推动信息技术在中学课堂教学中的应用策略研究2.docx
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推动信息技术在中学课堂教学中的应用策略研究2
目录
摘要…………………………………………………………………………………………………I
Abstract…………………………………………………………………………………………Ⅱ
一、信息技术在中学英语课堂教学中的应用现状………………………………………………1
（一）国家对于信息技术在课堂应用的要求………………………………………………1
（二）目前中学课堂信息技术应用的总体情况………………………………………………1
（三）信息技术在中学英语课堂的应用情况………………………………………………2
二、信息技术在中学英语课堂教学中的误区……………………………………………………2
（一）过于依赖多媒体教学……………………………………………………………………2
（二）题海战术再次显现………………………………………………………………………3
（三）知识的思考时间过少……………………………………………………………………3
三、信息技术在中学英语课堂教学的应用策略…………………………………………………3
（一）突出学生主体、教师为主导…………………………………………………………3
（二）合理、恰当使用信息技术………………………………………………………………4
（三）开拓合作学习…………………………………………………………………………5
四、总结……………………………………………………………………………………………6
参考文献……………………………………………………………………………………………7
致谢词………………………………………………………………………………………………8
摘要
现代信息技术现代教育中新的一种教具，丰富多彩的图片，具有形象性、多样性、新颖性、直观性、丰富性、趣味性等特点，它能激发学生的学习兴趣,使他们能真正成为学习的主体,变被动学习为主动学习。
被当代教师频频使用于课堂教学中，其容量大、交互性强、生动化的音图相结合，创设了愉快的学习气氛，可以引导学生高速度、高质量地获得知识，掌握知识。
本文从信息技术教学中的现状入手，分析了英语教学多媒体的误用，提出在英语课堂应用信息技术的策略，以提高课堂教学效率。
关键字：
信息技术 英语课堂 现状 误区 应用
Abstract
ModernITeducationinthenewkindofmodernteachingaids,colorfulimages,withimage,diversity,novelty,intuitive,rich,interestingfeatures,itcanstimulatestudentinterestinlearning,sothattheycanreallybecomethesubjectoflearning,changefrompassivelearningtoactivelearning.Contemporaryteachersarefrequentlyusedintheclassroom,itslargecapacity,interactive,vividsoundFigurecombinedcreateapleasantlearningatmospherethatcanguidestudentshigh-speed,high-qualityaccesstoknowledge,toacquireknowledge.FromtheITteachingstatusquo,analyzesmisuseofEnglishteachingmultimediaproposedapplicationofinformationtechnologyintheEnglishclassroomstrategiestoimproveteachingefficiency.
.
Keywords：
ITApplicationMistakesEnglishClassroomSituations
推动信息技术在中学课堂教学中的应用策略研究
——浅议信息技术在中学英语课堂教学的应用
现代信息技术和设备是现代教育中新的教具，丰富多彩的图片，具有形象性、多样性、新颖性、直观性、丰富性、趣味性等特点，转变成为视、听、说、读、写、思全面发展的交际英语教学模式，激发了学生的学习兴趣,使他们能真正成为学习的主体,变被动学习为主动学习。
现代信息技术被当代教师所频频使用于英语教学中，使学生在轻松愉快的气氛中，高速度、高质量地获得知识，发展能力，形成个性，从而给外语教学带来了新的希望。
信息技术在英语教学中的应用已经成为我国英语教育的热点，是提高英语教学水平的重要途径。
信息技术作为一种教学手段被越来越多地运用到教师的日常课堂教学中，它对于开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果起到了积极的作用。
随着新课程改革的不断深入，信息技术在各个学科教学中的应用将越来越普遍，应用信息技术的教学也是新课程改革的新主流。
如何信息技术与传统的英语教学相融合，提高中学英语教学的质量，日益成为广大教师的关注热点。
本文就信息技术在中学英语课堂教学作用，分析了信息技术在英语课堂运用中的误区，提出了在中学英语课堂合理使用，提高中学英语教学质量。
一、信息技术在中学英语课堂教学中的应用现状
（一）国家对于信息技术在课堂应用的要求
《教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见》明确提出：
“要整合相关项目和资源，采取符合信息技术特点的新模式，到2017年底完成全国1000多万中小学（含幼儿园）教师新一轮提升培训，提升教师信息技术应用能力、学科教学能力和专业自主发展能力；建立教师主动应用机制，推动每个教师在课堂教学和日常工作中有效应用信息技术，促进信息技术与教育教学融合取得新突破。
”新一轮基础教育课程改革，突出强调要把信息技术与课程改革有机地结合起来，使新课程在一个比较高的水准上推进。
在课堂教学中应用信息技术不仅仅是一种手段，而是一种学习方式的根本变革；信息技术不再仅仅作为辅助教或学的工具，而是利用信息技术所提供的自主线索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，把学习的主动性、积极性充分调动起来，使学生的创新思维与实践能力得到有效的锻炼。
中小学校要将信息技术应用成效纳入教师绩效考核指标体系，促进教师在教育教学中主动应用信息技术。
各地要通过示范课评选、教学技能比赛和优秀课例征集等活动，发掘推广应用成果，形成良好应用氛围。
通过建立信息技术应用创新实验区、示范性网络研修社区和示范校等举措，推动信息技术应用综合创新。
（二）目前中学课堂信息技术应用的总体情况
随着社会的日益进步，信息技术的跨越式发展及教学改革的不断深入，多媒体作为现代科技成果进入了课堂教学，成为实施素质教育，提高课堂教学效率的有效途径。
自从20世纪80年代被引进课堂以后，在近30年的发展过程中，多媒体教学对我国中小学课堂教学产生了不可磨灭的影响。
近几年，我国中小学教育信息化建设力度很大，中小学信息基础设施得到很大改善，北京、上海，以及浙江、广东等沿海发达地区尤为显著。
广东省为加快中小学信息化建设，特地编制了《广东省中小学信息化基本标准》，要求：
多媒体教学进班级的覆盖率达100%，其中镇中心小学以上学校100%班级有多媒体综合电教平台，其他独立建制学校60%以上班级有多媒体综合电教平台。
学校行政办公电脑满足省、市、县（区）教育电子政务的要求;独立建制的学校每个学科组办公室配备一台以上教师办公电脑。
学校师机比：
小学≤6:
1、中学≤3:
1，生机比：
高中≤6:
1、初中≤7:
1、小学≤10:
1；经济发达地区学校师机比：
1:
1，生机比：
高中≤4:
1、初中≤5:
1、小学≤6:
1。
设备可用率达到90%以上。
虽然中学在信息技术的硬件设施的建设上逐渐完善，无论是教室，还是教师办公室，学校计算机软硬件装备条件相当不错，教学软件也较丰富，但是，计算机和网络在课堂上使用率并不高，只有少数教师经常使用，大部分教师只是偶尔使用。
中小学教师面临的主要障碍都集中在“时间、培训、资源和技术支持”四方面，“硬件、软件、教学资源建设”不再是主要矛盾，主要矛盾转化为与信息化相关的教育、教学问题、管理问题等，这些深层次矛盾是妨碍教师应用信息技术的根源。
（三）信息技术在中学英语课堂的应用情况
教学手段是教师得以有效地向学生传递信息，是学生学会知识，从而提高教学效率的保证，它必须是行之有效的。
信息技术集图像、视频、动画、音频等多种功能于一身，可以从学生视觉、听觉激发对于学习内容的注意，在课堂教学中的应用，突破了传统课堂教学空间与时间的局限，改变了原有教学中单一的教学模式，保证在教学过程中师生的互动，有利于教师进行“以生为本”的教学理念，有利于教师活化教材，直观引导学生感知已学的英语知识。
如：
七年级（下册）Unit7Whatdoeshelooklike?
可以根据学生的实际，在网上搜集一些学生喜欢的图片和特征，与英语所学的语法规则、句形结构、表达方式结合起来，mediumbuild,curlyhair,blondhair,beoutgoing,behandsome,weararedscarf,newlook,themostbeautiful等描述人的外貌特征就可以很形象地出现在学生的视觉中，学生在接受新知识的同时复习了旧知，逐渐加快替换速度，增强学生的联想和想象使其形象思维和抽象思维有机地结合起来，提高训练难度来训练学生思维的灵活性和敏捷性。
不但可以激发学生积极参与教学活动，更有利于激发学生动恼、动口的主动性，从而活用教材，直观地学习到了英语知识。
然而，也有部分的教师过于使用信息技术，在课堂上除了展现如上的讲课，还展现了很多的练习，如学完描绘人的外貌特征，就出示了多道选择题让学生选择，讲到对话，就出示对话练习题，整一节课下来，教师都在按键，而学生领悟多少，根本难以掌握。
由此可见，信息技术在英语课堂的运用出现了误区。
二、信息技术在中学英语课堂教学中的误区
利用信息技术教学如同网络一样，是把双刃剑，既有其利的一面，也有其弊的一面，在英语教学中就展出了这样的误区。
（一）过于依赖多媒体教学
信息技术可以将课文内容制成课件，课件中可以展现图文并茂，把影像、声音及动画等技术融入于学生的视解当中，使学生可以赏心悦目，最大限度地刺激了学生的多种感官，集中了注意力，学习过程中既培养了“读”与“写”能力，也锻炼了“视、听、说”能力。
然而教师过分依赖形象、动感的图片，学生被动地看投影屏幕，而而学生真实参与师生教学的互动性被占用，对于没有形成思考问题的学生而言，难以使学生实际通过多媒体教学得到英语知识的吸收，反而更多的把这节课当成图画课、音乐课、动画欣赏课，甚至是电影课；由于屏幕的一闪一关，学生稍不留神，一些重要的笔记就不能记下来，难以通过实际的生活对话，培养学生的英语交际能力。
因此，过分利用多媒体同样会使英语教学受损，难以培养学生的英语语用能力。
（二）题海战术再次显现
在常规教学中，英语教学感叹难以有配套的练习跟进英语教学，而今信息技术的运用，摆脱了以前只用小黑板、手写练习题的现状，开始利用信息技术展现多样化的英语题目给学生完成。
虽然信息技术的容量大，使英语教师更好的选用练习题以加强知识的巩固，但也也使师生间又缺乏必要的沟通，难以在课堂中真正达到师生互动，学生只是单一的识记了单词或词组、句型；在逐渐加入练习题的过程中，题海战术再次显现：
题目——完成——对答案，英语教学中的题海战术绝不会少于传统数学理念中的“题海”。
（三）知识的思考时间过少
在教学活动中，学生是主体，教师起主导作用。
多媒体技术是为了产生预定的教学效果而使用的一种辅助手段。
但是教师若盲目地依赖信息技术，使得师生间、生生之间的口头交流被课件的展现所代替，学生对于知识的思考时间也在逐渐的减少，不能脱离课件，静下心来思考，对于知识也就成了机械的记忆，没有对英语的实用性进行体验，没能在课堂实践的交流中得到验证，对于英语的学习就保持在识记知识的层面，而背离了“培养学生的英语语用能力”的初衷。
所以，教师不能一味的赶潮流地应用信息技术进行教学，而是根据教学需要适当选用，使学生能接受多样的教学方式，合理地用多媒体展示学生所难以理解或在生活中少接触的知识。
三、信息技术在中学英语课堂教学的策略
英语是一门实践性很强的学科，是学习文化科学知识和进行国际交往的重要工具。
在英语课堂上，引导学生如体会语言的运用至关重要，纪导学生动脑、动口、动手的进行交流活动比其它任何课程都多，学生能否积极参加课堂活动决定了学生对于英语知识的理解与掌握。
课堂教学是质疑问难、师生讨论沟通，学习英语知识的的场所，是英语知识能否为学生所接收地重要学习基地，这就需要老师灵活教学方法，熟练的教学技巧，吃透教材，认真备课，活用多媒体教学，激发学生学习英语的兴趣，千方百计调动学生的学习积极性，提高学生英语的实际应用能力。
（一）突出学生主体、教师为主导
在教育过程，以学生为中生，充分发挥学生的主体性已是广大教师所具备的理念；以素质教育与促进学生的发展为根本宗旨，就是要以学生为本，在英语教学中发挥学生的主体地位，引导学生掌握学习方式，自主探究学习，使学生能全面参与，积极思考，引导学生参与教学，激发学生学习的积极性，主动性。
教师要用最热情的语言鼓励孩子。
学生是学习的主人，课堂的主人，教师应该用热情语言来表达自己的态度情感的同时，也引导学生用英语表达出自己的态度情感，使师生间互相帮助，积极参与教学活动，使英语成为学生表达自己的第二语言。
案例1：
在教学班级英语“Whydon’tyougetherascarf?
”可以设计如下教学片段：
Step1.Lead-in&presentation
教师用多媒体播放一些精美的礼品的图片，提问Howdoyoufeelwhenyouseethepresents?
激发学生的想象，然后让学生用形容词表达自己的感受。
男女生比赛,看哪组学生说得多,说得好。
Step2.NewWordsLearning
呈现围巾、词典、花、日历、手表、数码相机、网球等图片，讲授新单词，训练学生的拼写能力。
将这些名词写在黑板的左边，为下面的句型操练做准备。
Step3.Practice
教师用课件呈现以下对话：
A:
WhatshouldIget...forhis/herbirthday?
B:
How/Whatabout...?
A:
That’stooexpensive/personal.
B:
Whynot/Whydon’tyougetherascarf?
B:
Goodidea!
/Great!
/OK…
教师先示范这个对话，之后分组（4--6人为一组）进行滚雪球式的操练,句子说得越多越好,速度越块越好。
然后以小组为单位进行句子的竞赛。
最后，教师让学生总结提建议和评论的表达。
教师用简短的语言小结，将重点句型板书。
教师要善于运用信息技术，把文字、图像、图形、声音、视频、动画等等形象逼真，生动新颖，从而为学生创设多样化的学习情境提供了外部刺激，使学生处于一种强烈的感受之中，教师提供了培养学生发散性思维的广阔空间，把教材内容与信息技术进行组合、扩充、整合，培养学生发散性思维；创造一个轻松愉快的学习气氛，让学生自觉实践，勇于实践，通过师生互相交流、互相沟通、互相启发、互相补充，达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。
当面对难教的学生，教师给学生不能只是批评，指责和埋怨，而是想方设法走进学生的心灵去耕耘、播种、培育、采摘，使学生深刻体会到教师的爱，为师生心灵的沟通架建桥梁，使学生能相信自己，积极参与学习，英语的知识自然就会掌握。
案例2：
有一堂公开课，教师用信息技术展现了场景：
去学校、电影院、图书馆等，问学生：
“Whatdidyoudoyesterdayevening?
”一个学生的回答是：
”Igotoseeamovieyesterday.”这位教师还是说“Verygood”,然后再请另外的学生回答。
可见，这位英语教师对学生英语用语的肯定。
若是教师进行时态纠正就使得交流变得较为不重要，语法才重要，但这位教师的行为让我们都可以感知：
英语只是一门彼此交流的语言，它需要交流双方的认可，即学生对于英语语用的一种掌握，这就是教师对于信息技术的另类的运用。
也可以感知，教师赞许的点头、会心的微笑、亲切的抚摸、赞美的手势等方式，都可使学生产生被重视感和被关怀感，学生的交际用语就会在教师的指引下，不断地得到提升，从而激发学生学好外语；使外语学习成为他们发自内心的学习要求和兴趣，使遇到的困难与挫折反而成为学生学习前进的动力。
（二）合理、恰当使用信息技术
邓小平同志提出“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”，江泽民同志也提出“面对科技飞速发展的挑战，我们必须把增强民族创新精神提到关系民族兴衰存亡的高度来认识教育，在创新精神和培养创造型人才方面肩负着特殊的使命。
”现代信息技术教学，信息量大、直观形象，能全方位地、多元化地调动学生的视觉、听觉、动觉，多层次地启发学生、引导思维、拓宽思维境界、引发发散性思维，使思维的广阔性、深刻性、独立性、敏捷性等方面得到训练，从而发展了学生的创造能力，培养出良好的学生素质，达到教育的最终目标。
教育者要能较好地培养学生的创新精神和思维能力，仅靠原来的低效的教育资源是不可能的，必须引入信息教育技术，利用其信息量大、反馈快、交互性强等特点，激发学生的思维，促进求异思维的发展。
合理选择利用教学资源，最大限度的应用现有的资源发挥信息技术生动的图画、容量大的优势，遵循任务型教学的基本原则设计课堂教学活动，让学生在真实购物活动中体验、实践、参与、合作与交流，充分体现“为用而学，用中学，学了就用”的教学理念，使全班学生都能学以致用，体验成功，发展学生用英语解决实际问题和综合语言运用的能力。
案例3：
教学Ｇoshopping中的基本交际语，教师先引导学生复习售货员与销费者的一般话语，Salesman:
“CanIhelpyou?
/Howaboutthisone?
/Whatcolordoyoulike?
/Whatsizedoyouwant?
/Howdoyoulikeit?
/Haveyougotenoughmoney?
/Hereisthechange./Wehavesoldoutinthatsize.”Customer:
“I’dliketobuyashirt./I’mlookingforacap./Idon’tlikethecolor./It’stoolight/dark/bright./Howmuchisit?
/MayItryiton?
/Canyoumakeitalittlecheaper?
/I’lltakeit.Hereisthemoney.”然后利用多媒体出示具有直观性、生动性、趣味性“学具柜”、“服装柜”、“首饰柜”、“鞋柜”中的各种物品，让学生根据此图片，任选自己需要买的东西，启发性、情景性创设销费的场景，营造英语氛围，激发学生学习兴趣，使学生从枯燥的语言学习中解放出来，在思想、感情和信息交流中积极学习，主动参与，完成从知识到技能的转化，达到学习语言并运用语言进行交际的目的。
（三）开拓合作学习
叶圣陶先生说：
“教学有法，教无定法，贵在得法。
”在教学中，以学生为本，师生互相交流，使越来越多的学生积极地参与到教学活动中来，最终实现学生英语能力的全面发展。
教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。
古人云：
“严师出高徒”。
这里的“严”是教师要严格要求自己，严肃认真地备课，严密地设计整个教学过程，对学生进行严格的训练，培养学生的英语技能，发展学生的智能和创新能力。
这是教师的“权威”的表现，也是教师给学生的言传身教，教师要理解、尊重学生的情感和个性，宽容地对待学生在学习中出现的错误，指出学生的不足点，说明出现错误的原因，尽可能保护学生学习的自信心，避免消极情形的出现，调动学生的学习积极性，创设课堂交际气氛，提高学生主动参与交际的积极性，使学生能从“要我学”到“我要学”的转变。
在英语新课改的现阶段，把情感融入到教学中是融洽师生关系、提高教学质量的关键因素之一。
例如：
在教学单词时，可以让学生进行大小声背单词，既可以让学生对单词的识记，又可以激发学生参与的兴趣，更可以让学生在英语中与教师沟通，纠正不正确的单词发音。
教师还可以充分发挥信息技术超文本性与网络特性，组织学生小组合作，发挥信息技术大容量储存教学信息的优势，学生可以通过信息获取、信息处理、信息表达及发现问题，培养学生学生的思维角度多了，自然就会选择好的思维方法解决问题，思维的角度多了思维就更活跃，创新的思维自然就多了，真正做到了合理运用信息技术，有效促进思维训练，利用资源探究提高探究和解决问题的能力。
英语教师要将信息技术教学与传统教学方法密切结合，充分发挥各自的优势，通过优化组合来得到最佳教学效果。
并非所有的课程以及课程中的所有内容的教学都有必要使用信息技术教学手段，适当的板书，适时的讲解，互相的讨论不能一概否定。
只有这样，才能真正实现使用现代信息技术教学的目的。
用不用，用什么样的教育技术，取决于是否有利于学生学习和课堂教学质量的提高。
案例4：
Role-play（角色扮演）的英语练习，教师首先可以通过信息技术展现场景，让学生清晰地了解角色，然而，可以创设出情境进行机人对话，接着引导学生进行生生对话，再进入现实生活中进行操作。
练习使用日常用语：
“MayIcomein?
”就可以以教室为办公室，让学生演译交作业的情形，一边敲课桌模拟敲门声，一边说：
“MayIcomein?
”教师可以答：
Comein.学生然后双手递上作业本说：
“Here’smyexercisebook.”既可以利用信息技术进行简单意境的创设，而后在实际中实践。
四、总结
总之,英语教师要明确英语的最终教学目标是语用，应用现代信息技术进行英语教学,不仅仅是一种教学方法的更新，更重要的是把信息资源引入英语教学活动中，合理恰当地运用信息技术，把学习间还给学生，激发学生学习积极性为目的，激发学生开口读的主观能动性，以激发学生能自主地应用英语进行交际，掌握英语的语用能力，给学生提供视觉和听觉感受，丰富学生的想象，有效地培养学生自主学习、主动发展的意识和能力，探索符合学生认识发展规律的教学方法，从而卓有成效地提高化学课堂教学的有效性，以学生为主，以教学目标为中心，联系师生与多媒体的图声像，引导学生理解知识，充分挖掘学生的创造潜能，深化英语的交际作用。
参考文献
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北京师范大学出版社,2000.
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北京师范大学出版社,2002.
3.陈实.浅析多媒体技术与初中英语课堂教学的整合[J].当代中小学教育文刊,2009
（1）.
4.何克抗.信息技术与课程整合[J].中小学信息技术教育,2010（3）.
5.吴江.浅谈利用多媒体优化初中英语课堂教学[J].新课程研究（基础教育）,2012（9）
6周鑫平.英语教师应慎用多媒体[J].英语教学与研究,2013（6）.
致谢词
本文在写作过程中，承蒙王巍巍老师的
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