小学语文五年级下册期末复习课内练习题班级姓名doc.docx
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小学语文五年级下册期末复习课内练习题班级姓名
1、草原
1、《草原》的作者是,原名,字,满族人。
代表作有：
等。
我们曾经学过他写的0
2、木文是作者第一次访问内蒙古大草原时的、、,赞美了草原
的和O
3、文章按的顺序，先写草原的再写L
最后以简明有力、含义丰富的诗句结束。
描绘了：
、、三幅
画面，通过这些画面，表现了草原的、和。
4、“蒙汉情深何忍别，天涯需草话斜阳！
”
这句诗是全文的意思是
充分表达出-片段练习
（一）
这次，我看到了草原。
那里的天比别处的更町爱，空气是那么（新鲜清鲜），天空是那么（睛朗明朗），使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。
在天底下，一碧千里，而并不茫茫。
四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。
羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的人花。
那些小丘的线条是那么（柔美柔软）,就像只用绿色渲（xuanxuan）染，不用墨线勾勒（1Q1"）的屮国曲那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。
这种境界，既使人（惊叹惊讶），又叫人舒服，既愿久立四望，乂想坐卜-低吟（y5ying）一道奇丽的小诗。
在这境界里，连骏马和人牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。
1、用“丁”在文段中的括号里选择恰当的词。
2、我会划去文段中括号内不正确的读音。
3、我能写出下列词语的近义词。
奇丽（）愉快（）舒服（）
4、文中有2个表示“绿”的意思的词语，分别是和。
我还从课外积累了2
个，分别是和o
5、用“〜〜”画出文中的拟人句。
6、作者为了说明小丘线条柔美，把小丘比作。
7、作者把草原上的羊群比作。
想象一下，羊群在草原上海可以比作什么？
写一写。
羊群一会儿上了小丘_会儿乂下來，像8、作
者为了突出草原的美丽，在这段中写了、、、、
和，写出T草原、的特点。
9、抄出这一自然段的中心句,这句写岀了草原
型的特点。
10、“在这境界里，连骏马和人牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。
”“回味”的意思是o这里是骏马和大牛的天然牧场。
在作家的眼中，草原的风
光,有着，因此连静立的牛马，都似乎被陶醉了，像一
样在享受和回味。
这种的修辞写法构成了的艺术境界，增强了草原风光的感染力。
片段练习
（二）
我们访问的是陈巴尔虎旗。
汽车走了一百五十里，才到达H的地。
一百五十里全是草原。
再走一百五十里，也还是草原。
草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。
初入草原，听不见一点声音，也看不见什么东西，除了些忽飞忽落的小鸟。
走了许久，远远地望见了一条迂回明如玻璃的带子——！
牛羊多起来，也看到了马群，隐隐有鞭子的轻响。
快了，快到了。
忽然，像被一阵风吹来的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过为。
这是主人來到儿十里外欢迎远客。
见到我们，主人们立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着，在汽车左右与前面引路。
静寂的草原热闹起来：
欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。
车跟着马飞过小丘，看见了几座蒙古包。
1、从文中为下面解释找出相应的词语，填在括号里。
言谈举止等自然，不拘束。
（）衣襟和绸带迎风飘舞。
（）
2、从文中找出一■对反义词。
（）——（）
3用“”画出文中的比喻句。
并仿写一旬。
4、“一百五十里全是草原。
再走一百五十里，也还是草原。
”这两句话说明草原
5、“像一阵风吹來似的”说明了什么？
6、“这是主人來到儿十里外欢迎远客。
”你从这句话中看出了什么？
7、“疾”的意思有：
①疾病；②痛苦；③痛恨；④急速，猛烈。
“群马疾驰”中的“疾”的意思是（）；“疾风知劲草”屮“疾”的意思是（）。
8、从这一段的描写中，除了感受到美丽的草原风光Z外，你还能感受到什么？
请写出來吧！
3、白杨
1、木文作者是运用的写作手法，热情歌颂了
2、《口杨》一文表而上写,实际上是写,作者借口杨树的
來比喻边疆建设者的，借小0杨树迎着风沙成长比喻>
这是的写法。
片断练习
（一）
车窗外是茫茫的（），没有（），没有（），也没有（）。
夭和
地的界限并不那么（），都是（）。
1、按课文原文填空。
2、“茫茫”的意思是，从"茫茫”可以看出戈壁的特
点；从“没冇……没冇……也没冇……”可以看出戈壁到了极点；天和地“浑黄一体”
说明戈壁自然环境o这两句话写口杨树生长环境,是为了衬托
白杨的特点。
片断练习
（二）
爸爸的微笑（
）O他想了一会儿，对儿子和女儿说:
）遇到风沙（
）雨雪，不管遇到（
）还是
）,长出
）O哪儿需要它，它就（
也不（）。
”
爸爸只是向孩了们介绍白杨树吗?
不是的，他也在表白着自己的心。
而这，孩了们现在述不能理解。
1、按课文原文填空。
2、爸爸的第一句话说了口杨树的外形特点；第二句话用“哪儿……哪儿……”的句式说
明白杨树的特点；第三句话用“不管……不管……总……”的旬式说明了白杨
树的特点。
从这些语句中表现了白杨树两种精神：
一是;
二是。
这正是边強建设者身上特有的,听从祖国安
排，无怨无悔地,无私奉献地•，爸爸同时也表达了白己的
这种决心。
这是人与树的神似Z处，是的写作手法。
3、理解句子：
爸爸只是向孩子们介绍口杨树吗?
不是的，他也在表口着白己的心。
表A的意思是：
-这是_个虫。
是爸爸在表A自己的
决心。
爸爸以自勉，勉励自己要像_样边輒
边蹭，不,也不o这种写作手法是「
4造句：
“哪儿……哪儿……”
“不管……不管……总是……"
片断练习（三）
爸爸楼着孩子，望着窗外闪过去的口杨树，乂陷入沉思。
突然，他的嘴角乂浮起一丝微笑，那是因为他看见火车前进方向的右血，在一棵高人的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。
1、“高大的白杨树”指；“儿棵小树”指O这句
话的含义：
2、爸爸“微笑”是因为c
3、此段中，描写父亲神情的词语是o课文再一次通过父亲神悄的变化来
阅读茅盾的《白杨礼赞》，并作出阅读批注。
（最少三处）
白杨树实在不是平凡的，我赞美白杨树！
当汽车在望不到边际的高原上奔驰，扑入你的视野的，是黄绿错综的一条大毯子；黄的，那是土，未开垦的处女土，几百万年前由伟大的自然力所堆积成功的黄土高原的外壳；绿的呢，是人类劳力战胜自然的成果，是麦田，和风吹送，翻起了一轮一轮的绿波——这时你会真心佩服昔人所造的两个字“麦浪”，若不是妙手偶得，便确是经过锤炼的语言的精华。
黄与绿主宰着，无边无垠，坦荡如砥，这时如果不是宛若并肩的远山的连峰提醍了你（这些山峰凭你的肉眼来判断，就知道是在你脚底下的），你会忘记了汽车是在高原上行驶，这时你涌起来的感想也许是“雄壮”，也许是“伟大”，诸如此类的形容词，然而同时你的眼睛也许觉得有点倦怠，你对当前的“雄壮”或“伟人”闭了眼，，而另一种味儿在你心头潜滋暗长了——“单调”！
可不是，单调，有一点儿罢？
然而刹那间，要是你猛抬眼看见了前面远远地有一排，——不，或者其至只是三五株，一二株，傲然地耸立，彖哨兵似的树木的话，那你的恢恢欲睡的情绪又将如何？
我那时是惊奇地叫了一声的！
那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在不是平凡的一种树！
那是力争上游的一种树，笔直的干，笔直的枝。
它的干呢，通常是丈把高，象是加以人工似的，一丈以内，绝无旁枝；它所有的丫枝呢，一律向上，而且紧紧靠拢，也象是加以人工似的，成为一束，绝无横斜逸出；它的宽大的叶子也是片片向上，几乎没有斜生的，更不用说倒垂了；它的皮，光滑而有银色的晕圈，微微泛岀淡青色。
这是虽在北方的风雪的压迫下却保持着倔强挺立的-•种树！
哪怕只有碗來粗细罢，它却努力向上发展，高到丈许，二丈，参犬耸立，不折不挠，对抗着西北风。
这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树！
5、古诗词三首
一、默写《牧童》《舟过安仁》，并回答问题。
1《牧童》是代诗人的作品。
诗的第一句话写,第二句写
分别从和上给人感受，诗的三四句写的情景,塑造了_个的牧童形象，描绘了一幅图2“弄”的
意思是，显出了一种,把风小笛声的时断时续、悠扬飘逸和牧童吹笛嬉戏的意味,
传达出来了。
3“六七里”和“三四声”不是确指的数字，只是为了突出和。
4、诗屮描绘了草场、、、,有景、有情、有、有，
描绘的景象由及出现在我们的视野中。
5、《舟过安仁》是代诗人的作品。
诗中，前两句话描写的是作者的,后
两句描写的是作者的o我们还学过他写的」
6、《舟过安仁》描绘的的场景。
7、解释词义：
篙：
棹：
怪生：
三、默写《清平乐•村居》，并回答问题。
名是，“乐”在这里读
画面。
2、解释词义：
①茅檐：
③相媚好：
⑤锄豆：
⑦无赖：
同“"，“亡％卖
_。
《清平乐•村居》营造了一个五口之家的
②吴音
④翁媪2
⑥织：
这里是的意思。
1、《清平乐•村居》是一首。
作者是代诗人O词，又叫0这首词的词牌
6、冬阳童年骆驼队
1、《冬阳•童年•骆驼队》是白传体小说《》的序言，作者中国著名女作家0我们
曾经学过她写的0
2、作者在文中“默默地想，慢慢地写”了童年这样几个画面：
四件事，表达了作者对童年生活的怀念。
这些场景是按季节推移顺序写的。
本文是作者对童年的,对早
以走远的童年的。
英子是个」
3、理解句子：
（1）夏天來了，再不见骆驼的影子，我乂问妈妈：
“夏天它们到哪里去？
”（作者为什么没头没脑的问出这样一个问题？
）
（2）夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。
（作者为什么说童年一去不复返了？
表达了作者什么样的心情？
）
（3）我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过來，又听见缓缓悦耳的驼铃声。
童年重临于我的心头。
（为什么说童年重临于我的心头？
）
阅读选段
（一），回答下面的问题。
骆驼队来了，停在我家门前。
它们排列成一•长串，沉默地站-着，等候人们的安排。
天气乂干乂冷。
拉骆驼的摘下了他的毡帽，头上冒着热气，是一股口色的烟，融入（干旱干冷）的大气中。
爸爸在和他讲价钱。
双峰的驼背上，每匹都驮着两麻袋煤。
拉骆驼的说，他们从门头沟来，他们和骆驼是一步一步走來的。
爸爸己经和他们讲好价钱。
人在卸煤，骆驼在吃草。
我站在骆驼面前，看它们咀嚼（ju©jido）的样
■
子：
那样丑的脸，那样长的牙，那样（安静平静）的态度，它们咀嚼的时候，上牙和卜•牙交错的磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫了沾满在胡须上。
我看得杲了，自己的牙齿也动起來。
老师教给我，要学骆驼，沉得住气的动物。
看它从不着急，慢慢地走，总会到的；慢慢地嚼（ju©
jido）,总会吃饱的。
骆驼队伍过來时，你会知道，打头儿的那一匹，长脖子底下总会系着一个铃铛，走起来，铛、铛、铛地响。
1、“卸”字用音序查字法应查,用部首查字法应查部。
2、用“在文段中的括号里选择恰当的词语或读音。
3、用“—”画出描写骆驼外貌和咀嚼时样子的句子。
4、读读画线的句子，说说你从中体会到什么？
5、用“〜〜”画出说明骆驼能沉得住气的句子。
从中你体会到了什么？
二、阅读选段
（二），回答下面的问题。
“为什么要系（xiji）一个铃铛？
”我不懂的事就要问一问。
爸爸告诉我，骆驼很怕狼，戴上了铃铛，狼听见铃铛的声音，就不敢侵犯了。
我的幼稚心灵中却充满了和大人不同的想法，我对爸爸说：
“不是的，爸！
它们软软的脚掌走在软软的shamo（）上，没冇一点点声音，您不是说，它们走上三天三夜都不喝一口水，只是不声不响
带上了铃铛,
增加一些行（hdnq
x（ng）路的悄趣
地咀嚼着从胃里倒出来的食物吗？
•定是拉骆驼的人，耐不住那长途ji讪（）的旅程，才给骆驼
爸爸想了想，笑笑说：
“也许，你的想法更美些。
”
1、从括号内选一个正确的读音划上“—”
2、在拼音旁的括号里写上词语。
3、把划线的句子改成反问句。
4、为什么骆驼要系着铃铛？
爸爸的解释是，“我”的想法是
你的猜想是匚
5、爸爸认为我的想法更美的原因是：
8、童年的发现
1、《童年的发现》作者是国的O课文讲叙了
反映了表现了作者童年时代的-
2、课文的重点是写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。
这个过程人体经历了三个相互联系的阶段：
先
是；由梦中飞行引出了:
由老师的解
释引出了,这个猜想就是作者
的0
阅读选段
（一），回答下面的问题。
我的发现起始于梦中飞行。
每天夜里做梦我都飞，我对飞行是那样迷恋，只要双脚一点，轻轻跃起,
就能离开地Mi飞向空中。
后来，我甚至学会了滑翔，在街道上空，在白爍林梢头，在青青的草地和澄澈的
湖而上盘旋。
我的身体是那样轻盈，可以随心所欲，运转自如，凭着shuangbi（）舒展和双
■
腿弹动，似乎想去哪里就能E到那里。
我以为在同学中间只冇我一个人具冇飞行的tidnfti（），可是，冇一天我终于弄明白了，
••
每到夜晚，我的小伙伴们也都会在梦中E腾。
那天，我们儿个人决定去见我们的老师，讣他来解答这个奇妙的问题。
5、读完这篇如文，你觉得作者是个怎样的孩子？
具体从什么地方体会到的?
阅读选段
（二），回答下面的问题。
又过了三四年，我上了六年级。
老师开始给我们上生物课。
有一次，年轻的女教师一木正经板着面孔
讲人的起源，讲人的发育和进化。
这时候，我清清楚楚听见老师说，按照进化论的观点，母腹中的胎儿再现了从简单牛命进化成人的过程。
当时教室里安静得出奇，人家都默不作声。
我忽然想起了自己的发现,情不自禁地笑出了声音。
老师狠狠地瞪了我一眼。
我的脸山于闲窘和着愧一下子涨得通红。
只有这时候我才意识到，老师误解了我的笑声，以为我的笑不怀好意。
幸亏她没冇容我解释，不然的话，同学们听见我说自己三年前就发现了进化论，还不笑塌房顶!
不过，被轰出教家，站在外而，我倒想出了一•条自我安慰的理由，我明口了——世界上重人的发明与发现,有时还而临着受到驱逐和迫害的风险。
1、“窘”字用音序査字法应査,用部首查字法应查部。
2、从文中为下列解释找出相应的词语，填在括号里。
形容为难；感到难办。
（）
形容控制不住自己的感情。
（）
3、结合上下文说说，老师为什么会以为“我”的笑是不怀好意的？
4、画线句子是什么意思？
请举例说说你对这句话的理解。
10、杨氏之子
1、《杨氏之子》选自朝的《》,该书是一部主要记载
的小说。
2、理解句子：
（1）梁国杨氏子九岁，甚聪惠。
这句话在全文中起到了的作用。
（2）孔指以示儿曰：
“此是君家果。
”儿应声答曰：
“未闻孔雀是夫子家禽。
”这冋答巧妙在哪里呢?
3、抄写或默写全文。
4、解释词义：
H:
惠:
诣：
乃:
zj\:
tl:
未:
5、《杨氏之子》全文意思：
（译文）
11晏子使楚
1《晏子使楚》根据改写，讲述了，晏子，
楚王侮辱晏子，想显显楚国的威风，晏子巧妙I叫击，维护了的故
事。
文章顺序来写，开头写,
这是故事的:
接着写,
这是半情的；结尾写，这是故事的O
晏了是_个的人。
片段
（一）
晏了见了楚王。
①楚王瞅了他一眼，冷笑一声，说：
〃难道齐国没冇人了吗？
〃晏了严肃地回答这
是什么话我国首都临淄住满了人大伙儿把袖了举起來就是一片云大伙儿甩一把汗
就是一阵雨街上的行人肩膀擦着肩膀脚尖碰着脚跟大王怎么说齐国没冇人呢楚王说：
“既然冇这么多人，为什么打发你來呢？
”晏了装着很为难的样了，说：
“你这一问，我实在不好回答。
撒论点谎吧，怕犯了欺骗大王的罪；说实话吧，又怕大王生气。
”埜王说：
“实话实说，我不生气。
”②晏了拱了拱手，说：
“敝国冇个规矩：
访问I:
等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。
我最不屮川，所以派到这儿來了。
〃③说着他故意笑了笑,楚王只好陪着笑。
”
1、在文中空白处加上标点符号。
2、根据意思写出相应的词语。
1街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。
（）
2大伙儿把袖了举起来，就是一片云。
（）
3大伙儿甩一把汗就是一阵雨。
3、写出“瞅”的近义词。
（能写几个就写几个）
4、读文中画线的句了，理解句了含义。
1句，楚王是说晏子,目的是」
2旬，晏了是在说楚国匚
5、读到“说着他故意笑了笑，楚王只好陪着笑。
”你明口了什么？
6、①③两句中楚王的笑冇什么不同?
14、再见了，亲人
1、《再见了，亲人》是一篇叙事抒情散文，节选自魏巍《》，描写了年中
国人民志愿军最后一批时，在车站上的动人情景，表现
T，赞扬了o
2、课文前三个自然段写作方法的共同点：
首先都是用满含恳求意愿的开头，然后把现实的情景和往事,写得情
真意切，最后从具有充分肯定语意的结尾。
3、课文的最后3个自然段以的方式，抒发了,表达了
O
4、句子理解:
1＞再见了，亲人！
再见了，亲爱的土地！
用方式来表达。
“再见了”说明;呼唤“亲人”，表
现;呼唤“亲爱的土地”，强调，这里的呼唤简短而亲切，真挚而
感人，表达了—
2〉列车呀，请慢一点儿开，让我们再看一眼朝鲜的亲人，让我们在这曾经洒过鲜血的土地上再停留片刻。
列车已经开动，志愿军战士请求“列车慢一点儿开”，以延长在朝鲜土地上的停留时间，以推迟与亲人分别的时间。
抒发志愿军战士对朝鲜人民的Z情，也表达了他们对曾经撒过热血
的这片土地的之情，进一步说明了中朝人民的友谊是用鲜血凝成的。
3》再见了，亲人！
我们的心永远跟你们在一起。
这是内心的呼唤，也同样是的心声。
这句话告诉我们：
在
血与火的考验中，中朝两国人民结下了的深情厚谊。
片段练习
（一）
小金花，不要哭了，擦干眼泪，在给我们唱个《捣米谣》吧！
怎么？
心里难过，唱不出来？
你一向是个刚强的孩子啊！
那一回，侦察员老王到敌占区去侦察，被敌人抓住了，关在一座小房子里，有一个班的鬼了看（kankan）守着。
伤〈妈妈知道了，带着你混进敌占区，偷偷的靠近了关着老王的那所小房子。
你妈妈故意跟哨兵争吵，引出那个班的敌人。
你趁机钻进屋里，解开老王身上的绳索，救出了老王。
你回到村里，焦急地等待妈妈。
第二天传來噩耗（hdohao）,你妈妈拉响手榴弹跟敌人同归于尽（
jinjing）To同志们伤心的痛哭起来，你却把脚一跺，嘴角抽动着狠狠地说：
“妈妈，这个仇
我一定要报！
”小金花，你是多么刚强呀！
可是今天，跟志愿军叔叔分别的今天，你怎么就落泪了呢？
1、划去括号里不正确的读音。
2、联系上下文，说说下列词语的意思。
噩耗：
同归于尽:
3、写出下列词语的近义词和反义词。
刚强
难过
焦急
近义词：
（
）（
）（
）
反义词：
（
）（
）（
）
4、文中冇好儿句描写了小金花的言行。
请用“
”画出其中的一句，并写出你的体会。
5、将文章用“II”分成三部分。
中间部分写的是
片段练习
（二）
大娘，停住您送别的脚步吧！
为了帮我们洗补衣服，您已经儿夜没合眼了。
您这么大年纪，能支持得住吗？
快冋家休息吧！
为什么摇头呢？
难道您担心我们会把您这位朝鲜阿妈妮忘怀？
不，永远不会。
八年来，您为我们花了多少（心血血汗），给了我们多少（慈母慈祥）般的温暖！
记得五次战役的时候，由于敌机的封锁，造成了暂吋的供应困难。
我们空着肚子，在阵地上跟敌人拼了三天三夜。
是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上给我们吃。
这真是雪中送炭啊！
当时有很多同志感动得流下眼泪。
在您的帮助下，我们（打胜胜利）了那次阻击战。
您在回去的途中，累得昏倒在路旁了，我们还记得，我们的一个伤员在您家里休养，敌机來了，您丢下自己的小孙孙，把伤员背进了防空洞；当您再回去抢救小孙孙的时候，房了已经炸平了。
您为我们失去了唯一的悄人。
您说，这比山还高，比海还深的的情谊，我们怎么能忘怀？
1、把括号中不恰当的词语划掉。
2、“雪屮送炭”通常用来比喻；在文中指的是
3、语段追忆了朝鲜大娘的三件事：
（1）
（2）
4、用“/”把这段话分为“劝慰——回忆——抒情”三部分
5、这段话叙述了的情景，赞颂了
16、桥
1、《桥》本文作者满怀深情地塑造了一位的光辉形象，他
有、、的崇高精神。
2、课文以“桥”作题目的深刻内含：
3、本文在表达方法上冇三个突出的特点
（1）
（2）
（3）
4、理解重点
1老汉清瘦的脸上淌着雨水。
他不说话，盯着乱哄哄的人们。
他像一座山。
这是_个句，把比喻成,表现了老汉
的.，与人们在山洪暴发时群众的表现形成鲜明=写出了老
汉在人们心甘中的地位，这座“山"是o
2木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。
这里作者运用的修辞方法，不仅形象地写岀了「
情景，也为下文写木桥的轰塌埋下了伏笔。
5、读课文，完成填空。
1老汉在的情况下，像一•座山。
在的情况
下，他又像只豹子。
表现了老汉的品质。
2结尾处，老太太祭奠的丈夫和儿子分别是文小的和,这样在结尾点出的好处
是n
3为了表现老汉这一光辉的党员干部形象，课文大量运用了和的修辞手法，使描
写0我能各摘录其屮的一句：
-
O
2、“像泼。
像倒。
”短短四个字，构成了几句话？
写出了什么？
3、“黎明的时候，雨突然大了。
像泼。
像倒。
”是不是比喻句？
（）
4、文章把“山洪”比作了什么？
写出了什么？
5、全文还有好些关于大雨和洪水的描写。
请你找一找，摘录下来。
18、将相和
1本篇课文是根据《》中的《》改编的。
“将”指,
“相”指和”是的意思。
2、课文以两国的矛盾为背景，以的活动为线索，通过「
、三个小故事的记銳写出了将相Z间由到的过程，赞扬了蔺相如、的斗争精神和
，同时赞扬了廉颇的精神。
3、将相“不和”的表面原因是,实质原因
是。
将相和好的表面原因
是，实际原因
是：
4、从结构上看，全文由3个小故事组成，每个故事都有矛盾
的，有相对的独立性，但乂紧密联系，是
的发展，是的起因。
5、《史记》作者是代的，其中有这些个性鲜明的人
《史记》被鲁迅先牛称为“”0
6、解禅成语的意思：
完璧归赵：
负荆请罪：
程门立雪：
阅读《将相和》选段，回答问题。
有一天，蔺相如坐车出去，远远看见廉颇骑着高头大马过来了，他赶紧叫车夫把车往回赶。
蔺相如手下的人可看不顺眼了。
他们说，蔺相如怕廉颇像老鼠见了猫似的，为什么耍怕他呢！
蔺相如对他们说：
“诸位请想一想，廉将军和秦王比，谁厉害？
”他们说：
“当然秦王厉害！
”蔺相如说：
“秦土我都不怕，会怕廉将军吗？
人家知道,秦王不敢进攻我们赵国，就因为武冇廉颇，文冇蔺相如。
（）我们俩闹
不和，（）会削弱赵国的力量，秦国必然乘机來打我们。
我所以避着廉将军，为的是我们赵国啊！
”
蔺和如的话传到了廉颇的耳朵里。
廉颇静下心来想了想，觉得自己为了争一口气，就不顾国家的利益,真不应该。
于是，他
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