因为不恰当的期望和努力失败产生职业倦怠。
)积极的应对策略和归因方式。
努力使自己成为内控型的人,把原因归结为个体可2(
读书破万卷下笔如有神
以控制的因素。
(3)合理的饮食和锻炼。
4.答:
(1)确立明确具体、现实的教学目标。
(2)注意教学材料和教学内容的编排。
(3)教学对学生有意义。
(4)在各种情境下呈现多种实例。
(5)有意识地教学生学会如何学习,灵活运用各种策略。
5:
[单选题]
1903年美国()出版《教育心理学》,这是西方第一本以教育心理学命名的专著.
A:
科勒
B:
桑代克
C:
柏拉图
D:
斯金纳
参考答案:
B1.答:
(1)感知运动阶段(0―2岁)。
(2)前运算阶段(2--7岁)
(3)具体运算阶段(7―11岁)
(4)形式运算阶段(11岁至成年)
2.答:
(1)独立学习与结伴学习。
(2)竞争与合作。
(3)成人支持。
3.答:
(1)观念的改变。
要求个体更清楚自己的能力和机会,不会因为不恰当的期望和努力失败产生职业倦怠。
(2)积极的应对策略和归因方式。
努力使自己成为内控型的人,把原因归结为个体可以控制的因素。
(3)合理的饮食和锻炼。
4.答:
(1)确立明确具体、现实的教学目标。
(2)注意教学材料和教学内容的编排。
(3)教学对学生有意义。
(4)在各种情境下呈现多种实例。
(5)有意识地教学生学会如何学习,灵活运用各种策略。
6:
[论述题]
1.罗杰斯认为经验学习应具备哪些基本的性质?
2.简述知识建构共同体的互动力式的基本特征。
3.专家型教师和新手型教师有哪些区别?
4.观察者的模仿动机有哪些来源?
读书破万卷下笔如有神
参考答案:
1.答:
(1)学习是个人的全部投入,是情感和认知的完全投入。
(2)学习是自我导向的,虽然刺激和引导来自外界,但是探讨问题及延伸学习的范围、知识的保持和理解则有赖于个人内在自发的力量。
(3)学习的结果是“著乎心,布乎四肢”,造成学生行为、态度甚至人格的改变。
(4)学习的结果由学生自己来评价,评价的标准根据学生的差异而有所不同。
(5)学习的本质是意义,有意义的学习活动一旦发生了,教材中对学生有意义的部分就会立即被纳入个人完整的生活经验中。
2.答:
(1)关注问题,而非知识单元或主题。
(2)追求思想的持续改进,而非得到标准答案或结论。
(3)关注集体知识,而不仅仅是个人的知识。
在知识建构共同体之中,每个学习者不只是建构自己的知识,而且在共同发展集体的公共知识。
(4)强调去中心化的开放互动,而非权威控制的互动。
(5)强调知识建构的广泛“渗透”性。
3.答:
(1)专业知识。
专家型教师具备更多的知识量、知识的组织更合理。
专家型教师对问题的课层结构敏感,往往根据与问题解决途径有关的原理对问题分类。
新手型教师对问题的表层结构更敏感,常常根据问题陈述中的实体对问题归类。
(2)解决问题的效率。
专家型教师能在较短的时间内完成更多的工作,或者是只需要较少的努力。
这与他们的熟练技能自动化有关,也与他们有效的计划、监控和调整问题解决途径的能力有关。
专家型教师程序化技能的自动化,能让他们将注意集中于教学领域高水平的推理和问题解决。
在专家型教师的自我监控和调整能力很强,他们不断地监控正在进行的尝试,检查准确性,并且当新的限制条件出现时,对原有问题表征进行更新或推敲。
(3)洞察力。
教师非常关注问题本身,对问题性质进行深入透视,快速有效地区分与问题解决相关和无关的信息,并对信息进行组织和比较,从而更能创造性地解决问题。
4.答:
(1)直接强化,在社会认知理论中,直接强化的作用并不是增强行为,而是提供了信息和诱因。
观察者对强化的期望影响了他注意榜样行为,激励他编码井记住可以模仿的、有价值的行为。
(2)替代强化,指观察者因看到榜样受强化而受到的强化。
(3)自我强化,它依赖于社会传递的结果。
社会向个体传递某一行为标准,当个体的行为表现符合甚至超过这一标准时,他就对自己的行为进行自我奖励。
1:
[论述题]
1.情境性学习有什么具体特征?
皮亚杰的认知发展理论在教学上有什么应用?
2.
读书破万卷下笔如有神
3.与学生的学习密切相关的需要主要有哪些?
4.认知学习理论对于教学的设计和实施有哪些重要启示?
参考答案:
1.答:
(1)真实任务情境。
(2)情境化的过程。
(3)真正的互动合作。
(4)情境化的评价。
2。
答:
(1)皮亚杰主张认知发展不是能够被教的,但是他的关于儿童认知发展的连续性阶段性的理论,向人们展示了一个丰富、复杂而又有规律的儿童心理发展世界,表现了儿童认知发展的一般模式,为教育工作者更好地了解儿童、促进儿童认知发展提供了理论依据。
(2)皮亚杰不主张教给儿童那些明显超出他们发展水平的材料,反对人为地或无根据地加速儿童的发展。
(3)皮亚杰反对那种教师主动教却处于消极状态的教学活动。
教师应该为学生提供丰富的环境,引导学生主动探索,亲自参加社会实践活动,促进他们建构知识。
(4)根据皮亚杰的研究,儿童的思维发展不仅是渐进的,而且遵循着一定的规律,每个阶段之间存在先后顺序,前一阶段的发展是后一阶段顺利发展的条件。
虽然四个阶段的发展顺序是不可逾越和不可颠倒的,但通过增加适当的环境刺激可以在一定程度上加速发展的进程。
3.答:
(1)权力需要。
(2)亲和需要。
(3)自我决定的需要。
(4)成就需要。
4.答:
(1)学习者的先前知识对新知识的学习有重要影响。
(2)对于一个学科领域的学习必须抓住该学科领域的基本结构。
(3)有效的学习需要学习者进行一系列的认知加工活动。
(4)工作记忆的容量是相当有限的。
(5)学习者在学习中的主动性和加工深度对于学习效果有重要影响。
2:
[单选题]
建构主义强调学习的主动建构性、社会互动性和()。
A:
情境性
B:
自觉性
C:
模仿性
D:
主导性
读书破万卷下笔如有神
参考答案:
A
1.答:
(1)真实任务情境。
(2)情境化的过程。
(3)真正的互动合作。
(4)情境化的评价。
2。
答:
(1)皮亚杰主张认知发展不是能够被教的,但是他的关于儿童认知发展的连续性阶段性的理论,向人们展示了一个丰富、复杂而又有规律的儿童心理发展世界,表现了儿童认知发展的一般模式,为教育工作者更好地了解儿童、促进儿童认知发展提供了理论依据。
(2)皮亚杰不主张教给儿童那些明显超出他们发展水平的材料,反对人为地或无根据地加速儿童的发展。
(3)皮亚杰反对那种教师主动教却处于消极状态的教学活动。
教师应该为学生提供丰富的环境,引导学生主动探索,亲自参加社会实践活动,促进他们建构知识。
(4)根据皮亚杰的研究,儿童的思维发展不仅是渐进的,而且遵循着一定的规律,每个阶段之间存在先后顺序,前一阶段的发展是后一阶段顺利发展的条件。
虽然四个阶段的发展顺序是不可逾越和不可颠倒的,但通过增加适当的环境刺激可以在一定程度上加速发展的进程。
3.答:
(1)权力需要。
(2)亲和需要。
(3)自我决定的需要。
(4)成就需要。
4.答:
(1)学习者的先前知识对新知识的学习有重要影响。
(2)对于一个学科领域的学习必须抓住该学科领域的基本结构。
(3)有效的学习需要学习者进行一系列的认知加工活动。
(4)工作记忆的容量是相当有限的。
(5)学习者在学习中的主动性和加工深度对于学习效果有重要影响。
3:
[单选题]
弗洛伊德认为内疚感有两个根源,一个是对权威的恐惧,另一个就是().
A:
对错误的害怕
B:
对失败的恐惧
C:
对超我的恐惧
D:
对本我的恐惧
参考答案:
C
1.答:
(1)真实任务情境。
(2)情境化的过程。
(3)真正的互动合作。
(4)情境化的评价。
.
读书破万卷下笔如有神
2。
答:
(1)皮亚杰主张认知发展不是能够被教的,但是他的关于儿童认知发展的连续性阶段性的理论,向人们展示了一个丰富、复杂而又有规律的儿童心理发展世界,表现了儿童认知发展的一般模式,为教育工作者更好地了解儿童、促进儿童认知发展提供了理论依据。
(2)皮亚杰不主张教给儿童那些明显超出他们发展水平的材料,反对人为地或无根据地加速儿童的发展。
(3)皮亚杰反对那种教师主动教却处于消极状态的教学活动。
教师应该为学生提供丰富的环境,引导学生主动探索,亲自参加社会实践活动,促进他们建构知识。
(4)根据皮亚杰的研究,儿童的思维发展不仅是渐进的,而且遵循着一定的规律,每个阶段之间存在先后顺序,前一阶段的发展是后一阶段顺利发展的条件。
虽然四个阶段的发展顺序是不可逾越和不可颠倒的,但通过增加适当的环境刺激可以在一定程度上加速发展的进程。
3.答:
(1)权力需要。
(2)亲和需要。
(3)自我决定的需要。
(4)成就需要。
4.答:
(1)学习者的先前知识对新知识的学习有重要影响。
(2)对于一个学科领域的学习必须抓住该学科领域的基本结构。
(3)有效的学习需要学习者进行一系列的认知加工活动。
(4)工作记忆的容量是相当有限的。
(5)学习者在学习中的主动性和加工深度对于学习效果有重要影响。
4:
[单选题]
教师的专业情意包括专业信念、专业情感和().
A:
专业知识
B:
专业技能
C:
专业性向
D:
专业行为
参考答案:
C
1.答:
(1)真实任务情境。
(2)情境化的过程。
(3)真正的互动合作。
(4)情境化的评价。
2。
答:
(1)皮亚杰主张认知发展不是能够被教的,但是他的关于儿童认知发展