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城南旧事阅读指导

城南旧事阅读指导

《城南旧事》课外阅读指导课教学实录

一、把握线索。

师:

同学们,最近我们读了一本书,林海音的——

生:

《城南旧事》。

师:

这本书讲了谁的故事啊?

生:

小英子。

师:

有哪些故事呢?

能看着目录,挑一个你最喜欢的,给大家简单地介绍一下吗?

(出示目录)

生:

我讲《驴打滚儿》:

英子九岁那年,她的奶妈宋妈的丈夫冯大明来到林家。

英子得知宋妈的儿子两年前掉进河里淹死,女儿也被丈夫卖给别人,心里十分伤心。

师:

最后——?

生:

宋妈被她丈夫用小毛驴接走了。

师:

还有谁愿意讲讲?

生:

我讲《惠安馆传奇》:

惠安馆里的秀贞因为思念自己的女儿小桂子而变成了疯子,小英子觉得小伙伴妞儿的身世很像小桂子,又发现她脖颈后的青记,便带她去找秀贞。

秀贞与女儿相认后,立刻带她去找寻爸爸,结果惨死在火车轮下……

生:

我讲《兰姨娘》:

兰姨娘被施家逼出家门后投奔在英子家,一开始英子很喜欢她,但后来英子发现爸爸也喜欢兰姨娘,为了保护自己的家庭,英子便设计撮合了兰姨娘和德先叔,最后,兰姨娘和德先叔一起离开了北京,爸爸心里很失落。

生:

我讲《我们看海去》:

英子在荒园中认识了一个小偷,还和他约定等他弟弟去外国念书的时候一起去看海……不料,最后小偷被抓走了。

英子目睹他被捕的情景,心里十分难过。

师:

还剩一个故事了,谁来讲讲?

生:

我来讲《爸爸的花儿落了,我也不再是小孩子了》:

英子参加了小学毕业典礼,她希望爸爸能一起去,但此时爸爸已经重病在身不能起床了。

开完毕业典礼回来,英子知道爸爸去世的消息后,意识到自己已经长大了。

师:

讲得不错。

同学们,(示意目录)读书看“目录”是个好习惯,“目录”体现了书的结构。

《城南旧事》采用的这种“串珠式”的结构,(点击课件,演示“串珠式”)使我们轻松把握了故事的线索。

(板:

把握线索)

二、感受人物。

师:

刚才在说故事的过程中,我们提到了不少人物。

想见见他们吗?

生:

想!

师:

注意力集中!

可别认错咯!

(点击,出示图片)

生:

小偷!

师:

你怎么知道这是那个小偷的?

生:

他在草丛里。

师:

这是一个特征,还有吗?

生:

他是厚嘴唇。

师:

很好,读书很仔细!

(点击,出示图片)左边的女人是——?

生:

兰姨娘。

师:

右边?

生:

秀贞。

师:

有什么根据呢?

生:

左边的女人很漂亮。

师:

这个也很漂亮啊!

(示意右图)

生:

兰姨娘很爱打扮,穿得很洋气。

而秀贞最明显的是有一根长辫子。

师:

长辫子!

书中秀贞第一次出场便有这样的描述:

“两手玩弄着辫梢,愣愣地看着对面人家院子里的那棵老洋槐”……你留心了这一处细节,真是心细!

我们再看看她的眼神——

生:

呆滞无光。

师:

神情恍惚,典型的疯女人形象。

继续猜。

(点击,出示图片。

生:

妞儿。

师:

是啊,她的脸上还挂着——

生:

委屈的泪珠儿。

师:

这是——(点击,出示图片)

生:

宋妈。

师:

这是——(点击,出示图片)

生:

爸爸。

师:

哪儿看出来的?

生:

爸爸躺在病床上。

师:

同学们真会读书,都读出人物的形象了!

的确,人物是小说的主要元素,读小说不得不感受人物。

(板:

感受人物)这些人跟小英子的关系,你们理得清吗?

从宋妈说起。

生:

宋妈是英子的奶妈。

师:

她在英子家呆了多久?

生:

4年了。

师:

她对英子怎么样?

生:

她对英子很好,给英子和她的弟弟妹妹们做饭,还唱歌谣给她们听。

师:

是啊,一个勤劳尽职的好奶妈。

秀贞——?

生:

她是英子家的邻居。

师:

在世人眼中,她是个——

生:

疯子。

师:

而在英子的眼中——

生:

是她的好朋友。

师:

妞儿——?

生:

也是英子的好朋友。

师:

还记得她们怎么认识的吗?

生:

是有一次妞儿去买醋和油的时候,店伙计们逼着她唱戏,被英子看见了,为她解了围。

师:

哦,是受到英子同情和保护的一个小伙伴。

小偷——?

生:

英子认识的一个秘密的好朋友。

师:

他怎么做小偷了?

生:

为了供自己的弟弟上学。

师:

嗯,一个算不上太坏的小偷。

兰姨娘——?

生:

被施大赶出门后,寄宿在英子家。

师:

英子喜欢她吗?

生:

喜欢,因为她会带英子出去玩。

师:

去看戏,去看电影,还会给她做——

生:

可爱的西瓜灯。

师:

一个心灵手巧的漂亮女人。

英子眼中的爸爸是什么样的?

生:

严厉又慈爱。

三、咀嚼细节。

师:

同学们,小英子和这些人相处的过程中,一定有许多令你难忘的细节。

(点击课件)也许,那是一个画面;也许,那是一个声音;也许,那是一个眼神……请你闭上眼睛,静静地回想一下。

(生静默回忆。

)板:

咀嚼细节

师:

你想到书中的哪个细节了?

生:

我最难忘的一个眼神是妞儿告诉小英子自己不是她爸爸妈妈亲生的。

英子听了以后,瞪大了眼睛,一句话也没说。

我觉得英子是被这个消息怔住了。

师:

同学们,当你们读到这里的时候,是不是也感到很震惊啊?

生:

是的。

师:

继续交流。

生:

令我难忘的一个画面是英子偷她妈妈金镯子的那个画面。

她刚开始拉开抽屉的时候十分紧张,但后来想到这样可以让秀贞和妞儿找到思康叔,就觉得自己做得有道理,就毫不犹豫地把金镯子取出来了。

师:

咀嚼一下这个细节,你感受到了小英子的——

生:

爱心,同情心。

师:

其他同学再来谈谈。

生:

我最难忘的是那个小偷被抓了以后,英子躲在大门后面。

我觉得她非常害怕看到这一幕,她不希望小偷被抓走。

师:

为什么呢?

生:

因为小偷为供他弟弟上学而偷东西。

师:

还有别的原因吗?

生:

小偷对英子很好,还送东西给英子。

师:

那你们觉得小偷该不该被抓呢?

生:

(犹豫片刻后)不该。

师:

你们都很纯真,和小英子一样,看到的是人性中“善”的一面。

从法律的角度来讲,小偷终究还是该为自己的行为付出代价的。

但我们读到这里,都会暗中祝福他可以改过自新,履行他和小英子的那个美丽的约定——

生:

一起看海去!

师:

继续交流。

生:

我最难忘的一个画面是英子帮秀贞和妞儿相认后,秀贞一见到英子就不顾一切地搂她、亲她,过了好长时间才松开了妞儿。

我觉得秀贞等这一天已经等了太久了,从中我感受到了伟大的母爱!

师:

是的!

那真是很感人的一幕!

老师也被这个细节深深地打动了!

我们一起来看看当时的情景,好吗?

(播放视频)

师:

同学们,英子并没有向秀贞介绍妞儿的身份啊,怎么秀贞一下子就认出妞儿就是她那一落地就给扔了的女儿呢?

生:

她看到了妞儿发根里面的青记。

师:

哦,对,这里有一处小伏笔。

其他同学的见解呢?

生:

因为这是她的女儿,她作为母亲,不可能认不出自己的孩子。

师:

凭着一个母亲的直觉,是吗?

同学们,此时此刻,幸福距离这对母女是多么近啊,然而……这之后发生什么了?

生:

秀贞匆忙带妞儿去找爸爸,结果两个人惨死在火车轮下。

师:

从失散到相聚到死亡,这个跌宕起伏的悲情故事看得我们的心酸酸的。

四、品味语言。

师:

(待学生缓过神来)同学们,生动的人物,曲折的情节,精彩的细节,这些都是通过作者的语言文字呈现出来的啊!

曾经有人这样评论《城南旧事》——(出示:

《城南旧事》像一首淡雅而含蓄的诗,有细致的描摹,有生动的比喻,有贴合人物身份的各种语言。

)你们读了之后,是不是也有这样的感受呢?

下面我们就来品味品味作者的语言。

(板:

品味语言)

请拿出你们的“妙语推荐卡”,同桌互相欣赏一下,待会儿我们一起交流。

(同桌交流,师巡视,分类搜集卡片。

师:

(展台出示“妙语推荐卡”)这是哪位同学推荐的“心动妙语”?

请你读一读。

生:

(读)“新帘子胡同像一把汤匙,我们家就住在靠近汤匙的底儿上,正是舀汤喝时碰到嘴唇的地方。

师:

你的“心动理由”——?

生:

这句话把“新帘子胡同”比成了“汤匙”,我觉得这个比喻句很生动。

师:

是啊,头一回见有人把地理位置介绍得这么可爱的。

他找了一个比喻句。

关于比喻句,还有谁想补充?

生:

“她说得那样快,好像一个闪电过去那么快,跟着就像一声雷打进了我的心,使我的心跳了一大跳。

”这个比喻句写得很好,“闪电”说明妞儿说话的速度很快,“雷”说明我被妞儿的话吓了一跳,我想不到妞儿竟然不是她爸妈亲生的。

师:

还有比惊雷更震撼的吗?

很形象。

再来看,(展台出示)这是一段外貌描写。

是由哪位同学推荐的?

生:

“兰姨娘圆圆扁扁的脸儿,一排整整齐齐的白牙,我最喜欢她左边那颗镶金的牙,笑时左嘴角向上一斜,金牙便很合适地露出来。

左嘴巴还有一处酒涡,随着笑声打漩儿。

”这段话把兰姨娘的外貌写得很具体,连酒涡都写到了。

我感觉兰姨娘是个漂亮的女人。

师:

好,还有哪位同学想推荐一处关于外貌描写的语句?

生:

“大大的眼睛,一排小帘子似的长睫毛,一闪一闪的,在向我招手呢!

”这是写妞儿的,我觉得她的睫毛很长,很漂亮。

师:

关于睫毛的特写,的确很吸引人。

(打趣儿)我就羡慕这个,因为自己没有那么长的睫毛。

下面我们来看一处动作描写。

(展台出示)有请推荐者。

生:

“我把鼻子顶着金鱼缸向里看,金鱼一边游一边嘴巴一张一张地在喝水,我的嘴也不由得一张一张地在学鱼喝水。

有时候金鱼游到我的面前来,隔着一层玻璃,我和鱼鼻子顶牛儿啦!

”小英子学鱼喝水的样子,让我觉得她是个调皮可爱的孩子。

师:

确实是小孩子特有的顽皮举动。

生:

“我坐在放下雨篷的洋车里,一边抽抽答答地哭着,一边撩起裤脚来检查我的伤痕。

那一条条鼓起的鞭痕,是红的,而且发着热。

我把裤脚向下拉了拉,遮盖住最下面的一条伤痕,我最怕被同学耻笑。

”我从“拉”和“遮盖”中看出英子自尊心很强,她被爸爸打了,但不想被同学看见了耻笑她。

师:

从动作中看出英子是个要强的女孩儿。

继续欣赏,(展台出示)这是一段语言描写。

生:

“后来呀,”换洋火的老婆子说:

“那学生一去到如今就没回来!

临走的时候许下的,回他老家卖田卖地,过一个月就回来明媒正娶她。

好嘛!

这一等就是六年啦!

多傻的姑娘,我眼瞧着她疯的。

……”换洋火的老婆子的话告诉了我们秀贞是怎么变疯的,她感到秀贞这样做很不值得。

师:

这走街串户的老婆子东家长西家短,嘴很碎,心倒是不坏。

生:

“你不是也很爱唱吗?

怎么说是他逼的。

”“我爱随我自己,愿意唱就唱,愿意给谁听就给谁听,那才有意思。

就比如咱们俩在这屋里,我唱给你听。

”妞儿是个可怜的孩子,她被她爸爸逼着唱戏,但她心里面渴望能有自己的自由。

师:

这就叫“言为心声”。

还有谁想来读读人物的语言?

生:

“乱数!

”妈妈瞪了我一眼,“听我给你算,二俗,二俗录一,二俗录二,二俗录三,二俗录素,二俗录五,……”妈妈的普通话很不标准,说得很有特色,人们叫她“南蛮子”。

师:

是嘛!

“南蛮子”就得用上“南蛮子”的腔调,这样显得多真实多有趣啊!

再来看一段环境描写。

有请推荐者。

生:

“驴脖子上套了一串小铃铛,在雪后的清新空气里,响得真好听。

”这句话写铃铛的声音真好听,包含了作者对宋妈的美好祝愿,希望宋妈能再生个孩子。

师:

意味深长的环境描写。

……

师:

同学们想知道老师的心动语句有哪些吗?

生:

想!

师:

刚才有同学提起了兰姨娘,老师对这个漂亮女人也很感兴趣。

不过,你看中了她的长相,我看中了她的打扮。

谁来读读这段话?

(出示,指名读。

她的麻花梳得比妈的元宝髻俏皮多了,看她把头发拧成两股,一来二去就盘成一个髻,一排茉莉花总髻是清幽幽,半弯身地卧在那髻旁。

她一身轻俏,掖在右襟上的麻纱手绢,一朵白菊花似的贴在那里。

师:

你们从哪些字眼中看出兰姨娘特别会打扮啊?

生:

“一来二去”。

师:

对呀,动作很(动作演示)——?

生:

麻利。

生:

娴熟。

师:

还可以从哪些字眼中看出这份娴熟劲儿?

生:

拧,盘,卧,掖,贴。

师:

一连贯的动词,多么准确,多么生动!

用个词形容一下,这是个什么样的女人?

生:

美丽。

师:

太过笼统。

生:

国色天香。

(众笑)

师:

这也太夸张了吧?

老师想到的一个词是——风姿绰约。

这兰姨娘一直都是这个样子的吗?

(出示)

一排头发齐齐的齐着眉毛,两边垂到耳朵边。

身上穿的正是那件蛋青绸子旗袍,做成长身坎肩另接两只袖子样式的,脖子上围一条白纱,斜斜地系成一个大蝴蝶结,就跟在女高师念书的张家三姨打扮得一样样!

师:

迅速默看。

(生浏览)

师:

形容一下,这时候的兰姨娘是什么样儿的?

生:

文雅。

生:

朴素。

生:

清纯。

师:

清纯,干练。

是吧?

这兰姨娘的变化怎么这么大呢?

生:

因为她即将嫁给德先叔了。

德先叔是大学生,她为了让自己配得上他,也打扮成学生的样子。

师:

而之前她是人家的——

生:

姨太太。

师:

被赶出家门的姨太太,更要打扮得光鲜耀眼的。

是吧?

瞧,作者细致的外貌描写突出了同一个人物在不同时期的精神风貌。

继续看——(出示)

她停止了哭声,满脸泪蹲下来,搂着我,把头埋在我的前胸擦来擦去,用我的夹袄和软软的背心,擦干了她的泪,然后她仰起头来看看我笑了。

这里的“她”指的是谁呀?

生:

妞儿。

生:

秀贞。

生:

妞儿。

师:

这一段写的到底是秀贞还是妞儿呢?

(生犹豫不决。

认为是写妞儿的同学请说说你的理由。

生:

我从“蹲下来,搂着我,把头埋在我的前胸擦来擦去”等句子中看出这是妞儿,因为只有小孩子才会这样做。

师:

是吗?

很遗憾地告诉大家,这一段写的恰恰是秀贞,是秀贞偶然想到自己的女儿后的举动。

——你们课后再去仔细读读,就会发现这个句子了。

秀贞,那么大的人,哭得跟个孩子似的,你从中感觉到什么?

生:

秀贞很脆弱。

生:

很无助。

师:

有道理。

我们再来看这一段——关于宋妈。

谁来读一读?

(出示)

生:

(读)她用手使劲捏着两眉间的肉,闭上眼,有点站不稳,好像要昏倒的样子。

师:

同学们,这两个人同样是因失去了孩子而悲伤,对于她们的动作描写可以调换吗?

生:

不可以。

师:

为什么?

生:

秀贞是世人眼中的疯子,人们讥讽她,她很无助,只有小英子才是她唯一可以倾诉的对象。

宋妈是英子的奶妈,尽管心中有着无限悲痛,却坚强地挺住,不能在孩子面前倒下。

师:

说得好!

看来,动作描写也得符合人物的背景、身份、性格啊!

老师再向大家推荐一段文字(出示),请一位同学读一读。

给老师推荐一下,愿意听谁读啊?

生:

(配乐朗读,语调舒缓,感情真挚。

)于是我唱了五年的骊歌,现在轮到同学们给我们送别:

“长亭外,古道边,芳草碧连天。

……问君此去几时来,来时莫徘徊!

天之涯,地之角,知交半零落,人生难得是欢聚,惟有离别多……”我哭了,我们毕业生都哭了。

我们是多么喜欢长高了变成大人,我们又是多么怕呢!

当我们回到小学来的时候,无论长得多么高,多么大,老师!

你们要永远拿我当个孩子呀!

师:

(情不自禁地)我猜你是你们学校诗文诵读代表队的主力吧?

读得太好了!

同学们,从这段话中,你读出了什么?

生:

英子怀念童年。

师:

其他同学也谈谈自己的体会。

生:

英子渴望长大又害怕长大。

师:

即将小学毕业的你们也是这样的吗?

生:

是的。

师:

你?

生:

我害怕长大。

师:

为什么?

生:

因为长大了就要做很多很多的事。

师:

怕担责任,胆小鬼。

你呢?

生:

我渴望长大!

因为我要迎接青春的绚丽花海!

师:

多么自信豪迈的宣言!

你一定会是青春无敌的!

生:

我害怕长大,害怕离别……

师:

同学们,到明年的某个时候,你们再读读这段话,相信到那时啊,你们的感受会更丰富更强烈的。

我们一起读读这段话。

生(齐读)我们是多么喜欢长高了变成大人,我们又是多么怕呢!

当我们回到小学来的时候,无论长得多么高,多么大,老师!

你们要永远拿我当个孩子呀!

师:

“淡淡的哀愁,浓浓的相思”,难怪有人说《城南旧事》是一首——

生:

(齐)“淡雅而含蓄的诗”。

师:

我们再来欣赏小说中的一些精彩语段。

(配乐分组出示文字:

细致的描摹——淡淡的表达——童年风景图——京味风俗画)

师:

太阳斜过来了,金黄的光从树叶缝里透过来,正照着我的眼,我随着宋妈的歌声,斜头躲过晃眼的太阳,忽然看见远远的胡同口外,一团黑在动着。

我举起手遮住阳光仔细看,真是一匹小驴,得得得地走过来了。

赶驴的人,蓝布的半截褂子上,蒙了一层黄土。

哟!

那不是黄板儿牙吗?

生:

(齐)我又冷,又怕,又舍不得,我哭了。

我想笑,也想哭,不知什么滋味。

女生:

印花斜纹布的棉袄棉裤,都是新做的,棉裤筒多可爱,可以直立放在那里,就知道那棉花够多厚了。

男生:

球儿一脚一脚地踢到墙上又打回来,是多么的快活。

师:

她可以常常带我到城南游艺园去,大戏场里是雪艳琴的“梅玉配”,文明戏场里是张笑影的“锯碗丁”,大鼓书场里是梳辫子的女人唱大鼓,还要吃小有天的冬菜包子。

五、感悟主题。

师:

同学们,你们陶醉了吗?

林海音用她富有魅力的语言,带我们走进了她的城南旧事。

对于小英子的童年,你们一定深有感触。

请你们像老师这样,写写自己的感受。

(配乐出示,生在作业纸上写话。

师:

写好了吗?

我们一起合作,来完成这首小诗,好吗?

童年的英子是快乐的,西厢房里留下了她和妞儿的欢笑——

生:

童年的英子是善良的,她帮秀贞找到了失散多年的亲生女儿。

生:

童年的英子是纯真的,她和小偷成了知心朋友。

生:

童年的英子是聪明的,她巧妙地设计让兰姨娘离开了爸爸。

生:

童年的英子是悲伤的,身边的人一个个离开了她。

先是秀贞、妞儿,然后是小偷,然后是兰姨娘,然后是宋妈,最后爸爸也离开了。

师:

说得不错,就是诗味不浓。

课后把这几句再捋捋,找到“诗的感觉”。

好吗?

童年,永远住在英子的心中。

她忘不了城南,那是她的家,镌刻了她的年华——

生:

她忘不了那片草丛,因为那里留下了她和年轻人美好的约定。

生:

她忘不了秀贞,因为秀贞曾帮她梳过头发,染过红红的指甲。

生:

她忘不了宋妈,忘不了那驴打滚儿的味道。

生:

她忘不了爸爸,是爸爸的责打使她改掉了偷懒的毛病。

生:

她忘不了妞儿,忘不了她们在一起共同度过的美好时光。

……

师:

是啊,童年的点点滴滴,小英子不会忘记,林海音不会忘记,我们也不会忘记。

作家冰心曾在诗中这样写到:

(配乐出示)

生:

(齐读)“童年呵!

是梦中的真,是真中的梦,是回忆时含泪的微笑。

师:

这如梦似幻的童年呵,将是我们每个人一生中最最美好的眷念……

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