初一学生心理特点.docx
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初一学生心理特点
初一学生心理特点
教育育儿子女心理特点叛逆心理杂谈分类：
家长学校
初一学生心理异常的主要表现，在于学习自信心、交往能力和情绪控制等方面不足。
一、学习遭受挫折，导致畏难情绪
进入初中，课程增加，书变厚了，作业量加大了。
各科都有较高要求。
新鲜感很快就会被“课业负担”代替，显得眼花缭乱，甚而手忙脚乱。
一扫往日无忧无虑的快乐，多了几份郁闷和焦虑。
在小学阶段成绩比较优秀的学生，对初中的学习成果期望值较高，如果开头不能尽快适应，受到挫折就会影响学习的信心。
针对不同的孩子，我们可从以下某个方面入手：
1.告诉子女中学阶段的学习特点和方法，最重要的是学会听课和主动预习、及时复习。
2.告诉子女必须全力以赴，勤奋、扎实，随意、散漫，靠小聪明是绝对不行的。
一分耕耘、一分收获。
3.加强方法辅导，特别是不同学科的学习特点，如语文坚持阅读和练笔、数学解题尝试举一反三、英语的听力和阅读训练等，订阅相关书报杂志获取方法指导是好一个好办法。
4，不要太看重考试分数，不同试卷的分数没有可比性，偶尔没有考好，也不能打击自信心。
要鼓励并帮助孩子分析错例原因，既而发现学习或考试中的缺陷。
二、不善处理人际关系，导致行为障碍
现在的孩子大都是独生子女，如果家境较好而且父母又比较娇惯，或自认为长得好看，或家长跟老师的关系比较密切，这样的孩子往往有很强烈的优越感。
凡事都以我为中心。
但班级是一个集体，唯我独尊必然要遭受挫折，主要是来自同学的不买账和老师的批评。
如果不能正确对待，可能形成孤芳自赏，远离集体，甚至会激化矛盾，打架闹事，可见学会与同学相处十分重要。
我们希望家长能坚持教育子女以“宽容、互助、自省、交流”处理好同学关系，以期培养一种合作意识，树立一种团队精神，协助班主任营造一个良好的班级大家庭氛围。
要提倡自我批评、团结互助、得理让人和诚实守信的良好品德——这会使人受益一生。
与教师相处，大部分学生阳光自然，懂礼貌、善交流。
也有比较内向的，不与老师多话，把自己裹的很紧。
这类学生可能有一定的自卑感或受到过老师不当批评指责。
我想说，有自卑感的人其实大多数较优秀，只是有某种心理暗示他不要出头显露自己。
我还想说，教师有时也被情绪左右，批评孩子时，事实不清，道理不透，处罚过当。
当然教师要主动关心有交往障碍的孩子，纠正自己工作失误，但家长的思想疏导其实更重要。
因为您比我们更了解孩子自卑的诱因，比我们更清楚孩子对老师的不满。
我们要肯定孩子的长处，比如他可能板报出的不好，但劳动很认真。
增强其自信心。
要肯定教师的批评动机是关爱，是期待。
促进其大胆与老师交流，这样就可以消除误会，缓解孩子的焦虑。
因为教师工作繁杂，难免有疏漏或不当。
其实不管是成人还是孩子，人的幸福感很多时候并不来源于财富或功名，而是和谐的人际关系。
学会共处，保持良好的人际关系，会为你的子女营造一个没有暗礁的心灵大海，搏击知识海洋的风帆也将驶得更轻快。
三、叛逆心理导致放纵情绪
小学阶段，教师和家长都保持着相当的权威，而进入中学，由于学生的独立性增强，都会有较多的民主。
比如自己支配更多的钱和时间，能部分参与大人的而有些学生有时会错误地理解这种民主，会渐渐滋生叛逆心理。
从而放松对自己的要求，在出勤、清洁、课堂纪律、作业、预习、复习等环节出现漏洞。
教师同样的要求，可在不同学生身上的效果往往大相径庭，如同样要求诚信考试，但有人考场作弊；同样布置卫生扫除，有人中途溜掉；同样要求完成作业，有人抄袭、拖欠。
这就不能不反思我们家庭教育的差异。
任何时候，行为习惯和心理品质都是大树的根，而学习成绩只是树叶、花果。
只有根深，才能叶茂，才有果实。
考察学习好的学生，几乎无一例外。
因此，重视学生的行为习惯和心理品质的培养，才是育人的根本。
我想，孩子在真正成熟之前，家长还是要保持适度的权威，要立规矩，要真督促。
反对棍棒教育（当然不是完全不动手）、反对贿赂孩子、反对盲目家教辅导。
最后，我想说一说
一、掌握教育提前量和保持亲子氛围的问题。
细心的家长从子女言谈举止中也许会发现孩子渐渐跟某个异性同学交往过密，其实这是生理趋于成熟导致的微妙心理变化。
家长一定要以恰当的方式加以正确引导，既不能放任不管，亦不要棍棒相加。
应当在时间上科学地提前教育，过早没有意义，太迟了恐怕抵挡不了欲望的冲击。
内容上要引导健康爱好，充实子女兴趣。
一定要避免子女接触不健康的书籍和音像制品，要防止孩子沉溺于网络游戏或聊天。
因为毕竟是孩子，自制力还比较弱。
最好高中毕业之前都不要破例。
两句老话，一曰“黄毒猛于虎”，二曰“玩物丧志”。
切忌，切记。
二、营造温馨的家庭亲情，给子女一个永远的心理依靠
父母相敬如宾、尊老爱幼、爱岗敬业、遵纪守法、艰苦创业等美德对子女的潜移默化是长久而深远的。
给子女一个可靠的经济保证很重要，而给子女一个温馨可靠的亲情环境更为重要。
你的子女能否给你敞开心扉，诉说他的苦与乐，这对你掌握孩子的思想动向非常关键。
只有经常保持这种坦城的交流，才能实现两代人的成功对接。
因此，抽出陪朋友、陪客户的时间陪陪孩子，可能是一种更有效的投资。
但不要跟孩子在一起就是说教，有时做做游戏、说说笑话、到野外郊游更有利于下一次教育。
这一点，在学生的周记、作文中有很多表白。
能感动、能教育孩子的，常来自于生活中琐事折射出的亲情。
孩子的情商亦会在这种亲情中得到进一步提升。
单亲家庭尤其要注重这一点，无论那一方，都应该关爱孩子，夫妻离异不甩掉作为家长的责任，不能剥夺孩子应得的父爱和母爱。
这是法律，是道德，也是自己的切身利益。
初一学生心理特点和矫正对策
初一新生带着新奇与自信走入中学校园，面对着一个陌生的环境，新的学习任务和新的人际关系，心理产生了微妙而复杂的变化。
了解这些变化，便于我们引导他们积极向上、勤奋学习和发展特长，从而顺利度过初中阶段，为今后的深造打下坚实的基础。
我们注意到，一部分同学在小学阶段，已经具备了一些良好的学习和生活习惯。
进入初中以后又逐渐萌发成人意识，增强责任感，主动学习，成绩稳定。
如孙懿倩、张君秋、向学峰、曹汇、王伟凡、肖玲、陈思思、刘亭、汪超、朱殿蒙等同学。
令人高兴的是，他们当中有的同学不仅刻苦勤奋学习还有广泛的兴趣爱好，富有才艺。
如，刘亭同学擅长舞蹈和声乐，还有征文获得市一等奖。
陈思思同学获的青少年书法比赛省一等奖。
朱殿蒙同学多次在省、市演讲比赛中获奖，小提琴演奏已达到国家6级水平。
曹汇同学获的青少年书法比赛省优秀奖。
此外还有一些学习努力、乐观向上的健康少年，如黄玉寒同学获得市十佳才艺奖、竹笛演奏达到国家7级水平。
以上这些可喜现象凝聚了家长的心血和老师们的才华和汗水。
孩子刚生下来是没有才华的，但他一定具有某项潜能。
遗憾的是很多孩子潜能没有被我们认识，更没有被发掘，使他成为一个平庸的人，甚至是次品、废品。
这是我们教育的失误、是家长和教师不可推卸的责任。
我这样讲，很多家长可能觉得冤，因为他是尽力管孩子的，但没管好，这就是我今天要讲的话题，你知道孩子的心理特点吗？
发现了问题以后你有得力的矫正措施吗？
观察和研究表明：
心理健康水平对学习和智力发展影响极大。
学生心理异常往往是伴随着身体发育时由于不良刺激和不当教育而导致的。
初一学生心理异常的主要表现学习自信心、交往能力和情绪控制等方面不足。
一、学习遭受挫折导致畏难情绪
进入初中，课程增加，书变厚了，作业量大。
各科都有较高要求。
新鲜感很快就会被“课业负担”代替，显得眼花缭乱，甚而手忙脚乱。
一扫往日无忧无虑的快乐，多了几份郁闷和焦虑。
在小学阶段成绩比较优秀的学生，对初中的学习成果期望值较高，如果开头不能尽快适应，受到挫折就会影响学习的信心。
针对不同的孩子，我们可从以下某个方面入手：
1.告诉子女中学阶段的学习特点和方法，最重要的是学会听课和主动预习、及时复习。
2.告诉子女必须全力以赴，勤奋、扎实，随意、散漫，靠小聪明是绝对不行的。
一分耕耘、一分收获。
3.加强方法辅导，特别是不同学科的学习特点，如语文坚持练笔、数学解题尝试举一反三、英语的听力、阅读训练等，订阅相关书报杂志获取方法指导是好一个好办法。
4，不要太看重考试分数，不同试卷的分数没有可比性，偶尔没有考好，也不能打击自信心。
要鼓励并帮助孩子分析错例原因，既而发现学习或考试中的缺陷。
二、不善处理人际关系导致行为障碍
现在的孩子大都是独生子女，如果家境较好而且父母又比较娇惯，或自认为长得好看，或家长跟老师的关系比较密切，这样的孩子往往有很强烈的优越感。
凡是都以我为中心。
但班级是一个集体，唯我独尊必然要遭受挫折，主要是来自同学的不买账和老师的批评。
如果不能正确对待，可能形成孤芳自赏，远离集体，甚至会激化矛盾，打架闹事，可见学会与同学相处十分重要。
我们希望家长能坚持教育子女以“宽容、互助、自省、交流”处理好同学关系。
，以期培养一种合作意识，树立一种团队精神，协助班主任营造一个良好的班级大家庭氛围。
还是要提倡自我批评、团结互助、得理让人和诚实守信的良好品德。
这会使人受益一生。
与教师相处，大部分学生阳光自然，懂礼貌、善交流，。
也有比较内向的，不与老师多话，把自己裹的很紧。
这类学生可能有一定的自卑感或受到过老师不当批评指责，我想说，有自卑感的人其实大多数较优秀，只是有某种心理暗示他不要出头显露自己。
我还想说，教师有时也被情绪左右，批评孩子时，事实不清，道理不透‘处罚过当。
当然教师要主动关心有交往障碍的孩子，纠正自己工作失误，但家长的思想疏导其实更重要。
因为您比我们更了解孩子自卑的诱因，比我们更清楚孩子对老师的不满。
我们要肯定孩子的长处，比如他可能板报出的不好，但劳动很认真。
增强其自信心。
要肯定教师的批评动机是关爱、是期待。
促进其大胆与老师交流，这样就可以消除误会，缓解孩子的焦虑。
因为教师工作繁杂，难免有疏漏或不当。
但我们得到绝大部分家长理解和支持。
其实不管是成人还是孩子，人的幸福感很多时候并不来源于财富或功名，而是和谐的人际关系。
学会共处，保持良好的人际关系，会为你的子女营造一个没有暗礁的心灵大海，搏击知识海洋的风帆也将驶得更轻快。
三、叛逆心理导致放纵情绪
小学阶段，教师和家长都保持着相当的权威，而进入中学，由于学生的独立性增强，都会有较多的民主。
比如自己支配更多的钱和时间，能部分参与大人的而有些学生有时会错误地理解这种民主，会渐渐滋生叛逆心理。
从而放松对自己的要求，在出勤、清洁、课堂纪律、作业、预习、复习等环节出现漏洞。
教师同样的要求，可在不同学生身上的效果往往大相径庭，如同样要求诚信考试，但有人考场作弊、同样布置卫生扫除，有人中途溜掉、同样要求完成作业，有人抄袭、有人拖欠。
这就不能不反思我们家庭教育的差异。
任何时候，行为习惯和心理品质都是大树的根，而学习成绩只是树叶、花果。
只有根深，才能叶茂、才有果实。
考察学习好的学生，几乎无一例外。
因此，重视学生的行为习惯和心理品质的培养，才是育人的根本。
我想，孩子在真正成熟之前，家长还是要保持适度的权威，要立规矩、要真督促、要适度的饥和寒。
反对棍绊教育、反对贿赂孩子、反对盲目家教辅导。
最后，我想说一说掌物教育提前量和保持亲子氛围的问题。
细心的家长从子女言谈举止中也许会发现孩子渐渐跟某个异性同学交往过密，其实这是生理趋于成熟导致的微妙心理变化。
家长一定要以恰当的方式加以正确引导，既不能放任不管，亦不要棍棒相加。
应当在时间上科学地提前教育，过早没有意义，太迟了恐怕抵挡不了欲望的冲击。
内容上要引导健康爱好，充实子女兴趣。
一定要避免子女接触不健康的书籍和音像制品，要防止孩子沉溺于网络游戏或聊天。
因为毕竟是孩子，自制力还比较弱。
最好高中毕业之前都不要破例。
两句老话，黄毒猛与虎。
玩物丧志。
切忌，切记。
温馨的家庭亲情给子女一个永远的心理依靠父母相敬如宾、尊老爱幼、爱岗敬业、遵纪守法、艰苦创业等美德对子女的潜移默化是长久而深远的。
给子女一个可靠的经济保证很重要，而给子女一个温馨可靠的亲情环境更为重要。
你的子女能否给你敞开心扉，诉说他（她）的苦与乐，这对你掌握孩子的思想动向非常关健。
只有经常保持这种坦城的交流，才能实现两代人的成功对接。
因此，抽陪朋友，陪客户的时间陪陪孩子，可能是一种更有效的投资。
但不要跟孩子在一起就是说教，有时做做游戏、说说笑话、到野外郊游更有利于下一次教育。
这一点，在学生的周记、作文中有很多表白。
能感动、能教育孩子的，常来自于生活中琐事折射出的亲情。
孩子的情商亦会在这种亲情中得到进一步提升。
单亲家庭尤其要注重这一点，无论那一方，都应该关爱孩子，夫妻离异不甩掉作为家长的责任，不能剥夺孩子应得的父爱和母爱。
这是法律、是道德，也是自己的切身利益。
了解初一学生心理特点，适应中学生活
了解初一学生心理特点，适应中学生活
新的学期已经过去一个多月了，初一的新同学能否适应新的学校？
你们在学习和生活上都有哪些问题？
这是我们家长和老师共同关心的问题。
我今天就针对同学们在初中的学习和生活中遇到的困难和大家一同探讨。
我们认为中学生心理健康的标准应包括：
1，有正常的心理活动，智力正常，与同龄人有大致相同的喜怒哀乐和行为表现，言谈举止和思想活动符合社会规范。
2，人际关系和谐，尊敬师长，信任同学，能宽容和谅解有缺点和反对过自己的人。
喜欢和老师、同学在一起。
3，能正视现实，适应社会环境和自然环境，根据环境和形势的要求改变自己，也能创造环境。
4，有乐观、积极、进取的精神。
对现状感到满意，对前景也觉得光明美好。
5，能冷静、理智地去对待生活中的挫折和打击。
学会用正确方法和态度去对待错误，对强弱不同的刺激能做到适度的反应，有忍受挫折、从失败中学习和总结经验教训的能力。
6，有自知之明，知道自己的优点和缺点，不患得患失。
能扬长避短，有切合实际的志向水平；能正确认识自己的价值，不把获得的成绩看作高于一切或毫无意义，不自卑，不过分自责，有安全感。
7，有从事各种活动的兴趣、信心，能充分发挥自己的能力，能有效地完成各种任务。
8，在有利于社会或集体的前提下，能保持自己个性的独立性，保持认识、情感、意志行为的协调和统一。
能独立地作出决定，并对决定负责任，而不受别人的任意控制和支配。
中学生一般为十一、二岁至十七、八岁，这一阶段总的可成为青春发育期，或青少年期。
我们都知道，青少年期的中学生身心都正处在急剧的发展、变化和成熟时期。
如果这期间发展（尤其是心理方面）出现问题，这种不良影响极可能伴随他一生。
目前，我国中学生心理健康现状如何呢？
有关专家学者们进行了调查研究。
有关调查表明，有心理和行为问题的初中生约为15%，高中生约为19%，大学生约为25%，这些惊人的数字反映出我国教育工作中一个长期被忽视的问题——学生心理健康欠佳。
近几年，国内有关中学生心理卫生方面的许多调查都表明，在中学生中具有不同程度的心理疾病者，其比例在10~20%左右。
应该说大多数中学生的心理是健康的，有些只是偶尔存在心理问题，但在不长的时间内就消失了，真正有心理疾病的中学生是为数不多的。
当然，不同年龄段的学生有不同的集中反应。
根据已有知识和实践经验，我认为中学生中常见的心理问题主要有以下几类：
（一）适应问题。
适应不良的问题集中表现在初一和高一年级，尤其是初一。
因为，进入中学后，同学们会发现中学的学习生活与小学是完全不同的：
第一，由一个学校到另一个新学校，环境发生了变化，许多地方都相对陌生。
第二，生活上，进入中学后大多数学生才开始住校生活，脱离了父母的照顾和保护，很多事都要自己亲历亲为，重新学习去做。
对于那些在溺爱下长大的孩子来说，独立生活也很困难。
第三，中学的学习内容明显大增，课业负担重，难度也加大了，而且学习方式肯定与前一阶段的不同，所以，刚上初中的学生在这方面也可能不适应。
第四，人际关系的变化，新的人际圈需要自己去建立，对于不善交际的人来说，又会感到困难。
因此，适应不仅是指要适应新学校的新环境，它还包括适应完全不同于小学的学习方式、方法、内容，更包括人际关系的适应。
新生往往会被这一问题困扰，而感到烦恼，要么是学习跟不上，要么是人际关系处理不好。
但是，这样的问题大多在第一学期后会得以解决。
而这个问题解决不好，就会有严重的心理压力，导致情绪失调，重则会诱发为心理疾病。
尤其是在学校住宿的学生，一天24小时都在学校，学习和生活压力比较大，如果不能及时排解压力，会造成一些心理问题的产生。
在这个问题上我给大家三个建议：
1.要多与同学和老师、父母交流，一天的学习生活结束了你可以和老师们谈谈今天有什么收获，有什么问题。
和同学们聊聊趣闻，聊聊心事，千万不要在班级拉帮结伙传一些闲言碎语，这样不利于班级的进步和同学间的团结。
2.要适度的发泄自己的不良情绪，当同学之间或同学与老师之间出现了矛盾需要发泄的时候，大家不要选择极端的发泄方式比如和老师对立，或和同学争吵。
最健康的发泄方式就是体育锻炼和听音乐，不过在这之后还要寻求积极的解决方式，要把问题和老师还有同学谈，用和平理智的方式解决问题。
3.寻求良好的兴趣爱好，如阅读、音乐、运动等，这样也会缓解你在学习和生活中的压力。
（二）亲子交流问题。
情感是和人的社会需要相联系的一种较高级而稳定的体验。
青少年正处于生长发育阶段，这个年龄段正是主观需求欲望比较多、比较强烈的时期，而家庭、学校和社会又不能完全满足他们的欲望和要求，于是必然产生心理上的不平衡，抑郁、暴躁等。
这种不满往往直接指向父母。
进入中学后，同学们的认知能力、学习能力等各方面都得以发展，自认为自己已长大成人了，不想父母过多地管教，最易产生逆反心理，往往采取与积极向上相对独立的行为方式，带着偏激、盲目的色彩，或以极端方式发泄，久而久之与父母在感情上出现裂痕，不愿与父母沟通等，这必然会给他们带来苦恼，带来不愉快的情绪体验。
在这里我要告诉大家，父母永远是你最亲近的人，无论是孩子还是成人，在外面经历了挫折后第一个想到的还是父母，所以有什么事情要积极和父母沟通。
（三）学习问题。
这是作为一个学生在整个学习阶段中都存在的问题。
有的学生学习刻苦，态度端正，智力发展正常，可学习效率低下，这些同学要么是学习技能障碍，要么是方法欠缺，长期失败使学习自信心丧失。
对中学生而言，这种情况是经常存在的。
初三的学生，承受着巨大的升学压力，心理困扰尤为突出。
据调查，初三学生中，相当部分会出现不同程度的紧张、考试焦虑，甚者会失眠、患神经衰弱症。
这对他们考试时正常水平的发挥，乃至今后的成长都是不良的影响。
很多初三的学生都后悔在初一、初二的时候没有努力学习，结果在初三的额时候要拼命的学才能赶上。
要解决这样的问题就要学会制定学习计划，比如在每个学期开始的时候制定学期学习计划，每个月、每一周都要有小的学习计划，然后根据每天不同的安排安来排学习的时间，调整不足之处。
有的同学课上不听老师讲课，在自习课上使劲儿学，或是到外面去补课，这都是不科学的学习方法。
同学们要在课堂上紧跟老师的思路，在课下做好预习和复习，然后根据自身的能力再去学习额外的知识或是参加补习班，这样才能使自己更有效的学习。
上面我们谈了初中生常见的心理问题，在这些问题的影响下，同学们可能会有一些心理矛盾。
作为一个老师，我也体会到了一些学生的心理矛盾。
我把他们归结为以下几点：
第一，美好的愿望与心理准备脱节的矛盾
几乎每个中学生都有美好的愿望，对未来充满着憧憬和向往。
同学们都梦想做一个有学问、受人尊重的作家、工程师、医生、企业家、领导干部等等，而实际上你们当中有一些学习不是很努力，他们过一天算一天，虽然同学们的愿望是美好的，但追求的全是实现理想后的种种荣誉与享受，而对实现理想需要从现在做起，需要付出艰苦的劳动，却想得不多，做得不够，形成了美好的愿望与心理准备脱节的矛盾。
解决这一矛盾的有效方法，就是同学们要处理好理想与现实的关系，你们要明白，美好的理想需要艰苦奋斗才能实现。
第二，浓厚的享受意识与劳动观念淡薄的矛盾
近年来，随着市场经济的不断发展，人们生活水平的不断提高，一些同学越来越讲究“实际”，加上一些家长对子女娇生惯养，在孩子身上花钱大手大脚，使得一些学生的消费欲望与日俱增。
据我们的抽样调查，绝大部分学生每天都买零食吃，同学过生日，除礼尚往来外，还要摆酒宴。
男生中“烟君子”、“小酒民”大有人在：
女生中讲究穿着打扮的比比皆是，有的女生还随身带着高档化妆品，不断更换时髦的服饰。
但这些学生中有相当多的人劳动观念淡薄，他们轻视劳动，甚至认为劳动是多余的，就连平时学校组织的大扫除也讨厌，可以说对劳动采取消极态度、厌恶劳动的思想在一些中学生中是相当普遍的。
同学们都知道五一劳动节吧，那是为全世界劳动人民过的节日，爱劳动是人类的美德，通过劳动得来的享受是正当的、光荣的，不劳而获是一种可耻的行为。
第三，心理闭锁与渴求理解的矛盾
由于自我意识的发展，中学生开始把注意力集中在自己的内心世界上，从而意识到自己的思想、情感和其他许多不同于他人的心理特点。
同时也由于其社会生活经验的逐渐丰富，同学们开始意识到人与人之间存在着心心相印和心理不相容的差别。
同学们都愿意对“知心朋友”倾吐自己内心的秘密，瞧不起那些用导师式口吻对他们说话的人，不愿意同这种人进行感情交流，透露自己的内心世界。
他们也不愿同长辈透露内心，实行自我封闭。
在一些调查中发现，有相当部分的同学把心里话“对自己说”或“对日记本说”，而向父母和师长隐匿秘密。
由于一些同学把内心的感受隐藏起来，以致常常产生孤独感。
你们经常通过记日记、画画、写字等来表现内心的苦闷和孤独。
尤其是一些父母离异或家庭有矛盾的孩子，这些孩子有什么话就更不愿意和父母说。
他们宁愿在虚幻的网络上和一个陌生人交流。
老师和家长都很明白，你们很需要得到别人的理解，然而由于年龄的差距和身份的不同有部分学生认为老师“不理解自己”或“不太理解自己”。
其实每一位老师都希望和你们成为无话不说的朋友，无论是在学习上还是在生活上，无论是在做人上还是在做事上都能引领你们到达成功的彼岸。
也希望同学们把内心的向往和不解倾诉出来，让我们来帮助你们从苦闷的内心中解脱。
第四，独立意识与依赖心理的矛盾
随着年龄的增长，中学生的心理日趋成熟，同学们越来越感到自己是“大人”了，并开始从“听话道德”向
“平等道德”过渡，要求从大人的约束中解放出来，对婆婆妈妈式的说教及过分关心会产生反感，个别学生会发生顶撞老师现象，甚至对学校、社会产生反抗情绪，可以说你们的独立意向、主体意识是十分强烈的，但同时你们又缺乏必要的知识与能力。
有相当部分的家长要求子女“只要能上大学，什么事都可以不管”，所以造成了中学生的依赖性。
这种依赖性不仅反映在经济上，还反映在生活上，出现了“饭来张口，衣来伸手”、“只管学习，不管其他”的不正常现象。
因此，同学们要有意识培养自己的独立意识，自己的事情自己办，逐步消除依赖心理。
这方面问题，住宿的学生做的能好一些，他们大多数时间在学校，很多同学有强烈的集体荣誉感，能独立学习，独立生活，独立解决人际交往问题。
我们的老师也在努力培养学生的独立意识、团结意识和学习意识。
可以说，你们要比同龄的孩子具有更强的适应能力。
第五，进取心强与自制力弱的矛盾
中学生都有积极向上的进取之心，这与他们强烈的求知欲、自尊心和好胜心是分不开的。
但由于他们思考问题不周密，往往带着浓厚的情感色彩去看待周围的人和事，因而有时片面地坚持己见，对教师或集体的要求，合乎己意的就去办，不合己意的就盲目地拒绝或钻牛角尖，不能控制自己，凭冲动行事，事过之后又非常后悔。
这一切都说明了他们意志品质的发展还不成熟，自制力、控制力还不强，形成了进取心强与自制力弱的矛盾。
同学们有进取心是件好事，但要合理的处理和同学老师间的关系。
要不断磨练自己的意志力，比如初二的学生马上就面临着跳远的考试，如果你今天能做10个蹲起，明天就要坚持做12个或更多，而初一的同学在跳绳的锻炼上也是如此，每天都要坚持下去，当你坚持着一路走来的时候，你会发现你迈出的每一步都是那么坚实有力。
第六，乐于助人与道德水准不高的矛盾
现在许多中学生能积极地为社会、学校、班级做好事，也能积极为同学做好事：
当同学遇到困难的时候，他们能主动地伸出援助之手；当同学家有了不幸，他们能自觉地捐款、捐物。
但有一些同学的道德水准不够高，他们靠偷窃来捐款，
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