人教部编版六年级语文下册5《鲁滨逊漂流记节选》导学案.docx
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人教部编版六年级语文下册5《鲁滨逊漂流记节选》导学案
5 鲁滨逊漂流记（节选）
课题
鲁滨逊漂流记（节选）
课型
新授课
教学目标
1.会写“惧、凄”等15个字；正确读写“流落、凄凉”等20个词语。
2.正确、流利地朗读课文，能够有感情地讲述故事的内容。
3.了解鲁滨逊在荒岛上的非凡经历，感悟他面对厄运时积极乐观的人生态度。
4.整体把握故事内容，学习作者按一定顺序叙述故事的写作方法。
教学重难点
感受人物的心理活动，理清心态变化历程，体悟其中蕴含的理智思辨的人类精神。
课前准备
1.准备字卡、词卡；制作封面图片PPT，搜集作者及小说的相关资料。
（教师）
2.预习课文。
（学生）
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、激发兴趣，导入新课（用时：
4分钟）
1.图片出示《鲁滨逊漂流记》一书的封面。
（板书：
鲁滨逊漂流记）
2.介绍作者及写作背景。
（PPT出示相关资料）
1.看图片，了解长篇小说《鲁滨逊漂流记》。
2.读作者简介，听老师介绍。
出示的资料要简明扼要，不要长篇大论。
二、初读课文，整体感知（用时：
16分钟）
1.指导自读梗概、节选部分，了解课文讲了一件什么事。
2.检查预习。
（1）出示PPT，指导词语读音：
凄凉 寂寞 恐惧 防御
侵袭 倾覆 倒霉 安慰
（2）强调字形对比：
贷—货 籍—藉 聊—卿
3.
（1）指导学生默读课文梗概部分，了解鲁滨逊在岛上的经历。
（2）指导学生交流小说的主要内容。
1.
（1）认真读梗概内容，边读边记，整体把握故事内容。
（2）自读节选部分，想一想讲的是梗概中的哪部分内容。
2.认读生字、新词。
（1）小组内认读生字词。
（2）用形近字组词的方式区别字形并识记生字。
3.再读梗概，概括一下鲁滨逊经历了哪些事情，是如何在荒岛上生存下来的。
（1）搭帐篷。
（2）打猎，捕鱼，畜养山羊，种粮食。
（3）救“星期五”。
（4）解救船长，回到英国。
1.本课要求会写的生字略难，是教学重难点。
教师可以借助词语和句子反复再现，强化字音。
2.教师要注重培养学生边读文边勾画的习惯，形成不动笔墨不读书的意识。
三、细读课文，深入探究（用时：
15分钟）
1.指导学生给梗概的内容起小标题。
PPT出示提示：
流落荒岛。
2.深入小组学习当中，指导交流。
3.再次默读梗概，概括一下鲁滨逊在荒岛上都遇到了哪些困难，又是怎样解决的。
4.
（1）引导学生讨论：
从鲁滨逊在荒岛上的经历来看，他具有怎样的性格特点？
（2）出示相关的句子，引导学生交流。
1.自主学习，再次浏览梗概部分，根据上一环节的学习内容，为本课的梗概内容起小标题。
2.小组内交流自己的学习所得。
“流落荒岛”“建房定居”“畜养种植”“救‘星期五’”“回到英国”。
3.默读课文梗概部分，用不同的标记画出鲁滨逊遇到困难时他的想法和做法。
小组内交流。
4.小组合作学习，解决问题：
鲁滨逊的性格特点是怎样的？
（1）概括出鲁滨逊的性格特点。
（2）读课文，找到相应的句子加以阐述说明。
（3）全班交流。
拟小标题要给予方法的指导。
如：
可以根据段意概括小标题，可以抓住每部分的中心句概括小标题，可以抓住每部分中一个抢眼的镜头拟小标题，可以抓住每部分中最重要的一个情节拟小标题等。
四、观察指导，练写生字（用时：
5分钟）
1.指导学生观察写字表中的生字，指出容易写错的笔画。
2.组织学生观察生字动画，关注笔顺、易错笔画的书写，并针对书写难点进行交流。
3.利用课件逐一展示字的书写，引导学生观察。
4.组织学生练写生字，教师巡视予以个别指导。
5.利用投影仪展示学生的书写成果，集体评议。
1.逐一观察生字，找出容易写错的笔画，并圈出来。
2.注意观察“凄”的右半部分，“聊”的右半部分中间的长撇不能漏掉。
3.仔细观察每个生字在方格中的占位和笔画书写特点。
4.逐一练写，针对老师的建议进行修改。
5.仔细观察同伴的书写，看一看哪些笔画写得好，哪些写得不够好。
书写指导要尊重学生已有的书写能力，抓住难点详尽指导，提高书写指导的针对性、实效性。
第二课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、回顾内容，谈话导入（用时：
6分钟）
1.指导浏览课文，用自己的话说说这部小说的主要内容。
2.鲁滨逊的历险经历还真是非凡，没读过这部小说的人会忍不住发问，他是怎么做到的呢？
这就需要去阅读原著，进行深度探究了。
这节课我们就来学习课文节选的原著部分。
让我们走近鲁滨逊，走进他的荒岛生活。
1.浏览课文梗概部分。
思考：
鲁滨逊漂流到荒岛上，遇到了什么困难？
结果怎样？
然后用自己的话说说小说的主要内容。
2.认真听教师介绍，明确学习内容。
回顾主要内容，可以出示小标题给学生提示。
二、细读原著，感悟形象（用时：
22分钟）
1.指导浏览节选部分。
然后对照梗概，想一想这是哪一部分的内容。
2.指导学生默读节选部分。
感悟人物形象。
PPT出示学习提示：
说一说：
鲁滨逊克服了哪些困难？
他的心态发生了什么变化？
3.指导学习最精彩的部分——坏处好处对照表。
4.自己对照着读一读，想想这样一个表给鲁滨逊带来了什么。
5.指导感悟鲁滨逊的话。
出示：
这场世界上苦难最深重的经历告诉世人：
在困境中，我们可以把好处和坏处对照起来看，并且从中找到一些东西来宽慰自己。
6.结合节选部分的文字，感悟语言的精彩。
不少名著，人们之所以喜欢它，往往是因为其中的一些语言给人们很好的启示，给人们带来精神力量，就像你刚才读的这些语句，可以说它是给处于逆境中的人们的一剂良药！
7.引导学生谈感受。
1.浏览节选部分，想想这个片段大致在小说中的哪个部分。
你的理由是什么？
2.默读节选部分。
根据教师出示的学习提示，一边读一边动笔画出相关词句。
3.速读节选部分，你认为什么地方最精彩？
4.对照鲁滨逊列出的“坏处”和“好处”，一起来读一读。
请男同学读“坏处”，女同学读“好处”。
5.齐读，感悟人物形象。
6.感悟语言的精彩。
（1）我现在处在一个令人忧伤的、没有言语交流的生活场景中，也许这种生活在世界上是前所未有的。
（2）我不稀罕它给我弄来什么东西，也不稀罕它同我做伴，我只需要它同我聊聊天，但是它却办不到。
（3）总的说来，这是世界上少有的叫人受尽折磨的处境，但是其中也有一些值得宽慰的东西。
7.结合整个片段内容，试着用“从……中，我感受到鲁滨逊是……的人”来说一句话。
1.指导学生阅读节选部分，抓住坏处好处对照表、抓住精彩语句来感悟鲁滨逊的人物形象，指导学生运用这样的方法学习。
2.学生阅读后对人物的评价，教师要给予恰当的引导，不要武断评判，强加给学生个人观点。
3.节选的片段可以分为两个部分，前半部分写鲁滨逊在岛上的______和______的生活；后半部分写鲁滨逊开始________，________安排自己的生活。
三、总结归纳，拓展延伸（用时：
12分钟）
1.指导比较梗概和节选的区别。
2.立足文本发散思维，寻找人生座右铭。
3.如果你像鲁滨逊一样流落荒岛，你会怎样想？
怎样做？
发挥想象，写一篇短文。
4.课外阅读英国作家丹尼尔·笛福的《鲁滨逊漂流记》原著。
1.感悟两者的不同之处。
2.学习鲁滨逊不怕困难、顽强生存、积极乐观的人生态度。
3.想象作文。
4.阅读《鲁滨逊漂流记》原著。
1.比较梗概和节选的区别时，要给出学习提示。
如，人称的用法、事件的叙述、人物的语言和心理描写等的不同之处。
2.课外阅读要有跟踪指导，可以组织一个小型的读书汇报会。
高考试题阅读下面的材料，根据要求写作。
①巴鲁赫·斯宾诺沙：
如果你希望现在与过去不同，请研究过去。
②阿尔贝·加缪：
对未来最大的慷慨，是把一切献给现在。
③约翰·列侬：
所有事到最后都会是好事。
如果还不是，那它还没到最后。
④李大钊：
无限的“过去”，都以“现在”为归宿。
无限的“未来”，都以“现在”为渊源。
以上材料触发了你怎样的联想和思考？
请据此写一篇文章。
要求：
选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭，不得泄露个人信息；不少于800字。
【答案】【例文】过去·现在·未来
弗里德里希·席勒曾写道：
“时间的步伐有三种，未来姗姗来迟，现在如箭一般飞逝，过去永远静止在原地。
”对于这个不会停止不会怜悯我们的时间，你是否时常觉得无奈而应接不暇？
时间是一维的抽象存在，它只会向前看，将一切变成过去，变成回忆和历史。
我们所做的一切，都在不知不觉中成了过去，而过去无法挽回。
你一定体味过做错的懊悔，失败的苦痛，浪费时间的悲伤，可它们都一去不复返。
不，准确说来是再也无法改正。
我们人总是幻想着倒流时间，或是一遍又一遍不自觉地追忆过往的美好。
可我们难道不清楚吗？
时间绝不会返回！
我们真的觉得回忆中的自己是不朽的永存吗？
一切都过去了，都静止在原地。
过去的只能放下，我们应该学会如何正确的对待过去。
面对它，说一声再见，带着经验离开。
我们总是对未来充满憧憬和幻想，可我们幻想的时间正偷走我们的现在。
真想抓住自己的思绪，让它停留在现在不在徘徊。
真想向人们呼告我的心声：
做好现在！
我们不都知道那个可笑的宋人。
他看见一只兔子撞死在木桩上，竟天天幻想着未来会有兔子撞木桩，连农活都放着不干了，白白地让自己的庄稼枯死。
我们也许听说过哲学家和他的弟子在麦田上的故事。
哲学家令弟子去捡一束最丰硕的麦穗，但一畦麦田只可走一遍，不能回头。
弟子空手回来了。
他解释道因为自己总想着前方还有更大更好的一束，所以沿途遇到的穗子他都没有动手。
未来或许是美好的，但现在也是才是你能够掌握的东西，你为何不把它做好？
做不好现在的人，同样也将失去未来。
当你因为现在堆积了太多事务而应接不暇，你就失去了做好迎接未来的机会。
一项研究有力地证明了这一点。
世上仅有10%的人有明确而实在的目标，20%的人有一些长远而模糊的目标，70%的人没有什么目标。
那10%的人最终大部分都成了各行精英，20%的人也是成功之士，其余的大多碌碌无为。
你连未来的目标都没有立下，当它变成现在时，你难道不会不知所措？
难道会有如神助地抓住机遇？
我们应当在现在做好的同时，做好迎接未来的准备。
在一次又一次的完成现在任务，总结过去经验并迎接未来时，我们会觉得快乐。
如果我们不想被过去拖累，被现在抛弃，等不到自己想要的未来，那么就请记住：
离开过去，做好现在，迎接未来。
【解析】
【详解】
本题考查学生写作能力。
本题是材料作文，本题是由多则材料组合而成的，在审题立意时，要找出多则材料的契合点。
多则材料作文在提炼观点时，必须对所提供的各则材料，先逐则分析，再比较分析，最后综合分析，归纳提炼出恰当的观点。
多则材料作文的难点在于，如何找准各个材料之间的内在联系，作全面、准确、周密的分析。
【审题与立意】
巴鲁赫·斯宾诺沙是荷兰哲学家，他的话强调了研究过去的重要性；阿尔贝·加缪是法国哲学家，他的话指向现实的努力；约翰·列侬是英国歌手，他的话指向对未来的信心；李大钊是我国无产阶级革命家，他的话强调了正确认识过去、未来与现在的关系。
从材料本身看，前三则材料分别着眼于过去、现在和未来，而第四则材料是对前三则的总括。
写作时，可以用这四则材料中任意一个观点作为作文的中心论点，然后将这四则材料有机关联起来，进行深入细致地分析。
分析时既能对四则材料中任意一则有所侧重，又能避免只顾其一，不顾其余；同时能够立足新时代，立足家国情怀，立足“少年心事当拿云”的慷慨壮志。
如此，视为最佳立意。
素材准备：
过去，面对过去，我们是站在回忆里，我们曾是在草地上追逐打闹的孩童，我们无忧无虑的欢笑，我们笑的那么真。
孩子的笑容总是充满了童话的色彩。
童年的追逐给了我们无数的幻想和憧憬，童年的追逐，同样是我们坚持的开始。
最初的，我们的执着，我们的追逐，我们的坚持。
现在，花季正值的我们在青春里张扬放肆的生活着，慢慢的，我们懂得，站在原地，看看那些曾经发生的一切；站在原地，想想未来可能到来的美好。
我们怀揣着追逐的梦想，我们执着，坚持，追逐。
我们小心翼翼的呵护着我们闪烁而灿烂的梦想，飞逝的青春。
我们能理直气壮的说，我们还年轻。
我们会固执的说，就像李宁，一切皆有可能。
我们那让人匪夷所思的执着，也许就是青春里，燃烧的热情，点燃的生命。
未来在我们手里，我们追逐，执着，坚持着。
未来，是我们成功的期限。
无数次，梦境里，洒落了成功的喜悦和泪水；无数次，幻想过，拥抱着成功后的鲜花和掌声；无数次，我们期待着，执着追逐，坚持的最后，我们成功了，然后静静的回首，成功的开始，奋斗的过程，最后的美好。
因为我们不懈的坚持，执着追逐着。
所以那一天，就在一步一步走向我们。
正如孙中山先生所说，我们应该坚持，我们的一切都是未知的，因为未知，所以一切皆有可能，不因困难而退却，不因未知而恐惧，不因失败而灰心，不放弃，做我们自己，坚持，执着，追逐，终会迎来属于我们的成功。
过去就像是一本翻不厌的书，让人忍不住的回味再回味；现在就像是一本写满计划和行动的笔记，让人不断检查，完成，再向前；未来，就像一页白纸，等待执着，等待追逐，等待坚持，等待这些美好的努力，最后画下一张灿烂的画……
结构思路：
本题是任务驱动型材料作文，写作的核心最后要落实在“以上材料触发了你怎样的联想和思考”上面。
首先从材料中确定立意，给文章拟一个明确的题目。
如：
《过去·现在·未来》。
联想和思考，写成散文比较适合。
写作中，可以侧重于过去、现在或未来的任何一方，但是要把三者有机联系起来。
不能只写一个方面，而不顾其他两个方面。
写作时要联系自身实际和时代特点，要立足新时代，立足家国情怀，表现出一个时代青年的责任担当。
【点睛】
多则材料作文在提炼观点时，必须对所提供的各则材料，先逐则分析，再比较分析，最后综合分析，归纳提炼出恰当的观点。
多则材料作文的难点在于，如何找准各个材料之间的内在联系，作全面、准确、周密的分析。
（1）相同型
这种材料的特点是多则材料的内涵有相同之处。
其方法是先逐则分析材料的内涵，然后比较几则材料的内涵，找出共同点，这个共同点就是作文的立意所在。
（2）相反型
这种材料的特点是各则材料的内涵相反，构成鲜明的对比关系。
其方法也是先分析各则材料的内涵，再比较出相异点，这相异点就是这组材料的作文立意所在，正反皆切入可立意。
（3）相对型
这种材料的特点是几则材料的内涵既不相同，也不相反或相对，而是各偏执于一点，带有片面性。
其方法是将各材料的内涵加以分析综合，找出它们之间的对立矛盾点，进而归纳出一个全面正确的观点来。
（4）递进型
这种材料的特点是几则材料的内涵构成递进关系。
其方法是先确定每则材料的内涵，辨析材料内涵的层级关系，进而归纳出一个全面正确的观点来。
（5）综合型
这种材料的特点是多则材料的内涵之间存在多种逻辑关系，且可能出现干扰学生思维的材料。
审题立意时需逐则分析材料的内涵，明辨材料之间的关系，排除干扰项，然后归纳出全面正确的观点。
高考试题阅读下面的材料，根据要求写作。
北京大学中文系2018年毕业典礼，教师代表戴锦华教授深情地祝福毕业同学：
①愿你们有承当，首先承当起自己，进而承当起时代和社会。
②愿你们做个好人，利己亦利他，自我亦社会。
③愿你们快乐地生活，愿你们始终拥有真诚与坦荡。
④“小时代”是一种错觉和误判。
你们生逢大时代，文明重新选择方向的大时代。
你们个人生命的选择则汇聚为对未来方向的选择。
以上几则祝愿语触发了你怎样的联想与思考？
假设你是参加毕业典礼的大学毕业生中的一员，请你以此身份写一篇文章。
要求：
选好角度，确定立意；明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭，不得泄露个人信息；不少于800字。
【答案】带着祝愿在大时代中前进
偌大的礼堂，端坐着我们中文系2018届的毕业生。
轻柔的校园民歌、漂浮的气球、簇拥的鲜花似乎丝毫也没有办法冲淡我们即将离别前的忧伤，以往的嬉闹化作此刻的凝神专注，大家静静地聆听着戴锦华教授的祝愿，生怕一不留神就错过了什么。
望着台上将近花甲之年有着丰富阅历对社会有着深刻洞察力的戴教授，我们知道，她是在向我们指示着未来人生行进的方向啊。
戴教授的祝愿很简短，简短到我还来不及慢慢咀嚼便已结束。
但我真的听进去了。
她希望我们有承当，做个好人，能够快乐地生活，待人真诚坦荡；还特别提醒我们既然生逢大时代，就要直面大时代。
这是一位长者对即将踏入社会的我们的希冀和要求。
四年前，我们带着家人的期盼来到这里求学；现在，我们即将带着师长的祝愿奔向社会。
坐在礼堂里，我憧憬着毕业后的生活。
步出校门，之后的路就是自己一个人走了。
在以后的人生时空里面，我们或许有着不同的际遇，无论是顺境，还是逆境，正如戴教授所愿，我们都应该做一个有承当的人，要拿得起，放得下，对自己负责，对他人负责。
惟其有承当，时代才会发展，社会才会进步。
就如于敏之于氢弹，屠呦呦之于青蒿素，南仁东之于天眼……
进入社会后，环境肯定不如校园纯洁，各种人际关系或许会变得错综复杂。
无论是洁身自爱也好，坚守做人的底线也罢，我都会铭记戴教授的教诲，做个好人。
因为我知道，只有大家都做好人了，我们这个社会的风气才会得到净化。
这些年，身边的人都在埋怨国人道德滑坡，人心不古。
如，老人跌倒了，鲜人敢扶。
父母反复叮咛小孩“不要和陌生人说话”······大家相互提防着。
“只要人人都献出一点爱，这个世界将变成美好的人间”，韦唯的歌声传遍大江南北，大家耳熟能详。
可是唱归唱，真正用具体行动去改变这种现状的人又有多少呢？
不是每个人都可以成为雷锋，但是我们可以成为正常的自己。
职场打拼，我们或许会如鱼得水，或许会焦头烂额。
但无论如何，我都会谨记戴教授的叮咛，快乐地生活。
工作归工作，生活是生活，没有必要把两者混在一起。
我要把自己最真实的一面带给家人和同事。
我希望用自己的真诚和坦荡去感染身边的人，从而让自己的工作有起色，生活有笑声。
我知道，离开校园之后，我们每个人的生活轨迹会不尽相同。
有的人可以无所事事当“宅”男，有的人可以肆无忌惮地当“啃老”族，有的人需要凭自己的聪明才智去打拼换取生活的所需。
无论是哪一种情况，我都希望能够和“大时代”接轨，戴教授告诫我们：
“‘小时代’是一种错觉和误判。
你们生逢大时代，文明重新选择方向的大时代。
你们个人生命的选择则汇聚为对未来方向的选择。
”毛泽东也说：
“世界是你们的，也是我们的，但归根结底是你们的。
你们青年人朝气蓬勃，正在兴旺时期，好象早晨八九点种的太阳。
希望寄托在你们身上。
”现在的中国正处在一个高速发展的大时代，大时代的我们，与时代是一种共生共荣的关系，我们应以自己的朝气、勇气、锐气和魄力，推动时代的进步；我们更要心系家国、社会、他人，勇于承担，不畏风险，始终心向光明和未来。
我们不能够辜负自己，也不辜负这个大时代。
也惟其如此，我们才不会愧对浸润了四年的大学校园。
其实，戴教授的祝愿带有一个传统文人的印记，她是希望我们“修身齐家”的同时也能够“治国平天下”啊。
“天下兴亡，匹夫有责”，“中国梦，我的梦”，这些我们都懂！
轻轻的我走了，正如我轻轻的来。
来的时候，我带着父母的期盼，离开的时候，我带着戴教授的祝愿。
我们都将带着戴教授的祝愿在大时代中前进。
【解析】
【详解】
试题分析：
本题考查根据要求写作的能力，以材料作文的方式呈现。
材料由戴锦华教授在北京大学中文系2018年毕业典礼上的四则祝愿语组成，内容涉及个人“小我”与家国、社会“大我”两个层面，具有积极的导向功能。
涉及的内容主要是同学们毕业后应该做一个什么样的人，有一种什么样的生活状态以及对于时代的认知选择，从第一则祝愿语可以归纳出“人要有担当精神”“人要担负起时代与社会的使命”等；从第二则祝愿语可归纳出“人生要有利于自己与他人”“个人与社会的统一”等；从第三则祝愿语可归纳出“人生要快乐生活”“人要真诚如一”“拥有真诚与坦荡”等；从第四则祝愿语可归纳出“人生的小时代要融于大时代”“未来方向的选择来自于自我生命的定位”“跳出自我‘小时代’”“自我人生要融入社会发展之中”等。
写作时注意以大学生的口吻来写，组合上面归纳的立意点谈自己对责任、生活、时代等的认知。
【点睛】
任务驱动型作文题主要特点有三个方面：
一是作文材料本身是有争议性的实事或时事；二是材料尽可能体现时代价值观多元化这一特点，要求学生就事论理，把理说清，话道明，并且分析事件要贯穿写作始终；三是带有明显的驱动任务。
这些驱动任务包括文体、内容、思维、对象，考生要根据这些任务来写作，而不能脱离这些任务。
写作这类作文，首先要明确写作要求，弄清任务。
第二要抓住材料核心事实，明确是非。
第三，选好角度，围绕是非，确立观点。
所谓“选好角度”，就是指要从核心角度、重要角度来立意，同时应兼顾自己擅长的角度，也就是自己积累了相关素材，有思想、理论上的准备的角度。
在写作时，可围绕是非来设置分论点。
这样确立观点，就准确、全面、有思辨性，符合高考对学生的考查要求。
第四，围绕材料就事说理，类比论证展开写作。
任务驱动型材料作文中的材料除了生发出观点外，还应把“分析材料、就事说理”贯穿在具体的写作中，这是任务驱动型材料的一个显著特点。
高考试题阅读下面文字，根据要求作文。
今年是“五四”运动一百周年，这是一场由以学生为主的青年发起的爱国运动。
他们的爱国精神、为真理和正义而战的精神、不畏强暴和黑暗的精神开启了中国历史的新纪元。
——《人民日报》社论
愿中国青年都摆脱冷气，只是向上走，不必听自暴自弃者流的话，能做事的做事，能发声的发声。
有一分热，发一分光。
——鲁迅
青年之字典，无“困难”之字，青年之口头，无“障碍”之语；惟知跃进，惟知雄飞，惟知本其奇僻之思想，锐敏之直觉，活泼之生命，以创造历史。
——李大钊
作为刚刚迈入青年行列的“00后”的你，读了上述材料后，会唤醒自己怎样的体验？
产生怎样的思考？
请写一篇文章。
（注意）①角度自选，立意自定，题目自拟。
②明确文体，不得写成诗歌。
③不得少于800字。
④不得抄袭、套作。
【答案】逆火前行的青春
弹指一挥间，人类已昂首进入了二十一世纪，在这漫长的岁月里，中国战胜了衰落，走向振兴，挣脱了屈辱，走向奋起，中国正以崭新的姿态向世人展示着自己，然而，人们不会忘记那划时代民族救之的“五四”爱国运动，更不会忘记那举起民族救之旗帜，开创民族独立和民族振兴新纪元的先驱者，不会忘记革命战争的峰火硝烟，更不会忘记，为真理而抛头颅洒热血的英烈们。
今天，我们的祖国已经进入了一个新的历史时期，振兴中华的责任，已经落到我们肩上，“五四”火炬已经光荣地传到我们手中。
我们生活在一个靓丽的季节，一个充满青春活力的字眼，我们要去追梦与你同行、释放自己青春的能量。
青，是绿色，是生命的颜色;春，是季节，是成长的季节。
青春就是成长季节的那片生命的绿色，是阳光下那片灿烂的笑容。
青春是美好的，也是短暂的，它也许是你人生的一处驿站，不过请记住，即使它象一颗流星，我们也要努力让它成为一次辉煌的闪现，不惧艰难困险，敢于拼搏，志比云天。
中学时代，是我们人生中的一个重要的里程碑，我们知道，风雨会使我们变得强壮，挫折会使我们变得坚强。
成熟的思想和高尚的品质，来自于风雨的洗礼和生活的磨砺，我们要面对山峰，去欣赏它的风光，面对未来去争创人生的辉煌，这样才能体现生命的价值。
有人说，19世纪是英国人的世纪，20世纪是美国人的世纪，而21世纪，就是我们中国人的世纪，中国经过几十年来的艰苦建设，已取得了“乘长风，破万里浪”的迅猛发展，但我们不要忘记，我们仍然是个发展中的国家，还有许许多多地方有待完善和发展，要想国家富强，就必须努力，而希望就寄予在我们这一代人身上。
在二十世纪，中华民族前进的道路上，中国共青团留下了英勇奋斗的足迹，做出了无愧于历史的贡献。
二十一世纪是一个充满希望和挑战的世纪，中国共青团，将以新的面貌，面向新
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