文言文句式类型教案.docx
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文言文句式类型教案
文言文句式类型教案
【篇一:
2016届文言文句式教案】
2016届高考专题复习文言文句式教案
【教学目标】
1.了解高考对文言句式的要求。
2.理解和掌握与现代汉语不同的文言句式及其用法。
3.通过相关练习加以巩固和提高。
【教学重点】导学生掌握辨析较复杂的文言句式方法。
【教学难点】引导学生掌握辨析较复杂的文言句式的方法。
【教学方法】讲练结合,注重积累。
【考点简析】
【知识梳理】
我们谈论文言文的句式,是相对于现代汉语而言的,在古代实际是一种正常的句式,这些句式随着语言的发展逐步发生了改变,在现代汉语中却成了变式句或特殊句式。
这些句式包括:
判断句、被动句、倒装句、省略句、固定句式等。
【教学过程】
第一、二课时
【教学目标】
1.了解高考对文言句式的要求。
2.理解和掌握与现代汉语不同的文言句式及其用法。
【教学重点】引导学生掌握辨析较复杂的文言句式的方法。
【教学难点】引导学生掌握辨析较复杂的文言句式的方法。
【教学方法】讲练结合,注重积累。
一、判断句
判断句是对事物的性质、情况、事物之间的关系作出肯定或否定判断的句子。
在古代汉语中,判断句一般是以名词或名词短语为谓语而表示判断的。
(一)分析下面的句子,请找出它们的规律并作小结。
1.南冥者,天池也。
2.和氏璧,天下所共传宝也。
3.魏公子无忌者,魏昭王少子。
4.城北徐公,齐国之美丽者也。
5.今臣亡国贱俘。
6.夫六国与秦皆诸侯。
7.当立者乃公子扶苏。
8.吕公女即吕后也,生孝惠帝、鲁元公主。
9.且相如素贱人。
10.臣本布衣。
11.问今是何世,乃不知有汉,无论魏晋。
12.如今人方为刀俎,我为鱼肉,何辞为?
13.非臣陨首所能上报。
14.肉食者鄙,未能远谋。
15.牺牲玉帛,弗敢加也,必以信。
小结:
1.主语后面用“者”表示停顿,谓语后面用“也”表示判断,形式为:
“?
?
者,?
?
也。
”(如1)
2.主语后面不用“者”,只在谓语后面用“也”,形式为:
“?
?
,?
?
也。
”(如2)3.有的判断句,只在主语后用“者”表示提顿,这种情况不常见。
形式为:
“?
?
者,?
?
。
”(如3)
4.在句末连用语气词“者也”,表示加强语气,这时的“者”不表示停顿,只起代称作用。
这种判断句,在文言文中也比较常见。
(如4)
5.有些判断句,“者、也”全不用,通过语意直接表示判断。
(如5)
6、用“此”“乃”“亦”“即”“则”“素”“皆”“诚”“本”等表示判断,也是常见形式。
(如:
6—10)
7.用“是”“为”表示判断。
(11、12)
8、用“非”“未”“弗”“无”“莫”等表示否定的判断。
(如:
13—15)
练习1:
下列句子中不是判断句的一项是()
a.神仙之说,所谓画蛇添足。
b.夫天者,人之始也。
c.然是说也,余常疑之。
d.君子生非异也,善假于物也。
解析:
本题考查对判断句的辨识能力。
答案c(a为无标志判断句;b“者?
?
也”表判断;d“非”“?
?
也”表判断)
二、被动句
文言文中,有些语句的主语是动作的承受者,这种句式就是被动句。
(二)分析下面的句子,请找出它们的规律并作小结。
1.吾不能举全吴之地,十万之众,受制于人。
2.此非孟德之困于周郎者乎?
3.秦城恐不可得,徒见欺。
4.臣诚恐见欺于王而负赵。
5.吾属今为之虏矣。
6.有如此之势,而为秦人积威之所劫。
7.不者,若属皆且为所虏。
8.信而见疑,忠而被谤。
9.文王拘而演《周易》。
10.而刘夙婴疾病。
小结:
1.用“于”“受”“受?
?
于?
?
”表示被动,“于”引进动作行为的主动者。
(如1、2)
2.用“见”或“见?
?
于?
?
”表示被动。
(如3、4、8)
3.用“为”“为?
?
所”或“?
?
为所?
?
”表示被动。
(如5—7)
4.用“被”表示被动。
(如8)
5.无标志的被动句,动词本身表示被动。
这是意念上的被动句,要根据上下文来判别。
(如9、10)
练习2:
下面句子中不是被动句的一项是()
a.故内惑于郑袖,外欺于张仪。
b.屈原至于江滨,被发行吟泽畔。
c.乐毅畏诛而不敢归。
d.吴广素爱人,士卒多为用者。
练习3:
下列句子中“见”不表被动的一句是()
a.近日见辱问于长者。
b.君既若见录。
c.众人皆醉而我独醒,是以见放。
d.吾长见笑于大方之家。
解析:
本题考查辨识被动句的能力。
答案:
b。
(b项“见丁宁”的“见”是指代性副词,表动作涉及的对象,“见录”义为“记住我”。
acd三项的“见”都表被动。
)
三、倒装句
※宾语前置
所谓宾语前置,就是通常作宾语的成分,置于谓语动词或介词的前面,以示强调。
(三)分析下面的句子,请找出它们的规律并作小结。
1.秦人不暇自哀。
2.时人莫之许。
译文:
“当时的人并不赞许他(这么看)”
3.我无尔诈,尔无我虞。
4.而今安在哉。
5.问女何所思,问女何所忆。
6.吾谁敢怨?
译文:
“我敢埋怨谁呢?
”
7.姜氏何厌之有?
8.成语:
唯利是图、唯你是问、唯命是从、唯才是举——唯图利、唯问你、唯从命、唯举才
9.一言以蔽之。
译文:
用一句话来概括它
10.臆!
微斯人吾谁与归?
11.项王、项伯东向坐。
亚父南向坐。
(项王、项伯面向东坐,范增面向南坐。
)小结:
1.文言文中宾语提到动词前面,大致有三种情况:
(1)否定句中代词作宾语,宾语一般置于动词前。
这类句子有两点要注意,一是否定句(一般句中必须有“不”、“未”、“毋”“无”、“莫”等否定词);二是代词作宾语。
(如1—3)格式:
主十否定词【不、未、无、莫、毋、弗】十宾【余、吾、尔、自、之、是】十动
(2)疑问句中疑问代词作宾语,宾语一般前置。
这类疑问代词有“谁”、“何”、“奚”、“安”等。
(如:
4—6)格式:
主十宾【谁、奚、胡、何、曷、安、恶、焉】十动
(3)用“之”“是”把宾语提到动词前,以突出强调宾语。
这时的“之”只是宾语前置的标志,没有什么实在意义。
(7、8)
【篇二:
文言句式教学设计】
贵阳三十七中2016年教育部课题
《信息技术教学环境下有效课堂方法的研究》
二级子课题:
信息技术教学环境下高中语文文言文有效教学
的策略与方法研究
学业水平测试复习----文言句式之倒装句教案
贵阳三十七中刘万俊
三维目标:
1、了解考纲对文言句式的要求。
2、理解和掌握与现代汉语不同的文言句式及其用法。
重点探究宾语前置有哪几种情况。
3、能判断并准确翻译句式特殊的句子。
教学重点宾语前置(《考试大纲》特别提及)
教学难点如何引导学生掌握辨析较复杂的文言句式的能力。
教学设想:
1、课前指导学生根据考纲整理文言句式,立足课本,指导学生归纳、整理文言倒装句的一般特点、规律,面向会考。
2、在教学过程中,以学生为主体。
引导学生根据学过的课文里的例子归纳出判断文言倒装句的方法,然后作知识的迁移,解决实际问题,形成解题能力。
3、精选典型题例,让学生通过示例,便能总结出特点和规律。
4、示例覆盖高中课本,立足会考基本篇目。
示例遵循从课内到课外、由浅入深的原则,最终达到高考检测的难度。
5、课堂重点讲解宾语前置句,对状语后置、定语后置、主谓倒置、让学生小组合作探究教学方法:
归纳法小组合作探究法
教具准备:
多媒体ppt学案
教学课时:
1课时。
教学过程:
(课前活动:
每课一题)
一、导入:
(考纲考点阐释)
1、学业水平考纲要求“理解文言文与现代汉语不同的句式和用法”,能力层级为b级。
这“不同的句式”包括判断句、被动句、宾语前置、成分省略。
主要以选择题的形式通过翻译句子考查对文言句式的理解
近年来高考命题中,句式单独命制选择题很少,而往往隐含在文言文主观翻译题中作为“采分点”。
设题的方式有:
①判断省略成分的正误;②选出与题干有相同的句式特点的项;③选出句式特点相同的项;④判断句式的相同与不同;⑤通过翻译句子考查对文言句式的理解等。
上节课我们已经复习了判断句、被动句,接下来我们来复习倒装句,重点掌握宾语前置的规律。
二、现代汉语中有动宾短语、介宾短语
(1)、动宾短语现代汉语:
他‖写文章。
我‖帮助同学。
我‖捡起贝壳。
古代汉语:
古之学者‖必有师。
1
【篇三:
文言词语与句式教案】
文言词语与句式
一、教学目标
知识与能力
掌握主要的文言句式
过程与方法
典型的句式意义,学生认真掌握
情感态度与价值观
和谐美,人情美
二、教学重难点
1、我们在阅读文言文遇到实词时,如何准确把握词语的意义?
2、宾语前置有哪几种情况?
三、课时
2个课时
四、教学方法
问答法提问法等等
教学过程
第一课时
一、导入
文言文以简约的语言承载着传统文化的精华,经历了上千年锤炼的古典文学是我们民族精神内涵的源头活水。
我们中学生要具有阅读浅易文言文的能力,文言文是“言”“文”并重的,这里的“言”,即文言知识,如实词理解,句式辨析等,今天我们就来梳理探究文言词语与句式。
文言文是中国古代的书面语言,是现代汉语的源头。
二、实词词义
学习任何一种语言,语音、词汇、语法三者缺一不可,而三者之中,词汇居于首位。
古代语言的词汇中最重要的是实词,文言实词的掌握应逐课积累,几年之后,水到渠成,这样就能达到阅读浅易文言文的要求。
(探究问题:
我们在阅读文言文遇到实词时,如何准确把握词语的意义?
)
(一)根据字形推断词义辨别
1、实例:
①引壶觞以自酌,(《归去来兮辞》)
②拔剑切而啖之。
(《鸿门宴》
根据以上例句,总结规律:
根据字形推断词义辨别
汉字本是具有表意性质的,从字形可以推知字义。
汉字虽历经演变,表意的功能毕竟没有完全丧失,因此,通过对字形结构(主要是象形字、会意字和形声字)的分析可以帮助我们探求字的意义。
(例①“眄”的含义,根据“目”和“眄”的对象“庭柯”就可知其大致是“看”的意思。
例②“啖”的含义,根据“口”,就可知其大致是“吃”的意思。
)
2、练习:
解释下列加横线的词。
振长策而御宇内。
(贾谊《过秦论》)
“策”,从“竹”,凡形旁从竹的字本义都与竹条有关。
据此可知“策”在句中的意思是“(竹质)马鞭”。
樯橹灰飞烟灭。
《念奴娇?
赤壁怀古》
“橹”是常见字,是木制的船具,“樯”是生僻字,但“樯”也从木,与“橹”联合成词,可知“樯”也是木制的船具。
联系本句,便可以以局部代整体的修辞方法推出“樯橹”是战船。
金就砺则利。
《劝学》
“砺”,“石”旁,推断它可能与一种“石”有关,查字典得“磨刀石”。
骐骥一跃,不能十步。
《劝学》
“骐骥”,“马”旁,可能是一种“马”,准确义项为“骏马”。
农人告余以春及,将有事于西畴。
《归去来兮辞》
“畴”的含义也可根据“田”字旁也能帮助推出“田地”之意。
(二)利用结构相似的句式辨别
1、实例:
①据崤函之固,拥雍州之地。
(《过秦论》)
②不积(《劝学》)
根据以上例句,总结规律:
利用结构相似的句式辨别
古人行文,往往采用一些字数同、结构相同或相似的语句,各句在相对应的位置上,使用同义、反义或意思相关的词,运用了排比、对偶等修辞,对这类句子中的实词,就可利用上下句与之对应的词的意义来帮助判断。
这样,就可以由已知的词性、词义推知未知的词性、词义。
(例①(“地”与“固”相对,“地”是名词,“固”也应是名词,解为“险固的地方”例②“跬步”对“小流”,可以推断“跬步”即为“小步、半步”的意思。
)
2、练习:
解释下列加横线的词。
通五经,贯六艺。
《张衡传》
“通”和“贯”是同义并列,均为“精通”之意。
夫夷以近,则游者众;险以远,则至者少。
《游褒禅山记》
“夷”与“险”相对,“众”与“少”相对,可推断“夷”为“平坦”之意。
齐人追亡逐北。
《过秦论》
北:
指败逃者。
无父何怙,无母何恃。
句中“怙”的意义。
“怙”对“恃”,根据相似结构意义相同的特点,可以推断“怙”即为依仗、凭借的意思。
(三)利用成语来推断词义
1、实例:
①收天下之兵。
(《过秦论》)
②正襟危坐而问客曰(《赤壁赋》)
根据以上例句,总结规律:
利用成语来推断词义。
不少成语源自文言文,我们在实际生活中掌握了不少成语,可利用这些成语中的意义来推断文言实词的意义。
(例①中的“兵”。
我们可借助成语“短兵相接”中“兵”的意义去试解,可推断出解释为“兵器”之意。
例②中的句中的“危”字,可借助成语“危言危行”很容易推断出是“端正”的意思。
)
2、练习:
解释下列加横线的词。
有碑仆道。
《游褒禅山记》
根据“前仆后继”的“仆”是“倒下”的意思,从而推断“仆”乃“倒下”的意思。
既其出,则或咎其欲出者《游褒禅山记》
根据“既往不咎”的“咎”是“责备”的意思,可知句中的“咎”即“责备”之意。
所以兴怀,其致一也。
《兰亭集序》
根据“闲情逸致”的“致”是“情趣”的意思,得知句中的“致”的意思为“情趣”。
腹犹果然。
《逍遥游》
成语“食不果腹”的“果”的意思是“充实”,因此句中的“果”为“充”实意思。
登高而招,声非加疾也。
《劝学》
“疾风知劲草”的“疾”为“强”意,句中的“疾”为“强”的意思。
(四)利用文章语境推断词义
1、实例:
①故山殊可过(《山中与裴秀才迪书》)
②既无伯叔,终鲜兄弟(《陈情表》)
根据以上例句,总结规律:
利用文章语境推断词义。
语言环境可分为句子内部语境和外部语境,所谓内部语境指的是句子本身的语言环境;所谓外部语境就是针对整段文字,整篇文章而言的大语境,即上下文的语言环境。
有些句子中的实词词义我们可以借助语境来推断。
(例①“过”搭配对象为“山”,可释为“游览”。
例②“鲜”应和“无”对应,结合上文意思,故为“少”。
)
2、练习:
解释下列加横线的词。
长子迈将赴饶之德兴尉,送之湖口。
《石钟山记》
句里有两个“之”:
前一个“之”用作“饶”(州)与“德兴”(县)之间,州与县是从属关系,故应解释为“的”;后一个“之”用在动词“送”后作宾语,应是代词。
始皇既没,余威震于殊俗。
《过秦论》
依据下文的“余威”可以推断“既”应该是表明动作已经完成,因此是“已经”的意思。
齐武成帝子琅邪王,太子母弟也。
生而聪慧,帝及后并笃爱之,衣服饮食,与东宫相准。
帝每面称之曰:
“此黠儿也,当有所成。
”
“黠”在现代汉语中是贬义词,是狡猾的意思。
但在上文特定的语境里,它并非贬义。
上文中与“黠”的词义相关的语句有:
(1)“生而聪慧”;
(2)“帝及后并笃爱之”;(3)“帝每面称之”。
由此可见,“黠”在此处应为褒义,只能译为“聪慧”。
(五)小结
综上所述,在一词多义辨析时,如能辅之以技巧,根据字形推断,利用句式辨别,结合语境把握等,的确有事半功倍之效。
当然,冰冻三尺,非一日之寒,要想攻克文言堡垒,关键靠平时的日积月累。
第二课时
文言句式
判断句
1、用:
“?
?
者,?
?
也。
”表示;
如:
廉颇者,赵之良将也。
2、用:
“?
?
,?
?
也(或者也)。
”表示;
如:
夫战,勇气也。
3、用:
“?
?
者,?
?
。
”表示;
如:
粟者,民之所种。
4、用:
“?
?
,?
?
。
”表示;
如:
刘备,天下枭雄。
注意:
并非所有用了“者、也”的都表判断。
有时它们表句中停顿或舒缓语气。
如:
吾生也有涯,而知也无涯。
被动句:
主语是谓语动词所表行为的受动者的句子,叫被动句。
翻译为“被”
常见的几种形式:
1、用“?
?
于?
?
。
”表示;
如:
内惑于郑袖,外惑于张仪。
2、用“?
?
见?
?
”的形式表示;
如:
秦城恐不可得,徒见
3、用“见?
?
于?
?
”的形式表示;
如:
臣诚恐见欺于王而负赵。
4、用“受?
?
于?
?
”的形式表示;
如:
举十万之众,受制于人。
宾语前置句
一、否定句中代词宾语前置
①秦人不暇自哀。
(《过秦论》)
否定句中,代词“自”做“哀”的宾语,“自哀”的意思是“哀自”,译文:
秦人没有闲暇哀叹自己的过错。
②自书典所记,未之有也。
(《张衡传》)
否定句中,代词“之”做“有”的宾语,“之有”的意思是“有之”,译文:
自从有典籍记载以来,没有过这样的事情。
例①至例②是否定句中代词宾语前置格式:
主十否定词【不、未、无、莫、毋、弗】十宾【余、吾、尔、自、之、是】十动。
否定句中代词宾语前置,必须具备两个条件:
第一,宾语必须是代词,第二,全句必须是否定句,即必须有否定副词“不、未、毋(无)”等或表示否定的不定代词“莫”。
代词宾语要放在动词之前否定词之后。