苏教版九年级语文上册第三单元教案.docx
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苏教版九年级语文上册第三单元教案
实验初中课时设计活页纸
（九年级语文〈上〉主备人：
）
总课题
第三单元：
学会读书（三）
总课时
1
第1课时
课题
成功
教学目标
1、通过研读课文，理清文章结构并概括作者的观点；
2、反复阅读，品味文章的独特匠心，感悟作者的大家风范；
3、充分认识勤奋在成功中的作用，进而对现实生活起到指导作用；
教学重点
目标1、3
教学难点
目标2
教学过程
教学内容
备课札记
课前准备及预习要求：
1、阅读课文，了解作者的观点；
2、结合工具书和注释了解文中引用句子的意思；
3、收集关于成功的名言警句和故事；
一、导入新课
（多位奥运冠军的照片更迭出现在屏幕上）刚刚大家在屏幕上看见的都是2008北京奥运会的冠军，他们毫无疑问可以称为成功者，成功是每一位运动员孜孜追求的，也是我们每一个人梦寐以求的。
那如何成功？
今天我们就来学习有“学界泰斗”、“国学大师”、“国宝”这三大美誉的季羡林老师写的《成功》。
二、初读感知——初步理解，找出观点
1、课前我们已经预习过这篇文章了，下面先请同学们用自己喜欢的方式读课文，边读边思考并划出作者对成功所持的观点。
2、我们在读书的过程中还是比较容易地找到了作者的观点，也可以说这篇文章观点鲜明。
三、再读释疑——理解观点，理清结构
1、但作者是如何清晰地阐述自己的观点并为大家所接受的呢？
下面就请同学们仔细研读课文，从文章内容和结构等方面深入思考下面这些问题：
（1）对构成成功的三个条件，作者分别持什么态度？
又是如何来证明的？
（2）成功的三个条件用“+”连接，论证时是否可以前后调换顺序？
为什么？
（3）有同学认为文章的第9小节纯属多余，你是否赞同这种说法？
能否从内容和结构上作点分析？
（4）用自己的话清楚连贯地阐述王国维的“境界说”，体会作者引用这几句话的作用。
大家可以先独立思考后同桌交流、讨论。
学生看图说感受
读书找出作者观点
结合课文内容和结构，思考、讨论问题
实验初中课时设计活页纸
教学过程
教学内容
备课札记
四、拓展升华——拓展观点，我看成功
1、好，前面我们重点讨论了怎样才能获得成功，但什么是成功，其实也值得我们思考。
2、成功离我们似乎那么遥远，但此刻又好像让我们触手可及。
当你看到这些成功时，你有什么感受？
不同的人、事、物、境,会有不同的成功
不同的成功,会有不同的成功的条件
所以，“成功”在某些时候，不仅需要天资、勤奋与机遇，还需要……
请同学们替这个省略号补充上你认为成功还需要的重要因素，说说理由。
3、根据材料，提炼观点
材料1：
电视剧《我的太阳》中有位女舞蹈演员，为了艺术上有所成就，不仅天天苦练，而且到35岁还不愿生孩子，搞得婆媳关系很紧张，宁肯离婚也不让步。
可是她专业成绩平平，一共也没当过几回主角，这位演员作出了这么大的牺牲，最后却不得不忍痛离开舞台。
材料2：
有人说杨丽萍就是专门为舞蹈而生的，她的好多作品都给人们留下难以磨灭的印象。
（勤奋固然重要，但成功路上有时天资也不容忽视）
材料1：
王安石《伤仲永》一文中的方仲永，5岁时就认识书写工具，7岁就能指物作诗。
邻居家有事常喊他去作诗并给他报酬。
其父觉得有利可图，便拉着他到处赚钱，不让其学习，结果到20岁时就与普通人一般。
材料2：
据《青年博览》刊载，少年大学生钱某，12岁时就会微积分，被认为是神童，进入合肥科技大学学习。
平时，学生们上课，他却在校园里野逛，成绩一落千丈。
老师多次劝说仍无进步，后来退学当了油漆工，从此告别神童生涯。
材料3：
南北朝时的江淹，少时笃志好学，其诗幽丽精工，《恨赋》、《别赋》脍炙人口，晚年满足安逸生活，再也写不出好文章来，人称“江郎才尽”。
（如果不勤奋则天资再高也毫无用处。
）
五、拓展文本——开拓视野，获得成功
1、以“我看成功”为题，写一篇短文，字数不少于300字。
2、收集“勤奋”的故事或名句。
学生说说自己的成功事例及感受
学生发表观点及看法
根据材料，提炼观点
学生课堂作业
实验初中课时设计活页纸
（九年级语文〈上〉主备人：
）
总课题
第三单元：
学会读书（三）
总课时
1
第1课时
课题
创造学思想录
教学目标
1、了解《创造学思想录》的主要内容，认识创造性思维的意义和特点，初步掌握创造性思维的方法；
2、感悟“随录式”文体的语言特点；
教学重点
目标1
教学难点
目标2
教学过程
教学内容
备课札记
课前准备及预习要求：
1、通读课文，了解文章大致内容；
2、有条件的同学可以阅读《创造学思想录》全文；
3、找一找我们所了解的创造行为；
一、导入学习
社会的进步、科学的发展、文化的进步，全在于创造。
创造，是一种创造性的思维活动或创造性的物质活动。
简介作者：
罗吉尔*冯*奥赫，是美国当代著名的思维科学学者，他在2001年2月写的《创造学思想录》，共64条。
二、引导学生阅读全文，用列提纲的方法概括文章内容
放松
（猴子痒痒——表情严肃）
造就你自己的规则
（亚历山大大帝砍开本该解的结）
多问几个假若
（经常问自己离奇的问题）
以不同的方式思考问题留心生活，勤于思考
（第一个锯末—燃料；牡蛎－吃）
从你的箱子里走出来
（打破固定思维）
看到画面之外
（火车－广阔市场）
学生记录
学生可以补充所了解的相关内容
学生看文章、列提纲
小组交流
集体交流
板演
实验初中课时设计活页纸
教学过程
教学内容
备课札记
顺其自然
（道路自然形成）
三、精读课文
1、选择文章中你所感兴趣的一则故事，尝试给它换换标题，并说说它的含义
（1）放松不等于无所作为。
是在“严肃”前提下的“放松”，犹如灵感。
中文中“有心栽花花不发，无意插柳柳成阴”“踏破铁鞋无觅处，得来全不费功夫”。
（2）创造本身就是格怪结，没有人能把它解开。
好的创造必须是新奇的、惊人得、震撼的、实效得。
（3）总分总的结构。
“多问几个假若”是发展创造性思维的有效方式，也是科学发展的必要环节。
（4）孩子的想象能力是丰富的，一个教师在黑板上用粉笔画了一个点，问中学生是什么，中学生的回答是“粉笔画在黑板上的一个点”。
这是唯一的答案。
但幼儿园孩子的回答却有50多种，是压扁的臭虫，是猫头鹰的眼睛，等等。
“长大成人”是不是就一定会丧失想象力？
（讨论）
（5）“第一个”就是勇创造敢者，面对前人没有尝试的事物，有人发挥了想象力，打破了规矩，取得了成功。
（6）“箱子”就是文中所说的“经训练而成的思维疆界”，也就是习惯性思维性的思维束缚是来自人类自身的训练。
例：
圆珠笔的问题（见参考书P218）
（7）画面指什么？
“看到画面之外”指什么？
（8）我国古代哲学家，主张“天人合一”。
老子主张
“无为而治”。
古代寓言“拔苗助长”也说明这个道理。
2、组织交流、评价
3、组织交流、评价
四、教师组织学生讲述有关创造的故事
1、导入：
讲述鲁班创造的故事。
2、说说你所知道的有关创造的故事
五、课后学习
选择文章中别的故事加以品味，模仿文章思考生活中的创造性事例
选择、思考
思考
聆听
讲述
在老师引导下深
入讨论
讲述有关创造的故事
实验初中课时设计活页纸
（九年级语文〈上〉主备人：
）
总课题
第三单元：
学会读书（三）
总课时
2
第1课时
课题
学问和智慧
教学目标
1、通读全文，弄清“学问”和“智慧”的区别和联系，了解作者的基本观点；
2、学习文章严谨的论述结构和多重的论证方法；
教学重点
目标1、2
教学难点
目标2
教学过程
教学内容
备课札记
课前准备及预习要求：
1、阅读课文，了解作者主要观点及文章结构；
2、收集并了解作者的生平事迹；
一、导入
1、由古人的名言导入：
“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，思考一下，你认为知识与学问究竟哪一个更加重要？
2、介绍作者罗家伦：
教育家和思想家。
曾任清华大学和中央大学校长，首次提出“五四运动”这一名词
二、交流预习情况
1、课前阅读交流
2、重点字词整理
音：
郤 窾 矻 骊 晦塞
形：
食古不化融会贯通 物竞天择鞭辟入里 犀锐
三、通读全文，圈画能体现作者看法的语句，并思考
作者论述的基本问题是什么
四、初步讨论，全文主要内容及基本结构
1、交流圈画的语句，明确本文主要论述的话题：
学问和智慧的关系
2、作者的基本思路是什么？
第一部分：
解说“学问”与“智慧”概的不同
第二部分：
论述学问与智慧的关系
五、组织讨论，理解课文第一部分
1、仔细阅读课文第一部分，作者认为“学问”是什么？
“智慧”是什么？
自由发表看法
交流课前预习情况
听写字词
圈读课文
小组内交流自读结果
实验初中课时设计活页纸
教学过程
教学内容
备课札记
2、两者的区别是什么？
学问是知识的聚集，是工具；智慧是发现，是创造。
3、作者用怎样的方法将两者区别开来的呢？
（比喻论证，对比论证）
六、自读课文第二部分
1、思考这一部分的主要内容是什么？
（论述学问与智慧的关系）
2、理清作者论述这一问题的基本思路
论述学问不能离开智慧
论述智慧也离不开学问
七、讨论，进一步理解作者的观点
1、文章通过哪些方式来论述“学问离不开智慧”的主一论断的？
1）举例论证：
孟德尔发现遗传规律、达尔文发现进化论、爱因斯坦发现相对论
2）对比论证：
给读者以启示的书和不能给读者以启示的书
2、现在你如何评价“学问”？
3、文章通过哪些方式来论述“智慧离不开学问”这一问题的？
（多处比喻论证）
4、通过作者的论述，你现在如何评价
“智慧”？
八、集体交流
学问与智慧的关系应该是怎样的？
九、布置作业
1、巩固字词，完成《同步导学》“基础训练”作业；
2、品味文中典雅富丽，丰富多彩的语句；
细读课文，提取文中信息，
明确两者在概念上的不同之处
找出课文所运用的论证方法
理清思路
围绕问题展开讨论，深入了解作者的基本观点
指名回答问题
讨论交流
实验初中课时设计活页纸
总课题
第三单元：
学会读书（三）
总课时
2
第2课时
课题
学问和智慧
教学目标
1、品味作者典雅富丽，丰富多彩的语言；
2、学会在学习中以智慧笼罩学问、透视学问、运用学问；
教学重点
目标1、2
教学难点
目标1
教学过程
教学内容
备课札记
课前准备及预习要求：
1、再读课文，品味丰富多彩的语言；
2、结合课文内容思考：
你对学问和智慧又有了怎样更新的认识？
一、简要复习上一课时的主要内容
1、作者严谨的论述思路
2、文中重要的论证方法
二、提问导入本课
学习本文之前，你是如何看待学问和智慧的？
经过昨天的学习，你对学问和智慧又有了怎样更新的认识？
文中哪些语句给了你深刻的启示？
三、交流阅读感受
你在圈读语言的过程中发现本文的语言有怎样的特点？
（语言充满智慧：
形象生动，富含哲理）
1、学生就圈画的语句作交流：
或谈感受，或提疑惑，或质疑。
2、投影如下语句，仔细品读，交流感悟
1）……但是它本身却是人生的工具智慧是一种透
视，一种反思，一种远瞻
2）学问是不能离开智慧的；没有智慧的学问，便是死的学问
3）但是他自己却对人说：
“我的发明其实很简单，只是你们看不见罢子！
”
4）世间不但有缺乏智慧的人，而且也有缺乏智慧的书。
指名对两个复习问题作阐
述
自由发表观点
整理语句，分组交流感受
再作全班集中交流
读读议议，对课文语言的
哲理性和艺术性作集在
品析
实验初中课时设计活页纸
教学过程
教学内容
备课札记
5）无智慧的书，往往材料堆积得和蚁邱一样，议论虽多，见解毫无。
6）无学问的智慧，只是浮光掠影，瞬起瞬灭的。
7）惟有从学问中锻炼出来的智慧，才不是瞬息幻灭的肥皂泡
8）我们不但需要学问，而且更需要智慧需要以智慧云笼罩学问、透视学问、运用学问
四、结合学生的交流引导对作者的辩证分析作深入的
了解
1、为什么既要有学问，也要有智慧？
2、学问和智慧哪一个更重要呢？
整理总结：
文章针对不辨“学问”与“智慧”差别的认识误区，对二者作准确的阐释，强调了这样的一种学习理念：
需要学问，更需要智慧，需要认识，更需要能力。
五、运用课文中的理论来认识问题
1、提问：
我们的学习中有哪些行为是属于将两者隔离的？
2、讨论：
现在书本上仍然有不少知识是需要记忆的，有人认为这是死记硬背，不利于能力的培养，对此，你是怎么看的？
六、课堂作业
1、读自己认为警策睿智幽默的语言，在书旁白处进行点评。
2、诵读这些句段，争取背诵。
3、品味了本文的语言，请仿照句式，根据文章内容写全下列句子。
若是把学问比作起锚的航船 ，那智慧便是 。
若是把学问比作 ，那智慧便是 。
继续品味语言
交流讨论
拓展训练
学生作业
实验初中课时设计活页纸
（九年级语文〈上〉主备人：
）
总课题
第三单元：
学会读书（三）
总课时
1
第1课时
课题
论美
教学目标
1、通过诵读能找出作者的主要观点；
2、能体味文章中精妙睿智的语言，并说出自己的看法；
3、学习杂感的写法，准确地表达自己的对美的理解；
教学重点
目标1、2
教学难点
目标3
教学过程
教学内容
备课札记
课前准备及预习要求：
1、课外搜集有关美和美德方面的名言警句；
2、阅读课文，了解课文论证的内容；
3、摘录文中论美的语句，认真领会，能熟读成诵；
一、导入新课
学生说说搜集到的美和美德的名言警句。
爱美之心人皆有之，但各人对美的理解却不尽相同，因为人们所生活的环境、接受的教育、所从事的职业有很大的不同。
什么是美，一直是人们讨论的话题。
现在让我们来探讨一下培根是如何认识美的！
二、认识培根眼中的“美”
朗读课文，你觉得作者眼中“真正的美”是怎样的美？
为什么？
参考：
“把美的形貌与美的德行结合起来”的美。
作者强调了美的德行，认为和美的外表相比，美德是最具价值的，但作者并没有否定外表之美。
三、比较各种各样的“美”
1、这是一篇杂感，杂感不受论述形式束缚，比较自由，培根的论说经常是断想式的，具有跳跃性。
下面就请同学们在书上划出作者关于美的论述的语句，并填写下表。
作者将颜色之美、形体之美和行为之美进行比较，说明形体之美胜于 ， 又胜于 。
只有把美的 和美的 结合起来，美才会放射出真正的光辉。
学生说说自己课外搜集到的有关美的名言警句，并谈谈理解
朗读课文，归纳作者的观点
比较美，完成填充
学生再读课文，用笔圈画出这些论据
实验初中课时设计活页纸
教学过程
教学内容
备课札记
2、请你为作者再举一个实例来证明以上观点（正反面
事例皆可）。
四、品味语言之“美”
1、作者层次清晰的、有理有据的阐述了他眼中的美，你有没有从文中欣赏到文章语言之美呢？
请选择你感触最深的语句写一段赏析的话。
参考例句：
有些老人显得很可爱，因为他们的作风优雅而美。
（“可爱”一词写出了有些老人因饱经世事而显得乐观豁达开朗，他们笑对生活的一切。
虽然老人的外貌是没有颜色之美和形体之美可言了，但其性格和精神世界却令人可敬可爱。
正孟德斯鸠所言：
女人不是因为美丽才可爱，而是因为可爱才美丽。
女人如此，男人、老人亦如此）
2、你是否觉得这篇文章已经很完美了？
有没有需要完善的地方？
尝试着精加工。
五、学习写“美”
学习本文写法，以“ 最美”为题写一篇杂感，写出你心中对美的感受。
用精炼而又充满智慧的语言表达出自己对美的认识，并能通过对实例的阐述和分析来证明自己的看法。
六、结语
花开能有几时红，西施也有鬓斑时，外表的美终归是短暂的，易逝的。
只有心灵美，才是一种永恒的美，是一种深沉的美，它越是经受时间的考验，越是显示出美的光泽。
愿我们拥有美，做一个美的人。
从正反列举事例
品味语言，写一段
赏析的话
交流评价
学生结合课堂学
习，写出心中对
美的感受
实验初中课时设计活页纸
（九年级语文〈上〉主备人：
）
总课题
第三单元：
学会读书（三）
总课时
1
第1课时
课题
诵读欣赏——《得道多助，失道寡助》
教学目标
1、掌握文中的异义词，对课文熟读成诵；
2、把握文中阐述的中心观点，初步理解孟子“仁政”的思想内涵；
3、理清“天时”“地利”“人和”“得道”的关系，学习严密的思辩方法；
教学重点
理解本文阐述的中心观点的内涵；
教学难点
理解文章层层垫高，逐步深入的严密的论证思路；
教学过程
教学内容
备课札记
课前准备及预习要求：
1、运用工具书，查阅字音、词义，疏理文章大意；
2、反复朗读课文，读准字音，读顺句子；
3、对字音、词义、文本内容产生的疑难之处做记号，准备课上质疑；
一、问题导入
同学们，尽管“和平”是全人类一致的愿望，但自古而今，战争始终存在。
根据你们对军事战争的认知，说一说现代战争和古代战争有什么不同？
你认为古代战争中，影响胜负的最主要因素是什么呢？
（学生可能出现争论，教师不必给予结论性评价）我们来看看孟子对此是怎样的观点。
二、初读课文，领会文意
1、学习生字词语。
域（yù）畔（pàn）
2、指名朗读，教师带读，自由朗读，再全班齐读。
3、按合作小组，研习文意。
大组交流，教师指点，突出以下的重点字词。
城、郭、夫、然而、是、池、兵革、坚利、委、
去、故、域、固、威、利、道、之至、畔、天下。
4、学生口译文章大意，教师点拨。
5、学生齐声朗读课文。
三、再读课文，读出精髓。
思考讨论以下问题：
1、本文的中心论点是什么？
2、为了论证中心论点，作者从哪些角度，用了什么
学生交流，发表意见
朗读课文
结合注释和工具书理清字词意思
学生口头翻译，然后评价
实验初中课时设计活页纸
教学过程
教学内容
备课札记
方法来论证的?
提示：
第二节从守的角度来论证（反面论证）；
第三节从攻得角度来论证（反面论证）；
第四节先用正反对比论证的方进行论证。
3、什么是孟子所说的“道”？
提示：
“道”就是“仁政”、“王道”，孟子认为只有关注民生，施恩于民，才可能赢得民心。
四、赏读课文，品味妙处
1、自由朗读课文，思考行文得妙处。
提示：
欣赏指导。
①、欣赏行文得思路；
②、欣赏语言（修辞、节奏、力度等）；
③、欣赏文章的气势（说理的逻辑性、严密性、推进的力量等）；
2、交流讨论，大组展示，教师参与讨论。
3、齐读课文，感受本文的妙处。
五、拓展延伸
1、学习文章之后，请你就其中的一个观点，结合具体事例谈谈你的看法。
2、你能说出有关“和”的成语、俗语或典故吗？
“和”字在当代社会又具有了怎样的新内涵？
（参考：
成语有“和气生财”、“一团和气”、“和气致祥”、“和衷共济”等；俗语有“家和万事兴”；典故有“将相和”等。
在当代社会，“和”字不仅仅是指人与人的和谐相处，而且指人与自然、人与社会的和谐共处，和谐发展。
）
六、熟读巩固
指导学生通过个读、组读、齐读等方式，反复朗读，边读边回味体会作者的思想观点，边读边有意记忆背诵。
思考讨论回答
自由朗读课文，结合提示思考行文得妙处
学生发表见解和看法
反复诵读
实验初中课时设计活页纸
（九年级语文〈上〉主备人：
）
总课题
第三单元：
学会读书（三）
总课时
2
第1课时
课题
综合学习与探究
教学目标
1、了解前辈学者读书治学的经验，了解他们的人才观和学习思想，从中得到启示，对自己的学习观重新思考；
2、学习不同的论述方式，并能模仿一定的表达方式写出有思想的语句；
教学重点
目标1、2
教学难点
目标2
教学过程
教学内容
备课札记
课前准备及预习要求：
1、反复阅读本单元课文，体会几位大师的写作风格；
2、了解前辈学者思想，感受所得到的启发；
一、复习导入
经典作品的特点是耐读，每读一遍都可能有新的发现，细细品味，又往往有新的感受。
二、探究活动
（一）
本单元的四篇课文都堪称经典作品，作者的知识背景不同，认识问题的角度也不同，因而对同一问题往往有不同的体验，更值得注意的是他们不同的表现风格。
1、反复阅读这四篇文章，体会并说说四位大师的不同写作风格。
2、从现有的写作积累看，在表达情感方面，你今后将学习哪位大师的写作风格？
为什么？
三、探究活动
（二）
本单元中，谈到了天资、机遇与勤奋的关系，创造与生存的关系，智慧与学问的关系，美貌与美德的关系等。
面对事物的相互关系，我们要勤于思考，学会选择与判断，我们的学习生活中还有不少有相互关系、相互作用的问题。
请你想出几个来作简要的分析。
四、探究活动（三）
结合课文的内容，仔细品味下面的语句，展开推理或想象，设法给每句话加一定的背景，作一些阐述。
学生阅读比较
表达自己的观点
选择学习生活中还有不少有相互关系、相互作用的问题作简要的分析
实验初中课时设计活页纸
教学过程
教学内容
备课札记
1、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。
2、学问好比是铁，而智慧是炼钢的电火。
3、新的观念、好的主意常常来自拦腰截断那些经训练
而成的思维疆界，把目光投向新的领域。
4、最高的美是画家所无法表现的，因为它是难于直观
的。
教师示例，然后学生选择进行阐述。
五、探究活动（四）
罗家伦说“没有智慧的学问，便是死的学问”，奥赫主张“以不同的方式思考问题”。
按目前流行的“分数第一”“排名次”等做法，他们的学习主张未必能得到广大家长、老师的认同，可是从人的个性发展考察，从人类文化科技发展史考察，他们的观点是正确的。
想一想：
你对学习的认识与他们的观点有没有差距？
为什么？
在以后的学习和将来的工作中你将如何对待？
六、拓展延伸
一些老师给学生写评语像是例行公事，语言干瘪无味，如“该生爱党爱国，爱校如家。
尊敬师长，遵守纪律。
学习刻苦认真，一丝不苟的完成作业，积极参加体育锻炼”等等。
1、你认为这样的评语怎么样？
你认为怎样的评语才是有价值的？
你期待怎样的评语？
2、请你为班上一位同学写一则有价值的能让人眼睛一亮的评语。
品味下语句，展开推理或想象，作一些阐述，班级交流
发表自己的观点及意见，班级交流
学生写有有价值的能让人眼睛一亮的评语，然后班级交流评价
实验初中课时设计活页纸
总课题
第三单元：
学会读书（三）
总课时
2
第2课时
课题
综合学习与探究
教学目标
1、掌握议论文的一般结构；
2、学会运用摆事实、讲道理等论证方法去证明正确的观点；
3、学习在与别人的交谈中表达自己对问题的看法；
教学重点
目标1、
升级会员 