初中评好课专题培训实施方案.docx

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初中评好课专题培训实施方案

初中“评好课”专题培训实施方案

　　初中“评好课”专题培训实施方案

　　为贯彻落实《安徽省2010—2011学年度中小学教师全员培训“评好课”专题学习指导方案》的文件精神结合《宣州区教体局2010—2011学年度中小学教师全员培训“评好课”专题培训实施方案》的要求，为切实有效地开展好我校教师“评好课”专题培训工作，在总结“备好课”、“上好课”专题学习经验和教训的基础上，以“评好课”专题校本培训为重点，以提高培训质量为主线，坚持以校本培训为中心，采取集中培训、远程教育与教师自修相结合的培训模式，不断增强继续教育的针对性和实效性，全面提高教师的师德水平和业务素质。

特制定本方案。

　　一、培训时间

　　2010年9月——2011年1月

　　二、培训内容

　　“评好课”专题中的三个子专题：

　　专题一、课堂教学评价中的师德修养

　　专题二、教学评价与课堂教学

　　专题三、课堂教学评价技能与方法

　　三、培训形式与学时

　　远程学习和校本培训相结合。

远程培训30学时，校本培训30学时。

其中校本培训为必修形式。

　　四、领导组及成员

　　领导组：

周正富俞彦李邦启

　　成员：

吴照华汪浩夏仕龙许圣孝

　　五、实施步骤

　　本学期培训工作分两个阶段进行：

　　第一阶段：

准备工作和远程学习

　　1、组织安排各教师报名参加远程教育培训；

　　2、安排没有参加远程培训的教师参加校本研训考核；

　　3、做好宣传发动工作，结合学校实际初步拟订“评好课”主题培训实施方案和学习计划。

　　第二阶段：

单元学习

　　1、学习内容：

　　专题一、课堂教学评价中的师德修养

　　专题二、教学评价与课堂教学

　　专题三、课堂教学评价技能与方法

　　2、学习目标：

　　更新师德观念，调整师德行为，树立正确的评价的意识；

　　熟悉课堂教学评价理论，提高课堂教学评价的理论素养;

　　结合教师自身课堂教学评价簿弱环节和重点问题，理解、掌握教学评价的技能和方法。

　　3、学习形式

　　集中辅导：

　　组织教师进行集中辅导两次。

采取集中培训的方式，帮助教师了解“评好课”的重要性，理解“评好课”的各个环节与任务，掌握各教学环节中的评价与师德行为的关系，培养良好师德评价意识，提高课堂教学评价的基本技能。

　　●培训内容：

《评好课与师德行为》和《评好课：

应知应会》为主。

　　●培训要点

　　▲评课中的道德诉求和道德观照；

　　▲评课的环节与任务；

　　▲教学评价中的师德行为：

　　①教学目标评价与师德行为；②教学过程评价与师德行为；③教学策略评价与师德行为；④教学效果评价与师德行为。

　　个人自学：

　　结合教师本人教学的实际需要，针对性地选学《评好课：

新理念新方法》、《观课、议课问题诊断与解决》的相关内容；坚持远程学习，坚持边学习边实践边解决问题，突出“评好课”的主题。

　　4、培训方式

　　问题征集

　　紧紧围绕“评好课”专题在全体教师中征集教学评价中存在的共性的、重要的实际问题，要求在三个专题中针对教学实际提出急需解决的问题1~2个，建立“评好课”问题库。

经指导组梳理后选定共性和突出的问题作为本学期重点培训解决的问题并上报。

　　专题辅导

　　以本学期“评好课”的三个专题教材为蓝本，精选部分教师普遍感兴趣的内容或困惑的内容，举办专题讲座，帮助教师理解和掌握教学评价的环节、任务，解决教学评价中的师德修养问题，

　　学习交流

　　分学科组开展集体备课、上课、评课，解决课堂教学评价中存在的问题。

　　问题研修

　　从教师评价过程提出的共性问题中，依据三个学习专题的内容，各选一个问题分学科分层次进行集中研修。

充分发挥同学科教师的团队作用，促进经验共享，实施行动研究，提出解决问题的基本方法。

　　根据不同学科特点，以公开课、集体备课和研修课为载体，将三个问题由教研组长牵头组织本组教师共同研讨，解决教学评价中存在的问题，报校本培训业务指导组备案。

　　研修的主要形式有：

　　①集体备课分学科组开展集体备课，在“备好课”、“上好课”的基础上着重研讨评课的环节和方法，解决课堂教学中存在的评价问题，使教学评价这一重要教学环节逐步走向规范化、科学化，解决“评好课”中实际存在的棘手问题，提高教师的评价能力和评价水平。

　　②观课、议课同伴协助，互相观课议课，检验教学评价的实际效果，找出教学过程中存在的不合理、不科学的评价问题，及时反馈调整，提高课堂教学评价的实效性。

　　③公开课以公开课的形式展示研修成果，要求每位教师上一节公开课，课后集中评议，做好记录，总结经验，在组内学习推广；找出不足，在后续教学评价过程中加以改进。

　　教学反思对个人的教学过程进行评价反思，不断改进课堂教学评价策略，优化教学过程。

　　附：

校本培训安排：

　　六、培训检查

　　注重能力考核，实行统一考核与校本考查相结合，过程性考查和结果性考核相结合的考核制度。

校本考查重点以研修过程为主。

考核分优秀、良好、合格和不合格四个等级。

成绩不合格的，当年度不能参加职称评定，考核不得为优。

　　七、学时分配

　　学年总学时数60学时，本学期完成30学时，具体分配如下：

　　岗位自学教师针对“评好课”提出问题研读《评好课：

新理念新方法》理论专著兵做好笔记或写好心得；教研组每两周开展一次活动并做好记录。

每位教师学期共计不少于字的自学笔记。

　　完成研修课完成学校分配到教研组解决的一个征集问题的研修；完成集体备课以及研修课评议获5学时，没按规定完成的，不得学时。

　　教研活动

　　①集体备课参加集体备课活动，每人主备1次。

每次2学时。

参加教研活动，有评议记录。

全部参加活动4学时、参加3/4次活动3学时，参加1/2次活动2学时，少于1/2次活动不得学时

　　②听课、评课教师听课不少于10节，教研组长不少于15节，主管教学的人员20节以上。

评课缺1次，扣1学时，听课节次未达基本要求的，此项不予认定。

　　③教学公开课设计并上一节1节教学公开课，2学时。

承担全组公开课教学活动的教师增补1学时。

说课稿交教研组研讨存档。

或上一节完整的“无生课堂”课，有会议记录、参与者评议、讲稿。

　　④教学反思每周一篇。

　　教师自选项目：

各位教师根据课堂教学评价实际情况，结合本学科特点，进行问题诊断学习、网上自学等，每提供500字的自学笔记为2学时，提供评好课论文1篇或自制课件1节或自制教具1份为3学时。

“评好课”相关的论文获区级及以上表彰；不兼课的行政领导可以用讲座代替，主持一次校级培训，每次讲座为5课时，要提供讲稿，以弥补学时不足。

　　[教师本学期完成30学时校本培训]

　　八、主要措施

　　1、加强组织领导

　　校长是“上好课”培训的第一责任人，对学校培训工作负总责，教导处对培训的组织管理负直接责任。

学校行政班子人员不仅对培训有管理的责任，还必须积极参加培训，带头完成规定的培训学时。

　　、加强过程管理

　　在学校继续教育校本培训领导组和校本培训业务指导组的指导下，构建学校继续教育校本培训管理网络；对培训内容、课程设置、培训过程进行检查指导。

　　不定期抽查教师备课情况，并及时反馈检查结果；

　　继续实行校本培训领导组、业务指导组推门听课制度，从课堂教学实效反观备课行为，确保做到上课务实。

　　学校将校级业务指导者的工作纳入本人工作量，让业务指导者有充分的时间和精力履行业务指导的职责。

　　3、在区教研室指导下，开展课题研究，推进教育科研工作，提高教科研水平。

　　4、由业务指导组对学校教育教学工作全过程进行监督，学期中、末分别进行两次校本教研检查，发现问题及时纠正。

　　5、建立激励机制，将教师的业务培训与岗位聘任、学期考核挂钩，并记入教师业务档案，结合省级教科研课题加强课程改革教学研究，激励教师不断进步，努力打造一支师德优良、业务精湛的教师队伍。

　　6、结合学校办学情况和师资水平状况，划拨继续教育专项经费，有计划地安排学科教师参加市、区两级组织的培训、业务进修和教学观摩活动。

　　7、建立校本研训活动档案，内容包括：

学校校本研训活动的方案、计划，自主培训活动材料，学员个人档案和认定材料等。

把教师参加校本培训情况作为教师职称评定、职务聘任、评优、评先的依据。