部编版三年级下册荷花第二课时优秀教学设计.docx

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部编版三年级下册荷花第二课时优秀教学设计

《荷花》

教学目标：

1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分. 

2、深人感知课文，通过品词析句，欣赏荷花的美丽，培养学生的审美情趣和热爱大自然的思想感情。

教学重点：

了解荷叶、荷花的样子，欣赏感悟荷花的美丽。

教学难点：

理解“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”这句话。

教学过程：

第二课时 

一.分组读课文，读后评议，指导朗读。

（设计意图：

鼓励学生用自己喜欢的方式读出不同的感受和轻微，通过充分的诵读，激活学生的语感。

） 

二.结合插图，细读课文，深究文意，领会中心。

1、师读第1自然段，生思考:

“我”为何去看荷花?

这里指出了荷花的什么特点?

（清香） 

（设计意图：

问答法，培养学生思考能力，引出荷花其中一个特点“清香”。

）    

2、自读第2-3自然段，学生思考:

荷叶、荷花是什么样子的?

找出书中有关语句，用“------”画下来。

（1）（出示句子）“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

”  

师：

“挨”和“挤”所表示的词义程度不同，观察插图，请同学上前指一指，哪处荷叶是“挨”着，哪些荷叶是“挤”着。

教：

看，它们多像一个个绿娃娃。

这儿亲密地“挨”在一起；那儿又顽皮地“挤”在一块儿。

“挨挨挤挤”说明人或东西很多，那么，这儿说荷叶“挨挨挤挤”，告诉我们荷叶长得怎么样？

 （荷叶长得生机勃勃，非常茂盛。

）  

师：

刚才我们一起学习了“挨挨挤挤”这个词语，通过图文对比，体会到了它的作用。

还有其他词语你觉得很特别吗？

——“一个个”“碧绿”“大圆盘”。

观察插图，直观了解。

（设计意图：

此处要引导学生抓住“一个个”“大圆盘”“碧绿”“大圆盘”等词语进行分析比较，使学生真正感受到荷叶的色彩美和形状美，以及它旺盛的生命力，为下文分析“一大幅活的画”作铺垫，同时培养学生对词语的初步赏析能力。

）   

（2）（出示句子）“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

”  

师：

看看这个句子又有哪些词语也写得很好，并说说好在哪里。

这个“冒”字写得特别美。

到底美在哪儿？

请大家想一想，“冒”字还可以换成别的什么字？

 （长、钻、伸、露、探、冲） 

师：

自己用心读读前后几句话，体会一下，你觉得怎样长出来才可以叫做冒出来。

（使劲地、急切地、笔直地、高高地、争先恐后地、生机勃勃地、精神抖擞地……要求学生分别把这些词填到原句中去，再来读读悟悟。

）  

师：

这些白荷花冒出来以后，仿佛想干些什么？

 组织学生想象写话：

“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛--------。

”写后组织全班交流。

例如：

白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想看看外面这个精彩的世界。

 白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想深深地吸一口新鲜的空气。

师：

请大家带着这种感觉读一读这句话。

（重读“冒”） 

（设计意图：

本文是一篇优秀的阅读文本，阅读是抓住重点句子的关键词，进行分析、体会，对词句进行一定的品读、研讨、想象，再深入到文本中去，培养语感，体“冒”字妙处。

） 

（3）（出示句子）“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。

”对照插图，想一想，课文中一共描写了哪些姿态？

，找到读一读！

并对照课文插图圈出相应的姿势图（学生自由读句子：

“有的……有的……有的……”）  

师：

（出示插图）瞧，这就是荷花开放时的样子，一眼看去，微波粼粼的水面上，漂浮着碧玉盘似的绿叶，透过荷叶的缝隙我们看见一枝枝荷花从水里探出头来，就像穿着洁白的衣裙的少女，在微风中亭亭玉立，它们当中有的花瓣已开放，露出了嫩黄的莲蓬；有的则微露笑脸，含苞待放；有的还未绽开，刚吐花蕾。

啊，小鱼儿在荷叶下快活地游来游去，岸边丝丝垂柳轻拂着水面，像一位老爷爷，看着自己的爱女——满池荷花，不住点头称赞!

（设计意图：

既锻炼学生的想象力，又对第二段总分写法进行迁移，训练学生的语言表达能力和观察能力，同时也加深了对荷花美的认识。

） 

（4）练习:

观看插图，填空并背诵：

荷花已经（）。

荷叶（），像（）。

白荷花在这些大圆盘之间（）出来。

有的（）。

有的（），露出（）。

有的（），看起来（）。

  （设计意图：

巧用插图，引领背诵，再次加深课文记忆，积累优美句子。

）  

3、指名读第3自然段，学生思考:

作者为什么把这一大幅画看作“活的画”?

 ——荷花太美，不仅静态美，动态也美。

再思考：

这幅“活的画”给人的感觉那么美，那么你认为作者对它的感情怎样？

——表现了作者对荷花的强烈的喜爱之情。

 随后用课件呈现多幅荷花照片并伴随播放背景音乐。

（设计意图：

问答法，培养学生思考能力，引出中心句，领会文章中心思想，培养美好情操。

）   

4、师生配乐诵读第4自然段，学生边听边想象画面。

师：

“仿佛”这个词看出接下来的是作者的想象。

作者把自己想象成了一朵？

——荷花 师：

“我”怎么会忘记了自己是在看荷花呢？

——荷花太美了，被迷住了。

（设计意图：

让学生们根据自己的理解，展开想象的翅膀，品味出不同的思想内涵。

想象荷花翩翩起舞的美丽姿态以及荷花、蜻蜓、小鱼、蜜蜂等聚会时欢快的情景，达到语言内容，语言形象，语言情感的有机融合。

）  

三. 图文结合，拓展延伸。

填空：

1、我站在荷花池边看：

看到（碧绿的）荷叶；看到（雪白的）荷花；又看到（含苞待放的）花骨朵；还看到嫩黄的小莲蓬。

2、早晨，我站在荷花池边，看到（碧绿）的荷叶（上滚动着晶莹的露珠），看到（雪白）的荷花（在微风中摇摆），又看到（含苞待放的）花骨朵（小巧玲珑），还看到（嫩黄的）小莲蓬（躲在荷花中间张开笑脸）。

（设计意图：

学以致用，拓展延伸，随文练笔，帮助学生提高语文写作素养。

）    

四.提导书写生字。

【作业设计】 

1、背诵课文2-4自然段；

2、模仿课文“有的……有的……有的……”句式，仿写向日葵或者自己喜欢的花的各种姿势。

（设计意图：

巩固延伸，学以致用，随文练笔，加强实践性语言的训练。

） 

【板书设计】 

3.荷花 

荷叶    碧绿    挨挨挤挤     茂盛 

荷花    雪白    清香   姿态    美如画

学科

语文

年级/册

三年级（下）

教材版本

人教版（部编版）

课题名称

第一单元3《荷花》

教学目标

体会这一池荷花是“一大幅活的画”。

重难点分析

重点分析

体会作者丰富的想象，指导学生朗读，通过对语言文字的朗读和感悟来理解和欣赏满池荷花的静态美，再帮助学生拓展思维，体会这一池荷花是“一大幅活的画”，具有一定的难度。

难点分析

学生思维虽活跃，但他们的生活经验毕竟有限，对文中描绘的荷塘美景，仅凭想象难以深刻感受，很难理解文本的表达特点。

教学方法

1、通过朗读、以悟促读、合作探究、演示、讲授等方式，以“文、图、想、问”为基础，从图文中领悟、引导学生质疑解疑，引导展开想象，进一步体验想象的乐趣。

2、让学生运用阅读法、讨论法、联想学习法、探究合作学习法进行迁移学习。

3、通过对重点字词句的分析，提供直观的图像，用赞美之情把美好的形象和丰富的想象联系起来，锻炼学生语言表达的能力。

教学环节

教学过程

导入

一、谜语导入、激发兴趣：

1、出示谜语：

一个小姑娘，坐在水中央，穿着粉红袄，模样真漂亮。

打一植物（荷花）

2、对于荷花你们有哪些了解呢？

出示：

有关荷花的图片资料，看完这些美丽的荷花，你最想用一个什么字来形容它呢？

（美）

知识讲解

（难点突破）

二、品读美文、欣赏荷花：

1、一进门就闻到一阵清香，先写了“荷花已经开了不少了”，接下去又写了什么呢？

（荷叶）

①怎样描写的呢？

（荷叶挨挨挤挤的）

②“挨挨挤挤”写出了荷叶的什么特点呢？

（多、密，像碧绿的大圆盘）

2、荷叶挨挨挤挤的，那荷花是怎样的呢？

出示句子：

“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

”

①查字典理解“冒”：

“冒”在字典里有三种解释，文中应选哪一种？

（a）

a.向外透；往上升。

b.顶着；不顾。

c.鲁莽；轻率。

②展现了荷花光彩夺目，生机勃勃的景象。

③出示：

“有的才展开两三片花瓣儿。

有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。

有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

”找出作者描写了哪三种形状的荷花？

（“两三片花瓣儿”、“全展开了”、“花骨朵儿”）

③你们知道这是一组什么样的句子吗？

（排比句）

④对，写出了荷花的千姿百态，那你们能用这个句式造个句子吗？

（下课了，同学们有的踢足球，有的打排球，有的打乒乓球。

）

3、出示：

“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。

”

①这是一个什么样的句子？

（比喻句，把一池的荷花比作一大幅活的画。

）

②作者为什么把这一池荷花比成一大幅活的画呢？

（荷花的颜色美：

绿叶、黄心、白花瓣。

姿态美：

有的初放、有的盛开、有的含苞欲放。

整体美：

荷花池美得像一幅活的画。

）

③文中哪些词体现了这些荷花像是活的呢？

（“冒出来、挨挨挤挤、展开、花瓣儿、花骨朵儿、饱胀、破裂”等词可以体现荷花像是活的，再加上荷花本身就是活的真实的景物，所以作者说这一池的荷花就是“一大幅活的画”。

）

4、面对这满池的荷花，作者不由发出这样的感叹，再次出示句子：

“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。

”

①你们知道这位画家是谁吗？

（叶圣陶爷爷！

）

②再想想？

（大自然！

）

③这是一种生命的美，充满活力的美，正是因为大自然那鲜活的力量才有了这样富有生命力的画卷。

这是作者看到荷花的感想。

这句话有两层意思：

第一层是作者对荷花的赞美，赞美了荷花千姿百态，并充满了生机；第二层是作者对大自然的赞美，因为只有大自然才能赋予各种植物以顽强的生命力，才能创造出如此美妙神奇的“一大幅活的画”。

多么了不起的大自然啊！

不由得你不去热爱她！

不去赞颂她！

让我们热爱大自然的同学一起来，与大自然对话，夸夸我们这位了不起的画家吧！

（学生再次有感情地、大声地朗读第３自然段，体会荷花的美。

）

课堂练习

（难点巩固）

一、作者为什么把这一池荷花比成一大幅活的画呢？

1、荷花的颜色美：

绿叶、黄心、白花瓣。

2、姿态美：

有的初放、有的盛开、有的含苞欲放。

3、整体美：

荷花池美得像一幅活的画。

二、文中哪些词体现了这些荷花像是活的呢？

？

“冒出来、挨挨挤挤、展开、花瓣儿、花骨朵儿、饱胀、破裂”等词可以体现荷花像是活的，再加上荷花本身就是活的真实的景物，所以作者说这一池的荷花就是“一大幅活的画”。

小结

作者通过仔细观察，运用比喻、拟人、想象的修辞手法把一池的荷花写活了，让我们感受到荷花竞相开放的勃勃生机和活力，这种景象美得就像一幅画，荷花是美丽的，大自然是神奇的，让我们也热爱荷花，热爱大自然，热爱生活，让我们的生活更加美丽、更加精彩！

《荷花》教学设计

第二课时 

教学目标 

1．理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。

2. 仿写第二自然段。

重点难点 

1. 理解感受荷花开放的种种姿态。

2. 仿写课文第二自然段。

教学过程 

 一、简笔画导入，激发兴趣  

1．同学们，今天老师给大家带来了一幅画，想看吗？

（板画荷花）  

2、同学们见过荷花吗？

课前你们找到了哪些有关荷花的资料呢？

（展示学生作品、背诵古诗） 

3、从古至今，荷花就是文人描写、喜爱的对象。

人们之所以喜爱荷花不仅是因为荷花的美丽与清香，还因为它有“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的品质。

你们想看看这样的荷花吗？

4、出示荷花图片。

播放音乐。

请大家边看边想，你看到了什么。

说说你看到了什么样的荷花？

（婀娜多姿、亭亭玉立、千姿百态、，洁白无暇，冰清玉洁、含苞欲放、翩翩起舞、争奇斗妍、绿油油的荷叶） 这么美的荷花，让我们一起去欣赏一下叶圣陶爷爷眼中的荷花是什么样的呢？

二、初读自悟，整体感知 

1、请同学们自由地读课文，注意要读出感情来。

2．先来考考谁记生字最快，巩固字词。

荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿拂、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、随风飘动 

3、默读课文，想想课文分别是从哪些方面来描写荷花的？

（味道、形态、姿势、想象） 

三、品读美文，领悟语感：

1．找出你认为荷花美的句子来，说说为什么喜欢它，再有滋有味地读一读。

重点解读：

荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

（数量多、颜色、形状、大小等） 

※重点解读：

“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

” 

a．谈体会：

你觉得哪个字用得好？

为什么好？

b．换词理解“冒”：

“冒”还可以换成什么字？

（长、钻、伸、露、探、冲） 

c．表演体会怎样长出来才可以叫做“冒”出来？

（使劲地、不停地、急切地、笔直地、争先恐后地、生机勃勃地……） 

d.把这些词填到原句中去，再读一读，悟一悟。

（多媒体课件展示：

从挨挨挤挤的荷叶之间生机勃勃地冒出来的白荷花。

） 

e．激发想象：

这些白荷花冒出来以后，它们想干些什么呢？

（组织学生想象写话：

“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛_______________。

”写后交流：

例如：

“……仿佛想深深地吸一口新鲜空气。

”“……仿佛在尽情展示自己的美丽容貌”等等。

） 

f.小结：

多么可爱的白荷花呀！

你们看，一个“冒”字不仅把荷花写活了，而且使它变得更美了。

※解读“有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。

有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

” 

a．这些姿态是什么样的，我们来看看！

（课件演示：

荷花的三种姿态） 

b．看了刚才的画面，你能说说课文描写了哪三种荷花的样子么？

（刚开的、全开的、将开的。

） 

c．引读三句话：

刚开的荷花是什么样的呢？

（同学们找到课文中的句子回答老师，并做出动作）全开的呢？

将开的呢？

d．自由练读（你们能用不同的语气读出这三种姿态不同的美和可爱么？

） 

四、课堂小练笔 

第2自然段写出了荷花不同的样子，仿照着写一种你喜欢的植物。

参考菊花图 

五、课堂小结 

总结文章描写植物的方法：

味道、颜色、形状、想象等 

板书设计：

味道  姿势  想象     荷花之美

《荷花》教学设计

（第二课时） 

学习目标：

1、复习生字词 

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。

3、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。

教学重难点：

重点：

感受荷花美丽的姿态，培养对大自然美的体验。

难点：

“冒”字体会其用得好，理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画”等语句。

教学设计：

一、激趣导入：

1、挑战读词语，限时一分钟 

荷花  清香  碧绿  莲蓬  破裂  仿佛  衣裳  

舞蹈  蜻蜓  挨挨挤挤  翩翩起舞 

2、师：

同学们，词语读得真是精气神十足。

下面就让我们以这种良好的状态，继续来学习第三课《荷花》（板书）抬起你的右手，和老师一起书空写“荷花”齐读课题。

3、在学习之前，老师想给大家隆重介绍一个人。

（板书：

叶圣陶）他是本文的作者。

课件出示叶圣陶资料：

叶圣陶又名叶绍钧。

江苏苏州人，现代著名作家，儿童文学家、教育家、出版家。

他写过许多小说、童话、散文和教育方面的著作。

四年级我们还将学到他的文章：

《爬山虎的脚》《记金华的双龙洞》。

这样一位作家的文章，你们猜会写的怎样呢？

生回答。

师：

其实读好的文章，就像品一道美食，细细品味才能尝到它的真滋味。

今天，我们就好好品一品名家笔下的荷花。

二、初读课文，整体感知：

1、下面就让我们品的第一步：

欲知美不美，读书是关键 

要求：

把课文都正确、通顺、流利。

指名读书，每人一段，边听边把你认为写得美的词或句学生谈感受。

完成第一步，就好像刚刚把美食放到嘴里。

随机让学生把关键词写在黑板上。

 指名回答，予以鼓励。

2、师：

这些同学真会学习，但有没有发现这些词语都来源于1-5段。

这样品起来太不容易。

那今天我们就锁定1-3自然段着重品味。

三、品味升华 

进入品的第二步：

默读思考 

1、课件出示要求：

（1）先由自己一句句、一段段地认真默读，勾出吸引你的词语“三角”或句子（曲线），并在边上写好你的体会。

（2）小组合作。

四人组合作，由组长确定整组成员都感兴趣的段落。

集中品味，交流感受。

要求：

全员要参与，分工要明确。

声音要洪亮，时间要紧凑。

（3）全班汇报 

2、逐段汇报 

重点：

①一......就  香  赶紧 

②不少    多  挨挨挤挤  像碧绿的大圆盘 

思考：

题目是荷花，为什么把荷叶写得如此美丽？

体会整体美 

3、白荷花  冒  

你们觉得这个字还可以换成别的字吗？

露、长、顶等但是你们说的这些字眼，作者都没有用。

尽管意思差不多，但为什么偏偏选择“冒”呢？

引导孩子思考：

好的字眼，还要结合上下文来品味。

荷叶挨挨挤挤的，白荷花得怎样从荷叶之间出来呢？

体会白荷花的急切、激动、争先恐后、用力等。

课件出示：

他们这样迫不及待地出来，想说些什么，做些什么呢？

想象一下，假如你是一朵白荷花，从这些大圆盘之间冒出来，我想说：

原来一个“冒”字，就把白荷花的与众不同，光彩夺目写出来，真不愧为大作家呀！

三种姿态：

才展开  全展开  花骨朵  指导朗读。

带动作读。

自己练读，指名读，全班齐读。

4、一朵有一朵的姿势.......课件出示对比图片练说句子：

看看那一朵（      ） ，很美，看看这一朵（       ），也很美。

 读着读着，出示视频：

“活的画”画家可真了不起，用彩笔画出来的是色彩明丽的画面，而一池的荷花，就是这样的画，而且是活生生的，这画家是谁？

大自然，体会对大自然的赞美。

四、总结 

作者写荷花，先写闻香，再写看色，作者看得是那么认真仔细，这一池荷花给你留下了怎样得印象，来说一说。

其实在刚才得品味中，已经有很多的小作家诞生了，那就让我们走进大自然，看看自然界中的花。

课件出示：

季节，花名，图片。

学生欣赏。

五、作业 

1、用上积累的词语，这节课所学的方法，写写自己喜欢的花 

2、背诵课文（1-3）自然段 

3、自学（4-5）段。

4、读叶圣陶先生的《一粒种子》