部编版三年级上册《掌声》省优质课教案.docx

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部编版三年级上册《掌声》省优质课教案

25.《掌声》教案

教材分析：

《掌声》讲述了一个感人的故事。

因身体残疾而内心忧郁、自卑的小女孩英子，在一次偶然的机会中不得不上台讲故事。

她本以为会被无情地嘲笑，想不到同学们却给了她鼓励的掌声。

从此，英子变得开朗、自信，以微笑面对生活。

课文通过英子前后的变化，表现了鼓励和关爱的掌声蕴含着强大的力量。

教学目标：

1．认识“姿、默”等11个生字，读准多音字“落、调”，会写“掌、班”等11个字。

2．能带着问题默读课文，说出英子前后的变化及变化的原因。

教学重难点：

能带着问题默读课文，说出英子前后的变化及变化的原因。

教学准备：

多媒体课件

教学课时：

一课时

教学过程：

一、视.频导入

掌声是一种特殊的语言，不同的掌声，有不同的含义，今天就让我们一同走进《掌声》。

板书课题。

（掌是形声字，上面是“尚”的变体，表示敞开的意思，是这个字的声旁，下面是“手”，是这个字的形旁，表示这个字与手有关。

）

二、预习探究，合作交流

课前，大家已经结合自主学习单预习了课文，现在我们一起来交流。

（1）认读第一组词语：

情况镇定情绪讲述鼓励

指名读，齐读。

出示句子巩固读：

掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。

（2）认读第二组词语：

出示词语：

落下残疾姿势

相机结合识记这几个词语，并提示多音字：

落，指导书写：

姿势。

（“落下残疾”链接多音字“落”，“姿势”加田字格）

让我们再来读读这几个词语（齐读），这些词语让你想到了文中的谁？

（英子）你能用上这几个词语向大家介绍一下英子的情况吗？

（生介绍）

出示句子：

因为她小时候生过病，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。

谁再来介绍？

3.汇报交流：

那文中的英子给你留下了怎样的印象呢？

（1）你觉得以前的英子是一个怎样的女孩？

（师相机板书“忧郁”）

（2）出示词组：

忧郁犹豫（对比识记）

（3）后来，英子变得怎样了？

（板书：

自信）

（4）谁能用上黑板上的这些词语说一说英子的变化？

三、朗读感悟

过渡：

是呀，英子由一个忧郁的女孩变成了一位自信的女孩，是什么让英子有了这样的变化呢？

先让我们走进英子，走进英子的生活。

（一）学习第1段，体会英子的忧郁。

1.请同学们默读第一自然段，想一想，从哪些句子中让你体会到了英子的忧郁？

生汇报，师相机出示句子。

她很文静，总是默默地坐在教室的一角。

上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。

2.创设情境，体会“忧郁”。

孩子们，上课时，当你们举着小手，争先恐后地争着回答老师的问题的时候，英子却总是默默地——坐在教室的一角。

下课时，当你们说着，笑着，蹦着，跳着，尽情地玩耍的时候，英子却总是——默默地坐在教室的一角。

早晨，当你们还快乐地走在上学的路上，在家中吃着可口的早餐，甚至有的还在甜甜的梦中的时候，而英子却已经早早——就来到教室。

下午放学了，你们都已经快快乐乐地投进父母的怀抱的时候，英子又总是——最后一个离开。

孩子们，在你们眼中，你觉得英子是一个怎样的孩子？

（忧郁）带着你的体会读这句话。

3.孩子们，如果是你，你愿意总是默默地坐在教室的一角吗？

（不愿意）但是，对于英子来说，她却只能这样做，因为——出示句段：

因为她小时候生过病，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。

（二）学习第4段，体会英子的自信，开朗。

孩子们，就是这样一个忧郁的英子，最后变了，你们看——出示句段：

从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。

她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。

指名读。

这段话，让你看到了一个怎样的英子？

（自信）带着体会读。

（三）学习第3自然段，体会变化的原因。

孩子们，你们看，英子变了，从一个忧郁的英子，变成了一个自信的英子。

那是什么让英子发生了这样的变化？

故事还得从语文课上那次故事会说起——师述说：

一天，老师让同学们轮流上讲台讲故事。

轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立即把头低了下去。

老师是刚调来的，还不知道英子的情况。

英子会怎么做呢？

1.请一位同学来读第3自然段。

指名读第3段。

2.交流汇报：

是什么让英子发生了变化？

（师板书：

掌声）

3.文中一共写了几次掌声？

请同学们默读课文第3段，找出描写掌声的句子。

汇报，师相机出示句子。

就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。

故事讲完了，教室里又一次响起了热烈的掌声。

（分别出现）

两次掌声，不同的掌声，有不同的含义，我们先来看第一次掌声。

（1）出示：

就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。

（2）孩子们，你们想通过掌声告诉英子什么？

（生回答）

（3）千言万语化作了那一阵热烈而持久的掌声，这掌声包含的都是对英子的鼓励，让我们把目光聚焦到英子身上，出示句子：

英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。

在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。

（4）生齐读。

（5）从这句话中，你体会到了什么？

（英子很犹豫）（标红）

（6）哪些词语让你体会到了英子的犹豫？

（慢吞吞眼圈红红的）（标红）

（7）现场采访：

英子，告诉大家，你为什么犹豫？

（说想法）

是啊，此时，英子的心里有太多的想法，但是，在全班同学的注视下，在老师期待的目光中，她还是慢吞吞地站了起来。

英子，告诉我们，你愿意上台讲故事吗？

所以你才——慢吞吞地站了起来。

一个“慢吞吞”写出了英子的极不情愿，而且，我们还分明注意到英子的眼圈——红红的。

（8）英子虽然很不情愿，虽然心里很犹豫，但是最终她还是战胜了自己——在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。

（9）就在英子刚刚站定的那一刻，教室里——骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。

（引读）

（10）多么感人的举动！

英子，这热烈而持久的掌声是为你响起的！

此时此刻，你想对为你鼓掌的同学说些什么？

（11）简单的话语，却包含了英子对同学们的那份感动。

这份感动化作了英子的两行热泪——出示，引读：

在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。

4.孩子们，那次故事会上，英子的普通话说得很好，声音也十分动听。

故事讲完了——

（1）孩子们，此时，面对英子，你想对她说些什么？

（生说出心中的想法）

（2）英子，你听到了吗？

句句都是赞扬啊！

同学们这声声的赞扬此时汇成了同一种声音——出示句子：

故事讲完了，教室里又一次响起了热烈的掌声。

（3）孩子们，掌声再次为英子响起来。

这种声音，让英子的心里涌动着说不出的感动，此时此刻，英子能做的，只有向大家——深深地鞠了一躬。

出示：

英子向大家深深地鞠了一躬。

英子用这种无声的感动来回报同学们那有声的赞扬，真让我们为之感动!

5.孩子们，课文学到这里，我们不难发现，让英子发生变化的是什么？

是同学们对英子那份浓浓的爱呀！

（板书：

爱）

（四）英子来信。

1.孩子们，英子一摇一晃走路的姿势永远无法改变，但是爱使英子明白了这样的道理——出示英子来信：

“我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。

大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。

”

2.生齐读英子的信。

四、拓展延伸

1.掌声使忧郁的英子变成自信的英子，爱使英子鼓起勇气微笑着面对生活。

其实，我们就生活在爱的世界中。

那我们在生活中，你觉得爱还可以怎样去表达呢？

（引导学生说出心中的想法：

其实很简单，当爸爸妈妈下班回家时……当小伙伴遇到困难时……当……）

2.孩子们，这些是我们心中爱的想法，我们还应该让这些想法化作具体的行动，来，让我们看看下面这组图片。

出示图片（爱的图片，爱的奉献）

3.孩子们，听着你们爱的想法，看着这些爱的图片，老师不禁想到了这样一首小诗——出示：

（配乐读）

爱是一阵阵热烈的掌声；

爱是一句句友善的话语；

爱是炎炎夏日一缕清凉的风；

爱是寒冷严冬一杯温热的茶；

爱是……

同学们，爱是什么？

请你们写出心中的爱。

（完成课堂作业二）

孩子们，我们可以用我们的语言，更重要的是用我们的行动把这首诗写得更美。

爱怎样去表达，老师希望你们记住这样一句话——出示：

只要人人都献出一点爱，

世界将变成美好的人间。

（配图：

中国青年志愿者的标志）

这是中国青年志愿者的标志，一只手，一颗心，它告诉我们的是一种无尽的含义——伸出我们的手，捧出我们的心，我们的世界将变得更加美好！

来，孩子们，伸出我们的手，捧出我们的心，齐读这句话——只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。

把这句话牢牢记在心里，更重要的是把我们的爱播撒到人间。

学科

语文

年级/册

三年级（上）

教材版本

部编版

课题名称

第八单元25《掌声》

教学目标

整体把握《掌声》的课文内容，感受英子前后的变化

重难点分析

重点分析

体会英子心情变化要通过人物的动作、神态中理解，具有一定的难度。

难点分析

英子的动作、神情都是她的复杂内心的外在表现，学生比较难感受，因为这高于三年级学生的情感。

教学方法

1.通过读书指导法，指导学生抓住人物的神态、动作、语言体会人物内心世界。

2.通过启发法，引导学生以“掌声”为突破点，体会英子的情感变化。

教学环节

教学过程

导入

一、复习旧课，导入新课。

师：

上节课我们通过读课文，了解到和我们差不多大的英子同学，受到病魔的侵扰，导致腿脚落下了残疾。

这节课，我们将走进课文，走近英子，去了解英子和同学们的情感世界。

这节课我们将继续了解英子的变化过程。

知识讲解

（难点突破）

二、前后对照，感受英子的变化。

（一）学习第1自然段。

课件出示：

上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。

她很文静，总是默默地坐在教室的一角。

上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。

因为她小时候生过病，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。

1.指名读课文第1自然段。

思考问题。

课件出示：

2.一开始，英子给你留下了什么样的印象？

生：

英子给我留下了自卑、忧郁、孤单、沉默的印象。

3.是什么原因让英子总是默默地坐在教室的一角？

（用“因为……所以……”的句式说）

生：

英子因为腿脚的残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势，所以总是默默地坐在教室的一角。

4.英子忧郁、自卑、沉默的样子，你能读出来吗？

指名读，把英子的心情读出来。

评读。

让我们一起走近忧郁的英子，齐读第1自然段。

过渡：

多么可怜的英子呀！

她几乎对自己、对生活失去了信心，幸好有一件事彻底改变了她，使她变得活泼、开朗了，让我们来看看开朗的英子是什么样子的！

（二）学习第2、3自然段，品读第一次掌声。

1.默读第2、3自然段，边读边画出描写英子的句子，想想现在的英子会想什么？

课件出示：

轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。

（1）她此刻的心情会是怎样的？

她会想些什么？

课件出示：

英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。

（1）“犹豫”是什么意思？

（拿不定主意）英子在犹豫什么？

（上去还是不上去）英子想上去吗？

（不想）为什么？

英子能不上去吗？

（不能）为什么？

因此，从“慢吞吞”“眼圈红红的”我们体会到英子的内心是多么的痛苦和无奈。

（2）学生齐读文段，师指导朗读。

3.在万般无奈和无比痛苦之下，在全班同学的注视下，英子终于——（引读）

课件出示：

在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。

4.让英子意外的是同学们给了她热烈的掌声。

5.同学们的掌声出现了几次？

（两次）

6.谁能读读描写同学们的第一次掌声的句子？

指名读。

课件出示：

就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。

（1）从哪里能看出这掌声出乎英子的意料之外？

理解“骤然间”。

（掌声响得突然，掌声响得出乎英子的意料）

（三）品读第二次掌声。

1.课件出示写第二次掌声的句子。

课件出示：

故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。

（1）学生自.由读句子。

说说你了解到了什么？

2.第二次掌声响起时，同学们又想通过掌声告诉英子什么？

（掌声中有同学们的赞赏，有同学们的表扬，有同学们的鼓励……）

3.再次听到同学们的掌声时，英子内心是多么的——（感激）

课件出示：

从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁，她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。

（1）这又是一个什么样的英子呢？

（活泼、开朗、自信）

（2）从英子的变化和两次掌声中，你体会到了什么？

尊重，理解，鼓励可以改变一个人！

课堂练习

（难点巩固）

（3）这又是一个什么样的英子呢？

（活泼、开朗、自信）

（4）从英子的变化和两次掌声中，你体会到了什么？

尊重，理解，鼓励可以改变一个人！

小结

三、总结全文，拓展延伸。

1.总结：

同学们，掌声倾注给英子的是人间最美好的东西：

关心、同情、爱护、帮助、鼓励、支持，这使身处困境的英子由此打开了向往美好生活的心扉，走向了幸福之路。

掌声的力量真大呀！

其实，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。

让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。