小学数学人教课标版二年级数学广角推理1.docx
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小学数学人教课标版二年级数学广角推理1
读书心得
低语组魏燕妮
“渴望快乐，追求幸福”是每个人的目标。
但是，在物质条件优越的今天，在世风日下的今天，在金钱观、权力观日益高涨的今天，越来越多的人感受不到幸福。
有人问刚得了诺贝尔文学奖的中国作家莫言：
“你幸福吗？
”，他的回答是“不知道”。
我们能否思考一下何为“幸福”。
而在教师行业中，更是有人沮丧、有人泄气、有人抱怨、有人倦怠，不少教师精神萎靡、身心疲惫、心力憔悴。
尤其是作为一个新上任的教师，在面对那些淘气顽皮、拖拉作业的孩子的时候，特别是面对各种各样的调研活动和“被听课”的时候，我们还能幸福吗？
幸福从何而来呢？
带着这些疑问，我翻开了这本书——《做一个幸福的教师》，随着阅读的步步深入，陶老师在字里行间流露出的从容淡定，平易亲切，以及他深刻的教育思想，给了我很多的人生启示。
首先，要懂得享受课堂。
课堂是教师生命最重要的舞台，一个懂得享受上课的人，课堂便自然会成为其享受幸福的重要舞台，营造一个充满生命活力的课堂，和学生一起痛苦、一起欢乐，你就会少了许多教学的焦虑和烦恼。
第二，要懂得享受学生。
一个幸福的教师，他的人际关系是最简单的，他只认真理，不迷权威，他的理想就是实现孩子们的理想，他的苦与乐和学生们一致。
教师的快乐感和幸福感时时处处得影响着学生，只有教师幸福，学生才会感到幸福。
教师职业幸福感最重要的源泉一定是来源于学生的成功和他们对你的真情回报，哪怕是他们一点点的进步，教师也会欣慰许久。
但要让学生感恩你、理解你，你就必须要学会感恩学生、呵护学生、尊重学生，时刻把学生放在心上，体察学生的内心世界，与学生建立起和谐、友爱的师生关系。
如果教师只知道权威，那也许你会离幸福更远。
第三，要懂得研究教学和职业规划。
如果教师仅仅是把教学看作是一种简单的重复，那必然厌倦，也无幸福可言。
过低的目标定位则会使人完成任务毫无成就感，而过高的目标定位容易让人因体验不到经常的成功而沮丧。
所以，要对自己进行合理定位，要以符合自己最近发展区、不断在动态变化中提升自己为自我价值实现的重要前提。
第四，要享受生活。
幸福不仅仅来自工作，更来自生活。
家人、朋友、闲情、雅趣是幸福生活不可缺的。
也许手头钱是有点紧，但还得学会舍得用杯水车薪中的一水一木去买些喜欢的书、买件心仪的衣服，和家人、朋友一起去聚个会、旅趟游。
开朗、豁达的生活态度、自觉高雅的生活情趣很重要。
要想成为一个幸福的人，你就必须做好属于你的每一件细小的事，认真备好每一节课，激情满怀地上好每一节课，循循善诱地讲懂每一道题，精心地批改好每一次作业，全面地分析好每一张试卷，安抚每一颗伤感的心，帮助每一个困境中的人，做好每一次规划，反思每一次得失……
陶老师教导我，在平时的工作和生活中，始终做到从容淡定，宠辱不惊、淡泊名利，与经典为伴，与学生为友，多一些享受，少一些抱怨；多一些赏识，少一些责备；多一些宽容，少一些苛求。
真正做一个拥有“健康的身体，宁静的心灵，幸福的人生”的幸福教师。
读书心得
低数组肖琳
班主任是帮助学生成功和幸福做准备的人，肩负着使命，承担着责任。
通过这次培训，备受启发。
现将这次培训中所得到的诸多积极的体会总结如下：
首先，做一个学生喜欢的的班主任
以“为学生成功和幸福的人生做准备”的理念为指导，以自身整体性的素质全方位地围绕学生全面健康发展的需求为学生的人生发展打好扎实的基础，为学生成功和幸福的人生做准备，这样的班主任才是学生喜欢和家长期望的班主任。
其次，班主任爱学生
班主任爱学生的三个层次；
“懂爱”-----班主任清楚地了解爱学生在教育中能够产生的力量。
“懂爱”是班主任的基本素质，是现代班主任必须具备的基本理念。
“能爱”-----班主任对所有学生毫无选择的爱，是无私的不图回报的爱。
“能爱”是班主任的高尚师德，是现代化班主任形象的体现。
“会爱”-----班主任爱学生的艺术和技巧。
“会爱”是一种能力，是现代化班主任营造和谐师生关系的重要基本功。
最后，做一个幸福的班主任
幸福是一种心境。
魏书生曾说过：
若把学生当成天使时,我们天天活在天堂里;若把学生当成魔鬼时,我们就天天活在地狱里。
烦恼是他人给的，快乐是要靠自己找的。
既然如此，我们何不转换心态，以积极的态度接受这份工作，做一个幸福的班主任。
做一个幸福的班主任：
一、要有一个良好心态。
班主任工作不同与一般的工作,我们要及时地调整自己的心态，抛开烦恼，把自己真诚的赞美和宽容送给学生，于是我们就收获到了幸福。
平时，我们要夸奖和表扬学生多一些，即使是调皮的学生，我们也要乐于与他们做朋友，了解他们在生活中的烦心事，只要有进步就给予极大的肯定和表扬。
二、要学会创设一个和谐的氛围。
要营造和谐的氛围，关键还是调适好自己与学生的关系。
班级管理在很大程度上是人与人心灵的直接的对话，为什么要让学生觉得远呢？
远就意味着高高在上，意味着权威。
身为班主任要成为学生活动的平等的参与者，把班级作为和学生平等交流的地方：
交流对班级发展的见解，交流对班级工作的有效落实，交流彼此的思想情感。
就像和朋友交流一样自然。
宽容不是放纵，亲密不一定无间，在纪律、制度允许的前提下尽可能把他们当作朋友，更何况我们的学生聪明懂事的，完全可以成为我们的好朋友。
三、要学会自我调控情绪。
积极向上的情绪状态，使人心情开朗，轻松稳定，精力充沛，对生活充满热情与信心。
学会自我调控情绪，让自己在愉快的环境中度过每一天。
在工作中，难免会出现与学生剑拔弩张的情况，此刻，我们要做的就是自我情绪的调控。
遇到这种情况我们可以深吸几口气，告诉自己首先要冷静，想说的话也先压在舌根下，思忖一会儿再说。
心情烦闷时，和同事聊聊天，和朋友谈谈心或者适当的休闲娱乐、放松放松，这都是调节情绪的好办法！
四、得学会一套有效的工作方法，尽可能地将自己的工作轻松化。
我们可以尝试实行“民主自治班级”，这种管理模式为学生们提供了锻炼的平台，极大地调动了学生自我管理，自我教育的积极性，促进了他们在锻炼中提高了自信心和责任心，增强了参与意识、竞争意识，民主意识和主人翁意识。
人人都享受到点，其实还要想方法得到更多的人的帮助，比如学校领导，同事，学生的家长等，集思广益必能使工作事半功倍。
有一句话说得好：
“生活中，你会受到各种各样的约束，但没有人能束缚你的心灵。
”快乐无时不在，无处不有，让我们尽情享受班主任工作带来的幸福吧！
学习《小学数学课程标准》心得体会
（2016------2017第二学期）
低数组肖琳
学习了《小学数学新课程标准》，使我对新课标的要求有了新的认识和体会，我感受到这次课改绝不仅仅是改变一下教材而已，而是学生学习方式的彻底改革，更是我们教师教学方法上的重大改革。
新课程着眼于学生的发展，着眼于学生知识与技能、过程与方法，情感态度价值观三位一体的发展。
下面我就谈一下我的感受：
一、育人要有新理念
新课程标准把全面发展放在首位，强调小学生学习要从以获取知识为首要目标转到首先关注人的情感、态度、价值观和一般能力的培养，创造一个有利于学生生动活泼，持续发展的教育环境。
在教学中既要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学实践活动中所表现出来的情感和态度。
二、教学要有新方法。
1、给学生提供动手实践的机会，变“听数学”为“做数学”。
学生对数学的体验主要是通过动手操作，动手操作能促进学生在“做数学”的过程中对所学知识产生深刻的体验，从中感悟并理解新知识的形成和发展，体会数学学习的过程与方法，获得数学活动的经验。
它是学生参与数学活动的重要方式。
2、自主探索与合作交流从形式走向实质。
教师要有目的地选择这些重演或再现的教学内容，给学生提供自主探索的空间和时间，让学生主动地进行观察、实验、猜测、验证等数学活动。
自主探索是在教师引导下的探索，教师不仅要精心设计自主探索的情境，而且要关注学生探索的过程和方法。
学之道在于“悟”，教之道在于“度”，教师要处理好自主与引导、放与收、过程与结果之间的辨证关系。
对于那些估计学生通过努力能探索求得解决的问题，应大胆地放，放得真心、实在，收要收得及时、自然。
如果只放不收，只是表面上的热闹，收效甚微。
如果失去教师有价值的引导，学生的主体性也不会得到充分的发挥。
三、教师要面向全体学生。
在应试教育面前，我们的数学教育工作者不同程度地存在着抓尖子生，忽视“学困生”的现象，这即不符合素质教育的要求，也严重影响着整体数学素养提高，在平时的教学中，一定要面向全体学生，重心下移，从最后一名学生抓起，才能做到“水涨船高”，学生智力存在着差异这是客观的，我们要分层要求，使每位学生都能在他的原有的基础上提高，获得成功。
新课标提出“人人学有价值的数学，人人都能获得必须的数学。
”强调了大众数学学习的内容的应用价值——能适应未来社会生活的需要。
学习数学的最终目的是应用。
数学来源于生活，又服务生产实践，所以数学教学除了系统的数学知识的教学外，还应密切联系生活实际，调整相应的数学内容，做到生活需要什么样的数学内容，就教学什么样的数学知识，让生活中学生所必须的知识与技能成为数学教学的目标与追求，使学生感悟到数学就在日常生活中。
这样，一方面学生会主动联系身边的实际问题来学习数学，另一方面也可以利用数学解决实际问题，使他们认识到数学的实用性。
总之，面对新课程改革的挑战，我们必须转变教育观念，多动脑筋，多想办法，密切数学与实际生活的联系，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中用数学、理解数学和发展数学，让学生轻愉快的学数学。
三川口学校数学课堂导学案
主备人
肖琳
参与教师
刘顺香彭正翠
课型
新授
上课时间
课题
用除法解决简单的实际问题。
第
（1）课时
教学内容
教育教学目标
知识技能
使学生能根据一幅图（分完的结果）写出两个除法算式，从而理解除法的含义。
数学思考
通过看一个除法算式，能否说出表示的意义
问题解决
说出它表示的不同意思，使学生对除法的含义有比较全面的认识。
情感态度
教学重点
能根据一幅图写出两个不同的除法算式。
教学难点
能根据一幅图写出两个不同的除法算式。
教学准备
教
学
流
程
教与学的预设（师生活动）
生成与创新（手写）
一、复习和准备
1．说一说平均分是怎样分物品的。
2．操作练习。
先让学生拿出8根小棒，把它们平均分成4份。
摆在桌子的左面。
学生摆完以后，指名说一说是怎样摆的。
教师根据学生的回答，在黑板上贴出小棒。
并问：
用什么方法计算？
怎样列式？
然后在小棒下面板书：
8÷4＝2
再让学生拿出8根小棒，把它们按每2根一份，看能分成几份。
摆在桌子的右面。
学生摆完后，仿照上面的提问和教学过程，教师在黑板上贴出小棒，并写出除法算式：
8÷2＝4
教师引导学生观察分得的结果和除法算式：
看一看两次分小棒的结果相同吗？
（不同。
）它们的除法算式相同吗？
（不相同。
）为什么？
（因为分的方法不一样，除法算式就不同。
）如果只看分的结果，能确定是用哪一种方法分的吗？
（不能。
）今天我们就要学习：
三川口学校数学课堂导学案
教
学
流
程
教与学的预设（师生活动）
生成与创新（手写）
看一幅图怎样写两个除法算式。
教学例3。
教师出示8个球拍图。
说明意图：
看图写出除法算式。
先让学生分组讨论一下：
看着这幅图怎样写出两个除法算式？
为什么？
然后多让几个学生发言。
你能想出什么样的除法算式？
（8÷4＝2）你是怎样想的？
（把8个球拍平均分成4份，每份是2个。
）有多少同学同意这种写法？
还有其他的写法吗？
（8÷2＝4）你是怎样想用？
（8个球拍，每2个分成一份，分成了4份。
）有多少同学同意这种写法？
哪种写法对呢？
三、课堂练习
1．第29页"做一做"中的题目。
先让学生观察图，说明题意。
然后让学生独立写出两个除法算式。
写完以后，教师要引导学生说一说每个除法算式表示的意思是什么
2、出示课本第29页的例题。
先让学生说一说，然后让学生独立做。
3、如果又来了3人，每组平均应有几人？
让四人小组合作完成。
四、小结今天我们学习了看一幅图写出两个除法算式，还练习了根据一个除法算式说出它表示的两种不同的含义。
板书
设计
（手写）
课后
反思
（手写）
审阅
意见
教研组
教导处
三川口学校数学课堂导学案
主备人
肖琳
参与教师
刘顺香彭正翠
课型
新授
上课时间
课题
求一个数里面有几个另一个数
第
（1）课时
教学内容
教育教学目标
知识技能
1．通过操作，使学生知道"'求一个数里面有几个另一个数"用除法计算，进一步认识除法的含义
数学思考
问题解决
带着复习已学的乘法口诀，为用乘法口诀求商做准备
情感态度
教学重点
教学难点
教学准备
教
学
流
程
教与学的预设（师生活动）
生成与创新（手写）
一、复习
1．读出下面的除法算式。
15÷3＝510÷5＝212÷3＝48÷2＝4
2．分别说出上面每个除法算式表示的意思。
二、新课
1．用圈一圈的方法来教学例题。
教师出示6个苹果的图片（贴在黑板上）。
同时口述题目：
6个苹果，每2个一份，可分成几份？
教师说明：
上节课我们已经学习了用实际动手分一分的方法，把一些物品按每几个一份分。
今天我们学习用圈一圈的方法分物品。
教师演示圈的方法；把两个苹果圈起来，表示2个一份。
然后提问：
继续往下分，该怎样分？
（再把2个苹果圈起来。
）教师在黑板上再圈2个苹果。
让学生注意教师是怎样圈的。
2.让学生打开书，看课本21页的第6题的蝴蝶图。
教师让学生说明题意，然后，让学生按照刚才讲得方法，自己在书上圈一圈。
并在圈的基础上，
三川口学校数学课堂导学案
教
学
流
程
教与学的预设（师生活动）
生成与创新（手写）
在方框里里填入适当的数。
教师巡视，注意对差生的辅导。
学生做完以后，教师通过提问，让学生说怎样想的。
一共圈了几个圈？
每个圈里有几只蝴蝶？
（5只）
圈的结果表示什么意思？
（15只蝴蝶，每4只蝴蝶一份，分成了3份。
）算式是什么？
（15÷5＝3）
3．在平均分的基础上，使学生初步知道"求一个数里面有几个另一个数"的含义。
教学例2。
教师出示12块饼干图，并口述题目：
12块饼干，每3块一份、分成了几份？
提问：
用图一圈的方法该怎样分？
学生口述，教师把前3块饼干圈起来。
让学生说一说题意．然后让学生按照圈的方法分分看。
教师巡视。
三、课堂练习
四、小结
板书
设计
（手写）
课后
反思
（手写）
审阅
意见
教研组
教导处
三川口学校数学课堂导学案
主备人
肖琳
参与教师
刘顺香彭正翠
课型
新授
上课时间
课题
用乘除两步运算解决实际问题
第
（1）课时
教学内容
教育教学目标
知识技能
使学生初步学会根据乘除法之间的关系，解决两步计算的实际问题。
数学思考
问题解决
情感态度
让学生把学到的知识用于生活，并很好地为生活服务。
教学重点
初步学会根据乘除法之间的关系，解决两步计算的实际问题。
教学难点
初步学会根据乘除法之间的关系，解决两步计算的实际问题。
教学准备
教
学
流
程
教与学的预设（师生活动）
生成与创新（手写）
一、用谈话的方式引课。
问小朋友们喜欢逛商店吗？
他们喜欢，再让他们猜猜练习本、文具盒、球、球拍等的价钱。
二、探究新知
1、出示儿童商店，展示各种商品和单价。
2、以四人小组的形式开始购物。
（1）先说说你有多少钱，准备买什么？
在组里谈谈自己的购物打算。
（2）小组分工合作，有的扮演营业员，有的扮演顾客。
（3）学生开始购物。
3、在全班交流你们购物的过程。
以表演的形式展示。
例：
A、12元可以买3辆小汽车。
B、我想买5辆小汽车。
C、应付多少钱？
三川口学校数学课堂导学案
教
学
流
程
教与学的预设（师生活动）
生成与创新（手写）
D、应付20元。
4、请表演的D同学说说他们是怎样算出来的。
12÷3＝4（元）4×5=20（元）
5、再请一小组上黑板前展示他们的购物过程。
6、小组相互交流。
7、师生小结。
三、学生独立完成第31页的“做一做”。
然后根据“做一做”的图提出能用乘除两步运算的问题并相互解答。
四、全课总结。
板书
设计
（手写）
课后
反思
（手写）
审阅
意见
教研组
教导处
三川口学校数学课堂导学案
主备人
肖琳
参与教师
刘顺香彭正翠
课型
新授
上课时间
课题
整理和复习。
第
（1）课时
教学内容
教育教学目标
知识技能
让学生在具体的情境中体会除法运算的含义，知道除法算式各部分的名称。
数学思考
使学生初步认识乘、除法之间的关系。
能够比较熟练地用2~6的乘法口诀求商
问题解决
使学生初步学会根据除法的意义解决一些简单的实际问题。
情感态度
结合教学使学生受到爱学习、爱劳动、爱护大自然的教育。
培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。
教学重点
用2~6的乘法口诀求商的方法及解决问题。
教学难点
除法的含义和用除法运算解决简单的实际问题
教学准备
教
学
流
程
教与学的预设（师生活动）
生成与创新（手写）
1、小组比赛背乘口诀。
2、让四人小组说说本单元你学到了什么知识。
3、全班汇报四人小组讨论的结果。
4、师生共同梳理第二单元的内容。
（1）除法的含义。
（2）用2~6的乘法口诀求商。
（3）用除法解决简单的实际问题。
5、从上面的
（1）、
（2）、（3）方面进行复习。
（1）除法的意义。
A、老师呈现课本35页第1题的实物图，让学生根据实物图填写乘法算式和除法算式，并要求学生“指出除法算式中的被除数、除数、商”。
B、让学生相互说说这3个算式之间的关系。
C、练习。
（老师出示一些乘法算式、除法算式，让学生说出算式中的被除数、除数、商。
再出示一些用同一句乘法口诀计算的算式，让学生进一步解乘法和除法之间的关系。
）
（2）用2~6的乘法口诀求商。
三川口学校数学课堂导学案
教
学
流
程
教与学的预设（师生活动）
生成与创新（手写）
A、老师出示小鸟、小鹿选汽球的图面。
再采用倒计时的方法抢算。
B、让算得快的小朋友结合具体的算式说说怎样想商。
C、再组织以四人小组为参赛单位的摘平果游戏。
让学生在欢乐的气氛中熟练用乘法口诀求商的方法。
（3）用除法解决简单的实际问题。
A、老师出示课本35页工人叔叔运水果的情境图。
先让学生观察，再让学生说说你从这幅图中得到了哪些数学信息。
B、让学生根据得到的信息提出数学问题。
重点展示用除法计算的问题。
C、让学生独立解决问题。
D、让学生在四人小组中交流自己解决问题的方法。
6、师生共同小结本节课的收获。
板书
设计
（手写）
课后
反思
（手写）
审阅
意见
教研组
教导处
三川口学校数学课堂导学案
主备人
肖琳
参与教师
刘顺香彭正翠
课型
新授
上课时间
课题
除法初步认识练习课
第
（1）课时
教学内容
教育教学目标
知识技能
巩固除法的含义，及除法的各部分名称。
为后面学习用2～6的乘法口诀求商打基础
数学思考
问题解决
情感态度
教学重点
教学难点
教学准备
教
学
流
程
教与学的预设（师生活动）
生成与创新（手写）
一、完成教科书第21页练习四第7题。
先让学生独立写出除法算式，然后再全班讲评。
（1）6除以3等于2。
6÷3＝2（复习除法的读法）
（2）被除数是15，除数是3，商是5。
15÷3＝5（复习除法的各部分名称）
（3）把20平均分成5份，每份是4。
20÷5＝4（复习把一个数平均分成几份，求每份是多少用除法计算）
（4）9个苹果，每3个一份，分成了3份。
9÷3=3（复习把二个数量按照每几个分成一份，求能分成多少份也可以用除法来计算）
二、完成完成教科书第21页练习四第8题。
看图写算式。
呈现给学生实物图，请学生写出乘法算式和除法算式。
练习时，先借助画面情境调动学生的积极性，再让学生根据实物图写出乘法算式和除法算式。
之后，让学生展示自己写
三川口学校数学课堂导学案
教
学
流
程
教与学的预设（师生活动）
生成与创新（手写）
出的算式，说一说每个算式表示的意思，使乘法、除法的内在联系自然渗透。
三、找朋友：
完成教科书第22页练习四第9题。
一部分的同学拿口诀，一部分的同学拿乘法算式。
先由拿乘法算式的同学读算式，然后问“我的朋友在哪里”，拿口诀的同学就说“你的朋友在这里”。
也可交换着玩。
四、完成教科书第22页练习四第10题。
要学生自己独立完成，然后全班讲评。
重点要问学生为什么这样列式？
板书
设计
（手写）
课后
反思
（手写）
审阅
意见
教研组
教导处
第三单元图形的运动
教材分析
本单元包括三部分内容：
认识轴对称、平移和旋转、剪一剪等。
这些内容都是学习空间与图形知识的必要基础，对于帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想象能力都有着不可忽视的作用。
教师应该充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性。
学情分析
轴对称、平移和旋转都是学生在日常生活中经常看到的现象，是两种基本的图形变换。
二年级学生的能力差别比较大，学习态度、学习兴趣和学习习惯也有不同的层次，对空间图形的理解水平参差不平，针对这一实际情况，对不同的学生课时目标也应有不同的要求。
本单元的平移、旋转和轴对称知识的综合运用，有利于学生进一步认识图形的变换，发展他们的空间观念。
教学时，可以采用小组合作学习的形式，让学生观察日常生活中所熟悉的物体，注重实践活动的丰富多样性，帮助学生发展空间观念，使学生能在不同数学活动的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，同时可以获得广泛的活动经验。
教学目标
知识技能：
使学生学会辨认轴对称图形；结合实例，初步感知平移、旋转现象。
数学思考：
通过观察、操作、想象，经历一个简单图形经过平移、旋转或轴对称制作复杂图形的过程，能有条理地表达图形的变换过程，发展空间观念。
问题解决：
经历运用平移、旋转或轴对称进行图案设计的过程，能灵活运用平移、旋转和轴对称在方格纸上设计图案。
情感态度：
通过观察、操作活动，发展学生的空间观念，培养学生的观察能力和动手操作能力，学会欣赏数学美。
教学重点：
从实物对称抽象出轴对称图形，感知旋转与平移现象。
教学难点：
正确判断、区别旋转与平移现象，培养学生的形象思维能力和逻辑思维能力。
三川口学校数学课堂导学案
主备人
肖琳
参与教师
刘顺香彭正翠
课型
新授
上课时间
课题
轴对称图形的认识
第
（1）课时
教学内容
教育教学目标
知识技能
初步认识轴对称图形的基本特征。
解对称轴的含义，画出轴对称图形的对称轴。
数学思考
问题解决
在学生的学习活动中，让学生学会欣赏数学美。
情感态度
通过学生动手操作等实践
升级会员 