一年级找规律说课课件.docx
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一年级找规律说课课件
一年级找规律说课课件
一年级找规律说课课件
一年级找规律说课课件1
一、说教材九年义务教育六年制小学数学课程标准实验教科书（人教版）一年级下册第88和89页，《找规律》的例1~例3及“做一做。
”
“找规律”在新教材中是一个独立的单元，“找规律”作为新单元的第一课，非常重要。
本单元是从形象的图形排列规律，颜色交替规律慢慢过渡到抽象的数列规律，如果这节课没有把握好，那么对学生后面的继续学习将会造成阻碍。
知识目标：
学生能够通过物品的有序排列，初步认识简单的排列规律，会根据规律知道下一个物体。
过程与方法：
通过观察主题图，认识规律同时掌握寻找规律的方法，通过涂色，摆一摆，画一画等活动培养学生的动手能力，激发创新意识。
情感态度与价值观：
通过创设情境，学生能够感知数学与生活的紧密联系，感受数学的美。
教学重点：
通过图形或物体的有序排列，初步认识简单的排列规律，并会知道下一个图形或物体。
教学难点：
培养学生的逻辑推理能力和创新意识
教具、学具的准备
二、说教法、学法
在教学思想上努力体现以学生为学习的主人，教师只是学习的组织者、引导者和合作者，让学生始终参与教学活动中。
在教学方法上，采用游戏、直观演示、动手操作、引导探究等教学方法，从扶到放，让学生在游戏、尝试、探索、练习、实践操作过程中悟出找规律和创造规律的方法。
在教学设计上，注意重点内容的处理，使学生在主动获取知识的同时，提高学生的观察能力、逻辑推理能力、动手能力和解决问题的能力，培养学生的创新意识。
在教学手段上，采用多媒体辅助教学增强了教学的效果。
有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索是学生学习数学的重要方式，也是本节课中学生学习找规律、创造规律的主要方法。
三、说教学过程
（一）、创设情境、激趣导入
1、由魔术导入，在变的过程中让学生感受规律的存在。
设计意图：
通过教具的辅助，演魔术的情境，体现新课程标准情境教学的理念，意在创设一个与学生生活联系密切的情境，促使他们较快融入其中，并激发他们学习的积极性、自主性，让学生感受到学习数学的乐趣。
2．课件出示主题图──小朋友在布置教室。
设计意图：
让学生仔细观察图，发现什么，都是怎样排列的，他们的摆放都是有规律的，都按照一定的顺序摆放。
由此让学生了解什么是规律，也就是一种物品摆放的规律是什么？
（二）、引导探索、认识规律
设计意图：
此环节分三个层次，先出示“彩旗”，引导学生找规律；接着同时出现“灯笼”图、彩花图和“小朋友排队”图，由学生同桌讨论找出规律；最后汇报说清规律。
（三）、动手操作、巩固发展
1．摆一摆，猜一猜。
2．涂一涂。
设计意图：
完成老师的任务，设计一条手链，这样学生的思维就能更好地发散并创设出更多的、更复杂的规律，从而培养他们大胆创新的意识。
此环节重在体现新标准“玩中学、做中学”的新理念，以“听会忘，看能记住，做才能学会”的教育理论为指导。
（四）、联系生活、运用规律
1．联系生活找规律。
（课件出示“生活中的规律”图）
2．做规律
听规律，做出有规律的动作等。
3．用数学解决实际问题。
设计意图：
学生通过按规律摆学具环节，对“规律”的感知、体验已得到加强，已能判断生活中有规律的事物，所以此环节承上启下，意在让学生意识到生活离不开数学，数学是有用的，既有利于培养学生的数学意识，又体现“学生活中的数学、学有用的数学”，符合新课标和新理念。
（五）、全课小结
一年级找规律说课课件2
一、教材分析
在教材分析方面认为，“探索规律”是数学课程标准中“数与代数”领域内容的一部分，是在学生认识了10以内数及10以内数加减法的基础上学习的，也是学生第一次系统学习找规律的知识。
有关“探索规律”的内容是新编实验教材新增设的内容之一，是数学课程教材改革的一个新变化，“找规律”在新教材中也是一个独立的单元。
本单元是从形象的图形排列规律、颜色交替规律慢慢过渡到抽象的数列规律。
而本节课找最简单图形的变化规律是本单元的起始课，如果这节课把握不到位，那么将会对学生后面的学习造成障碍。
因此，一定要让学生注重观察生活中的现象，尝试发现事物中隐含的简单规律，初步感知找规律的方法，并引导学生积极、主动参与探索活动，形成初步的探索意识，增强对数学的认识，从而提高学生学数学的兴趣。
教学目标：
本节课确定的教学目标也可以说是三维目标，主要围绕在知识与技能、过程与方法和情感态度与价值观三方面。
1．知识与技能：
通过物品的有序排列，让学生在生动、活泼的情境中找出简单图形的变化规律，并会根据规律找出下一个物体；2．过程与方法：
通过观察和操作找出图形的排列规律，并能根据找出的规律往下摆、往后涂，加深对图形排列规律的认识，培养学生的动手能力，激发创新意识；
3、情感态度与价值观：
使学生感受到数学就在身边，在活动中体会数学的价值，并培养学生思维的灵活性，从中体会规律的美和创造的快乐，增强学习数学的兴趣。
教学重点：
本课的教学重点是让学生通过实践活动能不断地发现事物的规律。
教学难点：
而教学难点则是让学生自己创造出有规律的排列。
教学准备：
为了使教学达到效果，还将在课前制作了多媒体课件，并准备了水彩笔、各种颜色的图形以及装有“入场券”的信封袋。
二、学情分析：
在学情分析方面，由于学生在学前阶段就曾接受过“找规律”这部分知识的启蒙教育。
因此，学生对于学习简单的图形排列规律这部分内容相对来说还是比较容易的。
但由于学生年龄小，注意力集中时间短，精力容易焕散，这就需要串联一个情景，引起他们的兴趣。
因此，加强直观教学，提高数学趣味性，就显得尤为重要，这是教学中
应予以高度重视的学情问题。
学生在生活中已经接触到一些规律性的现象，只是没有上升到理论的高度。
在课堂中，只要老师稍加规范和引导，就可以使学生的思路变得清晰。
另外，学生认识了10以内数及10以内数加减法，这就为课堂上认识数字规律打下坚实的基础。
在设计这节课的时候，我按照从易到难的层次逐步提高。
从简单的颜色规律到形状规律，再过渡到数字规律，之后，联系生活、发现规律，最后能够摆出规律、运用规律。
由易到难，层层递进。
三、教法学法：
在教法学法中，我用情景教学法、直观教学法、活动教学法等采用学生喜闻乐见的形式，提高教学效果。
“数学教学”活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，教学应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
要做到以人为本，以学生为中心，配合现代教学手段，努力为学生营造一个主动、生动活泼、快乐的学习氛围。
基于以上理念，我采用了情境游戏导入法，并构建了以下的教学模式：
（一）创设情境游戏，激发学生兴趣导入课题。
（二）引导探索，动手实践，联系生活，进一步认识规律。
主要分三个环节。
第一环节认知“规律”；第二环节发展“规律”；第三环节创造“规律”。
（三）课堂小结
通过以上这三个环节，从看一看、说一说，、涂一涂、摆一摆、做一做、演一演、找一找等活动中使学生始终处于一种积极的学习状态中，这样学生会看得专心，听得仔细，想得认真，做得投入，说得流畅，合作得愉快，真正地体现出了积极的情感投入，调动学生的思维活动，使他们成为学习的真正主体，从而也落实到了“三维”目标。
下面我将具体介绍本节课教学过程的设计意图。
四、教学过程：
（一）创设情境游戏，激发学生兴趣
上课一开始，先做了一个游戏，游戏的名字叫“动作接龙”，看看哪位同学能按老师的动作接着做下去。
我分别做了两组动作，我的第一组动作是嗒嗒拍拍肩、嗒嗒拍拍肩；哪位同学能接着做？
学生做后问他做得对吗？
并说说你为什么这么做？
接着又做了一组动作，上上下下左左右右、上上下下左左右右（拍手）。
又问谁来接着做？
并让大家一起做一次。
目的是通过游戏的形式让学生感知事物是有规律的，感受到数学就在身边，从而激起学生对学习规律知识的兴趣。
其实在我们的生活中，就像这两个游戏一样，是按照一定的顺序排列的，也可以说是按一定规律排列的，（板书：
“规律”）这节课，我们就要用数学的眼光来寻找生活中的规律，就让我们一起来找规律（补充板书课题：
找），通过做的两组游戏，体现了数学就在我们身边，以此来揭示课题《找规律》。
（一）认知规律
在日常生活中，很多有规律的事物总能给人一种美的享受，如节日里各种美丽的彩灯和彩旗都是有规律排列的，这些都为从数学的角度去探索事物的规律提供了素材。
因此，创设了同学们亲身体验过的活动，就是在每年元旦孩子们都会采取各种不同的方式来庆祝新年的到来这一情景（点击出示主题图）通过观察，说说你看到了什么？
根据图上情境，孩子们会说出小朋友在唱歌、跳舞，图中还有小花、彩旗和灯笼。
说后先夸奖学生们观察得仔细！
并紧接着提出你从这些彩旗、花朵、灯笼中又发现了什么？
（根据学生的发言，随机出示相关的图片）这个环节的目的是通过创设熟悉的情景，激发学生的探索意识。
②课件出示彩旗图
师：
说一说，后面的彩旗应该是什么颜色的？
是黄色吗？
看看对不对？
（点击，出现黄旗）真是聪明的孩子！
为什么呢？
生：
因为小旗是按照黄色、红色、黄色、红色这样的顺序一直排下去的，所以接下去应该是黄旗。
师：
你们真会观察，如果让你给彩旗分分组，能把彩旗排列的规律看得更清楚，你准备怎样来分？
谁来说说？
生：
红色、黄色一组。
（课件配合）
③课件出示花朵、灯笼图
师：
彩旗的排列规律我们已经找到了，那么你还发现了什么？
请把你发现的秘密很清楚的与同桌交流。
（生讨论、交流）
教师随学生回答随机出示课件并提问引导。
师：
下一朵花、下一个灯笼会是什么颜色呢？
；师：
你是怎么想的？
；生1：
彩花是按照红色、绿色、红色、绿色这样的顺序；生2：
灯笼是按照红色、紫色、红色、紫色这样的顺序；你来给花朵和灯笼分分组，让大家把排列的规律看得更；师：
同学们真能干，除了这些还有哪些地方也是按一定；生：
图上围成圈圈的小朋友们；师：
对了，老师请这群小朋友们排成一行，猜一猜下一；（根据学生的回答出示
师：
下一朵花、下一个灯笼会是什么颜色呢？
师：
你是怎么想的？
生1：
彩花是按照红色、绿色、红色、绿色这样的顺序一直排下去的，所以下一朵花是绿色。
生2：
灯笼是按照红色、紫色、红色、紫色这样的顺序一直排列下去的，所以下一个灯笼是紫色。
你来给花朵和灯笼分分组，让大家把排列的规律看得更清楚。
④课件出示小朋友的队列图
师：
同学们真能干，除了这些还有哪些地方也是按一定规律排列的.？
生：
图上围成圈圈的小朋友们。
师：
对了，老师请这群小朋友们排成一行，猜一猜下一个小朋友是男孩还是女孩？
（根据学生的回答出示答案）
（二）发展规律
动手实践、应用规律
师小结：
联欢会真热闹呀，看来规律能给我们的联欢会增添不少色彩，你们想参加吗？
生：
想。
师：
好，老师就带你们去参加他们的节日联欢会吧！
你们看（出示入场券）这里有一张涂有颜色的入场券，可是还有好几处图形没有涂。
只要你能按入场券上的要求涂色，就能参加联欢会了。
师：
请大家取出信封袋里的入场券，准备好了吗？
生：
准备好了。
师：
赶快涂一涂。
（学生涂色，师巡视）
师：
谁来说说你是怎么涂的？
（教师随学生的回答课件演示）生：
第1排正方形是按照黄、绿、黄、绿的规律排列的，所以我第1个问号涂上黄色，第2个问号涂上绿色。
第2排的三角形是按照蓝、黄、红、蓝、黄、红这样的规律排列的。
师：
他说得对吗？
和他涂得一样的同学请举手。
请把掌声送给自己。
师：
谁接着来说说下面的三组？
师：
恭喜一
（2）班同学们已顺利拿到入场券，欢迎来到联欢会场，节目正式开始。
（三）创造规律
1、火眼金睛
师：
第1个节目是“火眼金睛”。
游戏的方法是：
看谁能在短时间里看清楚画面所出现的小动物，并且记住他们的排列顺序，再来说一说下一只动物朋友是谁？
准备好了吗？
（播放课件）
师：
谁来说说下一只是什么小动物？
师：
下一只呢？
师：
再下一只呢？
2、点星星
师：
第二个节目，点星星。
师：
谁来说一说，这颗星星是什么颜色？
（学生说，教师点）同上。
3、欣赏美
师：
节目好看吗？
同学们表现得真棒！
可见呀，规律在我们生活中真是无处不在，有规律的事物常给人一种美的享受，让我们一起去欣赏生活中的规律给我们带来的美吧！
（课件出示图片）
（1）美丽的一年四季春夏秋冬是有规律的；
（2）动听的音乐旋律和节奏可以是有规律的；
（3）我们的动作可以是有规律的，大家看看，他的动作有什么规律。
（4）自然界的动植物，它们的颜色或形态也是有规律地，就像斑马，还有绿叶。
（5）规律使我们生活中建筑物的装饰变得很漂亮。
（6）连我们身上穿的衣服都因为规律而显得格外美丽。
欣赏完这么多有规律的事物，你还能找到生活中有规律的事物吗？
4、让我们自己动手来创造规律吧。
请大家拿出信封袋中的小图片，自己排列一组有规律的图形。
请同学在投影上展示并说一说自己排列的规律。
5、律动
师：
不仅图形、图案的排列有规律，连声音、动作也是有规律的。
现在，就让我们一起来放松放松，跟着老师边唱歌边做有规律的运动吧！
（播放音乐：
幸福拍手歌）
师：
在我们的音乐与动作里，大家发现规律了吗？
（拍手、跺脚、拍肩、拍手、跺脚、拍肩）
6、表演规律游戏
师小结：
你们也能象这样创设其他的动作或声音的规律吗？
生：
能！
师：
先听清楚要求，以小组为单位，在小组长的主持下先讨论按什么规律进行表演？
想好了，可以站起来排练排练。
（生讨论，师巡视指导）
师：
哪一组先来汇报？
其余的小朋友当评委，一起来发现他们创造的规律。
师：
你们表演得太精彩了，评得也很好。
老师认为，每个小组都能按一定的规律表演，大家都是创造规律的小能手，把掌声再一次送给自己吧！
（四）全课总结
看来规律在我们的生活中无处不在，它给我们带来了美的享受。
只要我们不断地去观察、去发现、去创造，规律会让我们周边的一切变得更加丰富多彩。
那么，下课以后请同学们在校园里继续去寻找生活中的规律。
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