新版语文S版三年级语文下册第二单元教案.docx
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新版语文S版三年级语文下册第二单元教案
新版语文S版三年级语文下册第二单元教案
（2019春新版）
5.《我愿你是我女儿》教学设计
教材内容分析:
《我愿你是我女儿》讲述了一个感人的故事：
“我”的长相与众不同，而且因为左耳先天失聪，一直得不到关爱，感到自卑、失望。
然而在一次耳语测验中伦纳德老师充满关爱的一句话改变了“我”的人生态度。
课文文质兼美，富有儿童情趣。
课文重点写的是教师的一句话对一个生理有缺陷的儿童在心理上所产生的深远影响。
全文情理交融，生动地描绘了“我”的情感变化，同时，表现了伦纳德老师的高尚品格和关爱学生的母亲般的伟大的心灵。
学情分析：
学生通过自己的读书，已经了解课文的内容，知道文中的“我”是一个身体有残缺的的孩子，也知道伦纳德老师给与“我”关怀。
但是学生不能很好的体会“难忘”两个字。
三年级学生具有初步的朗读能力，自主与合作探究学习的能力。
根据学生年龄特点和心理特点在教学中我积极创设轻松愉快的氛围，坚持把“朗读”贯穿在整个教学过程中，力求受到良好的教学效果。
教学设计理念：
《新课程标准》明确指出：
阅读教学是教师、学生、文本之间对话的过程，不应以教师分析来代替学生的阅读实践。
根据这篇文章的特点，我在教学中充分尊重学生的主体地位，让学生积极参与，充分合作，围绕一个“读”字来展开，在读中理解语言，在读中感悟情怀；力求突出课文所蕴含的人文精神——不歧视身体上有缺陷的人，给他们以更多的关爱，使他们感受到生活的美好。
以研究性阅读和感悟性阅读突出学生的主体地位，强调学生享有个性化的、自由的发展空间，使课堂充满生命活力；课堂上注重自读自悟，感受文章表达的思想感情。
教学目标：
1、知识与能力：
（1）抓住重点词句，领会句子里含着的意思。
（2）能正确、流利、有感情地朗读课文，读出“我”前后感情的变化。
2、过程与方法：
有感情地朗读。
联系上下文，联系生活实际，多揣摩、多体会。
3、情感态度与价值观：
让学生懂得关爱别人，对有残疾的人要奉献爱心。
懂得人与人之间真切的关爱才是最美好的情感。
教学重难点：
１、了解“我”是一个怎样的孩子，在耳语测试中“我”是怎样做的。
２、体会“我”听到老师说出“我愿你是我女儿”后的感受。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题。
同学们，在我们的周围，有不少残疾人，你注意过他们吗？
你了解他们吗？
你帮助过他们吗？
（学生自由谈）教师总结后谈：
今天，让我们一起走近一位残疾人，来感受一下她的内心世界，体会师生之间的美好的感情。
（围绕课题，提出问题。
）
二、品读课文，体会感情
（一）结合课题，直奔重点
1、读了题目，你最想知道什么？
（我愿你是我女儿是谁说的？
为什么要说这句话？
）
2.带着自己的感受初读课文。
3.渲染情境。
师：
是呀，这句话仿佛是一束温暖的阳光，直射小女孩的心田；这句话抚慰了她受伤的、幼小的心灵，改变了她对人生的看法，令她终生难忘。
为什么会给小女孩产生这样深远的影响？
让我们一起走近小女孩，感受她的内心世界。
（二）细读课文，共同探究
1．品读课文，走进小女孩的内心世界。
（1）学生自读全文，自主找出描写小女孩外貌的语句，体会这是一个怎样的小女孩。
文段一：
对别人来说我的模样令人厌恶：
一个小女孩儿，长着一副畸形难看的嘴唇，弯曲的鼻子，倾斜的牙齿，说起话来还结巴。
指名读，说说你有什么感觉，哪个词让你印象深刻？
（畸形难看、弯曲、倾斜、结巴）
文段二：
我越来越敢肯定：
除了家里人以外，没人会喜欢我，更没人会疼爱我。
师：
多可怜的小女孩呀，多痛苦的小女孩呀！
（指名读后齐读）
文段三：
我的左耳先天失聪，几乎听不见任何声音。
我不愿把这事说出来，因为我害怕同学们会更加嘲笑我。
引读：
小女孩不光外表难看，她的左耳还先天失聪。
这无疑是雪上加霜！
她深深的自卑啊！
读！
（指名读）她深深地自责啊，读！
（指名读）
（2）探究小女孩的内心世界。
如果你就是这个相貌丑陋、天生残疾的小女孩，你会有哪些举动，请与同桌交流一下。
（3）指导感情朗读。
（齐读）
（学生再次朗读，在读中悟情，加深情感体验。
）
2.感受伦纳德老师的美
（1）指名读第二自然段，其余同学边听边用“”画出描写伦纳德老师相貌的句子。
（2）体会这是一位怎样的老师。
预设：
这是一位温柔的、慈爱的、亲切的、可爱的老师。
（3）齐读描写伦纳德老师的语句。
（读出喜爱之情）
过渡：
每个孩子都喜欢、敬慕伦纳德老师，但是，没有一个人比我更爱她。
这位可爱的老师与这个可怜的小女孩之间会发生什么故事呢？
3．体会小女孩耳语测试过程中的心理
（1）学生快速默读，找出描写小女孩心理的句子。
文段一：
我的左耳先天失聪，几乎听不见任何声音。
我不愿把这事说出来，因为我害怕同学们会更加嘲笑我。
文段二：
每个孩子都兴高采烈，因为他们的耳语测验都做得挺好。
我想：
老师会说什么呢？
以前，老师们总是说“天是蓝色的”，或是“你有没有一双新鞋”，等等。
文段三：
我等待着……
体会小女孩心理：
耳语测试中，小女孩为什么每次都是最后一个？
（学生反馈）在等待的过程中，小女孩可能在想些什么？
（学生交流）
（2）指名读“我愿你是我女儿”。
全班再一次深情朗读这句话。
人人都喜欢长得漂亮的孩子，伦纳德老师为什么会喜欢一个相貌丑陋，甚至有些残疾的小女孩，愿意让她做自己的女儿呢？
（3）体会这句话的含义
a.自主感悟，讨论交流。
作者把这句话比作什么？
为什么说它像“温暖的阳光”？
（理解这句话与“阳光”的关系）
b.移情体验，感悟关爱。
师：
如果你就是这个小女孩，当你听到伦纳德老师温柔、亲切地对你说“我愿你是我的女儿”时，你有什么感受？
c.带着种种感受读。
（指名读，齐读）
（4）激发想象，感受“影响”
A.这真的是神奇的一句话呀！
你认为小女孩在听了这句话后，在以后的生活、学习中，会变得怎么样？
B.那你们猜一猜，小女孩长大以后，可能会干什么？
三、感悟中心，升华情感
1、你心中有什么感想说出来与大家交流交流。
2、出示课件：
播放《爱的奉献》歌曲，激发学生情感，教学掀起高潮。
四、拓展延伸：
（课件出示）
1、课件出示：
（师配乐朗诵。
）
爱是温暖的春风，吹去心灵的尘埃；爱是明媚的阳光，化解心里的冰霜；爱是绚丽的彩虹，给人美好的遐想。
大家愿意做爱的使者，去关爱他人，帮助他人吗？
那么，让我们人人献出一点爱，让世界变得更美好！
2、师总结：
黑夜里的一盏灯火，寒冷时的一件外衣，都会让我们感到无比温暖。
同学们，伸出你的手，献出你的爱心，去关心你的朋友，去帮助那些需要有困难的人，你也会体验到一种快乐。
教学反思：
通过这节课的教学，使我感触最深的是结合新课标要求在教学观念上的转变，体现新课标中的新理念。
注重了学生学习的过程体验，让学生尝试到自主学习的快乐，体验学习成功的乐趣。
课堂教学中比较注重让学生带着问题去读书，去探究，尤其是是重点句段的理解，学生在反复的读书中，多次的交流中，激烈的辨论中，对课文难点的理解由浅入深，由表及里，体会深刻。
在课件制作方面，也有一定的新颖性、层次性、直观性。
特别是课件插入的歌曲《爱的奉献》，深深感染了孩子们的心，通过这首歌曲的欣赏，同学们明白了要懂得帮助有困难的人及有生理缺陷的人，不再歧视残疾朋友。
6.《心中那盏灯》教学设计
一、教学目标：
1．指导学生学习生字。
2．引导学生理解课文内容，体会文章所表达的思想感情，感受亲情的温暖。
3．引导学生学习抓住人物行动、语言、神情等写人的方法。
二、教学重点
引导有感情地朗读课文，理解分析课文内容，体会文章所表达的思想感情，抓住重点语句理解父亲对孩子无私的爱，使学生结合自己的生活，感受父母的爱和温暖。
三、教学过程：
第一课时
一、导入
师：
同学们，我们今天闲来谈谈你们见到过的灯笼都有些什么样的？
学生回答（正方形的、椭圆形的、有纸糊的、也有布缝制而成的）师：
那灯笼都是在什么时候用的？
学生回答（逢年过节的时候）
那我们今天来学习一下第6课，看看这篇课文中给我们描写的是什么样的灯笼？
二、初步学习课文
昨天老师要求同学们预习这篇课文，现在老师请同学起来朗读课文，看看同学们有没有去预习课文、有没有带着感情来朗读，那老师就知道同学们的预习情况了。
1.课文分为14个自然段，那老师请几个同学分别起来带着感情朗读课文，其他同学要认真、仔细地听，给朗读的同学纠错，评价同学的感情投入到不到位。
2.同学读、其他学生纠错，老师再做整体评价。
用这种方式检查学生的预习情况和生字词的掌握情况。
3.同学们初步了解了文章内容，现在同学们再带着黑板上的几个问题去朗读一遍课文，我请同学起来回答。
（1）课文主要讲了一件什么事情？
（2）为什么“我”要一个灯笼，父亲不买，而要亲手做？
（3）父亲是怎样做的这个灯笼？
（4）最后这盏灯笼怎么样了，为什么它是最美的？
同学们一起齐读课文，根据学生预习情况，老师指出读错的字、词，简单易掌握的词语略讲，对需要掌握的重要、复杂字和词语做细致的讲解（包括音、形、义）
三、再读课文，感知内容
通过第一遍带着问题去读的课文，那么现在再一次读完课文后，如果你是文章中的作者“我”，你有什么样的感受？
老师请同学起来回答。
（父亲不辞劳苦给“我”做冰灯，我很感动；我不该要这个灯笼，害的父亲很劳苦）
第二课时
教学过程：
根据上节课我们提出的几个问题，现在我们来分析一下。
师问：
这主要讲一件什么事情？
生答：
讲了父亲给我做冰灯。
师问：
为什么要做冰灯呢？
两层含义：
第一为什么要做灯笼；其次为什么是做而不是买？
同学们快速浏览课文，在课文中勾画出相应的句子，老师再请同学起来说。
生答：
“因为在乡下的老家，孩子们有提着灯笼走街串巷熬年夜的习俗”，所以每个孩子都会有自己的灯笼。
“我知道，父亲没钱买灯笼。
但我还是想，父亲会给我做一个，只要能透出亮就行。
”
师问：
这里我们知道作者“我”家没钱，根本就没法买灯笼，那父亲面对“我”这个要求，是怎么样回应“我”的，同学们在书中找到勾画下来。
生答：
父亲说：
“行”。
师问，这样的家庭，父亲毫不犹豫地答应我：
行，说明一个什么问题？
生答：
说明父亲对儿子的疼爱。
师问：
那父亲是怎样满足“我”的要求的？
生答：
自己动手做的。
师问：
那同学们一起来读一下，父亲是怎样做的？
文章中找出相应的句子。
生答：
“只见父亲在离炕沿很远的地方，正打磨一块冰，姿势很像在洗碗。
父亲每打磨一阵，就停下来在衣襟上擦擦手，再把双手捂在自己的脖子上暖和一会儿。
”
同学们，这个季节你们说冷不冷？
（冷）那父亲在大清早就打磨冰，他是一种什么感受？
（非常冷）从哪里看出来冷的，从文章中找出相应的句子？
（父亲每打磨一阵，就停下来在衣襟上擦擦手，再把双手捂在自己的脖子上暖和一会儿；父亲又一次把手放在脖子上取暖）从父亲这个重复的动作，同学们体会到了什么？
（说明虽然天气很冷，但是父亲为了满足儿子的愿望，宁愿自己艰苦点也要用冰给儿子做一个灯笼）那么我看到父亲这样，接下来发生了什么？
（让父亲到我的被窝里来暖和暖和，可是父亲说他不冷，但是我知道，父亲是骗我的，我被感动的掉下了眼泪，用了一个“豆大”来形容我的眼泪，用了夸张的修辞手法）
熟睡中的“我”醒来看到父亲在忙的时候，急忙问父亲在做什么，父亲是怎么样回答“我”的？
（尴尬地说）那他为什么要尴尬？
父亲给儿子直说不是更好吗？
（学生思考，一起分析回答：
一是因为没钱给儿子买灯笼而觉得对不起儿子；其次是想要给儿子一个惊喜却被儿子发现了；最后是做冰灯是一个很艰辛的过程，不想被儿子看到父亲做得很艰难）
文章最后说灯化了，而“我”心里却一直珍藏着那盏灯，而且是最美的灯。
为什么说它是最美的？
（因为冰灯融着父亲对“我”的爱，一想起冰灯，我就想起父亲）
最后再次朗读课文，感受这篇文章的主旨是什么。
（父亲伟大的爱）
三、拓展延伸：
你生活中有没有这样简单平凡的事情，却让你感受到不一样的关爱？
和同学们一起来分享一下。
学生分享。
课后作业：
1、要求写生字词（拼音、部首、组词）。
2、写一篇小短文，分享你在生活中从哪些小事感受到父母的爱。
7.《十二次微笑》教学设计
一、教学目标：
1、认读会认字，掌握会写字，以及由生字组成的新词。
2、抓住重点词语，理解课文中句子的意思。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
4、会用“小心翼翼、惊奇”等词语造句。
二、教学重、难点：
1、学习课文，体会句子中重点词语的作用。
2、引导学生体会空姐最真诚的歉意，教育学生学会理解，学会宽容。
三、课时安排：
两课时
第一课时
教学内容：
学习生字；初读课文，初步感知课文的内容。
教学过程：
一、谈话，导入新课
1、破题，板书课题：
7、十二次微笑
2、全班齐读课题，质疑课题。
二、自学生字新词
1、出示生字。
2、指名读生字，注意生字的发音问题。
3、全班齐读生字。
4、形近字组词。
项（）谅（）萎（）
功（）凉（）委（）
5、出示文中的词语，指定小组读词语。
6、学生轻声自由朗读课文，找出最令你感动的句子，并在句子旁边写上自己的感受。
三、再读课文，理清文章的脉络
1、以小组为单位，小组讨论，每个自然段写了什么内容？
2、各个小组在小组内先交流，进行改进，再推荐代表准备发言。
第一段：
（1-4）由于空姐的一时疏忽，造成了乘客的不满。
第二段：
（5-7）临到目的地，乘客还是不肯原谅那位空姐，空姐依然微笑着将留言本交给了那位乘客。
第三段：
（8）由于空姐的十二次微笑，让乘客最终决定将投诉信改写成表扬信。
四、分自然段朗读课文
1、思考：
课文写另外什么内容？
按什么顺序写的？
本文是按照事情发展的顺序来写的。
2、你读了这篇课文，知道文中故事的大概内容，你想到了什么？
五、小结
这位空姐以她高质量的服务，以十二次的微笑化解了乘客的不满，同时也弥补了自己的疏忽，她为我们全体同学做出了榜样。
六、作业：
1、抄写本课生字、词语。
2、正确、流利地朗读课文。
第二课时
教学内容：
讲读课文；总结全文。
教学过程：
一、复习，导入新课
二、学习课文第一部分
1、全班齐读第一段。
2、你读懂了什么？
（小组内先互相交流，互相纠正）
3、什么是“疏忽”？
（一时间忘记了，没有注意）
4、空姐的一时疏忽造成了什么后果，从哪里可以看出来？
找出具体的语句来说明。
5、过渡：
空姐一时的大意，延误了乘客的吃药时间，给旅客带来了不便，因此乘客不肯原谅那位空姐。
三、学习课文第二部分（5-7）
1、指名朗读课文第二段：
要求正确、流利、有感情。
2、请你们找出旅行期间空姐是怎样对待乘客的句子。
3、全班一起朗读，并体会感情。
（抓住“特意”“微笑”“委屈”“礼貌”“真诚”等词语进行体会人物的内心活动）
4、当乘客要写投诉信的时候，空姐是怎么说的，怎么做的？
乘客听完有什么反应呢？
为什么？
他的脸色有什么变化？
四、学习课文最后一段
1、指名朗读课文，其余同学思考：
乘客写了些什么呢？
你知道是什么原因么？
2、教师出示信的内容，全班一起朗读。
你知道乘客改变态度的原因是什么吗？
（因为乘客在空姐的十二次微笑中，感受到了空姐那真诚的歉意，这十二次微笑深深地打动了乘客，这种高质量的服务让那位乘客很满意）
五、总结全文
1、学了这篇课文，你有什么感受？
2、今后如果你一时疏忽做错了事情，你该怎么办？
六、作业：
1、用“小心翼翼、惊奇”造句。
2、有感情地朗读课文。
3、写一写，学了这篇课文你有什么感受。
8.《白雪姑娘》教学设计
一．教学目标
1.理解课文内容，感受人间真情。
2.有感情地朗读课文，感受童话的语言美、意境美、人物美。
3.续编故事，培养学生的想象力。
二．重点、难点
重点：
有感情地朗读课文，感受人间真情。
难点：
通过重点词句的朗读悟童话所表达的情感。
三．教学用具课件
四．教学过程
一、激趣，导入课堂
1、师出示大雪纷飞的图片，学生欣赏并说说感受。
（上课！
同学们好！
上课之前，老师想和大家一起分享一幅图片，同学们，这是什么季节啊？
大家喜欢冬天吗？
大家在冬天都有哪些有趣的活动呢？
）2、生自由回答。
（是的，大家都喜欢这个粉妆玉砌的世界，看孩子们的雪人堆上了，瞧，他们在雪地里玩得多欢啊！
）
3、师：
孩子们，是不是也期盼着快点下雪，好美美的露一手呢！
今天老师就带给大家一个发生在冰天雪地里发生的童话故事《雪姑娘》。
（板书课题）
二、复习生字词，回顾课文
教师出示生字词，指名学生朗读，并用自己最喜欢的词语造句。
（首先，老师要考考大家对生字的掌握情况。
请大声的读出你认识的词语吧！
谁能选一个你最喜欢的词语说一句话呢？
）
三、回顾课文，整体感知课文
1、浏览课文。
回答大屏幕上的问题：
你觉得雪姑娘漂亮吗？
为什么？
课文中是怎样描写雪姑娘的。
2、指名学生回答。
（请你读一读，读出你对白雪姑娘的喜爱之情。
）
3、指名学生读描写白雪姑娘外貌的句子，注意读出白雪姑娘的美丽。
（赛读）（你对他的朗读满意吗，有没有想挑战他的？
）
（甜蜜的笑意可以看出白雪姑娘肯定是个开朗大方的孩子。
）
4、品读伊万夫妇和孩子们喜爱白雪姑娘的句子。
（同学们，不仅你们喜欢白雪姑娘，伊万夫妇和孩子们也很喜欢她，从哪些词句可以看出来呢？
默读课文2----4自然段，划出伊万夫妇和孩子们喜爱白雪姑娘的句子。
）
四、精读课文品味文意
（白雪姑娘要是能一直和大家在一起该多好啊！
可是随着日子越来越暖和，白雪姑娘的心情却越来越差，为什么呢？
）
品读白雪姑娘离去时痛苦的句子。
1、指名学生读5----9自然段，划出描写雪姑娘的句子。
白雪姑娘却倚坐在窗边，神情越来越忧虑。
（雪姑娘神情忧郁，她在想什么呢？
）
（指导朗读，将雪姑娘心事重重的感觉读出来。
）白雪姑娘却更加悲伤了。
她总是离开小伙伴们，躲在不见阳光的阴冷角落里，像大榕树底下一朵胆怯的小花。
（冬去春来，冬天最后的一点残雪也融化了。
到处是春天生机勃勃的景象，而白雪姑娘却高兴不起来，甚至躲起来了！
可见，她的情况越来越严重了。
）白雪姑娘不情愿地去了。
忽然，背后传来了一声叹息。
（雪姑娘为什么不情愿和小伙伴出去玩呢?
既然不情愿去，为什么最后还是去了呢？
从这里可以看出雪姑娘的什么样的矛盾心理？
）
2、范读，分小组朗读。
（读出白雪姑娘对我们的留恋和离开时的痛苦）
3、品读大家爱雪姑娘、关心雪姑娘的句子。
（可是，大家非常爱她，关心她。
从哪些句子可以看出来？
）
“你这是怎么啦，亲爱的孩子？
”玛露莎爱抚地把白雪姑娘抱了起来，“你不舒服吗？
为什么不高兴？
”
（模仿关心你的人，读一读这一句。
）
（白雪姑娘的话虽然很简单，但却隐藏了很多很多的感情，想一想：
雪姑娘为什么不把这个秘密告诉妈妈呢？
）
（多么纯真善良的姑娘啊，又想让别人不担心，内心又很痛苦，只能努力装着平淡的语气。
）
小伙伴们邀请白雪姑娘一起去采草莓和鲜花。
（大家越是这样对待白雪姑娘，白雪姑娘就越痛苦。
最后白雪姑娘融化了。
大家的心情怎样呢？
）
4、体会大家失去白雪姑娘的心情。
（齐读，指名读。
模仿爸爸妈妈的口吻，体会玛露莎痛苦的心情。
）
五、课文赏析感情升华
活动：
爸爸妈妈，我想对你说…….
（读课文最后一自然段。
孩子们，如果白雪姑娘知道了大家都在找她，她会怎样呢？
假设你是白雪姑娘，你想对爸爸妈妈和孩子们说什么呢？
）
六、课堂小结：
通过刚才的学习，我们体会到了伊万夫妇和孩子们对白雪姑娘的喜爱和白雪姑娘对人世间的依恋之情，这些都是金钱都买不到的人间真情。
七、快乐作业，巩固知识
展开想象，续写故事：
1.冬天到了，雪姑娘又回来了。
……
2.大家呼喊着：
“雪姑娘，你在哪儿啊？
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