最新精品江西省教师招聘考试两学知识点给力总结.docx

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最新精品江西省教师招聘考试两学知识点给力总结

第一章教育与教育学

1．学校产生需要具备的条件？

学校教育的出现是一定历史条件下的产物。

一般来说，学校的产生需要具备以下几个条件：

（1）社会生产必须出现相当数量的剩余产品，使一部分人可以脱离生产劳动，同时体力劳动和脑力劳动分工，开始出现专门从事教育的教师和专业从事学习的学生。

（2）具有相当数量的经验积累，为学校教育提供特定的教育内容。

（3）文字等记载和传递文化的工具达到了一定水平。

2．教育学的学科特点：

（1）研究对象的普遍性、平凡性。

（2）问题领域的恒定性喝解答的不确定性。

（3）学科基础的广泛性和跨学科性。

（4）理论类型的多元性、学科路径的多样化。

（5）学科属性的综合性和理论结构的层次性。

3．教育学的发展趋势：

（1）教育学的问题领域不断拓展。

（2）教育学研究基础的扩展和研究范式的多样化。

（3）教育学学科的细密分化和高度综合同时进行。

（4）教育学研究与教育实践改革的关系日益密切。

4．教育学的价值表现：

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（1）作为科学认识形式的教育学能够超越日常教育经验。

（2）作为“科学的”认识方式的教育学能够有效地解释教育问题。

（3）作为学科知识体系或课程的教育学能够促进教育理论与实践的沟通。

5．教师应该如何学习教育学：

教师学习教育学因该注意以下几点：

（1）把教育理论学习与教育实践结合起来，使教师的教育理论水平与教育实践能力相互促进。

（2）继续继承我国优秀教育传统与借鉴国外先进经验结合起来。

（3）把专业理论学习与经验交流和专题讨论结合起来。

（4）把专业阅读与教育写作结合起来。

6．现代教育呈现出一些全新的特征：

（1）教育同生产劳动从分离走向结合。

（2）教育的日趋普及性和多样性。

（3）教育的科学化水平日益提高。

7．20世纪中叶以来教育出现的新特征：

随着社会政治经济发展特别是信息技术的发展，教育呈现出新的特征；

（1）教育逐渐走向民主化，教育的服务性、可选性、公平性和公正性将成为学校改革的基本价值诉求。

（2）以现代信息技术为基础的学校教育网络逐步建立，学校的教育教学时空得到根本性改变。

（3）教育的功能得到全面理解，除了教育的产生性以外，教育的政治性和文化性将成为备受人们关注的教育性质，教育在政治改革和文化建设中的功用在进一步得到系统和深刻的认识。

（4）教育的国际化与教育的本土化趋势同时彰显，教育的终身化和全民化理念成为指导教育改革的基本理念，阶段性教育向终身化教育转变。

二、小知识点

1．教育活动的基本要素：

教育者、受教育者、教育影响（教育中介）。

2．“教育”一词最早出现于《孟子》。

3．教育的起源：

生物起源说、心理起源说、劳动起源说。

（前两个都否定了教育的社会属性）

4．教育发展的历史形态：

原始社会的教育、古代教育、现代教育。

5．原始社会的教育特点：

非独立性、原始性、平等性、普及性。

6．教育学是研究教育现象和教育问题、揭示教育规律的一门科学，是一门研究如何培养人的科学。

7．通常认为《大教学论》是近代独立形态的教育学的开端。

第二章教育与社会

1．教育与社会经济的关系：

（一）经济对教育的决定和制约

（1）经济发展对教育的需求是促进教育发展的动力。

（2）决定和制约教育发展的规模和速度以及教育的内部结构。

（3）决定和制约教育的目的。

（4）决定和制约学校的课程设置和内容。

（5）对教学手段和教学组织形式有着重要的制约作用。

（二）教育的经济功能：

教育在接受经济的决定和制约的同时，也对经济发展有着重要的推动和促进作用。

（1）教育是劳动力再生产的基本途径。

（2）教育是科学技术再生产的最有效的形式。

（3）教育是创造和发展新的科学技术的重要基础。

2．教育与政治制度的关系：

（一）社会的政治制度对教育的制约作用：

（1）政治制度决定教育的领导权。

（2）社会的政治制度决定受教育的权利和程度。

（3）社会的政治制度决定教育目的、教育政策、教育制度、教育内容体系。

（二）教育的政治功能：

从历史发展来看，历代统治阶级都非常重视教育在稳定社会秩序中的作用。

教育的政治功能主要是通过传播思想意识和培养人才来实现的。

（1）教育通过传播一定的社会的政治意识形态，完成年青一代的政治社会化。

（2）教育通过选拔和培养专业的政治人才，促进社会政治的稳定、完善和发展。

（3）教育通过形成舆论、思潮，对社会政治产生影响。

3．教育与社会文化的关系：

（一）社会文化对教育的制约作用：

（1）社会文化规范影响着教育的价值取向，制约着人的教育观念。

（2）社会文化影响教育内容。

各级各类学校的课程内容完全来源于社会文化。

（3）社会文化还具有非正式的教育作用。

（二）教育的文化功能：

文化传承功能、文化选着功能、文化融合功能、文化创新功能。

4．教育与社会人口的关系：

（一）人口对教育的制约作用：

（1）人口影响着教育发展的战略目标及其战略重点。

（2）数量制约着教育发展的规模、速度和教育经费。

（3）人口结构对教育结构的影响。

（4）口质量影响教育质量。

（二）教育优化人口的功能：

（1）教育是控制人口数量的重要手段之一。

（2）教育是提高人口质量的重要手段之一。

（3）教育是促进人口结构趋于合理化的要手段之一。

5．教育的相对独立性的表现：

所谓教育相对独立性是指教育具有自身的规律，对社会政治经济制度和生产力等具有能动作用：

（1）教育是培养人的社会实践活动。

（2）教育具有历史继承性。

（3）教育具有与政治经济制度和生产力发展的不平衡性。

6．认识教育的相对独立性的意义：

认识教育的相对独立性，促使我们在分析和研究教育问题时，不仅仅从社会的政治经济等方面去考察，还必须从教育内在的、特有的规律去考察，更不能简单地照搬解决政治、经济等方法去解决教育问题因此：

（1）教育须坚持自己独立的品格。

（2）教育对社会要有所批判。

（3）教育对社会的适应要有所选择。

二、小知识点

1．舒尔茨提出人力资本理论：

指出全面的资本概念应该包括物力资本和人力资本。

其中，劳动者身上的以知识、技能、体力等形式体现的资本就是人力资本。

人力资本的主要成分是教育资本。

2．人力资本投入包括：

学校教育、职业训练、卫生保健、及信息收集。

3．文化：

广义的文化指人类所创造的物资财富和精神财富的总和。

狭义的文化，专指精神财富方面，即与人类精神活动及其产物有关的方面。

第三章教育与个人

1．遗传及其在人的发展中的作用：

（1）遗遗传素质是人的身心发展的生理前提。

（2）遗传素质的成熟程度制约着人的身心发展过程和阶段

（3）遗传素质是造成人的发展的个别差异的原因之一。

（4）遗传素质本身可以随着环境和人类实践活动的改变而改变。

2．为什么学校教育对人的发展起主导作用：

学校教育对人的发展起主导作用源于学校教育的特殊性。

（1）学校教育具有明确的目的性和方向性。

（2）学校教育具有较强的计划性、系统性以及较高的组织性。

（3）学校教育是一支经过专门训练的教师队伍负担的培养人的工作。

（4）学校教育能对影响学生发展的因素加以调节、控制和利用，以利于学生的发展。

（5）同时，学校教育可以抓住儿童受教育的最佳时期。

二、小知识点

1.人的发展是指作为复杂整体的个体在从生命开始到生命结束的全部人生过程中，不断发生向着积极的方面变化的过程。

2.影响个体身心发展的因素：

遗传、环境、教育和人的主观能动性。

3.人的发展包括：

生理和心理。

4.影响个体身心发展的因素：

内发论，外铄论，实践主体论。

5.遗传决定论的代表：

高尔登、董仲舒、霍尔（一两遗传＞一顿教育）。

6.环境决定论代表：

洛克（教育万能论）、华生（环境决定论）。

儿童身心发展的规律：

顺序性、阶段性、不均衡性、差异性

第四章教育目的

1.教育目的的内容构成：

（1）培养具有何种功能的社会成员。

（2）所培养的人的素质结构。

2．在确立教育目的的价值取向中应注意的问题。

（1）教育是发展人的一种特殊手段，教育目的直接指向个体的发展，但个体的发展又离不开社会。

（2）个人的自我价值与人的社会价值是统一的，前者只有通过后者才能表现出来。

（3）人既需要社会化，又需要个性化：

即必然社会化，又必然个性化。

3．我国教育目的的基本精神的表现：

（1）社会主义是我国教育性质的根本体现。

（2）培养社会主义事业的建设者和接班人。

（3）使受教育者在道德、才智、体质等方面全面发展。

（4）强调教育与生产劳动相结合。

（5）培养受教育者的独立个性和创造精神日益受到重视。

4．素质教育与应试教育的根本区别：

素质教育是针对应试教育的弊端而提出的，两者相比较而存在。

它们之间的更本区别在于教育的出发点和归宿即教育的目的的迥然相异。

（1）素质教育立足于“发展人”来培养人，它是面向全体学生的发展性教育。

（2）应试教育则立足于“选拔人”来培养人，它是一种面向少数学生的选拔性教育。

二、小知识点

1．素质教育的内容包括：

①政治教育，②思想素质教育，③道德教育，④科学文化教育，⑤身体素质教育，⑥心理素质教育。

2．教育目的的层次：

①教育方针②教育目的③培养目标④个育目标⑤单元教学目标⑥每节课的目标。

3．教育的功能：

导向功能、调控功能、评价功能。

4．教育目的的价值取向：

个人本位，社会本位

5．我国教育目的的表述：

坚持教育必须为社会主义现代化建设服务，为人民服务，必须与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。

6.我国教育目的的理论基础：

马克思主义对人的全面发展学说。

7．人的全面发展学说对我国确定教育目的的意义：

确立了科学的人的发展观，指明了人的发展的历史必然。

第五章教师和学生

1．教师职业的发展阶段：

（1）非职业化阶段，在人类社会的初期，教育活动与其他活动融合在一起，教师不是独立的职业。

（2）职业化阶段，出现了独立的教师职业，但是教师专业的职业化程度很低，从业人员数量也十分有限。

（3）专门化阶段，出现了专门培养教师的教育机构。

（4）专业化阶段。

教师工作被视为一种职业，20世纪80年代中后期，掀起“教师专业化”的改革浪潮。

2．教师作为一种专门职业所应该具备的专业素养：

（1）教师一种专门职业或专业。

（2）教师应该具备的特定的专业素养，主要包括：

①专业知识素养：

精深的学科专业知识、广博的文化科学知识、丰富的教育理论知识。

②专业才能素养：

教学技巧、教学能力、教研能力。

③专业精神素养：

专业道德、专业理想、专业情操、专业人格和专业自我。

3：

教师制定自己发展计划的环节：

（论述）

（1）自我分析：

全面认识自己的能力、兴趣、优势及缺陷;

（2）环境分析：

把握专业发展的大方向，使自己的发展与学校、社会、学生的需求结合在一起

（3）确定目标，形成专业发展愿景，列出优先发展领域，长期与短期目标等；

（4）拟定发展路径，设计发展方案。

4．良好师生关系的作用：

良好的师生关系，不仅可以充分发挥教师的主导作用，调动学生的积极性和主动性，对学生的个性发展及良好的人际关系的建立都起到积极的促进作用。

主要表现在以下几个方面：

（1）良好的生师生关系是教育教学活动顺利进行的重要条件。

（2）师生关系是衡量教师和学生学校生活质量的重要标准。

（3）师生关系是校园文化的重要内容。

5、良好师生关系建立的途径与方法：

（1）良好的师生关系主要在课堂教学活动中建立起来。

（2）良好师生关系也在课外活动中建立和丰富起来。

（3）校外活动是师生关系形成的另一个不容忽视的途径

二、小知识点

1．学生具有的权利：

生存权利、受教育权利、受尊重权利、安