第八次教学设计MicrosoftWord文档.docx
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第八次教学设计MicrosoftWord文档
11、第八次
设计理念:
《语文课程标准》指出:
阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感情和思考,获得思想启迪。
《第八次》一文的情感性较强,应让学生通过多种方式的读与文中人物产生共鸣,感悟课文的思想感情。
教学要求:
⒈能正确、流利、有感情的朗读全文和背诵课文。
⒉学会本课的生字。
理解由生字组成的词语。
⒊凭借具体的语言环境,理解课文内容,体会布鲁斯王子屡战屡败的不懈精神。
教学重点:
理清课文脉络,学习课文按事件发展的顺序的方法写一段话。
教学难点:
感悟课文,体会布鲁斯坚持不懈、百折不挠的革命精神。
懂得“有志者事竟成”的道理。
教学准备:
图片、生字卡片。
教学时间:
两课时。
教学过程:
第一课时
一、揭题导入
1、今天,我们学习一篇外国历史故事,题目是“第八次”。
(板书课题)
2、看了课题,你有什么问题要问吗?
二、初读感知。
1、第八次》这个故事发生在欧洲的苏格兰,朗读之前,先给大家介绍一下这两个地名。
(请学生讲,学生不知道,教师介绍)
2、带问题自读课文。
自读要求:
(1)读准生字的字音,认清字形。
(2)边读边想读懂了哪些词语。
(可以联系上下文来理解,也可以查字典或者做上标记与同学讨论)
(3)把课文读通顺,遇到长句子或难懂的句子要多读几遍。
3、检查自学情况。
(1)出示词语:
信心 失败 抵抗 战斗 招集 动员
侵略 成功 打仗 受伤 并且 磨坊
(指名朗读、开火车读、齐读)
(2)说说你读懂的词语的意思。
(3)指名分自然段朗读课文,其余同学仔细听听是否有错误,纠正错误读音。
注意:
“坊、猛、仗、伤”是后鼻音。
“侵、信”是前鼻音。
多音字:
几
(4)分小组分节练读课文,互相纠正错误读音。
(5)齐读课文。
4、读完课文,你知道课文写了一件什么事吗?
三、理清脉络。
1、课文按事件发展的顺序可以分成三个部分:
"起因"、"经过"、"结果"。
将课文分为三部分
2、交流:
第一段(1~2)写布鲁斯王子带领军队抵抗外国军队,七战七败,自己也受伤,几乎失去信心。
第二段(3~4) 写布鲁斯王子从蜘蛛八次节网获得成功的启发。
第三段(5)写布鲁斯王子重现组织力量,终于获得胜利。
四、指导写字。
1、出示生字,说说容易写错的字和写时的注意点。
2、指导“磨”的上下笔画要紧凑。
3、学生用钢笔描红。
五、布置作业
课内作业:
1、抄写词语。
2、给下面的字换上新偏旁变成另一个字,再组词。
浸( )( ) 底( )( ) 战( )( )
杖( )( ) 格( )( ) 领( )( )
课外作业:
正确、流利地朗读课文。
第二课时
一、复习导入
1、听写词语。
完成后交流,纠正。
2、通过上节课的学习,我们知道课文〈〈第八次〉〉的主人公是谁?
布鲁斯是个怎样的人呢?
你是从哪儿看出来的?
请打开语文书,再认真读读这篇课文。
二、精读课文
(一)学习第一段。
1、读第1、2自然段,想想抗击是什么意思?
2、布鲁斯王子为什么抗击外国侵略军?
说明了什么?
重读"英勇",强调他的爱国行为。
3、结果怎么样?
(写布鲁斯王子带领军队抵抗外国军队,七战七败,自己也受伤,几乎失去信心。
)
4、面对这多次的失败,布鲁斯王子的表现如何?
从哪儿可以看出来王子几乎没有了信心。
5、理解“几乎”。
比较句子:
对这场战争,他失去了信心。
对这场战争,他几乎失去了信心。
(几乎失去了信心:
指没有完全失去信心,没有彻底灰心,还有重新振作的可能。
)
6、现在请你来扮演布鲁斯王子,表演一下他“唉声叹气”的样子,再来想象一下,这时布鲁斯王子可能会想些什么?
将他心里想的话说出来。
7、指导朗读第二小节。
(二)、学习第二段
1、后来布鲁斯王子又怎么会恢复了信心?
(1)默读第三、四小节。
思考:
A 布鲁斯王子在磨房里看到了什么?
B 布鲁斯王子看到后有什么表现?
(2)从哪几句可以看出蜘蛛织网非常艰辛。
又从哪几句可以看出蜘蛛织网很专心、很执着,没有被困难吓倒?
出示三句话反复朗读体会
一阵大风吹来,丝断了,网破了。
就这样结了断,断了结。
一连结了七次,都没有结成。
直到第八次,它终于结成了一张网。
A、为什么说“一阵大风吹来,丝断了,网破了”而不说“网破了,丝断了”?
(师小结:
作者用词准确、有序,先后是不可颠倒的。
)
B、这段中还有那句话也是这样准确、有序、不可颠倒呢?
C、从“终于”这个词看出什么?
你觉得蜘蛛怎么样?
D、朗读,体会“有志者事竟成”的道理。
(3)讨论:
看到这些,布鲁斯王子有什么表现?
(“感动极了”)
(4)王子为什么感动?
从哪儿看出王子的感动?
(“猛得跳起来”、“喊道”)
(5)指名边表演边朗读第4小节。
(6)让学生集体表演握紧拳头朗读,想想这时的布鲁斯王子又会想写什么呢?
(同桌讨论后交流)
(三)、学习第三段
1、过渡:
蜘蛛第八次结网成功了,布鲁斯王子第八次抵抗成功了吗?
齐读第五自然段。
2、请你想象一下:
当时鲁斯王子会怎样动员几乎失去信心的士兵起来参加第八次抵抗?
(四)默读课文,说说布鲁斯王子终于成功的原因。
(因为他没有完全失去信心,只要有一丝一毫的启示和鼓舞,都还有重新振作起来的可能。
因此前文用到了“几乎”这个词语)
(在这一环节的教学设计,主要以朗读、表演、等活动形式为主,目的主要是为了创设情境,把学生带入到课本中、带入到人物中,让他们用自己的心去碰撞人物的心,把自己的情融入人物的情,亲身体验他们的喜怒哀乐,学生在情境中体会的情感一定会真实而又丰富,并且这也使课堂教学变得有声有色、有情有味。
同时,这样的教学方式符合学生的年龄特征和心理特点,学生乐于接受,那么他们学得也就必然积极主动、生动活泼 。
)
三,综合训练
1、诵读名言,加强积累。
有志者,事竟成。
——范晔
失败乃成功之母。
——菲利普斯
即使跌倒一百次,也要一百次地站起来。
——张海迪
不会从失败中找寻教训的人;他们的成功之路是遥远的。
——拿破仑
不失去信心,只要坚持不懈,就一定能成功。
--钱学森
(这一环节设计运用名言来对这篇课文的主题作总结和提炼。
学生通过名言更加深刻地理解了课文内容,课文的内容也促进了学生对名言的感悟。
)
2、选择正确的字填空。
招 召
( )待 ( )召 ( )呼 ( )开 ( )手 ( )收 ( )集
低 抵
( )挡 高( ) ( )抗 头( ) ( )档 下( )
四、拓展延伸
1、说说学了课文以后,你得到了什么启示?
(有志者事竟成)
2、小练笔。
自选一个话题写一段话。
1、如果布鲁斯第八次又失败了,你想他会怎么做?
发挥自己的想象,以“第九次”为题写一段话。
2、以“第二次”、“第三次”……为题,写你在学习或生活中通过努力终于做成的一件事。
(这一环节的设计将“读”与“写”有机地结合起来。
以读促写,以写促读,写是读的扩延和加深,读为写积蓄了一定的写作方法和材料,读与写互相促进、互相提高。
同时,这一环节也将课内延伸到课外。
)
板书设计:
11、第八次
唉声叹气 几乎失去信心
感动 恢复了信心
振作 充满了信心。
(有志者事竟成)
设计理念:
新课程标准指出:
语文教学应在师生平等对话的过程中进行,整节课要努力创设一种民主、平等、和谐的对话氛围,让学生在对话中有体验、有感动、有领悟、有思索。
一堂好的语文课还应当解放学生的“眼、口、手、脑”,把课堂的时间和空间还给学生,让课堂成为学生求知的乐园,让学生在欢乐中学习语文,在学习语文中得到欢乐、得到满足,让课堂始终充满情趣和童趣。
教学目标:
1、能有感情地朗读课文,并谈谈自己的阅读感想;
2、感悟课文,体会布鲁斯坚持不懈、百折不挠的革命精神,懂得“有志者事竟成”的道理。
课前准备:
多媒体课件、布置学生根据课文中蜘蛛结网的故事画几幅连环画。
教学流程及设计意图:
一、看图复述,突现重点。
1、师述:
昨天,老师让同学门根据蜘蛛结网的故事画几幅连环画,都带来了吗?
谁愿意上台来展示一下自己的作品?
2、指名学生展示作品(使用实物投影),并看着作品复述故事。
教师从旁发问:
你为什么不说“网破了,丝断了”?
为什么不说“断了结,结了断”?
为什么将“终于”读得那么重?
……
3、师述:
你的画真棒,能谈谈自己的成功经验吗?
4、播放课件无声动画(蜘蛛结网)指名学生为动画配音。
【设计意图:
其一:
蜘蛛结网的故事在这篇课文中有着非常特殊的地位和意义,它是承接了课文起因与结果的桥梁。
那么,这个故事便是课文教学很好的抓手和切入点,教学伊始,直奔此重点,然后以“点”辐射全文的教学,能使整个教学过程简洁、流畅。
其二:
小学生都喜欢画画,都有很强的表现欲,抓住学生的这一心理特点,让他们画故事、展示自己的作品,能有效的激发学生的学习兴趣,为整节课开了一个好头。
其三:
“画故事”是对课文的再现,根据图画以及动画复述故事又是对课文的还原。
这一学习过程巧妙地替代了课文讲析,同时让学生“动手、动脑、动口”,学生在这一过程中定会学得兴味盎然,学得深刻。
】
师述:
大家知道布鲁斯是在什么情况下看到蜘蛛结网的吗?
二、以点辐射,读悟课文。
(一)播放课件:
出示失去信心的布鲁斯形象和相关文字:
对这场战争,他几乎失去了信心。
1、布鲁斯对什么几乎失去了信心?
“这场战争”指哪场战争?
从书上找出相关句子来读读。
(相机指导朗读:
要读出布鲁斯的勇敢、爱国)
2、布鲁斯和他的军队这么英勇的抗击外国侵略军,为什么对这场战争他还要失去信心?
3、指图:
这就是布鲁斯几乎失去信心的样子,谁来读课文中有关句子?
指名学一学布鲁斯“唉声叹气”?
(注意:
要突出“不断地唉声叹气”)
4、现在老师当一回战地记者采访布鲁斯王子:
布鲁斯王子,我是报社记者,对您的遭遇我深表同情,请问此时此刻您的心情怎样?
想些什么?
5、齐读大屏幕上的一句话:
对这场战争,他几乎失去了信心。
把带点的那个词去掉,行吗?
为什么?
6、指名读第二自然段,齐读。
师述:
就在布鲁斯打了七次败仗,即将失去信心的时候,他看到了蜘蛛结网的情景。
看到后,他的心情怎样?
又有什么样的表现?
(二)播放课件:
出示布鲁斯感动的形象和相关文字:
布鲁斯感动极了。
他猛地跳起来,喊道:
“我也要干第八次!
”
1、学生自由读屏幕上的话。
2、谁来演一演布鲁斯“感动极了”的样子?
师生合作:
老师读学生演。
再次采访:
尊敬的布鲁斯王子,此时此刻你的心情又怎样?
想些什么?
3、学生寻找伙伴,配合表演。
4、老师读课文,学生站起来一起表演。
(师:
老师听得出你们都充满了必胜的信心!
)
师述:
布鲁斯第八次抵抗,结果怎样?
(三)播放课件:
出示凯旋而归、充满自豪的布鲁斯形象和相关文字:
布鲁斯的第八次抵抗终于成功了。
1、学生齐读屏幕上的一句话。
2、“终于”说明了什么?
布鲁斯第八次成功不容易,从哪儿看出?
3、谁能“不容易”地读一读最后一个自然段?
指名读。
(教师随机评价指点)
4、学生齐读最后一个自然段。
【设计意图:
这一部分的教学,主要以朗读、表演、采访等活动形式为主,目的主要是为了创设情境,把学生带入到课本中、带入到人物中,让他们用自己的心去碰撞人物的心,把自己的情融入人物的情,亲身体验他们的喜怒哀乐,学生在情境中体会的情感一定会真实而又丰富,并且这也使课堂教学变得有声有色、有情有味。
同时,这样的教学方式符合学生的年龄特征和心理特点,学生乐于接受,那么他们学得也就必然积极主动、生动活泼。
】
三、引导说话,拓展思维
1、同学们,布鲁斯终于成功了,你想对布鲁斯说些什么?
你又想对自己说些什么?
(可以提醒学生:
你在生活中遭遇过失败吗?
你是怎么做的?
今后又会怎么做?
)
2、老师送同学们三句名人名言。
播放课件:
伴着古筝乐出示名人名言:
有志者,事竟成。
——范晔/不失去信心,只要坚持不懈,就一定能成功。
——钱学森/不怕失败第七次,因为还有第八次。
——颜老师
选择你最喜欢的一句名言读一读。
你也会说几句名言吗?
3、学生质疑,师生共同解决。
老师质疑:
如果布鲁斯的第八次抵抗又失败了,他会怎么做?
【设计意图:
这一环节设计运用名言来对这篇课文的主题作总结和提炼。
学生通过名言更加深刻地理解了课文内容,课文的内容也促进了学生对名言的感悟,既巩固了“内涵”又拓展了“外延”。
一句颜老师的名言更给这节课增添了不少情趣,这也暗示学生“名言”谁都可以说,大大激发了学生创造的热情,点燃了学生智慧之光,同时也让学生享受到创造的乐趣和成功的喜悦。
】
四、课后作业,想象作文
播放课件:
课后作业
自选一个话题写一段话。
/1、如果布鲁斯第八次又失败了,你想他会怎么做?
发挥自己的想象,以“第九次”为题写一段话。
/2、以“第二次”、“第三次”……为题,写你在学习或生活中通过努力终于做成的一件事。
【设计意图:
这个环节的设计最终将读与写有机地结合起来。
以读促写,以写促读,写是读的扩延和加深,读为写积蓄了一定的写作方法和材料,读与写互相促进、互相提高。
同时,这一环节也将课内延伸到课外。
】