小学语文优秀教案《小鹿的玫瑰花》教学设计与反思.docx

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小学语文优秀教案《小鹿的玫瑰花》教学设计与反思

小学语文优秀教案《小鹿的玫瑰花》教学设计与反思

1、会认8个生字，会写“弟、谢”12个生字，积累课后“我会读”中的词句，逐步养成积累运用词语的兴趣和习惯；2、能正确、流利、有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽；3、在理解课文的基础上分角色有表情的朗读课文，表演课文。

l过程方法1、通过自主识记、同学交流、游戏巩固等多种形式，在语言环境中掌握生字新词的音、形、义；2、创设情境，通过对课文重难点语句的质疑解疑读懂课文；3、拓展文本，引导想象、分角色朗读、演一演，体会小鹿的心情，与文本产生心灵的共鸣。

l情感态度价值观通过理解“小鹿的玫瑰为什么没有白栽”，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能获得快乐。

教学重点与难点：

１、重点：

会认８个生字，会写１２个生字，朗读课文。

２、难点：

懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽，从而认识到为别人创造幸福，自己从中也能获得快乐。

教学方法与手段：

方法：

本课是一篇能够引起学生思考而又有所感悟的童话故事，教学时以读为主线，贯穿于整个教学过程。

读的层次，从读准字音，读通句子到读中理解，读中感悟，环环紧扣，步步深入。

读的形式，根据学生的实际，根据课文的特点，根据教学目标，分别采取了自由读，轮读，范读，引读，分角色读等，使学生一直处在积极的思维状态之中。

就课文内容，由浅入深，由表及里，明白了为什么说小鹿的玫瑰花没有白栽，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐，达到了本课主要的一个教学目标，提高了朗读能力，积累了语言。

手段：

低年级的孩子活泼好动，颜色、声音、动作等会引起他们的注意，令他们产生浓厚的兴趣。

教学中利用多媒体课件创设新奇有趣的学习情景，不仅能激发学生识字的兴趣，全身心地投入到识字教学的过程中，还能在不知不觉中走进课文情境，激活学生的思维。

使用教材的构想：

这是一篇引人深思的童话故事，语言精美，情节曲折，比较贴近儿童生活，但低年级孩子在理解“玫瑰花为什么没有白栽”上仍然有一定的难度。

我在教学时从文本中鹿弟弟的两句话入手，抓住小鹿由憧憬到失望，由惋惜到高兴的心情变化，引导学生换位思考，移情体验，激发学生积极主动地提出问题，激发学生的探究欲望，培养学生的质疑能力。

努力创设快乐的学习氛围，引导学生在读中感悟课文内容，想象课文情景，品味语言魅力，从而激发学生情感，开阔学生思维。

使学生乐于亲近文本，乐于阅读，喜欢在阅读中品位语言文字的快乐。

同时学生把自己在生活中留心观察到的，巧妙地用书中句式表达出来，学生在仿照中掌握了写的方法，知道了该如何写。

教学流程：

第一课时一、创设情境、导入新课１、同学们看，老师带来一份什么礼物？

（出示玫瑰花）多美的花啊，闻闻吧！

2、（师板书带音节的生字：

玫瑰）把板书上的“瑰”变为轻声，问:

你有什么发现？

（当“玫瑰”组成词语时，“瑰”变为轻声。

）指读词语，读准字音。

3、两个红色的字就像两朵绽放的玫瑰，你发现了什么？

（学生从字形上说说两个字的联系与区别。

）在古代汉字中“王”表示美玉，代表珍贵的东西，玫瑰花象征着美丽，蕴含着美好的祝愿，让我们美美地读一读词语。

4、揭题：

春天到了，小鹿在门前的花坛里栽了一丛玫瑰，想邀请我们一同去欣赏呢。

（把课题补充完整）【设计意图：

通过观赏图片，给学生以感性的认识，激发学习兴趣。

在谈话中自然渗透生字音、形、意的教学，体现随文识字的理念。

】二、初读课文，识记生字，整体感知1、请小朋友自由读故事，要读准字音，读通句子，遇到不认识的字问问下面的小鱼，并把带有生字的词语画出来。

2、读完后和同桌交流自己已认识的字，说说自己的识字方法。

3、全班重点交流学生难认的生字（出示多媒体课件）。

骨，讲解“骨”字形的含义，读准“骨”的两个读音。

花骨朵，你见过花骨朵吗？

什么样？

（出示花骨朵实物）终于，练习说话。

瘸、拐，理解词语“一瘸一拐”。

惋惜，观察字形，发现了什么？

儿歌区别“碗”“惋”黄莺，指读，看黄莺图片，聆听鸟儿的鸣叫声。

4、开展识字竞赛，看谁读得准读得快。

【设计意图：

二年级下学期，学生已经能独立识字，所以渗透识字方法是学习重点。

在语言环境中巩固生字，以赛促学，更能激发学生的学习热情，利于学生自主识字和合作学习。

】5、开展读课文比赛，看谁读得准确、通顺。

【设计意图：

给学生自由选择的权利和朗读的时空，关注不同学生的个性差异和学习需求，有效激发学生参与读书的欲望。

】6、感知课文内容：

读了课文，你知道了什么？

7、出示鹿弟弟说的两句话，学生质疑：

读了鹿弟弟的话你有什么问题？

学生质疑：

为什么一开始鹿弟弟说玫瑰花白栽了，后来又说没白栽？

【设计意图：

在学生对课文已有感知的基础上，抓住重点句提出疑问，不仅理清文章的思路，还为学习下文做好铺垫。

】三、学习课文，重点体会为什么说玫瑰花白栽了。

1、默读课文，思考：

为什么鹿弟弟说玫瑰花白栽了？

你从课文的哪里知道的？

2、重点体会：

（1）他常常去松土、浇水。

从“常常”你知道了什么？

想象：

清新而又迷人的春天到了，小鹿是怎样种玫瑰的？

指导朗读1自然段，读出小鹿对玫瑰花的喜欢，小鹿种玫瑰的辛劳。

⑵（出示玫瑰花骨朵图片）玫瑰枝头长出了许多花骨朵，让我们和小鹿一起数，1、2、3……总共有三十二个，此时此刻小鹿心里正在想什么？

（指导学生个性化的朗读）一份汗水，一份收获，让我们高兴地读读这两段话，体会小鹿的喜悦！

看着32个花骨朵，小鹿心里有了无限的企盼，带着这份憧憬读一读。

【设计意图：

从“常常”一词和“数花骨朵”这件事，加上孩子们充分想象说话，孩子们逐渐感悟到小鹿认真种玫瑰的态度，及玫瑰花开的无限向往和急切盼望！

】3、（多媒体课件演示玫瑰花的长大过程）练习用“渐渐地”说话。

4、引读第３自然段：

边读边引导想象：

（1）小鹿静静地躺在床上养病的那段日子，想的最多的会是什么？

（2）一天、一周、一个月……小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地往门外走时，心里盼望的是什么？

（3）呀！

门前的玫瑰已经长得很高了，可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到了，他怎么想的？

心情怎样？

【设计意图：

在课文的空白处，利用“移情”策略，引导学生设身处地进行角色体验，既丰富了内心情感，又为理解下文“没有白栽”打下铺垫。

】5、抓住重点词语指导学生读出自己感受，体会小鹿焦急、失望的心情。

6、所以鹿弟弟惋惜地对哥哥说：

“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。

”（板书：

白栽）指导朗读：

带着这样的体验读读鹿弟弟说的话。

7、同学们，栽了花，自己却没有看到，真是----白栽了。

生活中像这样的说法很多，刚洗干净的衣服掉在地上了，叫---白洗。

还有什么吗？

（白等、白走、白跑……）四、出示生字，指导书写。

1、点击课件：

弟、哥、骨、抽、拐、躺、终、静、躺认读生字，口头组词。

2、引导学生观察：

你有什么发现？

第一行：

上下结构第二行：

左右结构，左窄右宽3、你觉得哪个字最难写，或者最容易写错，需要提醒小伙伴注意的。

4、学生观察后联系已有知识，教师进行迁移式书写指导：

如烧──浇、躲──躺、油——抽、打——拐等。

“骨”字上边中间时横折，下面的“月”字变撇为竖；“浇”字的上面不要加点。

“躺”字“身”的变化。

5、学生书写，教师巡视指导。

6、展示台：

个人自评最满意的字，同桌互评最满意的字，小组评选“写字能手”，全班展示自己的作业。

【设计意图：

引导学生主动发现生字书写的规律，并提供展示平台，让学生初步感受汉字的形体美，培养良好的写字习惯。

】五、总结:

看板书后来鹿弟弟为什么由“惋惜”变成“高兴”了呢，我们下节课再来学习。

第二课时一、复习生字，导入新课。

１、游戏“玫瑰花开”复习本课的生字新词。

２、朗读句子。

小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个，他们高兴极了。

鹿弟弟惋惜地对哥哥说；“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。

”鹿弟弟也高兴地笑了，说：

“看来，你的玫瑰没有白栽！

”二、学习课文，重点体会为什么鹿弟弟说玫瑰花没白栽。

1、鹿弟弟为什么又说玫瑰花没有白栽？

默读课文５～８自然段。

2、四人小组讨论。

3、集体汇报交流，重点指导学生想象说话。

（1）黄莺飞来了，小黄莺，你会怎样地对小鹿说呢？

你为什么见到玫瑰就想唱歌呀？

（2）微风吹来了，当你的玫瑰香风吹过森林每一个角落，大家是怎么说的？

（3）听了黄莺和微风的话，很多小伙伴也赶来了。

有谁？

会对小鹿说什么呢？

创设情境，说话练习。

蝴蝶飞来了，她说：

“_______________”。

蜜蜂飞来了，她说：

“_______________”。

一个小姑娘跑来了，她说：

“_______________”。

（）来了，她说：

“_______________”。

（4）小鹿，听了大家的话，此时你心里怎么想的？

心情怎么样？

小结：

原来，小鹿的玫瑰花给那么多人带来了快乐。

小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田，生根、发芽了。

能给别人带来快乐，小鹿也感到了快乐。

4、刚才还在替哥哥感到惋惜的鹿弟弟这下也很高兴，一起高兴地读读鹿弟弟的话。

（板书：

没有白栽）【设计意图：

创设情景，拓展文本，引导想象，利于突破教学重点，使学生深入领会“玫瑰花没有白栽”的原因，提升了文本的社会价值，同时情感也得到了熏陶。

】5、非常感谢小鹿给我们送来的这么美的玫瑰，我们就来写一个“谢”字来送给他好吗？

观察“谢”，指导书写。

6、再学着身边的榜样，写一写和“谢”结构相似的“渐、微”，写好后比一比，有没有进步。

【设计意图：

引导观察并指导书写左中右结构的字，发现规律，形成能力。

】三、拓展延伸升华情感1、学到这里，你怎么想的？

2、师总结：

小鹿的玫瑰没有白栽，它的玫瑰给大家带来了美丽，芳香，快乐，带来了很多很多美好的东西，这就叫做“赠人玫瑰，手有余香”，为别人创造美好幸福，自己也同样得到快乐，幸福。

（板书：

快乐）其实我们身边每天每时每刻都在发生这样的事情，只要我们细心体会，都会感受到别人带给我们的快乐，同时也能感受到自己给别人带来快乐时自己的幸福！

【设计意图：

进一步升华感情，加深情感体验，把“让别人快乐，自己更快乐”的思想带到生活中去，引导学生做一个无私奉献的人。

】四、回归整体，角色表演1、四人小组分角色朗读课文５～８节。

2、学生在组内选择自己喜欢的角色练习表演，研究角色的表情和语言。

（可以适当展开想象，进行创造性的表演）教师巡视，相机进行指导。

3、小组展示分角色表演，大家共同评选出“最佳合作奖”“最佳风采奖”和“最佳创意奖”。

【设计意图：

表演是深读课文，感受语言，提高阅读的手段。

在兴趣盎然中获得感悟，受到熏陶，培养了学生的合作能力。

】五、目标检测1、读课文后填一填。

（1）一只（）飞来，说：

“小鹿，我（）你家那些红玫瑰，可（）了！

一阵（）吹来，说：

“我（）你家的玫瑰花，可（）了！

鹿弟弟也（）地笑了，说：

“看来你的玫瑰花没有（）！

（2）因为（），小鹿的玫瑰花没有白栽。

2、小鹿的玫瑰花还会给谁带去快乐呢？

他们会对小鹿说些什么呢？

展开想象，写一写。

六、作业设计一星级：

认读生字、词语。

二星级：

用“渐渐地”“静静地”“惋惜地”练习说话。

三星级：

回家之后，做一件让别人快乐而自己更快乐的事情，在下周的口语交际课中我们共同交流，共同分享彼此的快乐。

【板书设计】小鹿的玫瑰花没有白栽快乐谢在教学这篇文章的时候，我理出了最主要的问题：

小鹿为什么说玫瑰花没有白栽？

这个问题直指中心，理解了这个问题，也就参透了作者的本意。

抓住“惋惜”这个词语，让小朋友们体会为什么惋惜？

从而回到课文中寻找小鹿为种玫瑰花付出的辛劳，进而体会小鹿心中对32朵玫瑰花的向往。

以此抽丝剥茧带出了整节课的教学。

这种做法很有意思，每篇文章总有一个词来当作本文的“眼”，寻找到这个最关键的点，深入理解便不再有困难。

最能够激活学生的环节常常是想象和拓展。

32朵玫瑰花开了，小鹿却生病了，我请小朋友们去想象32朵玫瑰花盛开的情景，想象花坛给森林里的小伙伴带来了什么样的感受。

大家兴致勃勃地讨论。

想象到蜜蜂在花丛中采蜜，有的想象到蝴蝶在花丛中翩翩起舞，黄莺在枝头歌唱，小白兔蹦蹦跳跳跑来闻花香……情感到处，语言也自然美极了。

我们从文中的“他常常去松土、浇水。

”和“小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个，他们高兴极了”可以体会小鹿和鹿弟弟非常喜爱玫瑰，特别想看到玫瑰开花。

即使小鹿躺在床上，他也一定非常急切地想知道玫瑰花的情况，会经常询问鹿弟弟。

所以在学习本文中，学生提出了疑问：

“鹿弟弟为什么不告诉小鹿哥哥玫瑰花的消息，让小鹿哥哥高兴呢？

”“鹿弟弟为什么不摘几朵玫瑰花插在花瓶里让哥哥看看呢？

”“鹿弟弟为什么不找几个同伴抬着他出来看看？

”……面对学生的这些提问，我十分尴尬。

显然“鹿弟弟”在这里是画蛇添足了，反而削弱了文章的感染力。

假如没有“鹿弟弟”这个角色，一点都不会使文章失去原有的意韵。

所以我引导孩子给编辑叔叔写封信。

看来，我们的教材还应多从孩子的眼睛出发，多考虑孩子的观点，才能更完美！