四则运算》教学设计.docx
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四则运算》教学设计
四则运算》教学设计
教学内容:
P4/例1、例2
教学目标:
使学生进一步掌握含有同一级运算的运算顺序。
2
让学生经历探索和交流解决实际问题的过程,感受解决问题的一些策略和方法。
3
使学生在解决实际问题的过程中,养成认真审题、独立思考等学习习惯。
教学过程:
一、主题图引入
观察主题图,根据条提出问题。
说一说图中的人们在干什么?
“冰雪天地”分成几个活动区?
每个区有多少人?
你是怎么知道的?
组织学生提问并对简单地问题直接解答。
根据图中提出的信息,你能提出哪些问题,怎样解决?
通过补充条,继续提问。
滑冰场上午有72人,中午有44人离去,又有8人到来。
现在有多少人在滑冰?
2
“冰雪天地”3天接待987人。
照这样计算,6天预计接待多少人?
等等。
先小组交流,再全班交流。
提示学生可以自己进行条的补充。
二、新授
小组4人对黑板上的题目进行分配解答。
引导学生对黑板上的问题进行解答,请学生在练习本上列出综合算式并进行脱式计算。
2
小组内互相说说你是怎样解答的?
教师巡视并对学生的叙述进行指导。
3
全班汇报:
组织全班同学进行汇报,并且互相补充,注意每步表示的意义的叙述。
71-44+8
=27+8
=113
71-44表示中午44人离去后还剩多少人,在加上到来的8人,就是现在滑冰场有多少人。
987÷3×6
6÷3×987
=329×6
=2×987
=1974
=1974
第一种方法中,987÷3算出了1天“冰雪天地”接待的人数,在乘6算出6天接待的总人数。
第二种方法,因为是照这样计算,那么每天接待的人数可以看作是一样多的,就可以先算出6天是3天的几倍,6天接待的总人数也是3天接待的总人数的几倍。
就可以直接用3天的987人数去乘算出来的2倍。
等等。
引导学生进一步理解“照这样计算”的意思。
强调:
可用线段图帮助理解。
教师要注意这种方法的叙述,方法不要求全体学生都掌握,主要掌握运算顺序。
4巩固练习
根据老师提供的情景编题。
A加减混合。
乘车时的上下车问题,图书馆的借书还书问题,B速度、单价、工作效率
先个人编题,再两人交换。
小组合作,减少重复练习。
P/做一做1、2
三、小结
学生就本节的学习内容进行汇报。
这节我们解决了很多问题,你们都有什么收获?
教师根据学生的回报选择性地板书。
运算顺序为已有知识基础,让学生进行回忆概括。
四、作业
P8/1—4
板书设计:
四则运算
滑冰场上午有72人,中午有44人离去,
2“冰雪天地”3天接待987人。
照这
又有8人到来。
现在有多少人在滑冰?
样计算,6天预计接待多少人?
72-44+8
987÷3×6
6÷3×987
=27+8
=329×6
=2×987
=113
=1974
=1974
运算顺序:
在没有括号的算式里,如果只有加、减法
或者只有乘、除法,都要从左往右按顺序计算。
后小结:
第二时:
教学内容:
P6/例3
P10/例4
教学目标:
使学生进一步掌握含有两级运算的运算顺序。
2
让学生经历探索和交流解决实际问题的过程,感受解决问题的一些策略和方法,
学会用两步计算的方法解决一些实际问题。
3使学生在解决实际问题的过程中,养成认真审题、独立思考等学习习惯。
教学过程:
一、主题图引入
观察主题图,找出条,提出问题。
引导学生观察主题图。
从图中你们都看到了什么?
能提出什么数学问题?
二、新授
就学生提出的问题,出示例3星期天,爸爸妈妈带着玲玲去“冰雪天地”游玩,购买门票需要花多少钱?
学生在练习本上解答此问题。
同桌两人说说自己是怎样解答的。
汇报:
教师根据学生的汇报进行板书。
24+24+24÷2
=24+24+12
=48+12
=60
24÷2是一张儿童票的价钱,是半价,所以用24÷2,前两个24是爸爸和妈妈的两张成人票的总价。
两张成人票加上一张儿童票就是他们购买门票需要多少钱。
24×2+24÷2
=48+12
=60
24×2是爸爸和妈妈两张成人票的总价,玲玲的儿童票用24÷2,再把三张门票的价钱加在一起就是总门票的价钱。
我们用不同的方法解决了同一个问题,这两个综合算式有什么共同特点?
这两个综合算式都是没有括号的,而且算式中有加减法也有乘除法。
这样的综合算式的运算顺序是什么?
学生总结运算顺序。
买3张成人票,付100元,应找回多少钱?
等等。
出示例4上午冰雕区有游人180位,下午有270位。
如果每30位游人需要一名保洁员,下午要比上午多派几名保洁员?
小组讨论,独立完成。
小组内互相说说你是怎样解答的?
汇报。
270÷30-180÷30
=9-6
=3
270÷30算出上午需要派几名保洁员;180÷30算出下午需要派几名保洁员,然后再用减法计算出下午比上午需要多派几名保洁员。
÷30
=90÷30
=3
270-180算出下午比上午多出游人多少人,再除以30就算出了下午要比上午多派几名保洁员。
引导学生观察两个算是的不同点,以及运算顺序的不同。
学生进行小结。
教师根据学生的小结进行板书。
三、巩固练习
P7/做一做1、2
P11/做一做
教师在练习的过程中应抓住学生的关键语言进行知识的巩固。
四、作业
P8—9/—9
板书设计:
四则运算
星期天,爸爸妈妈带着玲玲去“冰雪
上午冰雕区有游人180位,下午有270位。
天地”游玩,购买门票需要花多少钱?
如果每30位游人需要一名保洁员,下午要
24+24+24÷224×2+24÷2
比上午多派几名保洁员?
=24+24+12
=48+12
270÷30-180÷30÷30
=48+12
=60
=9-6
=90÷30
=60
=3
=3
运算顺序:
在没有括号的算式里,有乘、
运算顺序:
算式里有括号,要先算括号里
除法和加、减法,要先算乘、除法。
面的。
后小结:
第三时:
教学内容:
P11/例、归纳运算顺序
教学目标;
使学生进一步掌握含有两级运算的运算顺序,正确计算三步式题。
2
在学生的头脑中强化小括号的作用。
3
在练习中总结归纳出四则混合运算的顺序。
教学过程:
一、复习引入
回忆前两节的学习内容,回顾学习过的四则运算顺序。
前面我们学习了几种不同的四则运算,你们还记得吗?
谁能说说你在前面都学会了哪些四则运算顺序?
根据学生的回答进行板书。
二、新授
出示例
42+6×
42+6×12-4
学生在练习本上独立解答。
两名学生板演。
全班学生进行检验。
上面的两道题数字、符号以及数字的顺序都没有改变,为什么两题的计算结果却不一样?
这几天我们一直都在说“四则运算”,到底什么是四则运算呢?
学生针对问题发表自己的意见。
概括:
加法、减法、乘法和除法统称四则运算。
谁能把我们学习的四则运算的运算顺序帮我们大家来总结一下?
学生自由回答。
三、巩固练习
P12/做一做1、2
P14/4
教师巡视纠正。
四、作业
P14—1/2、3、—7
板书设计:
四则运算
42+6×
42+6×12-4
运算顺序:
=42+6×8
=42+72-4
在没有括号的算式里,如果
=42+48
=114-4
只有加、减法或者只有乘、除法,都
=90
=110
要从左往右按顺序计算。
在没有括号的算式里,有乘、
除法和加、减法,要先算乘、除法。
算式里有括号的,要先算括
号里面的。
加法、减法、乘法和除法统称四则运算。
后小结:
第四时:
教学内容:
P13/例6
教学目的:
使学生掌握关于0的运算应该注意的问题。
教学重、难点:
0不能做除数及原因。
教学过程:
一、口算引入
快速口算
出示:
100+0=
0+68=
0×78=
14-0=
0÷23=
128-128=
0÷76=
23+0=
99-0=
49-49=
0+319=
0×29=
二、新授
将上面的口算进行分类
请你们根据分类的结果说一说关于0的运算都有哪些。
学生分类后进行概括总结关于0的运算。
教师根据学生的回答进行板书。
关于0的运算你还有什么想问的或想说的吗?
学生提出0是否可以做除数。
小组讨论:
0能否做除数?
全班辩论。
各自讲明自己的理由。
教师小结:
0不能做除数。
如÷0不可能得到商,因为找不到一个数同0相乘得到0÷0不可能得到一个确定的商,因为任何数同0相乘都得0。
三、小结
学生小结关于0的运算应该注意的问题。
教师引导学生小结。
四、作业
P1—16/8—13
板书设计:
关于“0”的运算
00+0=100
23+0=23
一个数加上0,还得原数。
0能否做除数?
0+319=319
0+68=68
0不能做除数。
99-0=99
4-0=14
一个数减去0,还得这个数。
0×29=0
0×78=0
一个数乘0或0乘一个数,还得0。
0÷76=0
0÷23=0
0除以一个非0的数,,还得0。
49-49=0
28-128=0
被减数等于减数,差是0。
后小结:
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