道德与法治第3单元教案.docx
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道德与法治第3单元教案
教学设计
主备人：
复备人：
单元
3
课题
9玩得真开心
课时
1课时
课型
教学
内容
教会学生初步合理安排一个人在家时的生活，注意看电视的健康和在家生活的基本安全，是本课达成单元目标的重要内容。
教学
目标
1.引导学生在家时开展健康、文明、安全、有创意的游戏活动。
2.享受在大自然中玩耍的快乐，学会在创造中寻找乐趣，在公共场所游戏时，能顾及他人感受。
重点
难点
引导学生在家玩耍时，如何玩出花样；如何享受自然界带给自己的快乐；如何在创造中寻找乐趣；放学回家后如何安全地玩；如何让学生在公共场所玩的时候，能在顾及他人感受的前提下开展有意义的活动。
教学
准备
多媒体课件
教学过程设计
复备
第一课时
片段1
让学生从家中带来自己最喜欢的玩具，举办玩具交流会。
师:
请同学们把课前准备好的玩具拿出来，我们今天举办一场玩具交流会吧!
师:
接下来，我请同学说一说你放学回家后最喜欢玩什么？
是在哪儿玩?
又是怎么玩的?
（激发学生兴趣。
）
设计意图：
在本环节中，教师借助玩具交流会，通过提出几个问题，让学生回忆自己放学回家后是如何玩的，并且以讨论的方式让学生交流彼此放学回家后在家进行的娱乐活动。
片段2
出示多张学生在家与家人交流、与邻居小伙伴在公园内玩耍、在舞蹈房练舞和在钢琴房练琴的图片。
师:
回家后我们可以进行哪些活动呢?
（学生简单交流。
教师根据学生发言，对放学回家后进行的活动归类:
亲情类、伙伴类、培训类等等。
）
师:
请同学们分享一下自己放学回家后的玩法是什么?
又属于哪一类?
生:
（积极发言并归类。
）
设计意图：
本环节借助图片，引导学生了解放学回家后除了现有的玩具可以玩，还可以在与家人交流、与小伙体玩耍、参加兴趣班的过程中获得乐趣。
片段3
师:
刚刚我们讨论的都是你们最爱玩的，在玩的过程中，我们应该注意些什么呢？
有请几名小演员给大家演一演。
生:
（小演员根据教材插图进行表演，同学们认真观看。
）
师:
请同学们自由讨论，说说小演员们在放学回家后玩的时候有什么不合适的地方。
除了小演员表演的情况外，你们觉得在玩的时候还有什么要提醒同学们注意的吗?
（引导学生懂得放学回家后，在家玩时要顾及他人的感受。
）
设计意图：
本环节借助教材插图以及演一演的活动，引导学生重视放学回家后如何安全地玩，以及玩的时候，特别是在公共场所玩的时候，要顾及他人的感受。
片段4
师:
同学们，你们放学回家后在家进行的娱乐活动是不是都与电子产品有关呢？
师：
其实啊，老师昨天也遇到一个难题。
有一个小朋友来老师家做客，但是我没有玩具，怎么办呢？
生:
（热烈讨论。
）
师:
后来老师想了一个好主意。
就把家中闲置的纸箱拿了出来，跟小朋友一起剪出了一只可爱的小猫味。
你们看，今天我带来了，是不是活灵活现呀!
师:
其实家中一些随处可见的物品，例如硬纸箱、破旧衣服等，都能玩出花样。
请开动你们的小脑筋，看看在家中还有哪些新玩法。
生:
（小组讨论并踊跃回答。
）
师:
哇!
原来你们有这么多的创新玩法呀！
把树叶做成书签或者装饰画，把石头垒成建筑模型，等等，同学们真棒！
让我们一起用你们的创意作品来布置教室吧！
设计意图:
教师借助教材中的插图，引导学生知道放学回家后除了可以玩电子产品外，还可以利用家中随处可见的闲置物品有创造性地玩，力图实现学生在家因地制宜地玩、有创造性地玩的教学目的。
板书
设计
布置
作业
教学
反思
教学设计
主备人：
复备人：
单元
3
课题
10吃饭有讲究
课时
2课时
课型
教学
内容
本课主要关注的是学生在家中的饮食生活。
吃得安全，吃得健康，吃得文明，吃得有礼貌、有教养，这对于学生良好饮食生活习惯的养成有着重要的意义。
教学
目标
1.让学生理解并学会用餐的相关常识，自觉追求高品质的生活。
2.给学生讲解最基本的营养学知识。
3.让学生养成良好的用餐习惯：
三餐定时、不挑食不偏食、多喝水少喝饮料。
重点
难点
让学生知道什么是用餐卫生、用餐礼仪、用餐的科学以及如何才能做到营养均衡，并根据学生实际情况进行教学，力图落实到学生的行为中。
教学
准备
多媒体课件，洗手视频，食物营养表
教学过程设计
复备
第一课时
片段1:
学会洗手
师:
同学们，爸爸妈妈每天总是要求你们吃饭前一定要洗手。
为什么呢?
你们会洗手吗?
大家说说你们平时是怎样洗手的。
师:
同学们都知道要洗手，可是怎样洗手才正确、卫生呢?
请大家看视频。
师:
同学们想不想现在就试一试科学的洗手方法?
（学生现场尝试规范的洗手方法。
）
设计意图：
调取学生的生活经验是教学成败的关键。
奥苏伯尔说过，如果把全部的教学浓缩为一句话的话，那就是学生的已有经验与新经验的结合。
这一环节就是学生的已有经验与将要给学生建立的新经验“科学的洗手方法”的结合。
现场尝试正确的洗手方法，这一环节设计得很好。
洗手的技能属于程序性技能，就像游泳、像开车，必须通过实践操作才可能形成记忆。
通过洗手活动，让学生懂得生活的细节也是有学问和讲究的。
片段2:
用餐时还应注意哪些卫生习惯呢?
师:
我们学会了洗手，那你们觉得吃饭时，还要注意哪些卫生习惯吗?
请小组交流一下。
生:
（小组交流。
）
片段3:
用餐的礼仪
师:
手洗干净了，我们就可以吃饭了。
你们吃饭时，要注意哪些礼仪呢？
同学们说一说。
师:
同学们说得很好。
大家都知道用餐文明是一个人文明程度的重要标志。
现在我们以小组为单位演一演用餐文明的一些表现，好吗？
生:
（情境表演。
）
师:
同学们再想想，当你在餐桌上表现得很文明，得到别人的表扬时，你的心里是怎么想的。
设计意图：
用餐的礼仪必须经过实践才可能学会，学生才能体会到礼仪之美对人心灵的激励作用，也只有经过实践才能形成习惯。
让学生表达当自己的文明行为得到他人表扬时的感受，这一环节设计得也很好，其核心在于让道德教育走进了学生的心灵深处。
片段4:
为什么人们要吃各种各样的食物?
师:
同学们，我昨天让你们回家后与爸爸妈妈交流人们为什么要吃各种各样的食物。
你们交流了吗？
小组同学先分享一下。
师:
你们想知道各种食物都是怎样夸奖自己的吗?
请看录像。
设计意图：
布置学生回家与父母交流营养方面的知识，这一环节设计得巧妙。
妙就妙在教师利用了家庭教育资源，扩大了教育的效果，家长的教育作用被很好地调动了起来，丰富了救育内容。
通过小组的共享活动，让学生把前一天与父母交流的内容说出来，巩固了教学效果。
有关营养方面的知识，教师是用卡通的方式传递给学生的，学生乐于接受。
第二课时
片段1:
学会自己配餐
师:
同学们，你们知道了人们只有吃各种各样的食物，才能营养全面，才能健康成长。
现在就让你们做个营养师为自已配餐吧。
（教室中间可放一张自助餐桌，桌上放有各种各样的食品卡片，请学生自己选餐。
）
生:
（下位取食品卡选餐。
）
师:
每一名同学都为自己配好了餐，请回到小组里讨论一下，看看谁配得餐更科学、更合理。
生:
（讨论与评价。
）
师:
现在大家知道了如何营养配餐。
接下来再想想哪些食物是不能吃的，请相互交流一下。
设计意图：
我们的课程是活动型课程，学生只有在活动中才可能养成良好的行为习惯，才可能把知识转化为自己的生活方式。
教师用配餐活动作为教和学的媒介，收到了良好的明理导行效果。
同时，教师也关注了学生的反馈，如果只有活动没有反思，就不可能有学生学习的深度。
片段2:
这样吃好吗?
师:
同学们，教材给我们列举了几个小朋友吃饭时的场景，请小组讨论一下，这样吃好吗?
生:
（辨析与分享。
）
师:
请同学们回忆一下我们在日常生活中有哪些不良的习惯，先把它们写在一张纸上，然后再把它们团成纸团，待下课后把代表着不良习惯的纸团扔到垃圾箱里，让我们永远地告别不良习惯。
设计意图：
把写有不良习惯的纸团扔到垃圾箱中，让我们永远告别不良习惯，这一环节计得有意思。
如果让每一名同学都说出自己的不良习惯，那课堂就成了批斗会。
小学生说出自己的缺点一旦得到了老师的认同后，会攀比看谁说出的缺点多，那就走向了教育目的的反面。
在此，教师根据学生的心理特点，让学生把不良行为作为自己的问题“扔”出去。
活动有趣，学生也乐意做这件事。
附：
阅读推荐
《儿童饮食教育卡通图典》{日}山崎文雄
《五天改变孩子的一生》{美}凯文·莱曼
板书
设计
吃饭应注意
健康和礼仪
布置
作业
教学
反思
教学设计
主备人：
复备人：
单元
3
课题
11别伤着自己
课时
2课时
课型
教学
内容
本课侧重让学生了解家庭生活中常见的安全问题，形成基本的安全意识，是单元目标的重要内容。
同时，侧重引导学生主动学习防范意外伤害的方法，发展自我保护的意识和能力。
教学
目标
1.初步了解日常生活中的意外伤害，通过体验，懂得避免意外伤害的重要性。
2.了解一些意外伤害的处理方法，学会使用创可贴等，提高自我保护能力。
3.知道基本的紧急求助和自救方法。
4.鼓励学生遇到问题时，积极想办法解决。
重点
难点
引导学生了解家庭生活中的不安全因素，让学生认识注意安全的重要性。
同时学习防范意外伤害的基本方法，进一步发展学生自我保护的意识和能力。
教学
准备
多媒体课件，《大耳朵图图》短视频，绘本《煎锅起火了》
教学过程设计
复备
第一课时
片段1
教师播放视频《大耳朵图图照看豆丁》
师:
图图是个好哥哥吗?
师:
你有没有在家里受过伤?
受伤时痛不痛?
（学生根据提问讨论回答。
）
引出课题:
我们家庭生活中有许多看不见的危险会伤害我们，所以我们时时处处要小心，别伤着自己。
设计意图：
学生通过观看动画片，了解到日常生活中也会出现意外事故，从而进一步去发现和思考:
日常生活中需要注意什么?
哪些是有危险的?
该怎么防范?
碰到危险该怎么处理?
片段2
师:
同学们，现在我们玩一个“穿越安全小迷宫”的游戏。
展台展示学生不同的路线图，请评价图中哪些行为是不安全的。
（第一幅小女孩化妆图，请学生说一说图上小女孩在做什么）
师：
看到妈妈化妆，打扮得挺美的，她学妈妈对着镜子涂口红，可以吗？
（部分学生觉得可以。
）
师:
其实呀，化妆品里有防腐剂、酒精、香料、金属等成分，对人身体有害，更不适用于学生使用。
小结：
接下来，请同学自己来走迷宫棋。
只有判断正确了，才能走出迷官哦!
教师讲述活动要求:
1.按迷宫棋顺序，说一说这些小朋友都做了什么。
2.判断正确后，才可走下一个棋。
（学生按照要求开展活动，教师巡回指导。
）
师：
同学们刚才非常开心，谁来说一说图中有哪些不安全的事，我们不能做？
生:
（发言与分享。
）
师:
这里的两幅空白图，分别打了“×”和“✔”需要我们来想一想，生活中哪些行为是不安全的，哪些行为是安全的。
生:
（四人小组合作交流与记录。
）
小结:
一些有趣的书也告诉了我们许多别伤着自己的办法，课后，我们可以读一读。
设计意图：
教师通过走迷宫棋的游戏方式，让学生发现生活中很多看起来简单的事情，其实也会引起问题的，甚至会伤害到我们。
同时，引导学生深入了解许多行为是不可以做的，一旦发生危险，要寻求方法解决，比如向父母求助，借助工具等。
第二课时
片段1
教师让学生阅读教材中的故事，并互动交流。
小结:
狗是人类的好朋友，但如果我们不注意，它就会伤害到我们。
（让学生阅读绘本《煎锅起火了》，并圈出自己认为“不可以”做的地方，讨论：
为什么不可以做?
）
生:
（根据学生的生活经验，互动交流。
）
小结:
在家里，如果我们做一些危险的事，就可能受到伤害。
所以，我们要对危险的行为说:
“不可以!
”
设计意图：
教学中教师通过列举日常生活中常见的狗伤人的问题，让学生明白生活中很多事情原本安全，但有时会因我们处理不当而有危险。
阅读绘本《煎锅起火了》，通过了解牛皮兔总做危险的事，让学生初步理解日常生活中常见的意外伤害，提高自我保护意识。
片段2
师：
学到这里，老师相信同学们现在有了一双火眼金睛，一定能发现家里隐藏着哪些危险。
不过，有时候我们难免会受伤，受伤了该怎么做呢?
（接下来听录音。
）
师:
故事里的两个小朋友在争论什么问题呢?
当你受伤了，要不要告诉大人呢?
为什么?
生:
（交流遇到这些情况的处理办法。
）
（课件出示:
被狗咬伤图，并简单说明被狗咬伤的危害。
）
师:
同学们，你们还小，有时还不能判断受伤的后果。
可有些小毛病如果不及时治疗，就有可能会带来更大的危险。
所以，受了伤无论轻重都要及时向家长或老师说明情况，这样才能获得及时的治疗，才会使我们更加安全。
生:
（学生交流生活经验。
）
百宝箱:
有时受了小伤，大人又不在身边，如果我们知道一些急救小知识，就能及时地救护自己了。
（课件出示小女孩手指滴血图片。
）
师:
有些小伤，我们也可以找同伴来帮忙。
（出示创可贴。
）同学们，你们认识它吗?
（学习用创口贴处理小伤口。
）
师:
流鼻血是许多同学都碰到过的事。
如果流鼻血了，你知道该怎么办吗?
你还知道哪些急救小知识?
（课件出示童谣《安全儿歌》，让我们一起读一读这首童谣。
）
设计意图：
走进生活，通过生活中常见的意外伤害，让学生知道各种意外伤害的处理方法，初步形成自我保护的能力。
朗朗上口的儿歌，不仅便于学生记忆，还让他们懂得避免意外伤害，以及采取便捷的应急措施的重要性。
附：
推荐绘本
1.《你不能受伤》中国城市出版社
2.《小身体大学问：
我受伤了》华东师范大学出版社
3.《一个人在家我不怕》新星出版社
4.《苹果猪触电了》山西教育出版社
5.《狐狸和魔法铜像》浙江教育出版社
板书
设计
别伤着自己！
布置
作业
教学
反思
教学设计
主备人：
复备人：
单元
3
课题
12早睡早起
课时
1课时
课型
教学
内容
本课的教学目的是教育学生要注意家庭生活中的安全与健康。
关注学生的作息习惯，因为养成良好作息习惯是学生最重要的行为之一，它关系到一个人一生的健康和幸福。
教学
目标
1.让学生知道为什么要早睡早起，怎样才能够早睡早起，怎样才能独睡，怎样才能坚持做到这些。
2.帮助学生养成良好的作息习惯，过健康的生活。
重点
难点
引导学生按时作息，有规律作息，养成独睡的良好习惯。
教学
准备
多媒体课件，大纸箱
教学过程设计
复备
第一课时
片段1：
几点睡，才合适
师:
同学们，你们的爸爸妈妈大多在外地打工，在父母不在身边的情况下，你们每天晚上几点钟睡觉呢？
请同学们把书上表格填一下。
生:
（填写、记录。
）
师:
同学们，讨论一下你们都是因为什么情况晚睡的?
师：
针对这些不能早睡的原因，如何克服呢？
怎样才能保证每天睡眠十个小时?
片段2:
没早睡，真槽糕
师：
同学们，睡眠不足会有什么害处呢?
大家讨论一下。
师：
睡眠不足的害处不仅仅是上课睡觉，更重要的是对我们的生长发育有很大的害处。
请同学们看录像，看看医生博士是怎么说的。
设计意图：
睡眠不足的害处对于小学生来说，确实不容易体会到。
因为小学生一旦走进班级群体之后就会很兴奋，有时候并不觉得困倦。
教师基于学生的生活实际，抓住了学生的这一
特点，所以才有了这样的教学设计。
片段3:
早点睡，按时起
师：
同学们，爸爸妈妈都不在你们身边，爷爷奶奶又都年纪大了。
你们怎样不让爷爷奶奶操心，早上自己按时起床呢？
（可以引导学生买闹钟，自己定时间，自己制定作息时间表。
）
师:
同学们，你们学会了如何规划生活，制定作息时间表，那怎样才能保证做到它呢？
建议大家可以设计一个表格，每天对自己的睡眠情况、起床情况做一个记录，以此来管理好自己。
设计意图:
要想养成好习惯，必须天天坚持。
小学生的坚持是很难的，教师充分地了解了这一特点，就用制订作息表的方式让学生自己管理自己，这就好像抓住了牛鼻子。
同时教师也抓住了留守儿童的特点，即引导学生用这种分解任务的方式来管理自己。
片段4:
体验游戏
师：
我们来做一个游戏好吗?
老师这里有一个很大的箱子，每一名同学都可以钻到里面体验一下，里面很黑，可让我们体会一个人独处的感觉。
看哪个同学有勇气。
（当第一名同学从箱子里出来后，请他谈谈在箱子里的感受。
这会给其他同学带来启发。
其他同学很感兴趣，觉得很刺激，就会争先恐后地进去
体验。
）
设计意图：
对于依赖父母，尚未跟父母分床睡的学生来说，分床独睡是一件很痛苦的事情。
他们既要脱离精神上的恐惧，还要摆脱情感上的依赖。
教师巧妙地设计了这样一个活动，让学生在游戏的过程中不知不觉地学会独处，学会一个人面对黑暗。
附：
如何让孩子能单独睡？
首先，睡觉前做件“程序事”。
比如上床前给孩子洗个澡，讲个睡前故事。
做这些事情可以让他明白睡觉的时间到了，由此建立生活节奏。
其次，让孩子找自己的“保护”神。
比如选择一件大玩具作为睡觉时的朋友，让玩具在晚上陪伴和守护他；给卧室加盏小夜灯，营造温暖、安详的睡觉氛围。
板书
设计
早睡早起
健健康康真神气
布置
作业
教学
反思
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