公文写作基本知识二.docx
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公文写作基本知识二
公文写作基本知识二
一、文章主题的内涵及其确立
1主题是一种”观念”，是人们对现实生活、客观事物由感性认识通往理性认识的”飞跃”的产物。
2主题实际上是一种思想认识，正确的主题只能从实践中来。
3源于生活实践的具体材料包括反映自身体验的和他人间接经验的两大部分。
4机关应用文体在动笔之前接受的领导”授意”，这种现象并不违背材料先行的原则，原因有二：
一是采用文体的写作是一个群体活动过程，领导者的”授意”常常在自己或他人调查研究的基础上形成；二是领导者的授意之”意”并不总是文章的主题。
七、记叙文的特点记叙文以叙述、描写为主要表达方式，以记人、叙事、写景、状物为基本职能，其特点有四：
1全面真实，没有虚构。
2要素全面，选材典型。
3以叙述、描写为主要表达方式。
4语言生动活泼，富于表现力。
八、记叙文的一般结构模式
1开头－－事件或行为、情感的发端。
2主体－－事件或行为、情感的发展。
3结尾－－事件或行为、情感的结果与启迪。
九、记叙文件写作要求
1要体现记叙文的特点。
即在全面真实，要素全面、选材典型以及表达方式和语言的运用方面抓住特色。
2尊重记叙文体系内各具体文体的写作规律，注意发挥其各自特色，不可强求一律。
十、议论文的特点议论文体以议论为主要表达方式通过摆事实、讲道理、辨是非确定某种观点的正确与谬误，肯定或否定某种主张。
其特点有六：
1直接表露作者的思想观点。
2以议论为主要表达方式，辅之以说明、叙述。
3内容重在说理，坚持摆事实，以理服人。
4其构成要素包话论点、论据和论证过程三个方面。
5逻辑性强。
6语言准确周严，简炼犀利。
十
一、议论文的一般结构模式
1开头－－引论。
2主体－－本论。
3结尾－－结论。
十
二、议论写作要求
1论点必须正确、鲜明、集中；论据必须真实、有说服力，容易引起关注；论证须得法。
2结构要完整、明晰；要有头有尾、前后呼应；有条理、讲究过渡配合。
3要有激情，给人以强烈染力。
4语言准确、严密、通俗易懂、生动形象。
5遵循议论中各类具体文体的特殊写作规律。
十
三、说明文的特点说明文是以说明为主要表达方式解说事物、阐明事理的文章样式。
其特点有四：
1解说性强。
2具有知识性、信息性。
3客观性强。
4语言重通俗、简明、平实。
十
四、说明文的一般结构模式。
1开头－－概说。
2主体－－分说。
3结尾－－总说。
十
五、说明文写作要求
1内容要准确、正确，态度要客观。
2抓住本质特征，突出重点。
3条理要清楚。
4文字简洁明了
5内容有的放矢。
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[摘要]：
分析了续写作品的特性：
对原作品的依附性,包括对原作内容和篇名上的依附性！
名气上的依附性；自身的独创性：
独创性是其最本质的特征,是续写者独立思考独立创新的结果,续写作品与原作品之间有实质性差异,与原作品是可以分离的“并在此基础上指出,续写作品是对原作品的合理使用,并没有侵犯原作者的著作权,应当受到著作权法的保护。
[关键词]：
续写作品特性著作权
中国古代四大名著之一《红楼梦》的前八十回的作者是曹雪芹,后四十回的作者是高鄂,高鄂的后四十回是对前八十回的续写。
看来在文学创作中续写他人作品的现象是古已有之的,现实社会更是不胜枚举,在司法实务中由此引起的纠纷也层出不穷,但国内外国著作权法对此都难以找到明确的规定,没有明确的法律来调整续写作品和原作品作者之间的权利义务关系，所以司法实践中对此也颇有争议。
由于纠纷大多发生在小说续集和小说原作之间,所以谈到的续写主要指文学创作中小说的续写,对此有关问题做一探讨,以求教于司法和理论界的同仁。
一、关于续写作品的概念
所谓续写作品,也叫后续作品,有学者认为：
“就是在他人已完成或未完成的作品的基础上独立思维,创作而形成的作品。
”[①]也有学者的观点称：
“续写作品是对现有作品在时间上和（或）空间上进行延伸和拓展,延拓者借用现有作品的主要角色或典型艺术形象,综合理论或线索等进行延伸和拓展而成的作品,并认为是基于原有作品而创作出的全新的作品,在新作品中已看不出原作品的基本情节和结构,但可看出它是沿着原作品而一脉相承的。
”[②]认为续写作品是指续写他人的作品的作品。
续写作品是在原作品的基础上拓展而成的作品,与我国《著作权法》中规定的演绎作品有本质上的不同。
演绎作品,又称再创作作品,即从原有作品中派生出的新作品。
这种派生作品中虽然有后一创作者的精神成果在内,但又未改变原作之创作思想的基本表达形式。
如果以许多原有的作品的内容为素材,创作出全新的作品,在新作品中已看不出原作的情节和结构,那就不能视为版权含义下的“演绎”了。
这种作品是新的“原作”。
因此,续写作品不属于演绎作品,比演绎作品具有更多的独创性。
二、关于续写作品的特征
2、续写作品在原作品上的独创性。
无论是在理论上还是在实践中,对续写作品是否具有独创性争议很大,这也是续写作品著作权问题争议的焦点。
有人认为,《著作权法》保护的文学、艺术、科学作品必须是独创的,而续写作品含有多大的独创性、创新性,是个尚存质疑的问题,即使其具有创新性,也是要打些折扣的,因为续写作品对原作品的依附性,降低了其独创性的含金量。
相反的观点却认为,独创性是续写作品的最本质特征,依附性只不过是这种创作方式的外在表现,而其内涵在于续写中的思维、构思、创造的独立性。
以为独创性是续写作品最本质的特征,这个特征使其成为区别于原作和其他作品而独立存在的一种作品“续写作品的独创性体现于以下方面：
（1）续写作品是续写者独立思维独立创新的结果。
创作活动是人类精神产生的一种重要方式,也是一种观念性极强的活动,具有鲜明的个性特征。
任何艺术形象的诞生都要经过个人的积极的独立的思维。
人类的创作思维以大脑为载体,每个人的思维都是独特的、不可替代的。
任何创作都明显体现着创作者个人的特殊才能、气质和风格。
在续写作品的创作中,续写者虽然尽可能地按原作作者的意图进行续写,但却永远也不能脱离续写者本人的思维；实际上仍是以续写者本人的才能、风格为主导,按续写者的逻辑思维向前发展的。
从某种意义讲,原作品只是续写作品的一个背景、一个衬托,续写作品作者是在此背景上进行了自己独立地创作和思维,创作了具有自己风格的续写作品。
续写者对原作的续写是延拓、是发展。
续写不是对原作的抄袭或重复,而是一种新的创作,它有自己新的内容、新的风格,是续写者独立创新的结果。
在这里,作者独立思维独立创作并不意味着续写作品作者绝对没有利用别人的智慧、知识。
因为,任何作者离开了已有文明的哺育、前人的智慧和知识就不可能凭空创作出作品。
后人借鉴、吸收前人的智慧是合理合法的,是社会的发展、文明的传承、文化繁荣的一种需要。
（2）续写作品与原作之间有实质性差异。
续写作品与原作品之间存在的是一种联系,原作品是续写作品展开的一个前提、背景或衬托,两者之间存在着实质性的差异。
这些差异使二者具有相对独立性。
内容上的差异。
续写作品对原作品在三要素上进行了延拓,使三要素继续向前发展。
在人物形象上
，
人物可能有增有减,人物的性格、经历也将有新的变化,人物将成为崭新的人物形象。
在故事情节上,续写作品的故事情节大多为续写者独立构思的情节,不同于原作的情节,是续写者的创新,因为只有创新,才能吸引读者。
至于环境,既可能借用原作品场景的一部分,又可能转换到截然不同的场景和社会背景之下,时空跨度大,并且完全可以脱离原作的场景,由此可见,续写者对原作品三要素进行的是延拓,而非临摹、抄袭或复制。
原作品和续写作品在三要素上尽管有联系,有某些相同或相交之处,但故事情节等主要方面则很不相同,续写作品是对原作的延拓,延拓是发展变化,是创新,是再创新,变化必然会造成极大的差异。
思想上的差异。
作品中不仅包含形式、内容还蕴含思想,同样的要素所反映的思想不同,也构成不同的作品。
续写作品有自己的思想,续写作品与原作品所表达思想的不同使二者构成了不同的作品。
（3）续写作品与原作品是可以分离的。
续写作品对原作品有一定的依附性,但续写作品又有相对独立性。
这种独立性表现在,续写作品可以离开原作而独立存在。
从创作主体上讲,续作和原作由于作者的不同可以分割。
从作品内容上讲,二者由于内容的不同也可以分离。
无论是对未完成作品的续写还是对完整作品的续写,续写作品和原作都是可分的。
尤其对完整作品的续写作品而言,续写作品自身就是一部完整的作品,脱离原作,它是可以独立存在的,是能让读者有一个完整的理解的,尽管可能有某些不完美之处,但仍然不失为一部独立的作品。
续写作品的以上三个特征并不是孤立的,三者相互联系、相互依赖、互相制约。
独创性是续写作品的最本质特征,依附性只不过是这种创作方式的外在表现,而其内涵在于续写中的思维、构思、创造的独立性。
而续写作品的反作用性仅仅为一种可能性,而非必然性。
续写作品的这几个特征既对立又统一,学术界对此一直存在争议。
续写作品的这几个特征又对研究续写作品的著作权问题存在极大影响。
三、关于续写作品的著作权保护的问题
有学者认为：
续写作品含有的独创性、创新性,是个尚存质疑的问题,即使其具有创新性,也是要打些折扣的。
续写作品所具有的依附性倒是比较明显而为公众所容易理解的。
所谓“续写作品”之“续”之称谓,正好恰如其分地说明了后生作品对前在作品的依附关系。
这种依附关系之深浅,对原作品的著作权所构成的潜在威胁）侵权）程度是密切相联的。
由于其对原有作品的依附性,降低了其独创性、创新性的含金量,有时候,它不但不能享有著作权,反而
还应承担对原有作品的侵权责任。
[③]对此持反对观点：
1、续写作品应是对原作的合理使用。
著作权法为了兼顾社会利益,需要对著作权人行使权利给予一定的限制,即使用者在使用受著作权法保护的作品时,可以根据法律的特别规定,而不遵守著作权法的一般原则,但要做到“不损
害作品的正常利用,也不得无故侵害作者的合法权益“。
这种限制在《著作权法》中包括两种：
合理使用和法定许可。
合理使用是指在特定的条件下法律允许他人自由使用享有著作权的作品,而不必征得权利人的许可。
[④]《著作权法》第22条规定：
为个人学习、研究或欣赏,使用他人已发表的作品,可以不经著作权人许可,不向其支付报酬。
但应保留其著作人身权,并不得侵犯著作权人依照本法享有的其他权利。
续写作品符合合理使用的构成：
一是合理使用的客体仅限于已经发表的作品。
续作是原作的子”产品“,原作的出版发行得以存在,续作者才可能接触到而作续作；二是合理使用的内容必须是少量和适当的。
少量是针对数量而言的,即合理使用时对他人作品的占有量应有一定的限制。
续作作品在介绍、评论或说明问题时,引用部分是论证所必须的,并且在自己的作品中不占有较大比重；在引用原作品时,只限于他人作品中的关键词句或段落,而不是大部分或全部,否则即是侵权。
由于续作作品著作权合理使用的形式复杂多样性,要用一个统一而具体的标准来限定”少量“是困难的,在实践中,”少量“或合理与否只有依赖于法官和有关专家的鉴定。
适当是指合理使用的方式必须合法,不得损害被使用作品作者的精神权利。
一方面,续作作者根据他人作品创作出续作时,已经向读者表明原作者的姓名、作品的名称,以示对作者署名权和有关出版者权益的尊重；另一方面,续作者在正确理解和把握原作品的思想内容的基础上创作出续作,不会破坏原作品的完整性。
因此,续写作品为个人在对原作进行研究和鉴赏所获得的创造性劳动成果,可以不经著作权人的许可,而不侵犯原作的著作权。
我国《民法通则》第118条规定,凡未经作者或其他著作权人的同意,又没有法律上的根据,擅自利用受著作权法保护的作品,均构成侵权。
在这里,”利用“主要指对他人作品的
复制、发行、改编等与著作权中的人身权和财产权相关的形式,是对著作权人专有权的使用。
这些通常的利用形式并不是以创新为目的,而是停留在对原作品现有的基本内容利用上,只是对原作本身的利用。
因此,如果未经著作权人同意就擅自加以利用,才构成侵权。
而续写他人作品是以创新为目的的,它是以原作为创作契机而创作出的不同于原作的新作品,续写作品的内容是完全不同于原作的,它是由续写者独自创造出的。
但是若要以原作为创作契机,就必须对原作进行深入的研究和鉴赏。
各种作品作为人类共同的精神财富,应允许他人进行学习。
2、续写作品未侵犯原作者享有的保护作品完整权。
有人认为：
被续写的作品一般都是有名气的作品,这些经典作品已经在社会上形成了一定的影响力和吸引了一定的阅读群体。
原作品中的人物形象已铭刻在人们的心目中。
续写作品由于客观上的原因,大多数是难以达到原作的水平；而且在现实中不少人为了名和利,利用原作的影响力,凭借原作者的声誉,进行续写。
这些从“搭便车”行为中生产出来的“作品”,往往是为了迎合低级趣味,严重影响了原作的思想内涵、美学价值和艺术风格。
无论对原作者还是对读者,都是一种伤害。
总之,续写作品侵犯了原作品的保护作品完整权。
笔者认为,这种说法有失偏颇。
如前所述续写作品的分类,合作作品的续写、委托续写和对作者死亡而未完成的作品的续写,都是为了形成一部完整的作品而进行的续写,不仅未侵犯原作的完整性,反倒形成了原作的完整性,使原作由残缺变得完整。
对他人完整作品的续写,也同样未侵犯原作品的完整性。
诚然,续写作品对原作有一定的反作用性,但这种反作用性并不都是副作用,并且这种反作用性远未达到影响原作品完整性的程度。
反作用性是主要针对读者在读了续写作品后对原作的看法而言的。
在实践中,读者在初读续写作品时或许会受些影响,但读者有自己的判断力和审美评价标准,经过一定时间的沉淀和思考,会给原作和续写作品一个公正的评价。
原作和续作如油和水一样是可以分开的。
有人认为经过原作品著作权人的同意,续写他人作品就不侵犯原作品的完整性了,实际上二者之间并没有必然的因果关系。
当然,借续写之名行抄袭之实,则是侵犯他人的著作权。
因为从主观上讲,续写者并没有侵占原作者的智力成果的意图,而是用自己的智慧借鉴原作进行再创造；而抄袭者则在主观上要侵占别人的智慧成果为已有。
从作品的客观表现上看,续写是原作的延拓,内容与原作并不相同；而抄袭作品的内容则与原
，
作的内容完全相同或大致相同,即使有所改动,也是在原作内容上的改动。
可见,抄袭与续写截然不同。
3、续写作品应受著作权法保护。
续写作品所具有的独创性是其获得著作权法保护的首要条件。
续写作者为之付出不少智力劳动,进行独立的创作活动。
如果著作权法不对续写作者的合法权益进行保护,事实上是不公平的。
仅仅因为续写他人作品这种创作方式的依附性,就断定其构成了侵犯著作权的行为是不足成立的。
因为与他人作品所产生联系的创作方式并不影响续写作品的独创性。
续写作品是作者依靠自己的思维独立创作的作品,具有独创性的特征。
而这一特征符合著作权法的要求。
著作权法并不要求受保护的作品是首创的,而只要求是独创的。
著作权法要求的独创又不同于专利权上的独创,专利权的独创性要求智力成果是唯一的、新颖的,而著作权法要求的独创指智力创造成果和已有知识相比在表现上存在差异性和个性。
因此,我们不能因为续写这种创作方式的特殊性即依附性和反作用性,就无视其创新性。
因为其创新性,续写作品自然受到著作权法保护。
注释：
[①]参见张振兴,《法学与实践》杂志,1994年第1期。
[②]参见梁上上,《著作权》杂志,1994年第1期。
[③]参见孙国瑞,《科技与法律》杂志,1994年第3期。
[④]吴汉东。
知识产权法[M].中国政法大学出版社,2001.108.续写作品著作权保护责任编辑：
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摘要：
为激发学生写作兴趣，作者对学生从重视文字欣赏、语言知识积累、取材的角度等方面进行引导。
关键词：
创作积累文字欣赏取材提高
近几年来，语文教师常抱怨优秀作文少，学生不愿写。
写出来的文章不是缺乏真情实感，就是语言乏味，要么就是选材切入点找不准，文章如枯枝败叶一般，毫无生气。
叹息无奈之余，人们不禁要问，怎样才能激发他们的写作兴趣？
才能导学生写好作文呢？
我认为学生要写好作文还需要巧引导、诱深入，激发创作欲望，要注意从以下几个方面引导。
一、引导重视文学欣赏
文学的魅力是无穷的，语文课上如不加以利用，岂不太可惜？
语文课不能让学生仅仅局限于那本语文教材。
我每周或间周给学生上一节文学欣赏课，把平时看到收集到优秀作品，名著片断等读给学生听，读完后师生共同点评，也可以印发下去让学生自己阅读。
使学生受到感染，这样很快将学生们置入艺术再创造的境界中。
使他们陶醉不已，对文学作品产生创作的欲望，从而提高写作水平。
二、引导重视语言知识的积累
“问渠哪得清如许，为有源头活水来。
”艺术生活的活水，没有活水，艺术也就没有了生命力。
作文也是如此，俗话说“巧妇难为无米之炊”，无米已成为教学的难题，认识到了这一点，所以，我在教学中非常重视对学生平时积累的指导，积累得两条腿走路，既要注重课内积累，又兼顾课外积累，结合这两方面，让学生写课堂和课外读书笔记。
课堂笔记十分重要。
课堂笔记要求学生在课堂上，在老师指导下，对知识内容有重点的选择积累，有课文阅读后自己的心得体会，有文章中诗词句段的摘抄。
不仅仅是一课一得，而应是一课多得，得得相连。
使学生头脑中就会有所积累。
临时执笔，拿出来就是，从此，对写作就不再惧怕，而是产生了浓厚兴趣。
对课外读书笔记，我从学生初一一入学就要求他们做了，并坚持三年如一日，每天都写。
课外知识积累完全放在平时，用一些零碎时间去完成。
当然，这样指导，老师自然比较辛苦，笔记的内容也作了规定，首先是摘抄名句、名段，乃至整篇精彩的美文，摘抄得多了，学生在领悟的基础上就有心得，有灵感，这个指导让他们写到读书笔记上，以备进一步升华，为自己作文里的章句。
就这样学生三年下来，凡这一方面积累就三大厚本，如此多的“心得”积累、“灵感”积累、文字积累，能不让学生兴奋，能不提高作文水平？
三、引导重视，取材的角度
角度问题，也就是看问题着眼点问题，同样，进行写作文必须找准着眼点，抓住突破口，选择切入点，并使之符合题章要求。
宋代诗文大家苏轼《题西林壁》有两名句“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。
这是作者从不同角度来观看庐山“远近高低”各异的景色，这就启示我们在指导学生作文时注意从不同的角度加以分析。
从而写出观点不同神采各异的文章来。
人们熟知的寓言故事《滥竿充数》，就可以多角度来写：
1、从乐师与南郭先生相安无事的角度，联想当今社会上的不正之风，坏人坏事要敢于揭露。
2、从南郭先生冒充内行，终露手脚的角度，联想到办事不能不懂装懂，弄虚作假，而应该具备真才实学。
3、从齐湣王改变齐宣王做法的角度，联想到选拔人才必须认真考核。
落笔前充分酝酿，选准了突破口，找到切入点，一旦开始写，在很短时间内一篇文章便可一气哈成，由此可见，取材角度选准，对于考场快速完成文章，提高作文水平，具有举足轻重的作用。
四、引导重视学生真情实感的积累
白居易曾说：
“大凡人之感于事，则心动于情，然后兴于嗟叹，而形于歌诗矣”。
学生作文更应是情感的自然流露。
考场作文一般要求是思想健康、感情真挚，给人以真实感，真诚感，而不是附加感、装饰感，作文要写出真情实感，必须引导学生平等有这方面积累。
情感不会凭空而来，平时对生活中的人、事、物不动心、不动情，冷眼相看，漠然置之，作文时怎么会动心、动情。
所以教师平时在这方面应指导学生多下功夫。
例如，教师在教学过程中，知识的传递不应该是冷冰冰的，冷冰冰的思想是绝对不会拨动学生的情感之弦的，知识的种子只有撒播在真情实感的土壤上，才能焕发生命的活力。
学生平时阅读，一定要让他们动情，在阅读中不断动情，时间久了，学生就会成为一个情感丰富的人，作文时自然就会辞以情发。
以上几点，并无新意，关键在做。
我们相信，当学生能去分享蚌亮一张一翕时那种单调生活的况味，当学生把自己想像成一棵小树去享受幼芽发青或是柔条临风的那种快乐……
总之，每当他们写作文时，心潭就会涌起创造的清泉，到那时，离写好作文还会远吗？
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