作业设计部编小学语文五年级上册第八单元整组作业设计优秀案例.docx
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作业设计部编小学语文五年级上册第八单元整组作业设计优秀案例
【作业设计】部编小学语文五年级上册第八单元整组作业设计优秀案例
设计原则
一、作业设计源头：
源于教材，高于教材，人文性与工具性兼顾
作业设计的素材，源于教材。
我们认真研读教材中的每一句话，深入研究文本，圈定作业设计点，依托教材中已有的作业题目为阶梯，来为不同层次的学生设计作业。
在课前、课中以及课后作业中，体现语文学科的人文性与工具性，作业中，让学生感受语文的广度，深度和高度。
二、作业设计内容：
夯实基础，提升技能，落实语文核心素养
作业设计的内容，主要是落实单元教学目标，在作业题目数量上，不要求多，只要求“精”，努力在一个作业中，既可以突破本课教学重点和难点，又能为后期教学做好铺垫，争取一题多用，作业层次多样性，呈现阶梯式前进，一步一步在巩固中有发展，在作业生成中有提高，比如在“读书经历”作业中，一条主线贯穿其中-------读书感悟，在课前预习中读书感悟的题目；课中设计学习表格，以自学和互学的学习单展开研讨；在课后作业中主要以实践探究作业为主，将所学有所用。
三、作业设计形式：
基于学情，立足目标，有趣活泼亲近学生
“落实减负”，学生作业尤其可以体现出这一要求。
我们在设计作业时，充分考虑学生的学习基础，身心特点。
力求在形式上，所有题目设计生动有趣，贴合学生心理特点，贴近学生的生活。
作业题目的提示语亲切自然，问题指向更加明确，具有一定的启发性，这样在阅读题目要求时，可以降低学生的畏惧心理，拉近学生与题目的距离，减轻学生的学业负担。
单元学习目标
序号
单元学习目标
1
认识30个字，读准6个多音字，会写23个字，会写15个词语。
2
能借助注释，理解课文大意。
3
能联系自己的读书体会，说出课文内容带来的启发。
4
能梳理出作者的读书经历，说出作者对“好书”的看法，体会作者从读书、作文中悟出的道理。
5
能分条讲述，把介绍人物形象的理由说请清楚。
6
听人说话能抓住要点。
7
介绍一本书，能分段表述推荐理由。
8
能把重要的理由写具体。
9
能梳理总结如何找书读的方法。
10
借助比喻句表达自己对书的看法。
11
能把句子排成一段意思连贯的话，并抄写下来。
12
初步了解欧阳询书法的用意、结构等特点，欣赏欧阳询的楷书艺术风格和表现形态，感受汉字和书法的没魅力。
13
背诵《观书有感》。
单元学习目标
课时名称
序号
课时作业目标
古人谈读书
1
认识生字，“耻”“矣”，借助自字理分析，掌握正确字形，了解其字义。
读准多音字“识”
2
朗读课文，课文读通，能正确停顿，读出一定的节奏和速度。
3
通过联系上下文、工具书、注解等理解词句，知晓“急”“断”的古今异义现象。
4
读懂文章，利用关键词梳理信息，用简要的话概括三位名人的读书方法，并能积累、运用读书名句。
5
领悟先哲智慧，端正学习态度，提升个人素养。
忆读书
1
字词积累，会认17个字，会写14个字。
，读准多音字“传、着、卷”。
2
借助支架梳理文本信息，把握内容要点。
3
体会字里行间作者对读书的热爱以及读书带给我的快乐。
4
激发学生的阅读兴趣。
5
感悟作者质朴而又饱含真情的语言，学习写一段自己的读书经历。
我的“长生果”
1
正确认读“喻、瘾、籍”等15个生字，读准“差、奔”等多音字。
2
自主积累稳重富有表现力的语言。
3
能用较快的速度默读课文。
4
正确梳理信息，把握内容要点，体会作者悟出的道理。
5
能深入理解稳重阅读与写作的关系，感悟读书对作者的成长起到的积极作用，进一步激发阅读兴趣。
口语交际
1
梳理人物形象的基础信息，尝试从不同方面把握内容重点。
2
分条讲述，把推荐的理由说清楚。
3
听人说话能抓住重点。
习作
1
从不同方面梳理信息，把握内容要点。
2
介绍一本书时，能根据内容表达的需要，分段表述，突出重点。
语文园地
1
能结合自己的读书经验，掌握“从读一篇文章到读整本书，从读整本书到读同一类书”的读书方法。
2
能写与书相关的比喻句，并能根据句意理解句子间的逻辑关系进行排序。
3
掌握楷书书写的要求，在书写中体会汉字的优美，初步体会书法的审美价值。
4
积累《观书有感》两首古诗，理解诗中的读书方法。
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