K12学习雷雨教案 教学设计5篇.docx

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K12学习雷雨教案教学设计5篇

雷雨教案教学设计5篇

　　雷雨教案：

　　课题：

雷雨

　　教学目标：

　　1、会认4个生字，会写12个字。

　　2、默读课文，能边读边想象。

有感情地朗读课文，透过声音表现雷雨前后的不同景象。

　　3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。

[由整理]

　　重点难点：

　　1、重点：

认字、写字、朗读课文。

　　2、难点：

体会本文的写作顺序朗读感悟，“垂”字的书写。

　　教学方法：

自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟。

　　教学准备：

投影仪、生字卡片、图片。

　　课时安排：

两课时

　　教学流程：

　　第一课时

　　一、创设情境，揭示课题

　　1、听音乐说说自己听到了什么？

　　2、这天我们就来学习新课文《雷雨》。

　　二、自读自悟，学习生字

　　1、自由读课文，要读准字音，读通句子，不认识的字问问下面的小鱼。

　　2、学习生字“压、乱、垂、虹”，用自己的方法识记，扩词。

　　3、小组读课文，推荐一位组员来展示朗读，并说说为什么要推荐他来读。

　　4、被推荐到的学生逐段读课文，正音。

　　5、说说课文主要讲了什么？

　　随学生回答教师板书：

雷雨前――雷雨中――雷雨后

　　6、找出相关的段落，初步介绍“段”的知识，让学生把课文划分成3段。

　　三、书写生字。

　　写字指导。

指导：

“彩”字右边的“三撇”是上下排列的，起笔处要在一条垂线上，第二撇起笔处在横中线上。

“蜘”字中的虫字旁要写得瘦长，虫字旁的“扁口”上宽下窄。

“垂”字上边的撇要写得短而平，下面的横逐渐加长，最后一横又要缩短。

　　学生先把每个字临写一个，对照总结之后，再临写一个，争取第二个比第一写得好。

　　第二课时

　　一、复习。

　　1、卡片认读生字词

　　2、上堂课我们明白课文讲了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色，这堂课我们要去看看具体的景象。

　　、闪电越来越亮雷声越来越响。

雨越下越大。

＿＿越＿＿越＿＿。

　　2）、雷声小了，。

池塘里的水满了，。

了，也了。

　　六、课后延伸

　　观察日出或日落，写一篇观察日记。

　　课后反思：

　　本文用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。

为了不雷同，我对每段的教学方法的选取各不相同，雷雨前用欣赏美文的方法“让孩子说说哪些景色写得好，为什么？

”，雷雨中则用“你能提出什么问题考考大家？

”，雷雨后用画画的形式展示自己对课文的理解。

让自己感触最深的是教学第二段，用这样的方法教学，最大限度激发了学生的兴趣，每位学生都想提出有难度的问题考倒同学，在问题的反馈上来看，学生确实是作了思考，提出的问题跟自己备课时想得一样，而且有些好的同学提出了“字词推敲”的问题，如：

“往窗外望去”为什么不写成“往窗外看去”？

有什么不同？

我想在以后的教学中，我还就应多尝试这样的教学。

　　雷雨教案：

　　教学设计：

　　【教学目标】

　　1.鉴赏戏剧中的场景在形象和情节方面的作用

　　2.品味戏剧语言，揣摩人物心理，把握人物形象

　　【教学重难点】

　　重点：

鉴赏场景在形象和情节发展方面的作用

　　难点：

品读戏剧语言，把握人物形象

　　【教学课时】1课时

　　【教学过程】

　　导语：

歌德说：

“优秀的作品，无论你怎样去探测它，都是探不到底的。

”《雷雨》就是这样一部作品，它语言内涵丰富，主题多元深刻，构思十分巧妙。

无论从从哪一方面解读，都会让我们惊叹它的美丽。

这天我们主要从场景和语言的角度加以鉴赏。

　　一、整体感知

　　戏剧主要靠矛盾冲突来推动情节的发展，展现人物的性格。

能够说，没有矛盾就没有戏剧。

本篇节选部分主要展现了几组矛盾？

分别是谁与谁的冲突？

如果从人物关系的角度来分析矛盾，那周朴园与鲁侍萍的矛盾就是情人之间的矛盾，周朴园与鲁大海的矛盾就是父子矛盾。

根据矛盾的性质我们会把文本很自然的分为两部分。

　　二、鉴赏戏剧中的场景在形象和情节方面的作用

　　周朴园的房间

　　1.如果你是一位作家，让你写一个邂逅三十年未见的恋人的戏，你会把他们相见的地点安排在哪？

　　如果是写一位父亲会见多年未见的儿子的戏呢？

请说明理由。

　　我们看作家曹禺把他们的见面安排在哪里？

　　2.他把周朴园和鲁侍萍安排在卧室，这个房间有什么个性之处吗？

　　家具还是以前的旧家具，摆放着一张侍萍的旧照片，房间还保留着侍萍因为生周萍而关窗的习惯，这个房间不准下人进来。

鲁侍萍走进这个房间一点都不感到陌生，从哪里能够看出来？

这个举动说明这个卧室和三十年前梅侍萍的卧室一模一样。

　　3.周朴园为什么要布置一个这样的房间呢？

　　教师引导：

说明这个场景就有展示人物心理的作用。

“卧室”是私人空间，不想让外人进来，它所展现的就是一个人的内心世界，即周朴园的内心世界。

　　4.作者为什么要让鲁侍萍走进一个这样的房间呢？

　　教师引导：

三十年前的这个房间是周朴园和梅侍萍的卧室，那里承载着他们人生当中最完美的一段回忆。

当这个场景重新出此刻鲁侍萍的面前，会让他们很自然地回想到过去。

那这个场景就还有推动情节发展的作用。

　　我们来总结一下：

作者设计这个场景的作用是，能清晰地展现周朴园真实的内心世界，能很巧妙地推动情节的展开。

这个场景的选取独具匠心。

　　快速浏览文本【你好像有点无锡口音――好，你先下去吧！

】一部分，看看它为我们展示了一个怎样周朴园？

　　你们觉得哪三个词是不能少的？

　　周朴园的客厅

　　1.我们再来看，作家把周朴园和鲁大海相见的地点安排在哪？

　　此刻我们就在周朴园的客厅看一场别开生面的父子会见。

）

　　2.他们是以父子的身份见面的吗？

　　3.客厅和卧室相比，有什么不同之处？

　　教师总结：

与他人会见场所的不同会展现出他性格的不同方面。

周朴园与鲁侍萍在卧室的相见，展现的是他的内心世界；周朴园与鲁大海在客厅的相见，展现的就是他作为一个资本家的社会形象。

两者的有机结合，能够完整地展现一个人的性格。

同时，好的场景能够很自然地推动情节的发展，虽是精心设计，却让我们感觉不漏痕迹。

曹禺这一点上，独具匠心。

　　品味戏剧语言，揣摩人物心理，把握人物形象

　　场景的选取不可小视，戏剧的语言更不敢怠慢。

戏剧与小说不同的地方是它靠语言来展现人物形象，语言的精彩与否直接决定了作品的成败。

《雷雨》潜台词很多，语句内涵丰富，对话十分精彩。

你们最想品读的是哪一部分？

　　品味舞台说明：

　　1.“歉疚”的周朴园

　　是从哪里读出来的？

　　教师创设情境：

周朴园此刻要向鲁妈打听三十年前梅侍萍的状况。

　　周朴园三十年前，在无锡有意见很出名的事情――

　　鲁侍萍哦。

　　周朴园你明白吗？

　　鲁侍萍也许记得，不明白老爷说的是哪一件？

　　周朴园哦，很远的，提起来大家都忘了。

　　周朴园三十年前有一家姓梅的。

　　鲁侍萍姓梅的？

　　周朴园梅家的一个年轻小姐，很贤惠，也很规矩。

有一天夜里，忽然地投水死了。

　　之后，之后，――你明白吗？

　　鲁侍萍不敢说。

　　周朴园哦。

【有点失望】

　　鲁侍萍我倒认识一个年轻的姑娘姓梅的。

　　周朴园哦？

你说说看。

【对这个话题十分感兴趣】

　　鲁侍萍但是她不是小姐，她也不贤惠，并且听说是不大规矩的。

【揭穿谎言】

　　周朴园也许，也许你弄错了，但是你不妨说说看。

　　鲁侍萍这个梅姑娘倒是有一天跳的河，但是不是一个，她手里抱着一个刚生下三

　　天的男孩。

听人说她生前是不规矩的。

【先说结果，再展开原因】

　　周朴园哦！

【说到自己的伤疤，十分苦痛，心生歉疚】

　　鲁侍萍她是个下等人，不很守本分的。

听说她跟那时周公馆的少爷有点不清白。

　　生了两个儿子。

生了第二个，才过三天，忽然【为什么不要我了，你心里

　　清楚】周少爷不要她了。

大孩子就放在周公馆，刚生的孩子她抱在怀里。

　　在年三十夜里投河死的。

【是你造成了这些杯具的发生，你就是那个罪魁

　　祸首，你就是那个绝情的人。

】

　　周朴园哦。

【侍萍最严厉地指责，他十分心虚】

　　鲁侍萍她不是小姐，她是无锡周公馆梅妈的女儿，她叫侍萍。

　　你从哪里读出了他对鲁侍萍的“歉疚”？

　　2.

　　舞台说明：

舞台说明是写在剧本每一幕的开端、结尾和对话中间的说明性的文字，资料包括人物表、时间、地点、服装、道具、布景及人物的表情、动作、上下场等，它具有增强舞台气氛、烘托人物情绪、展示人物性格、推动情节展开等多种作用。

　　品味人物语言――丰富的潜台词

　　1.紧张的周朴园

　　抬起头来）你姓什么？

　　你是谁？

　　什么？

她就在这？

此地？

　　我们来读读这些语句，感受一下周朴园的紧张。

　　教师创设背景：

当鲁侍萍说到，她是无锡周公馆梅妈的女儿，她叫侍萍。

　　学生读：

你姓什么？

　　当鲁侍萍说到她没有死，儿子也活着的时候？

　　周朴园说：

你是谁？

　　在明白鲁侍萍活着的时候，他为什么会十分紧张？

是无法应对还是什么？

　　梅侍萍没身份没地位，他怕什么？

　　教师小结：

卧室这个场景，让他们回忆起了三十年前的往事，推动了情节的发展，也让我们读出了一个怀念侍萍，对往事心生愧疚，明白侍萍还活着会危及他的家庭、名誉和财产的紧张的周朴园，理解了他真实的内心世界。

　　2.严厉的周朴园

　　重点研读的语段：

　　周朴园哦，侍萍！

是你？

　　鲁侍萍你自然想不到，侍萍的相貌有一天也会老得连你都不认识了。

　　周朴园你来干什么？

　　鲁侍萍不是我要来的。

　　周朴园谁指使你来的？

　　鲁侍萍命，不公平的命指使我来的！

　　周朴园三十年的功夫你还是找到这来了。

　　思考：

周、鲁相认理应抱头痛哭，周朴园为什么突然变脸？

　　不敢相信眼前的鲁侍萍就是先前的梅侍萍，之后就会想，她来这干什么，肯定是有什么不可告人的目的，她是受人指使前来敲诈的。

从哪个地方读出来了？

　　狡诈凶残的周朴园

　　贪婪凶残：

　　①花钱收买少数不要脸的败类。

　　②你的手段我早明白，只要你能弄到钱，你什么都做得出来。

叫警察杀了矿上许多工人，你还――

　　③你故意淹死了两千二百个小工，每一个小工的的性命你扣三百块钱！

姓周的，你发的是绝子绝孙的昧心财！

你此刻还――

　　3.绝情的周朴园

　　回忆往事的周朴园听到梅侍萍还活着的时候，就十分紧张，害怕侍萍威胁他的名誉、地位和家庭，而当她真正出此刻眼前的时候，心理的害怕就更别提了，他想怎样解决这个问题呢？

　　再让学生分主角朗读。

　　周朴园很想用钱来结束这场恩怨，想赶快打发鲁侍萍一家走。

你从哪看出了他的这些心思？

　　①好！

痛痛快快地，你此刻要多少钱吧！

　　②也好，我们暂且不提这一层。

　　③好得很，那么一切路费，用费，都归我担负。

　　④那么，我们就这样解决了。

以后鲁家的人永远不许再到周家来。

　　⑤很好，这是一张五千块钱的支票，你能够先拿去用。

　　教师作最后总结：

　　戏剧不同于其他文体的地方就是语言。

戏剧语言包括人物语言和舞台说明。

戏剧的潜台词语很多，能够十分清晰地展现人物的心理，舞台说明很少，对人物形象的塑造有重要的辅助作用。

这天，我们学习《雷雨》，不仅仅要了解场景的选取对人物形象的塑造和情节发展的作用，更要学会从潜台词和舞台说明中把握人物形象。

　　孔子说：

“文质彬彬，然后君子。

”人，文质兼备，才贴合君子的要求；《雷雨》无论是思想资料、还是结构形式，都到达了炉火纯青的地步，是戏剧中中名副其实的“真君子”，它让我们永远品味不尽。

　　布置作业：

　　1.课外阅读《雷雨》全剧。

　　2.设计一个亲密朋友邂逅的小剧，请选取三个不同的场景来展开。

　　3.比较两个相似的舞台说明蕴含的不同含义？

　　18页的舞台说明

　　21页的舞台说明

　　教学反思：

　　在市优质课比赛中，我抽定了《雷雨》作为自己讲课的篇目。

《雷雨》是经典话剧，也讲过三遍，感觉比较熟悉。

但是就是这种熟悉，这种经典，给自己讲课带来了很大的难度。

一是